第二課時(shí) 第二部分
師：你們學(xué)過(guò)《伏爾加河上的纖夫》這篇課文沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)學(xué)過(guò)。俄羅斯在很早以前，有位畫(huà)家叫列賓，他坐的船在伏爾加河上走，因為是逆流和頂風(fēng)，所以船走不動(dòng)，要用很多的纖夫拉著(zhù)它走，知道不知道？
生：知道。
師：他看見(jiàn)衣衫襤褸的這些纖夫，那么苦，在拉著(zhù)船往前走，他畫(huà)了一幅畫(huà)，“伏爾加河上的纖夫”，他用他的色彩和線(xiàn)條作工具，來(lái)表達對纖夫的同情和當時(shí)的感受。那么現在貝多芬看見(jiàn)什么了，他才創(chuàng )作出這首曲子來(lái)？他是被什么感動(dòng)了？
生：他被盲姑娘雖然眼睛瞎了，而且家里很窮，卻還是那樣學(xué)他的樂(lè )曲所感動(dòng)。
師：你們剛才在最初讀了一遍課文以后發(fā)言，有的同學(xué)說(shuō)，為什么貝多芬彈了一首又一首，創(chuàng )作出《月光曲》呢，有不少同學(xué)說(shuō)，他是對窮人的同情，還有人說(shuō)貝多芬不嫌貧愛(ài)富，他同情窮人就寫(xiě)出這樣的曲子，你們還這樣認為嗎？
生：不是。
師：現在怎么認為？他為什么要創(chuàng )作《月光曲》？他的激情從哪來(lái)？
生：他的激情是從姑娘身上來(lái)的。因為貝多芬覺(jué)得盲姑娘愛(ài)音樂(lè )，也很懂音樂(lè )，覺(jué)得遇到了知音，就不由自主地又彈了一曲。
師：對不對呀？
生：對。
師：他是為知音而作還是為窮人而作？
生：為知音。
師：那么當然了，這個(gè)知音又是那么困苦，又瞎又窮，對不對？
生：對。
師：這點(diǎn)我又明白了，還有，《望廬山瀑布》就寫(xiě)的是廬山的瀑布，“伏爾加河上的纖夫”就畫(huà)的是河上的十一個(gè)纖夫。那么貝多芬這首《月光曲》的旋律我明白了，創(chuàng )作的激情和靈感從哪里來(lái)，我也明白了。但是《月光曲》的內容究竟是說(shuō)什么的？剛才有一位同學(xué)發(fā)言，說(shuō)我知道了內容是什么。（指一學(xué)生起立）剛才是你說(shuō)的吧？你說(shuō)《月光曲》的內容是月光和大海的變化，你現在還這么認為嗎？
生：我現在不這么認為了。
師：你現在怎么認為？
生：我認為《月光曲》的內容是寫(xiě)兄妹倆的，特別是寫(xiě)盲姑娘的。寫(xiě)她這么窮困，卻依然要學(xué)習貝多芬的樂(lè )曲……
師：（打斷）你的意思簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是《月光曲》寫(xiě)兄妹倆的。那么我問(wèn)你，月亮升起，微波粼粼是寫(xiě)兄妹倆什么的？
生：是寫(xiě)兄妹倆貧窮的。
師：那月亮升高，風(fēng)卷巨浪是寫(xiě)什么的？
生：是寫(xiě)兄妹倆學(xué)習貝多芬的曲子很投入。
師：那月光照耀、波濤洶涌呢？
生：是寫(xiě)他們看到貝多芬心情非常激動(dòng)。（眾笑）
師：不行，這個(gè)說(shuō)法說(shuō)服不了我。別人有想法嗎？?jì)热菔菍?xiě)什么的？
生：我覺(jué)得《月光曲》是寫(xiě)貝多芬自己的心情的，開(kāi)始是寫(xiě)貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫(xiě)的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫(xiě)貝多芬看到兄妹倆這么熱愛(ài)音樂(lè )，所以他心情不平靜。
師：有道理，說(shuō)得還不太清楚，我給畫(huà)幾個(gè)符號大家看一看，（在板書(shū)的前后兩大部分間畫(huà)了三個(gè)“~”）這樣一來(lái)，兩部分連接起來(lái)，你們仔細看一看，內容是寫(xiě)什么的？
