- 談讀書(shū)老舍課件 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《談讀書(shū)》課件（通用11篇）
讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機智，筆記使人準確。下面是小編收集整理的《談讀書(shū)》課件，希望對您有所幫助！
《談讀書(shū)》課件 篇1
教學(xué)目的：
1、學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。
2、積累文中出現的精辟的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）課文中出現的名言警句的體會(huì )學(xué)習。
�。�2） 舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
難點(diǎn)：
本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習時(shí)體會(huì )其作用。
教學(xué)時(shí)數：
安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習情況。
分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句、名人讀書(shū)的.趣事講出，以多者為勝方。
�。�1）名言警句：
好（hǎo）讀書(shū)時(shí)不好(hào)讀書(shū)，好(hào)讀書(shū)時(shí)不好（hǎo）讀書(shū)。
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
書(shū)到用時(shí)方恨少。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
……
�。�2）名人論讀書(shū)：
周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)！
李清照的讀書(shū)方法：興味到時(shí)拿起書(shū)就讀。
朱熹談讀書(shū)時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
……
�。�3）名人讀書(shū)的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書(shū)趣聞
馬克思讀書(shū)趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書(shū)。
……
二、簡(jiǎn)介作者導入新課
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習法律，1618年任大理院院長(cháng)，封為勛爵。1621年因受賄為國會(huì )彈劾去職，嗣后居家著(zhù)述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著(zhù)作，開(kāi)創(chuàng )英國隨筆這特有體裁。
三、指導學(xué)生通讀全文，把握內容：
1、指導學(xué)生朗讀課文
明確：這篇隨筆寫(xiě)法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話(huà)就是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
2、理解文章內容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
提示：要理清作者的思路，運用學(xué)過(guò)的知識歸納、總結。
明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。
�。�1）先從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(cháng)才。（學(xué)生集體回答）
重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。
�。�2）后從反面指出讀書(shū)的三種偏向：
并論述讀書(shū)和經(jīng)驗的關(guān)系：
�。▽W(xué)生通過(guò)看書(shū)迅速作答）
�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀(guān)察生活中得來(lái)的。
�。�4）提問(wèn)體會(huì )句子含義及作用。
文章開(kāi)頭的第一句話(huà)，運用的是排比說(shuō)理。
�。�5）提問(wèn)體會(huì )論證方法：
對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接�！�
體會(huì )：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉�！薄�
這種比喻的運用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）
闡述讀書(shū)的方法。
�。�1）本層第一句，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
