語(yǔ)文月光曲課件教案（精選12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文月光曲課件教案（精選12篇），希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文月光曲課件教案 篇1
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì )《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程及內容。培養聯(lián)想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。
【學(xué)習重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
【學(xué)習難點(diǎn)】
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)準備】
生字詞卡片、多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程 】
第一課時(shí)
一、 檢查預習(從課文結尾入手)。
1、（《月光曲》音樂(lè )起）齊讀課題：曲是什么意思？
2、從課文中你結識了誰(shuí)？貝多芬是什么人？你怎么知道他著(zhù)名的？（相機教學(xué)§1）
3、課文寫(xiě)了他譜寫(xiě)《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng )作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系？（相機教學(xué)最后一小節）
4、過(guò)渡：一個(gè)曲子為什么這么著(zhù)急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫(xiě)下來(lái)？
二、 直奔重點(diǎn)，體會(huì )樂(lè )曲的意境。
1、文章題目是《月光曲》，主要寫(xiě)的也是貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說(shuō)了不少，可是，文章交沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》這首曲子的琴聲、節奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？
2、出示§9：（指名讀課文）
�。�1） 這段寫(xiě)了什么？（大海和月光的變化）那怎么說(shuō)是《月光曲》呢？
�。�2） 引導學(xué)生理解月光、大海變化的內容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，并在熟讀的基礎上練習背誦。
�。ㄏ鄼C出示課件）月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
�。�3） 分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰(shuí)的聯(lián)想？（讀課文§9末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？
�。�4）教師小結：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢？（在前面寫(xiě)上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩）
�。�5）系統練說(shuō)：師開(kāi)頭貝多芬面對著(zhù)月光，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起 微波粼粼的聯(lián)想，生接著(zhù)說(shuō)
�。�6）是這樣的音樂(lè )（指板書(shū)）引起了這樣的聯(lián)想（指板書(shū)）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽(tīng)一聽(tīng)？不過(guò)我想：貝多芬是偉大的音樂(lè )家，不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì )偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂(lè )曲的旋律更豐富了。（音樂(lè )欣賞）
�。�7）想象練習：你聽(tīng)著(zhù)這首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境。
1、如此美好的樂(lè )曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng )作激情、創(chuàng )作靈感從何而來(lái)？帶著(zhù)問(wèn)題自讀第二至第八自然段：
2、學(xué)生分小組研讀§2§8
3、引導學(xué)生理解創(chuàng )作的源泉：
�。�1） 有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過(guò)程中，他的感情有什么變化？
四、板書(shū)：一分觸動(dòng)
十分感動(dòng)
萬(wàn)分激動(dòng)
�。�2） 寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰(shuí)？（出示朗讀第8小節）
4、現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。）
練說(shuō)：
五、課外延伸：
1、教師：貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng )作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè )不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò )去感受貝多芬的音樂(lè )魅力。
2、（點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò )）介紹：他的樂(lè )曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發(fā)著(zhù)熾熱的激情。
第二課時(shí)
一、 復習導入 ：
1、通過(guò)學(xué)習，你結識了誰(shuí)？對他有哪些了解？
2、背誦《月光曲》的內容（§9）（伴《月光曲》）
二、 寫(xiě)作遷移：
1、分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是聯(lián)想到的事物？
2、寫(xiě)作練習：給《荷花》這一段加上適當的聯(lián)想：
多美的荷花��！碧綠的荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。白荷花、紅荷花競相開(kāi)放，全開(kāi)的、半開(kāi)的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來(lái)飛去。
3、組織交流。
三、 鞏固生字詞：
1、出示生字詞：指讀
2、引導學(xué)生從漢字的構字規律對字詞進(jìn)行分析比較。
3、理解詞語(yǔ)的意思。
語(yǔ)文月光曲課件教案 篇2
教學(xué)目標：
通過(guò)預習課文學(xué)會(huì )自學(xué)生字、詞，想象第九自然段所描繪的景象有感情的朗讀。了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè )家。鼓勵學(xué)生認真學(xué)習養成良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生想象能力，通過(guò)想象能夠描繪出景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲的經(jīng)過(guò)》。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：聽(tīng)音樂(lè )，聽(tīng)完音樂(lè )你有什么想法？
二、理解課文
1、默讀課文思考《月光曲>>是怎樣譜寫(xiě)的？
2、小組交流
3、匯報:
1)貝多芬在為小姑娘演奏鋼琴的時(shí)候是怎么想的
2)開(kāi)始在小路上散步，而后來(lái)飛奔回客店的原因,體會(huì )貝多芬的思想感情。
4、指導朗讀課文:課文中哪是寫(xiě)月光曲的
1）讀書(shū)體會(huì )想象所描繪的景象。
2）配樂(lè )朗讀。
四、有感情的朗讀課文。
五、小結:學(xué)完課文你想說(shuō)些什么?
附板書(shū)：
月光曲
卓越才華 同情勞動(dòng)人民
課后反思：
調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的熱情，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，消除學(xué)生學(xué)習上的依賴(lài)心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索一直是我教學(xué)的主旨。
在教學(xué)《月光曲》一文，我非常注意引導學(xué)生在體會(huì )領(lǐng)悟課文內容的基礎上，讀出心中的感受來(lái)，讀出音樂(lè )所蘊涵的深情來(lái)，所以在導入課文時(shí)，我播放了月光曲的鋼琴音樂(lè )，使學(xué)生先對這段音樂(lè )有了最初的感受。
在課堂中我采用了師生角色的變換，學(xué)生學(xué)習方式的轉變。老師不再是“教”，而是“導”，學(xué)生不再是一味地“聽(tīng)”，而是自主地“學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，理解了語(yǔ)言文字；通過(guò)展開(kāi)豐富的想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；通過(guò)有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。
文中是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì )顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認識。這一“讀”一“說(shuō)”，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，最后，在學(xué)生理解課文的基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華，只是作為教師的我，情感的融入還不是非常到位。
語(yǔ)文月光曲課件教案 篇3
【文章特點(diǎn)】
這篇課文記敘了德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè )家。文章詞句優(yōu)美，感情豐富，意境很深，教學(xué)時(shí)，要抓住環(huán)境特點(diǎn)，仔細體會(huì )課文的思想感情。
【教學(xué)要求】
�。�、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月
光曲》的內容，從而體會(huì )到貝多芬同情勞動(dòng)人民、熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。�、學(xué)習抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )課文思想感情的方法。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合課文內容，準確地把握貝多芬思想感情的變化。
【教具】
投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交代目標
二、學(xué)習第一段
�。�、細讀思考：
這段寫(xiě)了些什么？
�。�、理解“傳說(shuō)”的意思，及第二句話(huà)在文中所起的作用？
三、學(xué)習第二段
�。�、默讀課文分層。
�。�、逐層理解課文：
�、� 學(xué)習第一層：
�、� 讀課文，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
�、� 貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？著(zhù)重理解“斷斷續續”一詞。
�、� 學(xué)習第二層：
�、� 弄清楚彈奏第一首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)：
�。�、貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？
投影出示兄妹談話(huà)的內容，請學(xué)生讀這段話(huà)，抓住重點(diǎn)詞，體會(huì )這段的含義。
側重理解“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。
�。�、聽(tīng)到窮兄妹倆的對話(huà)，貝多芬會(huì )想些什么？他又是怎么做的呢？
讓學(xué)生結合貝多芬走進(jìn)茅屋看到的情景去體會(huì )：正因為這家人貧窮，但又愛(ài)好音樂(lè )，才激起了貝多芬強烈的同情心。
�。�、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？
重點(diǎn)理解盲姑娘的話(huà)。
�。ㄖ煌ㄟ^(guò)一首曲子，盲姑娘就推測出彈琴的人是貝多芬，可見(jiàn)她懂音樂(lè )。）
�。�、聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)，貝多芬想到了什么？他用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)？
