月光曲名師教案
教材分析：
課文講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂(lè )的熱情和音樂(lè )家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出聽(tīng)鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習現實(shí)與聯(lián)想相結合的寫(xiě)作方法提供了很好的范例。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。抓住重點(diǎn)段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會(huì )課文所表達的感情。
2.有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力。
3.學(xué)習貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè )之美，陶冶情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受聯(lián)想的表達作用，初步嘗試在音樂(lè )中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對貝多芬感情變化的體驗，探究其創(chuàng )作的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)簡(jiǎn)介，激趣導入
1.同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習哪篇課文嗎？是的，《月光曲》。請和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。誰(shuí)聽(tīng)過(guò)這支曲子？既然大多數人都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，我們想一想，《月光曲》，該是什么樣的旋律呢？從音樂(lè )聲中仿佛能看到什么樣的畫(huà)面呢？請你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2.生自由回答。
【點(diǎn)評】相對于大多數學(xué)生而言，《月光曲》是陌生的。他們也許在課前預習時(shí)知道了這個(gè)傳說(shuō)，但未必有機會(huì )領(lǐng)略到曲子的妙處。這里設計了猜測、設想的教學(xué)環(huán)節，引出學(xué)生學(xué)習任務(wù)，體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎。
二、自讀課文，感知傳說(shuō)
1.現在請同學(xué)打開(kāi)書(shū)，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：這究竟是怎樣的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢？
2.檢查一下同學(xué)們對字詞的掌握情況：
萊茵河 盲姑娘 蠟燭 琴鍵 譜成 幽靜
請大家從上面的詞語(yǔ)中找出一個(gè)形容環(huán)境的詞語(yǔ)，那就是“幽靜”。通過(guò)對“幽”字查字典和不同語(yǔ)境的意義選擇理解詞語(yǔ)的意思，想想此處使用這個(gè)“幽靜”的妙處。
3.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容。
【點(diǎn)評】了解了學(xué)生對生字詞語(yǔ)的掌握情況，重點(diǎn)進(jìn)行了“幽靜”一詞的學(xué)習，為下文貝多芬聽(tīng)見(jiàn)琴聲埋下了伏筆。
三、研讀課文，體會(huì )感動(dòng)
（一）走近茅屋后的感動(dòng)
請大家默讀課文，用筆畫(huà)出貝多芬走近茅屋后被哪些話(huà)所感動(dòng)，從中你聽(tīng)出了什么？
學(xué)生反饋：
1.“這首曲子多難彈哪!我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話(huà)流露出盲姑娘內心夢(mèng)寐以求的愿望，聽(tīng)出了那份對音樂(lè )執著(zhù)的追求與熱愛(ài)。
指導朗讀：想聽(tīng)貝多芬彈琴，對于盲姑娘來(lái)講，不是愿望，不是希望，而是渴望！來(lái)，把這位盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)和追求讀出來(lái)。
2.畫(huà)出的句子是"......太貴了,......又太窮"，從這句話(huà)里看出了哥哥的傷心和內疚。
指導朗讀：哥哥因為家境貧寒沒(méi)有辦法實(shí)現妹妹的心愿而內疚、傷心，把哥哥這份傷心和內疚讀出來(lái)。
3.畫(huà)出的句子是“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！笨闯鰜�(lái)盲姑娘的善良、體貼、善解人意。
（二）彈完一曲后的感動(dòng)
就因為這樣的感動(dòng)，貝多芬走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。彈過(guò)之后，雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？
學(xué)生反饋： 盲姑娘有一顆對音樂(lè )特別敏感的心；因為熱愛(ài)音樂(lè )，所以對貝多芬來(lái)小鎮演出的事格外關(guān)注，猜測出此琴藝高超的人是貝多芬。
知音難求��！貝多芬彈琴是被兄妹倆熱愛(ài)音樂(lè )的真情所感動(dòng)，產(chǎn)生了創(chuàng )作《月光曲》的激情和靈感。
指導朗讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)�！�
【點(diǎn)評】此處屬于難點(diǎn)突破，作者借用兄妹的談話(huà)一步步把高潮推進(jìn)，為了使學(xué)生對貝多芬的感情變化有更深刻的體驗，從而探究其創(chuàng )作的原因，老師設計了“讀、畫(huà)、想、說(shuō)、讀”的環(huán)節，使學(xué)生的感情與文中的主人公實(shí)現共鳴，從而對盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹間互相理解體貼的真情有了更為深刻的理解，更能明白貝多芬彈曲子的初衷。
四、想象曲境，讀讀寫(xiě)寫(xiě)
如此清幽的環(huán)境，如此酷愛(ài)音樂(lè )的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份感情借助于這清幽的月光用音樂(lè )釋放出來(lái)。面對清幽的月光，他按起來(lái)琴鍵——聽(tīng)�。ㄐ蕾p《月光曲》）
在這樣優(yōu)美的音樂(lè )聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開(kāi)了一幅畫(huà)。兄妹倆身處這美妙的旋律中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么，我們來(lái)學(xué)習第9自然段。 1.老師出示相應語(yǔ)段：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)～一個(gè)接一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)…… 2.要求：讀一讀，你們發(fā)現其中的變化了嗎？你覺(jué)得這幾句話(huà)應該怎么讀？ 3.交流： 月亮的變化 （升起----升高----穿行）
大海的變化 （ 微波粼粼------洶涌澎湃） 朗讀時(shí)語(yǔ)氣應該由輕到重，速度由慢到快，語(yǔ)調由輕柔徐緩到激昂。
4.采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式指導朗讀 “皮鞋匠……波濤洶涌的'大�！�，最后讓學(xué)生當配音演員，結合大屏幕上出現的畫(huà)面給《月光曲》配上文字。
【點(diǎn)評】讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，讓他們獲得整體的感知，形成“通感”，獲得的印象較為深刻，使學(xué)生對《月光曲》的內容及其所表達的意境有了進(jìn)一步的感悟。同時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析了想象的畫(huà)面隨音樂(lè )的旋律而變化，既對朗讀進(jìn)行了指導，又為下文“聽(tīng)曲子寫(xiě)畫(huà)面”的小練筆進(jìn)行了有效的鋪墊。
5.同學(xué)們還記得剛上課時(shí)對《月光曲》的想象嗎？每個(gè)人心中都有一個(gè)獨特的月光世界。在本文關(guān)于曲子的想象中，哥哥的想象畫(huà)面是根據什么來(lái)變化的呢？是旋律的高低快慢。下面，還要請你聽(tīng)一首曲子，閉上眼睛，張開(kāi)你想象的翅膀，在音樂(lè )聲中，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）請睜開(kāi)眼睛，把剛才你看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，一會(huì )咱們交流。
【點(diǎn)評】將音樂(lè )融入語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生知道音樂(lè )和文字之間是可以相通的，借用這篇文章讓孩子學(xué)習“如何聯(lián)想”的寫(xiě)作方法、借助音樂(lè )形象解讀語(yǔ)言文字，觸發(fā)學(xué)生的感情情驗。
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