明確：這一句指出讀書(shū)要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。
�。�2）對不同的書(shū)，作者又主張怎樣？
明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。
�。�3）找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結合起來(lái)的那些句子。
明確：
第三層：（讀史使人明智—結尾）
闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解：
�。�1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì )其說(shuō)理方法。
明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）
�。�2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補，就像身體百病，可以用運動(dòng)驅除一樣。 （反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、討論與交流：（1）學(xué)習本課后，對議論文的寫(xiě)作的認識體會(huì )。
�。�2）本課中出現的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬@些內容的看法。
五、總結、歸納：
六、布置練習：摘抄有關(guān)“讀書(shū)”方面的名句擴大寫(xiě)作素材庫，積累寫(xiě)作經(jīng)驗。
[《談讀書(shū)》課件]相關(guān)文章：
1.談讀書(shū)的課件
2.談讀書(shū)優(yōu)質(zhì)課件
3.《談讀書(shū)》課件模板
4.談讀書(shū)朱光潛課件
5.《談生命》課件
6.讀書(shū)真快樂(lè )課件
7.讀書(shū)苦樂(lè )課件
8.教師讀書(shū)交流課件
9.《憶讀書(shū)》的課件
10.讀書(shū)節的課件
《談讀書(shū)》課件 篇2
教學(xué)目標
一、把握文章內容，領(lǐng)會(huì )讀書(shū)的要義。
二、理清作者論證的層次，學(xué)習作者的論證方法。
三、積累文中的精警名句。
教學(xué)形式
討論課
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
關(guān)于讀書(shū)，高爾基向我們明示：“書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師�！眲⑾蚋嬖V我們：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚�！鼻罢哒f(shuō)明讀書(shū)對我們十分重要，后者我們可以知道讀書(shū)要講究方法。那么如何讀書(shū)呢，下面我們從英國哲學(xué)家、作家培根的.《談讀書(shū)》中去發(fā)掘。
二、學(xué)生自讀
1．分組通讀全文
2．畫(huà)出文中精警名句，并作批注，說(shuō)明選擇的理由。
3．大致理解文章的內容。
三、師生互動(dòng)、學(xué)習交流
1．讀書(shū)的目的有哪些？從文中提取詞語(yǔ)概括。
學(xué)生回答，集體評議。
目的：怡情 傅彩 長(cháng)才
2．作者把讀書(shū)的方法用哪四個(gè)字進(jìn)行概括？為此作者列舉了哪三種情形？
�。�1）指導學(xué)生閱讀“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者……始能無(wú)知而有知�！�
�。�2）要求學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的形式概括。
學(xué)生交流，教師歸納
方法：推敲細思
淺嘗--只須讀其部分、大體涉獵：快速閱讀
吞食--全讀：全神貫注、孜孜不倦
咀嚼消化：品讀
題材較次（價(jià)值不高）：（請人代讀）取其摘要
3．讀書(shū)應采用怎樣的步驟？
學(xué)生提取文中的詞語(yǔ)概括，相互討論，代表發(fā)言。
讀書(shū)--討論--作文
4．讀書(shū)有哪些作用？作者是從哪兩方面論述的？
抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行概括。
從性格塑造和彌補精神缺陷兩個(gè)方面。
四、寫(xiě)法小結，教師總結
1．分組討論，探究文章的論證方法。
學(xué)生結合具體內容探究，教師點(diǎn)示。
比喻論證 對比論證 類(lèi)比論證
2．教師總結
讀完培根的《談讀書(shū)》，我們了解了讀書(shū)的目的、方法和作用，作者運用比喻論證、對比論證、類(lèi)比論證等方法進(jìn)行論證，有理有據，觀(guān)點(diǎn)分明、層次清晰、論證有力。
《談讀書(shū)》課件 篇3
教學(xué)目的：
1.能理解和背誦關(guān)于讀書(shū)的一些格言和警句，從中反思自己對讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
2.學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)和做讀書(shū)卡片，養成良好的閱讀習慣。
3.培養學(xué)生搜集、處理、運用信息和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