�、� 理解彈奏第二首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)：
�。�、貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？理解“清幽”一詞，并想象
句子所描繪的景象。
“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好象披上了一層銀紗，顯得格外清幽�！�
�。�、理解《月光曲》的內容，并體會(huì )其意境。
�。�、仔細閱讀課文，指出課文中描寫(xiě)《月光曲》的內容。
�。�、根據書(shū)中描寫(xiě)的內容，想象句子所描繪的景象，并想一想《月光曲》
的旋律及節奏會(huì )有什么變化？
“他好象面對著(zhù)大海，月光正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！�
“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……”
�。�、播放貝多芬的《月光曲》的一部分，讓學(xué)生再次展開(kāi)想象，去欣賞體味以加深對課文的理解。
�。�、練習有感情地朗讀。
�、� 學(xué)習第三層：
�、� 齊讀這一層，想一想寫(xiě)了些什么？
�、� 理解“飛奔”一詞，它說(shuō)明貝多芬也被自己所彈奏的樂(lè )曲激動(dòng)著(zhù)�！对鹿�
曲》傾注了貝多芬對盲姑娘的深厚情意和對大自然的愛(ài)。
�、� 再次有感情地齊讀最后一層。
三、根據板書(shū)，總結全文
�。�、掌握課文的主要內容。
�。�(tīng)──彈──記。）
�。�、按照事物的發(fā)展，了解貝多芬的感情變化。
�。ㄍ椹ぉぜ�(dòng)──激情。）
語(yǔ)文月光曲課件教案 篇4
教學(xué)目標：
1、正確讀寫(xiě)并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。
2、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
【預習】（課前）
1、自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2、初步了解課文的主要內容。
【第一課時(shí)】
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，自由說(shuō)話(huà)，引出問(wèn)題。
1、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：蠟燭、茅屋等。
2、學(xué)生自由說(shuō)話(huà)：選用剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)根據課文內容說(shuō)一段話(huà)，教師隨機點(diǎn)評。
3、教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng )作出不朽名曲《月光曲》？
二、進(jìn)入問(wèn)題，自主感悟，感情誦讀。
語(yǔ)段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)
隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
1、貝多芬聽(tīng)到哪一句話(huà)起就心動(dòng)了？（感情朗讀）
2、貝多芬從這一句話(huà)中聽(tīng)出了什么？
�。�1） 盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
�。�2）盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè )。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè )？）
�。�3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛(ài)著(zhù)生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄
對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了。
3、貝多芬從兄妹倆的整段對話(huà)中還聽(tīng)出了什么？
�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）
�。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛(ài)音樂(lè )，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋。
語(yǔ)段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)……貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！�
1、學(xué)生質(zhì)疑。
預設問(wèn)題一：盲姑娘什么也看不見(jiàn)，為什么知道她是貝多芬？
預設問(wèn)題二：貝多芬為什么不回答？
預設問(wèn)題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿(mǎn)足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預設問(wèn)題四：貝多芬為什么稱(chēng)盲姑娘為“您”？
2、梳理問(wèn)題。
3、解決問(wèn)題。（感情朗讀）
三、入情入景，想象寫(xiě)話(huà)，欣賞音樂(lè )。
1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。
語(yǔ)段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2、重新回到問(wèn)題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì )想些什么？
3、進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫(xiě)話(huà)，體會(huì )貝多芬內心情感。
課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來(lái)�！惗喾�
4、欣賞《月光曲》片段。
語(yǔ)文月光曲課件教案 篇5
學(xué)生視角
月光曲是世界著(zhù)名音樂(lè )大師貝多芬創(chuàng )作的名曲。關(guān)于它有怎樣的傳說(shuō)?貝多芬到底是怎樣的人?這些問(wèn)題是學(xué)生先睹文章為快的動(dòng)力所在。
難點(diǎn)
對音樂(lè )知之甚少或缺乏興趣的學(xué)生會(huì )感到文章的聯(lián)想部分理解起來(lái)有一定難度。
教師思考
本課景美情深，通過(guò)描寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)，表現了音樂(lè )家博大的同情心和高尚的情懷。教學(xué)時(shí)，可運用多種方法加強朗讀訓練，以讀代講，以讀助學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解課文的內容，在讀中悟出文章所表達的深情。
重點(diǎn)
1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著(zhù)的意思，體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程當中思想感情的變化。
2，引導學(xué)生在讀中想象，在讀中理解、感悟，培養想象能力。
設計特色
以讀代講，以讀助學(xué)。
信息資料 。
《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料。
[教學(xué)要求]
1、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
2、在理解課文內容的過(guò)程當中培養想象能力。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
[教學(xué)時(shí)數]
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1、理解課文內容，學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、導人新課
師：同學(xué)們，當你看到題目后，你最想知道什么?
(調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，清除了學(xué)生學(xué)習上的依賴(lài)心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索。)
二、直奔中心
1，你們最想知道的問(wèn)題的答案，都在課文中隱藏著(zhù)呢。你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習去發(fā)現它呢?下面就請同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，畫(huà)出暗示《月光曲》曲調的句子。
2。請大家自由讀句子，根據自己對音樂(lè )的理解，體會(huì )《月光曲》的曲調可能會(huì )是怎樣的。師出示幾種曲調供大家選擇，并說(shuō)明理由。
A、舒緩——明快——激昂
B、明快——激昂——舒緩
C、舒緩——激昂——明快
3、下面就請同學(xué)們親耳聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。
(讓學(xué)生集中全力解決自己最想知道的問(wèn)題，張揚了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂(lè )，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識打下了良好的基礎。)
4、這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來(lái)的，大家能不能通過(guò)朗讀把這段曲調表現出來(lái)?
(1)學(xué)生練讀。
(2)老師范讀。
(3)指導學(xué)生讀出句子的高低快慢、抑揚頓挫。
(4)學(xué)生背誦。
(不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，達到積累語(yǔ)言的目的。)
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1、進(jìn)一步理解課文內容。
2、進(jìn)行想象能力和寫(xiě)作能力的訓練。
教學(xué)流程
一、主體嘗試想象
師：同樣的音樂(lè )，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬彈奏《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會(huì )產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?你自己又會(huì )產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?
生自由發(fā)言……
(聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。引導學(xué)生對音樂(lè )進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力，還培養了學(xué)生對音樂(lè )的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。)
二、讀寫(xiě)結合
1、出示屏幕
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她那睜得大大的眼睛。
引導學(xué)生把這段話(huà)與原文對比。
(通過(guò)比較，讓學(xué)生在讀懂了課文之后學(xué)習作者的表達方法，這對高年級學(xué)生尤為重要。)
小結：通過(guò)對比，我們進(jìn)一步明白了，寫(xiě)文章的時(shí)候能把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得很具體，又能恰當地加上自己的聯(lián)想，文章的內容就會(huì )更充實(shí)，表達的感情就會(huì )更深刻。
投影出示，要求學(xué)生加以補充潤色，使文章更美。
荷 花
多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。白荷花、紅荷花競相開(kāi)放，全開(kāi)，的，半開(kāi)的，姿態(tài)各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來(lái)飛去。
4、生讀，互評，帥計，修改。
(本環(huán)節意在調動(dòng)學(xué)生知識的積累和語(yǔ)言的積累，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生確有所得。)
三、交流介紹貝多芬生平，進(jìn)一步了解貝多芬的偉大人格。
練習
用一兩句話(huà)表達對貝多芬的敬仰之情。
四、師生共同閉目聆聽(tīng)貝多芬的《命運》交響曲，進(jìn)行想象練習。
(在擴展想象的同時(shí)，也擴展了對課文內容的理解，豐富了學(xué)生認識事物的手段與方式。)
五、課堂練習
從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)下來(lái)。
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你還知道其他類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎?