生：我覺(jué)得《月光曲》寫(xiě)了貝多芬對窮兄妹倆的同情和對大自然的熱愛(ài)。
師：不是，看清楚。
生：我覺(jué)得貝多芬的《月光曲》是寫(xiě)盲姑娘眼睛雖然瞎了，但卻依然學(xué)琴和對大自然的無(wú)限熱愛(ài)。
師：也不對。你們沒(méi)有注意我剛畫(huà)到黑板上的那三個(gè)符號。
生：我覺(jué)得“月亮升起”這一層是說(shuō)貝多芬聽(tīng)到琴聲有一分觸動(dòng)，后來(lái)，“月亮升高”貝多芬看到兄妹倆后十分感動(dòng)，后來(lái)“月光照耀”是說(shuō)貝多芬遇到知音后，非常激動(dòng)，這里表達貝多芬的心理變化。
師：你們發(fā)現他把前后兩部分怎么樣了？
生：連起來(lái)了。
師：對應起來(lái)說(shuō)的，那么把他這段話(huà)概括一下，貝多芬那天晚上所寫(xiě)的《月光曲》的內容就是寫(xiě)他怎么樣？
生：心情。
師：那天晚上和兄妹倆接觸的過(guò)程，以及他的心情是不是？
生：是。
師：可不可以這么說(shuō)：樂(lè )曲的第一樂(lè )段，是描述他在小樹(shù)林里散步，聽(tīng)見(jiàn)了斷斷續續的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng)，所以彈出曲子來(lái)就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽(tīng)在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，是不是呢？（教師一邊說(shuō)，一邊指著(zhù)相應的板書(shū)）
生：對。
師：后邊都是這樣發(fā)展下來(lái)了，對不對？
生；對。
師：誰(shuí)能說(shuō)？
生：然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，然后自己心情也十分感動(dòng)，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺(jué)得自己遇到了知音，萬(wàn)分的激動(dòng)，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。
師：明白了沒(méi)有？
生：明白了。
師：簡(jiǎn)單一句話(huà)，貝多芬的《月光曲》所寫(xiě)的內容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。對不對？
生：對。
師：明白了吧？
生：明白了。
師：誰(shuí)還有什么問(wèn)題？
生：我還說(shuō)我上課時(shí)提過(guò)的問(wèn)題。就是課文的第七節“貝多芬沒(méi)有回答”，他為什么沒(méi)有告訴盲姑娘自己的名字？
師：你們想想，如果貝多芬是一個(gè)非常喜歡炫耀自己的人，這個(gè)時(shí)候就該掏出什么來(lái)了？
生：名片。
師：掏出來(lái)上面寫(xiě)滿(mǎn)了各種頭銜的名片，貝多芬是這樣的人嗎？
生：不是。
師：再說(shuō)了，如果貝多芬說(shuō)了名字，后面能有盲姑娘用耳朵聽(tīng)出來(lái)貝多芬彈的曲子這樣的情節嗎？
生：不能。
師：明白了吧？誰(shuí)還有問(wèn)題？所以咱們歸結一下：《月光曲》（板書(shū)課題“月光曲”）這首曲子的誕生，是由于遇到知音，是不是僅僅的簡(jiǎn)單的同情窮人？
生：不是。
師：如果是遇到窮人就作曲的話(huà)，那是不是他在街上遇到每一個(gè)乞丐都要給他彈一首曲子呢？
生：不是。