4.理解作者的主要觀(guān)點(diǎn)和主要內容，提高學(xué)生對課文的概括和品鑒能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的主要觀(guān)點(diǎn)和主要內容，提高學(xué)生對課文的概括能力和品鑒能力。
教學(xué)難點(diǎn)：對作者富有哲理性語(yǔ)句的理解。
教學(xué)方法：談話(huà)式為主
教學(xué)過(guò)程：
一、故事鋪引
二、個(gè)性閱讀
1.師生互讀，并稍做點(diǎn)評。
2.學(xué)生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。
思考回答：本文主要論述了哪幾個(gè)方面的`問(wèn)題？
三、品讀深究：
再次瀏覽課文，要求學(xué)生：勾畫(huà)你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡(jiǎn)述理由。
同時(shí)通過(guò)談話(huà)、質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的相關(guān)問(wèn)題：（問(wèn)題根據學(xué)生學(xué)習情況而定）
四、實(shí)力做證
1.給同學(xué)寫(xiě)卡片
2. 朗讀：
男生：讀書(shū)足以怡情，我要讀好書(shū)；讀書(shū)足以傅彩，我要讀好書(shū)；讀書(shū)足以長(cháng)才，我要讀好書(shū)。
女生：讀史使人明智，我要好讀書(shū)；讀詩(shī)使人靈秀，我要好讀書(shū)；數學(xué)使人周密，我要好讀書(shū)；……
《談讀書(shū)》課件 篇4
一、教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1.積累詞語(yǔ)及名言警句。
2.積累文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3.學(xué)習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標：朗讀、討論、合作的學(xué)習方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：認識讀書(shū)的益處，培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：積累文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設氛圍，談話(huà)導入
同學(xué)們，你們已經(jīng)是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節，在漫長(cháng)的讀書(shū)旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言！
�。ǘ�、作者簡(jiǎn)介
培根（FrancisBacon，1561-1626)英國著(zhù)名的唯物主義哲學(xué)家、現代實(shí)驗科學(xué)的始祖，作家。著(zhù)有《隨筆》、《新工具》等�！峨S筆》共58篇是英國文學(xué)中首創(chuàng )。
�。ㄈ�、掃清生字障礙
生字：
藻（）飾狡黠（）詰（）難滯（）礙傅（）彩吹毛求疵（）多音字：
嚼好
�。ㄋ模�、聽(tīng)讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、讀的過(guò)程中思考：作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)的？
(五)、再讀課文，小組合作探究
1、作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)的'？
2、作者向我們介紹了哪些讀書(shū)的方法，用自己的話(huà)總結并談一談你的看法。
3、再讀課文，選出你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)明喜歡的理由并進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析。（可以從語(yǔ)言修辭、思想內涵、表達觀(guān)點(diǎn)、論證方法等方面進(jìn)行賞析）
教師根據學(xué)生討論歸納總結：
1、讀書(shū)目的讀書(shū)方法讀書(shū)作用
2、（1）讀書(shū)要仔細推敲
(2）對不同的書(shū)，要不同地讀
�。�3）提倡把讀書(shū)和討論、作文、筆記結合起來(lái)
3、示例：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
評析：列舉的內容豐富翔實(shí)，運用排比的修辭手法使得出的“知識能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。
(六)、拓展延伸，升華感情
你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的故事嗎？
《談讀書(shū)》課件 篇5
一.了解求知的緊張性,掌握求知的正確要領(lǐng)。
一、學(xué)習目的
二.探求本文的論述思緒,片面理解文章層次之間的關(guān)系。