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六、實(shí)踐活動(dòng)
選擇一首自己喜歡的樂(lè )曲，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)
月光曲
聽(tīng)對話(huà)
貝多芬 受感動(dòng) 即興創(chuàng )作
作曲家 彈曲子 偉大人格
語(yǔ)文月光曲課件教案 篇6
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，認識多音字“傳”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，初步學(xué)會(huì )分辨事物和聯(lián)想，背誦第九自然段。
3.能借助語(yǔ)言文字的描述展開(kāi)想象，體會(huì )月光曲的內容、意境、情感的美。
4.學(xué)習作者運用聯(lián)想描寫(xiě)事物的方法，體會(huì )貝多芬的善良和愛(ài)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、會(huì )寫(xiě)“譜”等8個(gè)生字。
2、指導學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容。?
【教具準備】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1.播放《月光曲》，請同學(xué)們欣賞一段音樂(lè )，仔細聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？
2.你知道這是誰(shuí)譜寫(xiě)的什么曲子嗎？
3.板書(shū)課題：月光曲。
二、介紹貝多芬
貝多芬: (1770-1827) 德國著(zhù)名作曲家，是德國維也納古典樂(lè )派的代表人之一，28歲起聽(tīng)力逐漸減退，至50歲時(shí)雙耳完全失聰，但他卻一直堅持指揮、創(chuàng )作。貝多芬的主要作品有交響樂(lè )9部，鋼琴奏鳴曲32部，鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂(lè )四重奏16部等眾多作品。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練 讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
譜寫(xiě) 萊茵河 盲目 純熟 琴鍵 一縷 陶醉
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字，前鼻音“純”；后鼻音“盲、涌”等。）
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
指導讀以下的詞語(yǔ)：盲目 純熟 一縷 注意讀準“盲、純、縷”的字音。
�。�2）學(xué)習多音字：傳（chuán zhuàn）
練 ①讀句子，找發(fā)現。
這是一個(gè)古老的傳說(shuō)，它的真實(shí)性已無(wú)法考證。
�、谧x一讀：傳(chuán)說(shuō)中國古典四大名著(zhù)之一的《紅樓夢(mèng)》，是曹雪芹的自傳(zhuàn) 。
�。�3）理解詞語(yǔ)
練 把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
純熟 安靜，寧靜。
恬靜 非常熟練。
斷斷續續 形容微小的波浪閃閃發(fā)光。
微波粼粼 時(shí)而中斷，時(shí)而繼續。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（本文講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作《月光曲》 的傳奇故事。）
�。�2）梳理課文思路
練 填空：本文講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家（貝多芬）因同情窮鞋匠兄妹而為他們（彈琴），有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作（《月光曲》）的傳奇故事。
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
譜 萊 茵 盲 純 鍵 縷 陶
1.學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。ā白V、純、鍵、縷、陶”，左右結構，左窄右寬。 “萊、茵、盲”，上下結構。）
�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導左右結構的字“譜、縷”，上下結構的字“盲”，學(xué)生練寫(xiě)。
譜：普字上邊點(diǎn)和撇與橫分開(kāi)，亞字扁寬、中間兩豎、下橫要長(cháng)，日字窄小。
盲：亡字扁寬、上橫要長(cháng)、豎折的豎靠左、折要短，目字稍窄、寬度與折相當。
縷：纟要窄，米字中豎下邊要短、下撇和捺稍長(cháng)，女字扁寬、末筆長(cháng)點(diǎn)要有力。
練 學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。 投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
六、課堂小結
本節課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
2.培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力和音樂(lè )鑒賞能力。
3.背誦課文第九自然段，想象描繪的畫(huà)面，感受樂(lè )曲的美妙。
【教具準備】 課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)生詞。
2.說(shuō)說(shuō)本文的主要內容
二、學(xué)習1至5自然段
1.出示：兩百多年前，德國有個(gè)音樂(lè )家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著(zhù)名的樂(lè )曲。其中有一首著(zhù)名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的。
�。�1）這一句在文中起什么作用？
�。ǹ倢�(xiě)貝多芬創(chuàng )作了?月光曲?，起到引起下文的作用。）
2.課件出示：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！” 一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
�。�1）姑娘的話(huà)，用了兩個(gè)感嘆號，有什么表達效果？
�。ü媚锼f(shuō)的話(huà)用了兩個(gè)感嘆號，一是為自己彈不好這首曲子而著(zhù)急，二是表達自己對彈好這首曲子的渴望，從中可以看出姑娘對音樂(lè )的癡迷。）
�。�2）姑娘為什么說(shuō)“不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”?
�。ā安贿^(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰，由此可見(jiàn)姑娘家境貧窮，她非常體諒哥哥的難處。）
3.全班交流。（本文講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作?月光曲? 的傳奇故事，表現了貝多芬卓越的音樂(lè )才華和高超的琴技以及他對貧苦人民的同情。 ）
三、品讀釋疑
1.《月光曲》是一首非常動(dòng)人心弦的天籟之音，讓我們用心靈去傾聽(tīng)、感悟！和盲姑娘兄妹倆一同感受這優(yōu)美的意境！請同學(xué)們以小組合作的學(xué)習方式，認真研讀第六至十自然段，看看你有什么發(fā)現?（出示課件）
2.因為貝多芬被窮兄妹倆生活所困，但仍熱愛(ài)音樂(lè )、手足之情所感動(dòng)。所以為兄妹倆彈奏了《月光曲》。在彈奏的過(guò)程中，盲姑娘非常驚訝：
她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深那！您，您就是貝多芬先生吧？”
盲姑娘為什么覺(jué)得這個(gè)人是貝多芬？聽(tīng)了盲姑娘的稱(chēng)贊，貝多芬心里會(huì )怎么想？ （出示課件）
3.貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣? （出示課件）
“一陣風(fēng)……格外清幽�！�
最能突出這個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?（清幽）
4.有感情的讀出當時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺(jué)。
5.“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！保ǔ鍪菊n件）
蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶(hù)照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么? （清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
6.貝多芬在清幽的月光下面對兩個(gè)可愛(ài)的知音人，一股創(chuàng )作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿(mǎn)懷深情地按起了琴鍵。我們一起來(lái)欣賞一下當時(shí)的琴聲，體會(huì )《月光曲》描繪的情景。（播放樂(lè )曲） （出示課件）
7.配樂(lè )感悟：
如此優(yōu)美的意境，把窮兄妹倆都陶醉了，他們聽(tīng)的如癡如醉，我們也仿佛進(jìn)入了貝多芬為我們所創(chuàng )設的情境中，請同學(xué)們閉上雙眼，在感悟優(yōu)美音韻的同時(shí)，帶上感情一起進(jìn)入文本，感受著(zhù)天籟之音！
方法指導：環(huán)境描寫(xiě)是指對人物所處的具體的社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)， 其中，社會(huì )環(huán)境是指能反映社會(huì )、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設等景物以及民俗民風(fēng)等；恰當地運用環(huán)境描寫(xiě)對表現人物身份、地位、行為，表達人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。仔細閱讀本課第二自然段到第八自然段，想象貝多芬見(jiàn)到的茅屋里的景象，感受窮困的兄妹倆的親情，感受盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)，體會(huì )貝多芬的心情，感受貝多芬心中音樂(lè )美。
8.回顧課堂、知識鞏固
這么動(dòng)聽(tīng)一曲《月光曲》，課文是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)它的內容的？
�。ㄍㄟ^(guò)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。）
