李嵐
閱讀教學(xué)，讀是關(guān)鍵，是“問(wèn)”和“悟”的基礎，因此讀一定要落到實(shí)處。俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現”。一篇文章，必須讓學(xué)生先反復閱讀，讀通、讀熟、讀懂，讀出重點(diǎn)，讀出感情，才能發(fā)現問(wèn)題，有所感悟。
一、在讀中發(fā)現問(wèn)題，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì )探究
古人云：“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)�！遍喿x教學(xué)則引導學(xué)生在閱讀中發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題。讓學(xué)生會(huì )親自去探索思考，在自主閱讀中激勵他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
作為教師要善于激發(fā)并培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的興趣。首先要善于創(chuàng )設良好的輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生都敢于提問(wèn)。課堂上教師的態(tài)度和親切和藹，面帶微笑。更重要的是教師要想念所有的學(xué)生都會(huì )學(xué)習并且都能學(xué)好�，F實(shí)中常常是這樣，敢干提問(wèn)的學(xué)生往往是那些成績(jì)好的或者是成績(jì)差的，而大多數學(xué)生卻保持沉默。不是他們不能發(fā)現問(wèn)題，而是沒(méi)有提出問(wèn)題的勇氣。教師此時(shí)要做的是對于學(xué)生提出的任何問(wèn)題持肯定態(tài)度，不否認，不譏諷，并善于由淺入深地培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)習的主人翁意識。其次，教師要善于運用積極評價(jià)，例學(xué)生獲得成功體驗，都樂(lè )于提問(wèn)。教師應善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失電動(dòng)機地給予積極評價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動(dòng)本身的樂(lè )趣。
作為教師，還要注意教給學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的方法，讓學(xué)生善于提問(wèn)，方法很多比如，就文題提問(wèn)，就重點(diǎn)段提問(wèn)，就重點(diǎn)詞句提問(wèn)等等。
二、在讀中感悟道理，在感悟中培養創(chuàng )新意識
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。培養和尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨特感悟是《語(yǔ)文課程標準》反復強調的問(wèn)題。教師在教學(xué)中要善于引導，設計，還要給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境。只有這樣才能真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展。要課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生有機會(huì )說(shuō)出自己的獨特感悟，并與同伴交流，在交流中獲得發(fā)展。交流時(shí)，要鼓勵學(xué)生亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，獨樹(shù)一幟；允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，并敢干與老師爭論。學(xué)生不唯書(shū)，不唯上，不迷信教師，敢干標新立異，從而促使學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，培養了創(chuàng )新精神。也只有這樣寬松的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生才能想別人不敢想，說(shuō)別人不敢說(shuō)，并敢干就自己的觀(guān)點(diǎn)，與別人據理力爭，在爭論中不斷完善自己，點(diǎn)燃創(chuàng )造的火花.
作者郵箱： amanda.yi@163.com
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