三.領(lǐng)會(huì )抽象生動(dòng)、警策有力的語(yǔ)言。
二、文體知識
一.題解:本文選自《培根論人生》,有改動(dòng)。有的譯本寫(xiě)作“談讀書(shū)”。
二.文體:隨筆。
三.作者:弗蘭西斯?培根(一五六一—一六二六),英國政治家、哲學(xué)家、語(yǔ)言大師,他與莎士比亞是同期間人。馬克思稱(chēng)之為:“英國唯心主義和整個(gè)當代實(shí)驗科學(xué)的真正始祖�！�
他身世于倫敦一個(gè)貴族家庭。其父尼古拉?培根是伊麗莎白女王的掌璽大臣。培根少年時(shí)即已才華出眾。一二歲收劍橋大學(xué)三一學(xué)院讀書(shū)。一五歲作為英國大使的隨員到法國工作。一五八二年成為律師,一六零七年任副檢查長(cháng),一六一三年任總檢查長(cháng),一六一七年任掌璽大臣,一六一八年被加封為大法官。在汗青上,除了培根,很少有哲學(xué)家曾擔當這么高的官職的。一六二一年以后因行賄被解聘。此后培根離開(kāi)了政治,埋頭從事學(xué)術(shù)研討著(zhù)作。一六二一年以后因行賄被解聘。此后培根離開(kāi)了政治,埋頭從事學(xué)術(shù)研討與著(zhù)作。談讀書(shū)教案 他的主要著(zhù)作有:《新大西島》、《巨大的復興》、《論述隨筆文集》、《論科學(xué)的代價(jià)和生長(cháng)》等。
二、課文闡發(fā)
一.全文分三部分
第一部分(一—五自然段):主要論述求知的正確目的。作者一開(kāi)頭提出三種不同類(lèi)型的求知目的,接著(zhù)分三層論述“消遣”“裝潢”和“增長(cháng)才干”,指出求知中的三種偏向。再用比喻的要領(lǐng)闡發(fā)求知、實(shí)驗的'作用及相互關(guān)系,進(jìn)而闡發(fā)不同的人看待學(xué)問(wèn)的不同態(tài)度,歸納出求知的目的不是為了炫耀,而是為了探求真理,啟迪智慧。
談讀書(shū)》選自任務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)九年級上冊第一五課《短文兩篇》第一篇,該單元的大多數課文是論述求知問(wèn)題的。學(xué)習本文的目的,在于進(jìn)步學(xué)生對讀書(shū)的目的、要領(lǐng)和作用的正確認識,豐富文化素養。開(kāi)導學(xué)生對讀書(shū)作較深化的思考。談讀書(shū)教案
課文是一篇隨筆,氣勢派頭夷易流暢,筆法機動(dòng),語(yǔ)言警辟。黑格爾曾評價(jià)“培根擁有豐富的閱歷、高度的想像、有力的智慧、最聰明的議論”,因而要讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟這些特點(diǎn)。
《談讀書(shū)》課件 篇6
一、導入新課
�、睂дZ(yǔ)同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”，從小到大，我們都……誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些書(shū)，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大作家培根是怎么說(shuō)的。
�。ń處熢O問(wèn)引疑， 以 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣）
�、沧衷~注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說(shuō)詞語(yǔ)：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，尋找差錯。⑶狡詐。（狡黠）
�。ㄗR記、理解生字難詞，為學(xué)習理解課文內容掃除文字障礙。）
二、通讀《談讀書(shū)》，感知內容。
�、睂W(xué)生朗讀課文⒉思考：課文圍繞“讀書(shū)”這一核心話(huà)題談了幾個(gè)方面的內容？
�。ㄍㄟ^(guò)朗讀整體感知課文的`內容，訓練學(xué)生提取課文的主要信息。）
3、學(xué)生找出課文中富有哲理的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。ǚe累名言警句，加深對課文的理解）
4、點(diǎn)出立論
三、比讀《不求甚解》，把握文意。
1、速讀課文2、邊讀邊思考：（1）“不求甚解”在課文中是什么含義？（2）課文中作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？（3）作者是如何論證自己的觀(guān)點(diǎn)的？
�。私庹n文的主要內容，為比較學(xué)習打基礎）
四、討論比較
1、兩篇文章在寫(xiě)法上有什么不同？2、點(diǎn)出駁論3、談收獲
�。▍^別立論和駁論，并歸納個(gè)人感悟。使學(xué)有所得。）
《談讀書(shū)》課件 篇7
過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習了《論語(yǔ)》中的三則內容，懂得了在學(xué)習時(shí)要勤奮好學(xué)、謙虛誠實(shí)、持之以恒�，F在我們再來(lái)讀一讀我國另一位大學(xué)問(wèn)家朱熹的“讀書(shū)有三到”，去看一看他對讀書(shū)有怎樣獨特的見(jiàn)解。
2.學(xué)生自讀課文，了解作者的有關(guān)知識，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）作者簡(jiǎn)介。