9.在這清幽的月光下，皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，好像看到什么？
( 1）指名答。
�。�2）出示[語(yǔ)段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……涌過(guò)來(lái)……”
�。�3）齊讀。
�。�4）語(yǔ)言描述帶入情境：現在，我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫(huà)面：
出示圖1。
這個(gè)畫(huà)面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)……撒遍銀光�！保�
誰(shuí)能上來(lái)指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線(xiàn)上）
師：聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來(lái)，這時(shí)的海面是平靜的，音樂(lè )一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時(shí)是怎樣彈琴的？（節奏很慢，聲音很輕的。）
練讀。板書(shū)：慢 輕
出示圖2。
皮鞋匠繼續聽(tīng)著(zhù)，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！保�
“微云”是“少云”嗎？從整個(gè)句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（�。�
師：這時(shí)的旋律還是很平靜的，很柔和的。
練讀。板書(shū)：平靜 柔和
出示圖3。
找出課文有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)描述。（“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……”）
這個(gè)情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？（雪亮……）
師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè )的令人激動(dòng)的情景。這時(shí)，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節奏也越來(lái)越快。）
師：剛才的寧靜被破壞 。這時(shí)的旋律是急驟、奔放的。
練讀。板書(shū)：急驟 奔放
�。�5）我們把鞋匠聽(tīng)到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個(gè)意境，哪個(gè)意境表現的音樂(lè )高昂激烈？（第三個(gè)）
�。�6）指導朗讀。
�。�7）小結：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地��！
�。�8）皮鞋匠眼前出現的這些景象，這是他親眼所見(jiàn)嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。) 這個(gè)聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?( 由看到清幽的月光和聽(tīng)到的琴聲而產(chǎn)生的。
9.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情是什么？（恬靜 睜的大大的眼睛）
為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見(jiàn)的，但是她懂音樂(lè )，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽(tīng)得入神了，所以說(shuō)“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。）
10.小練習：
用“―――”畫(huà)出聽(tīng)到或見(jiàn)到的實(shí)在的事物。用“______”畫(huà)出聯(lián)想的語(yǔ)句。
l、實(shí)在的事物：1鞋匠聽(tīng)到琴聲；2鞋匠看到妹妹的表情。
2、聯(lián)想：皮鞋匠聽(tīng)彈奏時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想；皮鞋匠看妹妹的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。
小結：讀文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫(xiě)文章時(shí)，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。
四、總結課文主旨
本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作?月光曲? 的傳奇故事，表現了貝多芬卓越的音樂(lè )才華和高超的琴技以及他對貧苦人民的同情。
五、學(xué)習寫(xiě)作方法
�。ㄒ唬⿲W(xué)一法：運用聯(lián)想描寫(xiě)事物的方法
本文作者描寫(xiě)?月光曲?的琴聲是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想表現出來(lái)的，海面由平靜到波濤洶涌，即使我們沒(méi)有親耳聆聽(tīng)，也能通過(guò)語(yǔ)言文字想象出?月光曲? 的基本旋律——由舒緩流暢到高亢激昂，這種聯(lián)想，從側面描寫(xiě)出了貝多芬的琴聲，表現了貝多芬高超的琴技。?
1.從“相近”、“相關(guān)” 的方面去聯(lián)想，也就是作者由對某一事物的感知，引起跟它在時(shí)間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。?
2.抓住“相似”的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，指作者由對某一事物的感知，引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有相似性的其他事物的聯(lián)想。
�。ǘ┡e一例：
回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風(fēng)中，老大爺用焦急的目光注視著(zhù)來(lái)來(lái)往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天……這時(shí)，我覺(jué)得老時(shí)，我覺(jué)得老大爺給我的不是五個(gè)雞蛋，而是一顆樸實(shí)火熱的心。
這段文字中“我”看到手中的五個(gè)雞蛋，聯(lián)想到這一個(gè)星期來(lái)，老大爺尋找“我”的情景，突出忠厚誠實(shí)的老人形象。
�。ㄈ┚氁痪殻�
你最喜歡什么樣的景物？仔細想一想身處其中的美妙之處，這讓你想到了些什么，試著(zhù)把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
示例：
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車(chē)上，霧鉆進(jìn)車(chē)廂。路邊的樹(shù)木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹(shù)。我的腦海里忽然展現一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪(fǎng)九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車(chē)，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。
六、課堂小結
這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周?chē)囊磺�，窮兄妹倆完全陶醉在音樂(lè )之中了。貝多芬悄悄而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。他看到兄妹倆完全陶醉在他的樂(lè )曲中，他們這么愛(ài)音樂(lè )、懂音樂(lè )，貝多芬覺(jué)得遇到了知音，激動(dòng)萬(wàn)分，飛奔回客店，連夜記錄下了《月光曲》。
七、推薦閱讀
本課推薦閱讀《蒙娜麗莎之約》《和平女神像》。
課后反思
《月光曲》是語(yǔ)文部編版第七單元的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂(lè )家貝多芬即興譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。文章短小精悍，無(wú)論是樂(lè )曲本身還是語(yǔ)言文字、人物情感都優(yōu)美生動(dòng)、感人至深，是一篇對學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材。
一、創(chuàng )設情境，聆聽(tīng)曲之美
《月光曲》是貝多芬創(chuàng )作的經(jīng)典樂(lè )曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數音樂(lè )愛(ài)好者。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我曾三次讓學(xué)生聆聽(tīng)此曲，覺(jué)得對幫忙他們理解課文資料有著(zhù)至關(guān)重要的作用。第一次聽(tīng)《月光曲》是在揭題之前，我這樣導入新課：“同學(xué)們，這節課先讓我們來(lái)聽(tīng)一首樂(lè )曲，請你們來(lái)猜一猜這是一首什么曲子？”聽(tīng)曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習氛圍是不多見(jiàn)的，學(xué)生的學(xué)習興趣倍增；二聽(tīng)《月光曲》，是在指導學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……波濤洶涌的大�！保�，此時(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂(lè )曲誦讀，使學(xué)生如見(jiàn)其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀(guān)……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正到達了聲情并茂的效果；三聽(tīng)《月光曲》是在即將結束這篇課文時(shí)，我邊播放樂(lè )曲邊對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，最后讓我們再次聆聽(tīng)《月光曲》，并展開(kāi)想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結束本課吧�！�
二、精讀課文，領(lǐng)略文之美