師：對了，所以它是怎么樣產(chǎn)生的？大家看我寫(xiě)的字，讀出來(lái)（在“月光曲”前寫(xiě)“有感于知音”生們一起讀出來(lái)）是有感于知音才創(chuàng )作了《月光曲》，才產(chǎn)生這個(gè)靈感，大家打開(kāi)書(shū)，讀一下第八自然段。（學(xué)生齊讀）
師：“清幽”是什么意思？
生：“清幽”的意思是美麗而幽靜。
師：你是照字典上念的。你自己怎么理解？比如，太陽(yáng)在天空照著(zhù)，風(fēng)和日麗，大地上顯得那么清幽，行嗎？
生：不行。
師：為什么不行？
生：我覺(jué)得應該是淡淡的，不是很強烈，所以書(shū)上說(shuō)那晚上的“清幽”就是月光是淡淡的，十分秀美，十分幽靜。
師：淡淡的，霧里看花，今天早上升起了大霧，樹(shù)木房屋都是朦朦朧朧的，淡淡的，啊，真是一個(gè)清幽的早上呀！行嗎？
生：不行。
師：這不是淡淡的嗎？
生：（讀）“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……顯得格外清幽�！蔽矣X(jué)得這是解釋清幽的。
師：那么你給翻譯一下，怎么解釋。
生：“清幽”就是一切很……
師：說(shuō)不來(lái)了�。ㄐβ暎�
生：我覺(jué)得是清靜幽然的意思。
師：清靜幽然，用這兩個(gè)詞來(lái)解釋一個(gè)詞。我本來(lái)不懂一個(gè)詞，你現在弄得我有三個(gè)詞不懂了。（眾笑）有些詞呀，你硬要說(shuō)它的解釋是說(shuō)不出來(lái)的，只能像他剛才說(shuō)的一樣“盲姑娘用心去聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )�！庇行┰~語(yǔ)你只能用心去體會(huì )了。我給你們說(shuō)四個(gè)字，你們去體會(huì )，中國有句話(huà)是說(shuō)：“月光如水”，你們去體會(huì )這個(gè)“清幽“。
生：因為水是十分平靜的。
師：（打斷）水還有波濤洶涌的時(shí)候呢！
生：有些水是十分平靜的，它把月光比作很平靜、淡淡的、所以“清幽”也是這樣的。
師：那么清亮亮是吧？好，有些詞是只能意會(huì )，不能……
生：不能言傳。
師：他借著(zhù)清幽的月光彈起了鋼琴，就是《月光曲》，他把他的這一份情感寄托給誰(shuí)了？
生：月光。
師：對了，寄托給月光了。所以《月光曲》的產(chǎn)生，第一有感于知音；第二，大家讀，（教師在“月光曲”后寫(xiě)“寄情于月光”，學(xué)生們齊讀）最后產(chǎn)生了《月光曲》，一首世界名曲。課文講完沒(méi)有？
生：講完了。
師：該不該下課？什么？你說(shuō)哪里還沒(méi)講？
生：我覺(jué)得后面的問(wèn)題難理解。
師：你說(shuō)說(shuō)哪不懂。
生：貝多芬是怎樣把這首曲子記錄下來(lái)的？
師：咱們講了沒(méi)有？
生：講了。
師：哪兒還沒(méi)講？
生：有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
師：我現在讓你們背誦，能背下來(lái)嗎？
生：能背下來(lái)。
師：是不是提前都背了？
生：不是。
師：那你起來(lái)背一背，我聽(tīng)一聽(tīng)，（指一學(xué)生）
�。ù松骼乇痴b倒數第二段）
師：誰(shuí)能像他這樣背誦的舉手。（有三個(gè)學(xué)生舉手，教師讓他們站起來(lái)）你們老老實(shí)實(shí)地說(shuō)，你們所以能背下來(lái)，就是上課這會(huì )功夫背會(huì )的嗎？
生：對。
師：提前背了嗎？
生：沒(méi)有。
師：真沒(méi)有？那你們就是極聰明的孩子。我只憑這一堂課就背不下來(lái)，我沒(méi)要求大家當堂背誦，明白了吧？
生：明白了。
師：你們幾個(gè)能背下來(lái)是超乎尋常，非常好，好啦，咱們下課吧。下課�！�
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