朱熹（1130—1200） 字元晦，又字仲晦，號晦庵，謚文，世稱(chēng)朱文公。祖籍徽州婺源（今屬江西），出生于南劍州尤溪（今屬福建）。南宋著(zhù)名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人。朱熹是儒學(xué)集大成者，世人尊稱(chēng)為朱子。其理學(xué)思想對后世影響很大，甚至成為元、明、清三朝的官方哲學(xué)。朱熹著(zhù)述很多，有《四書(shū)章句集注》《太極圖說(shuō)解》《通書(shū)解說(shuō)》《周易讀本》《楚辭集注》，后人輯有《朱子大全》等。
�。�2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。塾啵菸�。 ［嘗］曾經(jīng)。 ［謂］說(shuō)。
�。勐耍蓦S意。 ［急］要緊、重要。 ［豈］難道、怎么。
3.分小組朗讀課文，讀出節奏，疏通文義。
朗讀指導：朗讀文言文，首先要把握停頓，讀準節奏。文言文句式長(cháng)短不一，意思也相對不容易理解，因此為了正確地把握停頓，讀準節奏，我們除了理解字詞句的含義之外，還應掌握一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識，如辨別詞性、劃分句子成分等，更準確地掌握停頓。其次要反復誦讀，培養語(yǔ)感。
課文翻譯：我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)讀書(shū)有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書(shū)上，那么眼睛就不會(huì )看仔細，既然思想不集中，就只能隨隨便便地誦讀，絕對不能記住，即使記住了也不能長(cháng)久。三到之中，心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了，眼睛、嘴巴的應用怎么會(huì )不到位呢？
4.品讀感知。
�。�1）對照譯文想一想：讀書(shū)要做到哪“三到”？
明確：心到、眼到、口到。
�。�2）文章是怎樣論述“讀書(shū)有三到”，且“心到最急”的？
明確：①運用了假設和因果推斷；②從反面得出結論：心不在此→眼不看仔細，心眼既不專(zhuān)一→只漫浪誦讀→不能記→記亦不能久；③運用反問(wèn)句說(shuō)明心到則眼、口到，從而強調“三到之中，心到最急”。
5.學(xué)生結合實(shí)踐，談對課文的理解。
示例：朱熹所提倡的“三到”讀書(shū)法使我受益匪淺。我每次讀書(shū)時(shí)容易走神，對書(shū)中的內容記得不深刻。采用“三到”讀書(shū)法，集中精力于書(shū)本，眼睛認真地看每一個(gè)字，嘴巴隨眼睛的移動(dòng)而大聲誦讀，這樣一遍下來(lái)，竟然記住了絕大部分內容。
6.指導學(xué)生在理解課文的基礎上背誦課文。
背誦指導：背誦文言文，應先記住譯文，再根據譯文背誦課文。還可以結合句式特點(diǎn)或者文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)背誦。
7.課堂回顧，總結方法。
小結：這節課上，我們學(xué)習了《古人談讀書(shū)》的前兩則，在繼續加強學(xué)習文言文的同時(shí)也了解了一些學(xué)習和讀書(shū)的方法，如勤學(xué)好學(xué)、誠實(shí)謙虛，讀書(shū)要心到、眼到、口到，而最重要的是心到。只要我們認真領(lǐng)悟、運用，一定會(huì )在今后的學(xué)習中收獲很多。
五、延伸拓展，作業(yè)設計
1.課外閱讀《論語(yǔ)》中有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習的篇章。
2.完成本課對應訓練。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1.正確、流利地朗讀課文最后一篇，背誦課文。
2.深入理解古人對讀書(shū)的認識，能結合自己的讀書(shū)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)感受。
要點(diǎn)把握
1.借助注釋和工具書(shū)讀通讀懂課文，在此基礎上記誦積累。
2.體會(huì )古人對讀書(shū)的認識和論述，結合實(shí)際改進(jìn)自己的讀書(shū)方法。
3.進(jìn)行比較閱讀，積累更多學(xué)習文言文的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，導入新課
1.復習上節課上學(xué)習的前兩篇內容。
�。�1）檢查學(xué)生對文中重點(diǎn)詞句的掌握情況，點(diǎn)名背誦課文。
�。�2）檢查學(xué)生對文中提到的有關(guān)學(xué)習和讀書(shū)方法的積累和理解。
2.再次歸納學(xué)習文言文的方法，導入新課。
過(guò)渡：同學(xué)們，上節課上我們聆聽(tīng)了我國大教育家孔子和大學(xué)問(wèn)家朱熹的教誨，從中學(xué)習到一些學(xué)習和讀書(shū)的方法。這節課上我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)清代名臣曾國藩對我們的告誡，思考讀書(shū)還有哪些要領(lǐng)。