《月光曲》曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng)，而文中的詞句更值得反復誦讀體會(huì )，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時(shí)，能夠指導學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時(shí)間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“透過(guò)這些詞句，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？”從而引導學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話(huà)，體會(huì )到海面由平靜――波濤洶涌，體會(huì )到樂(lè )曲由舒緩流暢――高亢激昂。此時(shí)，即使學(xué)生從沒(méi)親耳聆聽(tīng)《月光曲》，但是透過(guò)這充溢著(zhù)優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。
三、細細品味，感悟情之美
細細品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達的思想感情。如：當貝多芬聽(tīng)到盲姑娘兄妹倆的對話(huà)而推門(mén)進(jìn)屋時(shí)，當盲姑娘激動(dòng)地認出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時(shí)，我都讓學(xué)生想象：“當時(shí)貝多芬是怎樣想的，是什么驅使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí)，我又借此讓學(xué)生練說(shuō)：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè)，當你從陶醉中回過(guò)神來(lái)時(shí)，你會(huì )對著(zhù)貝多芬遠去的身影激動(dòng)地說(shuō)些什么呢？”透過(guò)以上的幾次想象練說(shuō)，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來(lái)，又悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛(ài)，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂(lè )家博大的同情心和高尚的情懷。
聽(tīng)曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅僅讓學(xué)生感受到樂(lè )曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì )到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。
語(yǔ)文月光曲課件教案 篇7
一、教材分析
這篇課文記敘了德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲——《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè )家。課文可以分兩段
第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單地介紹的鋼琴曲——《月光曲》是德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。這段的最后一句“傳說(shuō)是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。
第二段（2——10自然段）詳細地介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。這段是教學(xué)的重點(diǎn)段，訓練重點(diǎn)就體現在這一段；抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層（3——9段），寫(xiě)貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內容是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當時(shí)的環(huán)境�！耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了”，突出了月光的明亮�！霸鹿庹者M(jìn)窗子來(lái)”，驅走了茅屋里昏暗陳舊的景象�！耙磺泻孟衽狭算y紗，顯得格外清幽�！薄柏惗喾彝送驹谒砼缘母F兄妹倆”，寄予深深的同情。周?chē)沫h(huán)境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛(ài)。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng )作的*�！敖柚�(zhù)清幽的月光”，貝多芬“按起琴鍵”，創(chuàng )作了《月光曲》。
關(guān)于《月光曲》的內容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達出來(lái)的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪”，海面上的景象發(fā)生了變化�！袄嘶ㄒ粋�(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)，”“浪濤洶涌的大�！�，說(shuō)明了音樂(lè )的節奏有了明顯的轉換，貝多芬此時(shí)想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿(mǎn)，他要用自己的音樂(lè )表達出這種心情。
二、教學(xué)目標
1、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。
2、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì )《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程及內容。培養聯(lián)想和想象能力。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
三、教學(xué)過(guò)程：
復習導入
師：昨天，我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng )作《月光曲》的傳說(shuō)。誰(shuí)能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創(chuàng )作《月光曲》的嗎？
生：貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創(chuàng )作的。師：我們都知道貝多芬先生是一位的大音樂(lè )家。那么，你知道貝多芬先生為什么會(huì )在一所茅屋里即興創(chuàng )作了這首《月光曲》呢？
下面，我們就一起來(lái)看看是因為什么吧。
�。ǘ�、學(xué)習課文
1、師：請大家再快速讀課文，邊讀邊找：課文哪一句話(huà)寫(xiě)貝多芬開(kāi)始創(chuàng )作《月光曲》？
生1：“我再給你彈一首吧！”
師：這已經(jīng)開(kāi)始彈《月光曲》了嗎？
生2：沒(méi)有。是這里“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，他好像”
師：這是剛開(kāi)始彈嗎？
生3：不是，這里說(shuō)明貝多芬先生已經(jīng)彈了，應該是這里：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵來(lái)�！�
2、師：說(shuō)得真好！你讀書(shū)真仔細�。ǔ鍪拘『诎澹骸柏惗喾彝送驹谒砼缘男置脗z，借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵來(lái)�！保┠敲�，我們從這個(gè)句子當中一起來(lái)找一找看貝多芬先生創(chuàng )作《月光曲》的原因來(lái)。（我們先來(lái)找找這個(gè)句子中表示貝多芬先生動(dòng)作的詞來(lái)看看，你能找到什么原因嗎？
生：望、借、按
師：“按”字說(shuō)明他開(kāi)始彈琴了，那么，“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動(dòng)作，說(shuō)明貝多芬先生創(chuàng )作與什么有關(guān)系呢？）
生1：與“兄妹倆和月光”有關(guān)系。（板書(shū)：窮兄妹倆清幽的月光）
師：他說(shuō)的對嗎？生（一起）：對！
師：我們先來(lái)看看兄妹倆吧。請同學(xué)們再次自由朗讀課文，找一找貝多芬創(chuàng )作前描寫(xiě)兄妹倆的地方，有幾處對話(huà)？讀一讀，看看你發(fā)現了什么（知道了什么）、
生1：有三處
生2：應該是兩處，“是誰(shuí)？”應該不是對話(huà)。
師：你讀書(shū)真有見(jiàn)解！我們先來(lái)看第一處吧：（誰(shuí)來(lái)讀一讀）第一處：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話(huà)。一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！必惗喾衣�(tīng)到這里，就推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去。
師：請大家自由讀這一段，想一想，從兄妹倆的談話(huà)中，貝多芬聽(tīng)出了什么？
生1：聽(tīng)出了姑娘的琴彈得不太好。（很想聽(tīng)貝多芬彈琴）
師：你從哪里發(fā)現（知道）的？（一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”）
師：對啊，我們看出雖然姑娘彈的不太好，但是很想聽(tīng)貝多芬自己彈，說(shuō)明她多愛(ài)音樂(lè )��！能帶著(zhù)你的理解來(lái)讀這個(gè)句子嗎？（生讀得很好的情況下，師：你的朗讀深深地打動(dòng)了老師，如果你讀得再輕一點(diǎn)，效果會(huì )更好。）指名幾個(gè)同學(xué)讀句子。（都讀的不錯，老師也都給予了積極的贊揚和鼓勵）
師：從兄妹倆的談話(huà)中，貝多芬還聽(tīng)出了什么？
生2：聽(tīng)出了兄妹倆很窮。
師：從哪里知道的？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
生3：還聽(tīng)出了，哥哥還愛(ài)妹妹，妹妹也很體貼哥哥。
師：你是從哪里知道的��？能把你的理解用朗讀來(lái)展示嗎？（請生讀。）
生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色讀的，我們一起來(lái)吧？
師：當然可以��！
師：姑娘真得“隨便”說(shuō)說(shuō)嗎？（生說(shuō)）師：是呀，妹妹體貼哥哥，哥哥愛(ài)護妹妹，這真是人世間真摯的親情��！讓我們帶著(zhù)這份情感，來(lái)讀讀他倆的對話(huà)。
師：你發(fā)現了這么多，貝多芬發(fā)現了嗎？
如果說(shuō)，貝多芬一開(kāi)始走近茅屋是出于好奇，那么現在走進(jìn)了茅屋，是出于什么呢？正是因為他也發(fā)現了這些，所以貝多芬很同情他們。（板書(shū)——走近、走進(jìn)）
生：貝多芬很感動(dòng)，決定為他們彈琴。
生：貝多芬很同情他們，
師：是呀，兄妹倆雖然貧窮但對音樂(lè )的熱愛(ài)感動(dòng)了貝多芬。（板書(shū)：同情）
師：貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子，為什么他還要彈一首呢？跟這兩兄妹有關(guān)系嗎？文中還有描寫(xiě)關(guān)于兄妹倆語(yǔ)言嗎，誰(shuí)來(lái)讀？
第二處：一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)∶“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”請多個(gè)學(xué)生讀，問(wèn)：你認為誰(shuí)讀得好，他的朗讀讓你感受到了什么？再請人讀。
師：從這一處盲姑娘的話(huà)中，貝多芬又聽(tīng)出了什么？請大家自由讀，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。
生1：從盲姑娘的話(huà)中，我聽(tīng)出了她很激動(dòng)。
生2：還聽(tīng)出了盲姑娘從音樂(lè )當中聽(tīng)出了彈琴的是貝多芬先生本人。
師：知道什么是純熟嗎？（生答：純熟——就是技巧非常熟練。）
師：一個(gè)稍稍懂音樂(lè )的聽(tīng)出琴彈得熟練不熟練這沒(méi)有難度吧！但要聽(tīng)出感情很深，這難嗎？
貝多芬是的音樂(lè )家，他的演奏不僅僅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但聽(tīng)出了這曲子彈得純熟，還深深地感受到了樂(lè )曲中的感情。在這么一個(gè)小鎮上，在這么一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠用音樂(lè )與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——
生：很激動(dòng)。（板書(shū)）
師：盲姑娘簡(jiǎn)直成了貝多芬的知音。同學(xué)們，此時(shí)，你明白兄妹倆是什么原因，激起了貝多芬的創(chuàng )作*嗎？（生說(shuō)：兄妹倆的貧窮、兄妹倆的愛(ài)音樂(lè )、盲姑娘的懂音樂(lè )）
小結：師：是啊，這一對兄妹倆雖然貧窮，但是他們那種真摯的人間親情，那種對音樂(lè )衷心喜愛(ài)讓貝多芬同情，而盲姑娘對音樂(lè )的內行更使貝多芬感動(dòng)，引之為知音，從而激發(fā)了他的創(chuàng )作*。
3、師：除此之外，還有什么引發(fā)了他的創(chuàng )作靈感呢？
生：還有當時(shí)的“清幽的月光”引發(fā)了他的創(chuàng )作靈感。
師：課文中怎么描寫(xiě)？
“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！�
師：同學(xué)們，請閉上眼睛，想象一下當時(shí)的畫(huà)面（教師有感情朗讀：一陣風(fēng)拂起，把屋里的蠟燭吹滅了，皎潔的月光透過(guò)窗戶(hù)，照亮了屋子，一切好像披上了銀紗。）同學(xué)們，你的腦海中出現了怎樣的畫(huà)面？用詞語(yǔ)形容一下。
生1：很幽靜。
生2：很漂亮。
�。ㄈ�、理解課文聯(lián)想部分
1、師：這是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng )作靈感和*呢？貝多芬就是在此情此景下，即興創(chuàng )作了的鋼琴曲——《月光曲》。
師：你能想象一下貝多芬先生在這種場(chǎng)景下創(chuàng )作的《月光曲》是怎樣的曲調或是節奏嗎？
生1：很緩慢，幽靜的。
生2：有時(shí)很輕柔，有時(shí)很激烈的。
生3：有時(shí)很緩慢，有時(shí)很快的。
師：你能從書(shū)中找出驗證你想法的句子嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生讀句子）為什么呢？
�。ㄗ畛踉铝辽�，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂(lè )一定是舒緩的，輕柔的，表現了月光下的一切都很幽靜。接著(zhù)月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)音樂(lè )逐漸增強，有了曲折，表現微云開(kāi)始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時(shí)的音樂(lè )一定是高昂激越的，表現整個(gè)世界充滿(mǎn)了風(fēng)浪。）
1、師：說(shuō)了這么久，大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬先生的《月光曲》到底是怎樣的旋律嗎？
生（一起）：想！
師：請大家一起再次閉上眼睛來(lái)聆聽(tīng)吧�。úシ乓魳�(lè )《月光曲》）生一起聽(tīng)得很認真。師開(kāi)始有感情朗讀課文，學(xué)生更加陶醉。
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？感受到了什么？
3、師：大家想不想也通過(guò)你的朗讀來(lái)表現這優(yōu)美的旋律呢？（再次播放音樂(lè )《月光曲》）
生有感情朗讀。（背誦）
�。ㄋ模�、總結
1、師：同學(xué)們的朗讀都很讓我陶醉，從中可以看出我們都被《月光曲》優(yōu)美的旋律打動(dòng)了。貝多芬先生在這么短的時(shí)間里，能創(chuàng )作出這么優(yōu)美的音樂(lè )，從這里我們還可以看出什么？
生：他很有才華。（板書(shū)：才華）
2、總結貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的原因。
師：對貧苦人民的同情和熱愛(ài)、自己卓越的才華、幽靜的月光使得貝多芬先生創(chuàng )作了這首優(yōu)美的《月光曲》。
3、同學(xué)們，貝多芬是一位的音樂(lè )家，一位偉大的音樂(lè )家。讓我們把最想對這個(gè)偉大音樂(lè )家說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
語(yǔ)文月光曲課件教案 篇8
【設計理念】
倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標】
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的。從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì )兩者結合的作用。
3、給課文分段，概括段意。學(xué)會(huì )生字新詞，會(huì )用“格外、仿佛”等詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文，能借助課題歸納主要內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，帶入情境
1、播放錄音《月光曲》。這就是德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的鋼琴曲《月光曲》。你在曲子里聽(tīng)到了什么?你聽(tīng)出貝多芬的心聲了嗎?
2、簡(jiǎn)要介紹貝多芬及其《月光曲》。那么，這首曲子是怎樣譜成的呢?今天，我們一起學(xué)習26課。
(讀課題。)
二、檢查字詞預習情況
三、初讀課文，理清脈絡(luò )，了解課文主要內容
1、自由讀課文，要求讀通課文，并說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段。
2、指名分節讀課文，想一想：課文哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)《月光曲》是怎樣譜成的?做上記號。
3、交流，把課文分成兩段。
四、學(xué)習第一段
1、自由讀讀這一自然段，把兩句話(huà)的意思合成一句話(huà)說(shuō)：著(zhù)名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。
2、四人小組合作讀第2～10自然段，在組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
五、處理第一次彈琴，使學(xué)生體會(huì )貝多芬情感的變化，初步認識貝多芬同情勞動(dòng)人民
1、過(guò)渡：
貝多芬兩次為兄妹倆彈琴，請打開(kāi)書(shū)，快速找到課文哪幾自然段寫(xiě)了第一次彈曲的情況。
2、貝多芬在什么情況下為兄妹倆彈了第一首曲子?
3、四人小組，分角色朗讀，討論。
(提示學(xué)法：抓住事情發(fā)展變化，體會(huì )人的思想感情 。)
4、指名回答問(wèn)題。
5、練習：
�、� 哥哥妹妹對話(huà)。
(體會(huì )互相體諒互相關(guān)心、使貝多芬感動(dòng) 。)
�、� 盲姑娘聽(tīng)曲后的話(huà)。
(激動(dòng)，懂音樂(lè )使貝多芬激動(dòng)，找到了知音 。)
語(yǔ)文月光曲課件教案 篇9
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步學(xué)會(huì )回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內容。
2、學(xué)會(huì )14個(gè)生字：理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時(shí)”等詞語(yǔ)能夠運用。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4、感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）：
一、談話(huà)揭題，簡(jiǎn)介作者。
1、同學(xué)們，你們知道著(zhù)名的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的�！对鹿馇肥窃鯓幼V寫(xiě)成的?今天我們就來(lái)學(xué)習第1 7課《月光曲》。
板書(shū)課題：17 月光曲德貝多芬
2、學(xué)習后就知道了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂(lè )家。
簡(jiǎn)介貝多芬的生平。
二、聽(tīng)課文錄音，整體感受。
思考；1、注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、課文主要寫(xiě)什么?
三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò )
1、默讀課文，按思考題思考。
�、俨樽值浠蚵�(lián)系上下文理解新詞意思。
�、诮o課文分段，概括段落大意。
�、厶岢霾欢膯�(wèn)題。
2、檢查自學(xué)生字詞的情況。
�、僬J讀生字新詞。
給多音字選擇正確讀音。
傳說(shuō)（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著(zhù)（chán zhào）
3、指名接讀課文，讀后評議。
4、課文主要寫(xiě)什么?