二、初讀課文，讀通文本
1.作者簡(jiǎn)介。
曾國藩（1811—1872） 原名子城，字伯涵，號滌生，湖南湘鄉人。中國近代著(zhù)名的戰略家、政治家，湘軍的創(chuàng )立者和首領(lǐng)。他是晚清“中興四大名臣”之一，官至兩江總督、直隸總督、武英殿大學(xué)士，受封一等毅勇侯，謚曰文正。他還是晚清古文“湘鄉派”創(chuàng )立人，一生著(zhù)述頗多，但以《家書(shū)》流傳最廣，影響最大。有《曾文正公全集》傳于世。
2.學(xué)生自由朗讀，讀準字音，借助注釋和工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
�。凵w］用在句首，相當于“推想”“大概”。 ［士人］泛指知識階層。 ［恒］恒心。
�。蹟啵菀欢�，絕對。 ［甘］自愿，樂(lè )意。 ［下流］下等，劣等。
�。郾M］盡頭，止境。 ［足］滿(mǎn)。 ［窺］窺探，觀(guān)看。
�。劢裕萑�，都。 ［缺］缺少。
3.分小組朗讀課文，讀出節奏，疏通文義。
預設：教師引導學(xué)生采用學(xué)習前兩篇內容時(shí)掌握的閱讀古文的方法來(lái)自主閱讀本篇內容。
課文翻譯：士人讀書(shū)，第一要有志向，第二要有見(jiàn)識，第三要有恒心。有志向就不甘心居下游；有見(jiàn)識就知道學(xué)無(wú)止境，不敢因為有一點(diǎn)兒心得就自滿(mǎn)自足，就像河伯觀(guān)海、井蛙觀(guān)天，這都是沒(méi)有見(jiàn)識的表現；有恒心的人就絕沒(méi)有辦不成的事。這三個(gè)方面缺一不可。
三、再讀課文，品讀欣賞
1.對照譯文，說(shuō)一說(shuō)曾國藩認為士人讀書(shū)要具備哪些條件。
明確：有志、有識、有恒。
2.作者是怎樣論述這些條件的？
明確：作者首先用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句提出士人要具備的條件——有志，有識，有恒。接著(zhù)分層論述了它們對于讀書(shū)的重要性：有志——不甘心居下游，有識——知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，有恒——則無(wú)不成之事。最后總結，強者“三者”缺一不可。
3.引導學(xué)生理解作者在文中引用兩則寓言的作用。
預設：要想理解作者在文中引用兩則寓言的作用，先要引導學(xué)生了解這兩則寓言的`內容及寓意。其中，“河伯觀(guān)�！钡脑⒁馐牵喝艘廊送庥腥�，天外有天，不要盲目自大；“井蛙觀(guān)天”的寓意是：人的眼界要寬廣，只有這樣才不會(huì )成為見(jiàn)識短淺的人。
明確：以?xún)蓜t寓言故事作比，形象生動(dòng)，有說(shuō)服力，深刻地闡述了讀書(shū)人要有見(jiàn)識的道理。
4.學(xué)生結合實(shí)踐談對課文的理解。
5.引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上背誦課文。
四、對比閱讀，整體感悟
1.分析比較，群文閱讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)了《古人談讀書(shū)》中的三篇古文后，你們是不是對怎樣學(xué)習文言文和如何讀書(shū)更有心得了呢？現在我們再把三篇文言短文放在一起，比較著(zhù)讀一讀，背一背，加深理解。
�。�1）學(xué)生自由朗讀三篇文言文。
�。�2）填寫(xiě)表格，回顧內容，明晰重點(diǎn)。（課件出示表格。）
�、傧刃〗M合作填表格，然后教師點(diǎn)撥。
�、趯Ρ纫幌氯难晕�，整體感悟。
2.聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì )，說(shuō)說(shuō)課文中的哪些讀書(shū)方法對你有啟發(fā)。
教師小結：本文所選的三篇古文都是古人有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習的言論，告訴我們一些行之有效的方法，相信會(huì )對我們有所啟發(fā)。
指導：課文中的讀書(shū)方法雖好，但不一定適合所有的人。每個(gè)人的學(xué)習情況不一樣，大家要根據自身實(shí)際選擇適合自己的讀書(shū)方法，這樣讀書(shū)才能有效率。
五、積累運用，作業(yè)設計
1.引導學(xué)生課外搜集其他的讀書(shū)方法。
示例：魯迅先生能寫(xiě)出那么多不朽的作品，主要受益于他的博讀。他讀書(shū)做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、腦到�！靶牡健敝缸x書(shū)時(shí)要精力集中，專(zhuān)心致志；“口到”就是讀出聲來(lái)，有些文章還要大聲有感情地朗讀；“眼到”指目光專(zhuān)注，善于觀(guān)察、善于發(fā)現；“手到”指邊讀邊做筆記；“腦到”就是善于動(dòng)腦筋，勤思考，多分析。
2.學(xué)生交流、積累學(xué)習文言文的方法，背誦課文。
3.完成本課對應訓練。
教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄
◆解詞析句，深入理解課文（教學(xué)重點(diǎn)）
師：我想向同學(xué)們請教成語(yǔ)“不恥下問(wèn)”是什么意思，誰(shuí)能幫助我？
生：這個(gè)詞的意思是“向別人請教問(wèn)題是一件光榮的事情”。