(課文主要記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的`傳說(shuō)。)
傳說(shuō)是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說(shuō)故事中我們能感受到音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。
5、討論分段，概括段意。
全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡(jiǎn)單介紹著(zhù)名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。
第二段(第2一第10自然段)，詳細介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
第二段可以分成三個(gè)層次。
6、提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題。
四、學(xué)習第一段。
1、輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系?
(先總提，再具體介紹《月光曲》的譜寫(xiě)過(guò)程。)
2、“傳說(shuō)是這樣譜成的”這句在文中起什么作用?
(這是一個(gè)過(guò)渡句，起到引出下文的作用。)
五、課堂作業(yè)。
1、語(yǔ)文作業(yè)本第1、2題。
2、比一比，再組詞。
券( ) 括( ) 育( ) 鍵( )
卷( ) 恬( ) 盲( ) 健( )
教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）：
一、復習舊知，提出目標。
1、我們已學(xué)過(guò)哪幾種歸納課文主要內容的方法?
(兩種歸納課文主要內容的方法：一種是把每個(gè)段落的大意連起來(lái)：另一種是回答課后習題中的幾個(gè)問(wèn)題，再把答案連起來(lái)。)
2、交代學(xué)習目標。
(學(xué)習貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，還要繼續學(xué)習用回答問(wèn)題，再把答案連起來(lái)，歸納課文主要內容的方法。)
二、初學(xué)第二段，歸納主要內容。
1、帶著(zhù)課后第1題3個(gè)問(wèn)題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說(shuō)課文的主要內容。
2、檢查自學(xué)情況，初步歸納主要內容。
三、細學(xué)第二段，歸納主要內容。
1、學(xué)習第2一第5自然段。
(1)指名朗讀2—5自然段。
思考：a、每個(gè)自然段的主要寫(xiě)什么?b、劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。
(2)討論思考題，邊讀邊理解句子意思。
a. 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。
“斷斷續續”的鋼琴聲，說(shuō)明了什么?理解“幽靜”的意思。
板書(shū)；聽(tīng)琴聲
(“斷斷續續”的鋼琴聲，說(shuō)明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。)
b、姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！泵す媚镎媸恰半S便說(shuō)說(shuō)”的嗎?他為什么要對哥哥這樣說(shuō)?
板書(shū)：談話(huà)
(不是的�！半S便說(shuō)說(shuō)罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰。他怕哥哥因為家窮買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券而心里難過(guò)，所以這樣說(shuō)。其實(shí)她很想聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。)
(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲?
(貝多芬了解到盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè )，渴望聽(tīng)到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。)
板書(shū)：彈
(4)有感情地朗讀2—5自然段。
2、學(xué)習第6一第8自然段。
(1)默讀6—8自然段。
思考：每個(gè)自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。
(2)邊交流，邊理解句子意思，
a、他激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”“純熟”是什么意思?盲姑娘能聽(tīng)出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說(shuō)明什么? “您，您……表達了盲姑娘怎樣的感情?”
(盲姑娘聽(tīng)出貝多芬鋼琴彈得純熱，感情深，說(shuō)明盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。)
板書(shū)：第一首曲子
b、貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)以后的心情怎樣?會(huì )怎樣想?
板書(shū)：激動(dòng)
(3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲?
(貝多芬彈完一首，聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)心里很激動(dòng)，盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè )而且懂音樂(lè )，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。)
板書(shū)：第二首曲子
(4)感情朗讀5—7自然段。
(5)第8自然段寫(xiě)出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即(月光曲》的?
理解“清幽”的意思。這一自然段先寫(xiě)了一個(gè)美麗清靜的月夜，然后點(diǎn)出窮兄妹給了他創(chuàng )作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優(yōu)美的樂(lè )曲。
(6)有感情地朗讀6—8自然段。
3、學(xué)習第9、10自然段。
(1)課文的哪一部分描寫(xiě)了(月光曲》所表現的內容?
(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。
(3)討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。
(兄妹倆被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽(tīng)著(zhù)，”“月光照在她那恬靜的臉上�！薄暗人麄兲K醒過(guò)來(lái)，貝多芬早己離開(kāi)了茅屋�！�)
(兄妹倆好像看到景象的句子：好像“面對大�！�(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……”這也是寫(xiě)的《月光曲》的內容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海�！�)這些句子都是兄妹倆的聯(lián)想，從哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表明的? (好像、仿佛)
這些聯(lián)想是由什么引起的?
(由“優(yōu)美的琴聲，清幽的月光”引起的聯(lián)想。)
(4)有感情朗讀第9自然段。個(gè)別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議。
(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來(lái)的?
(貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動(dòng)，飛奔回客店連夜記錄下(月光曲》。)
四、運用方法，總結課文。
1、輕聲自由地朗讀課文。
2；運用回答課后1題中的幾個(gè)問(wèn)題，歸納課文主要內容。
3、提出不懂的問(wèn)題。
小結：這節課，我們了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。以及《月光曲》所表現的內容，還再一次運用回答課后問(wèn)題歸納課文主要內容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節課學(xué)習。
五、課堂作業(yè)。
1、 作業(yè)本第3、6題。
2、有感情地朗讀第9自然段。
教學(xué)過(guò)程（第三課時(shí)）：
一、復習檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2、選詞填空
幽靜恬靜
�、龠@個(gè)地方環(huán)境十分( )，所以星期天我常常喜歡一個(gè)人來(lái)這兒靜靜地看書(shū)。
�、谌A姐性格( )，平時(shí)說(shuō)話(huà)不多，就是笑，也是輕輕地。
清幽清秀
�、傩用吠瑢W(xué)中等身材，梳著(zhù)兩根短辮，人長(cháng)得十分( )。
�、诘脑鹿馊崛岬貫⑾聛�(lái)，這江邊的小樹(shù)林里，似乎比白天更( )了。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，并說(shuō)說(shuō)歸納主要內容的方法。
二、指導有感情地朗讀。
1、指名接讀全文，讀后評議。
2、指導朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內容。
(1)。第2—5自然段應怎樣讀?
(要讀出兄妹倆個(gè)愛(ài)音樂(lè )，想聽(tīng)貝多芬的演奏，但又因為家庭貧困買(mǎi)不起入場(chǎng)券，哥哥心里難過(guò)，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復雜的感情。)
(2)第6—8自然段，重點(diǎn)讀好盲姑娘，貝多芬的話(huà)，體會(huì )應怎樣讀?
(自姑娘的話(huà)要讀出愉快、贊美的語(yǔ)氣。貝多芬的話(huà)充滿(mǎn)激情，要讀得熱情、誠懇。)
(3)第9自然段，重點(diǎn)描寫(xiě)《月光曲》的內容。應怎樣讀呢? (結合插圖體會(huì )感情)
(月亮初升，讀得輕而舒緩，當讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時(shí)，語(yǔ)氣又轉為平靜。)
聽(tīng)錄音、自由讀、指名讀、齊讀。
3、有感情地朗讀全文、評議。
三、指導背誦第9自然段
1、談?wù)勗鯓硬拍鼙车每? (談?wù)劚痴b方法)
2、運用理清寫(xiě)作思路背誦。
(先寫(xiě)：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)”音樂(lè )；接著(zhù)寫(xiě)皮鞋匠的還想象《月光曲》的內容：最后寫(xiě)“皮鞋匠看看他妹妹”，通過(guò)盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。)
3、練習背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。
四、總結全文。
1、輕聲有感情朗讀。
2、學(xué)習課文后，你覺(jué)得貝多芬是—位怎樣的音樂(lè )家?
板書(shū)：同情勞動(dòng)人民
五、課堂作業(yè)。
1、作業(yè)本第l 5題。
2、復述譜寫(xiě)《月光曲》傳說(shuō)的故事。(機動(dòng))
語(yǔ)文月光曲課件教案 篇10
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字及相關(guān)新詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。
2、培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè )的鑒賞力。
3、通過(guò)理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
4、學(xué)習貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈;并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè )之美，陶冶愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
【教學(xué)準備】
電腦課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、音樂(lè )導入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學(xué)生自由暢談聽(tīng)后感受。
3、簡(jiǎn)介《月光曲》：
剛才我們聽(tīng)的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞句。
2、匯報初讀收獲：
�、抛�、詞的掌握情況：
�、僬J讀生字、生詞。
�、谡f(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)。
�、评首x自己最喜歡的段落。
�、墙涣鞒踝x感受：
�、儇惗喾覟樨毟F的盲姑娘彈曲子，說(shuō)明他有同情心。
�、谪惗喾覟槊す媚飶椬嗟牡诙浊泳褪恰对鹿馇�，是他即興創(chuàng )作的。
�、荣|(zhì)疑問(wèn)難：
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng )作出來(lái)的?皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好象看到了什么?為什么好像會(huì )看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么?
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、熟讀課文。
語(yǔ)文月光曲課件教案 篇11
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課８個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
�。�、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì )《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程及內容。培養聯(lián)想和想象的能力。
�。�、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。
【學(xué)習重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
【學(xué)習難點(diǎn)】
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)準備】
生字詞卡片、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預習（從課文結尾入手）
�。�、《月光曲》音樂(lè )起，齊讀課題：
曲是什么意思？
�。�、從課文中你結識了誰(shuí)？貝多芬是什么人？你怎么知道他著(zhù)名的？
�。ㄏ鄼C教學(xué)第一自然段。）
�。�、課文寫(xiě)了他譜寫(xiě)《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng )作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系？
�。ㄏ鄼C教學(xué)最后一自然段。）
�。�、過(guò)渡：
一個(gè)曲子為什么這么著(zhù)急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫(xiě)下來(lái)？
二、直奔重點(diǎn)，體會(huì )樂(lè )曲的意境
�。�、文章題目是《月光曲》，主要寫(xiě)的也是貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說(shuō)了不少，可是，文章交沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》這首曲子的琴聲、節奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？
�。�、出示第九自然段：
指名讀課文。
�、� 這段寫(xiě)了什么？
�。ù蠛：驮鹿獾淖兓�。）
那怎么說(shuō)是《月光曲》呢？
�、� 引導學(xué)生理解月光、大海變化的內容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，并在熟讀的基礎上練習背誦。
相機出示課件：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
�、� 分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰(shuí)的聯(lián)想？（讀課文９末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？
�、� 教師小結：
這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢？
在前面寫(xiě)上：
柔和徐緩
有力快速
高昂激蕩
�、� 系統練說(shuō)：
師開(kāi)頭──貝多芬面對著(zhù)月光，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著(zhù)說(shuō)──
�、� 是這樣的音樂(lè )（指板書(shū)）引起了這樣的聯(lián)想（指板書(shū)）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽(tīng)一聽(tīng)？不過(guò)我想：貝多芬是偉大的音樂(lè )家，不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì )偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂(lè )曲的旋律更豐富了。
�。ㄒ魳�(lè )欣賞。）
�、� 想象練習：
你聽(tīng)著(zhù)這首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境
�。�、如此美好的樂(lè )曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng )作激情、創(chuàng )作靈感從何而來(lái)？帶著(zhù)問(wèn)題自讀第二至第八自然段：
�。�、學(xué)生分小組研讀２～８自然段。
�。�、引導學(xué)生理解創(chuàng )作的源泉：
�、� 有感于知音：
什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過(guò)程中，他的感情有什么變化？
板書(shū)：
一分觸動(dòng)
十分感動(dòng)
萬(wàn)分激動(dòng)
�、� 寄情于月光：
他把這份感情寄托給了誰(shuí)？
�。ǔ鍪纠首x第８自然段。）
�。�、現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？
�。ㄊ欠从池惗喾夷翘焱砩虾涂招置脗z接觸的過(guò)程和他的感情變化的。）
練說(shuō)。
五、課外延伸
�。�、教師：
貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng )作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè )不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò )去感受貝多芬的音樂(lè )魅力。
�。�、介紹：
他的樂(lè )曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發(fā)著(zhù)熾熱的激情。
語(yǔ)文月光曲課件教案 篇12
一、揭示課題。
"同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。"（運行課件《月光曲》，音樂(lè )聲起，幕徐徐拉開(kāi)）"這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導"。）
1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？
2、《月光曲》這篇課文，寫(xiě)的是什么？"
二、自學(xué)課文。
"現在，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音朗讀。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當第一遍錄音朗讀完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音，讓學(xué)生自由閱讀思考）。
三、讀后提問(wèn)。（結合句子訓練，幫助學(xué)生概括課文內容）
1、"《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？"（結合學(xué)生回答板書(shū)"傳說(shuō)"。）
解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事。
2、"《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？"
�。ā对鹿馇愤@篇課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的傳說(shuō)。）
3、"《月光曲》是首什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當的附加成分。"
�。ò鍟�(shū)“（）曲子”。通過(guò)練習，懂得《月光曲》是音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的一首的鋼琴曲子。）結合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習情緒：
"貝多芬是世界上的音樂(lè )家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！我們來(lái)看看樂(lè )圣貝多芬的一生吧。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂(lè )圣"并點(diǎn)擊"生平逸話(huà)"，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。）
四、學(xué)習生字詞語(yǔ)。
1、"同學(xué)們，為了學(xué)好課文，我們先來(lái)學(xué)習本課的生字詞語(yǔ)。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語(yǔ)"。屏幕顯示5個(gè)生字，抽學(xué)生認一認。）"來(lái)，跟著(zhù)錄音讀一讀。"（任意在字上點(diǎn)擊會(huì )出現相應的示范朗讀錄音及音節。）“大家分析一下字形結構吧�！保ǚ治鲎中谓Y構）
2、"誰(shuí)能用這個(gè)字組詞語(yǔ)呢？"（點(diǎn)擊字形結構，會(huì )顯示例詞。）"能說(shuō)說(shuō)"幽靜""純熟""陶醉"這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì )用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎？"（點(diǎn)擊下方的空白，課件出示解釋和例句。）
3、"請大家在練習本上寫(xiě)寫(xiě)這些字和詞句。"
五、講讀第一自然段。
1、齊讀�！巴瑢W(xué)們齊讀第一自然段�！�
2、釋"譜寫(xiě)"：
“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據歌詞寫(xiě)譜，叫"譜寫(xiě)"。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫(xiě)"，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？”（"譜成"）
�。ò鍟�(shū)：譜譜寫(xiě)譜成）
“寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)"，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。"”
六、在理解篇章結構的基礎上引導分段。
1、“這一自然段最后說(shuō)"傳說(shuō)是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用？”
2、“課文從哪兒到哪兒寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)？”
3、“那么課文分成幾大段？”
板書(shū)：段意①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。
七、學(xué)習課文第二大段。
�。c(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導"并單擊"閱讀提示"。）"同學(xué)們，能一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著(zhù)做么？"
八、讀后提問(wèn)，引導分層次。
1、“現在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫(xiě)彈《月光曲》從哪兒到哪兒？”
2、“因此第二部分又分成幾個(gè)部分�！�
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