生：不對，應該是“不把向別人請教問(wèn)題當作一種恥辱”。
生：我認為這個(gè)詞的意思是“不認為向不如自己的人請教是一件可恥的事情”。
師：謝謝大家告訴我這個(gè)成語(yǔ)的意思，我覺(jué)得第三名同學(xué)的解釋更準確一些。你們說(shuō)我剛才的做法算“不恥下問(wèn)”嗎？
生（齊答。）：算！
師：那你們知道“不恥下問(wèn)”這個(gè)成語(yǔ)是誰(shuí)最先提出來(lái)的嗎？
生（齊答。）：孔子！
師：對，是孔子。他的言行多記錄在《論語(yǔ)》這部儒家經(jīng)典著(zhù)作中。今天我們學(xué)習的《古人談讀書(shū)》的第一篇就是節選自其中的三則。
�。ń處燑c(diǎn)名朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，教師更正朗讀不當的地方。）
師：“敏而好學(xué)”中的“好”讀hào，意為“喜好”�！爸疄橹�，不知為不知，是知也”中的前四個(gè)“知”讀zhī，意為“知道”；最后一個(gè)“知”讀zhì，同“智”，意為“智慧”�！澳R之”中的“識”讀zhì，意為“記住”。
�。ń處燀槺憬榻B有關(guān)通假字的知識。）
�。ń處熤笇W(xué)生朗讀課文，讀懂課文意思。）
師：現在同學(xué)們已經(jīng)了解了文章大意，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)孔子在這三則里要告訴我們什么？
生：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”是告訴我們學(xué)習的態(tài)度與方法，要勤學(xué)好問(wèn)。
生：“知之為知之，不知為不知，是知也”是講學(xué)習要誠實(shí)謙虛，不能不懂裝懂。
生：“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦”是講學(xué)習要有持之以恒的精神。
生：“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦”里還包含有讀記的方法和教育人的態(tài)度。
師：課文有個(gè)大標題是“古人談讀書(shū)”，同學(xué)們能談?wù)勀銖恼n文中了解到的讀書(shū)的方法嗎？
生：要好讀書(shū)，遇到不懂的要多請教。
生：對于書(shū)本里的知識，要主動(dòng)學(xué)習，不能不懂裝懂。
生：讀書(shū)時(shí)要在心中默默記住有用的東西。
生：讀書(shū)要堅持，保持好的習慣。
師：孔子說(shuō)得多么好呀！在實(shí)際學(xué)習中，你們有這樣的體會(huì )嗎？你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢？
生：我的體會(huì )是要堅持讀書(shū)，養成讀書(shū)的好習慣，這樣就會(huì )收獲越來(lái)越多的知識。
生：讀書(shū)時(shí)要在心中默默記住有用的東西對我很有啟發(fā)，它一方面提醒我要用心讀書(shū)，另一方面告訴我要讀有益的書(shū)，不要只是為了打發(fā)時(shí)間而讀書(shū)。
生：我覺(jué)得“不知為不知”應改為“不知變知之”，因為我們不僅要承認不知道，而且要去想辦法知道，這才叫真聰明。
師：同學(xué)們的回答都很好，我相信大家已經(jīng)透徹地理解了課文，我更相信大家會(huì )在短時(shí)間內背誦這篇課文，對不對？
生（齊答。）：對！
師：好！現在開(kāi)始背誦，如果會(huì )背了，可在小組長(cháng)那里背，也可在我這里背。（學(xué)生讀背課文。）
賞析：這個(gè)教學(xué)片段由成語(yǔ)“不恥下問(wèn)”導入，既生動(dòng)有趣，又順理成章。教師注重對學(xué)生的啟發(fā)教學(xué)，沒(méi)有對文言文逐字逐句地去講解，只是點(diǎn)撥了一些較難理解的字和詞，這樣就充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，也開(kāi)闊了學(xué)生的思維。另外，教師注意引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解文章內容，讓學(xué)生在品讀中去討論、交流、展示自己的讀書(shū)心得，這和課文“談讀書(shū)”的主題很契合。
教學(xué)反思
本課中的三篇文言文都比較符合五年級學(xué)生的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導，我在教學(xué)時(shí)也是緊緊圍繞這一特點(diǎn)進(jìn)行的。文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面二者差別較大，小學(xué)生對文言文接觸得又少，能做到正確地斷句、流利地朗讀就已經(jīng)很不容易了，所以我把指導學(xué)生朗讀、背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫(xiě)的內容和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話(huà)的意思，只有弄清每句話(huà)的意思，才能正確地斷句，才能把句子讀通順。我在這方面下了不少功夫，其效果還是很明顯的。另外，我在教學(xué)中還注意了以下問(wèn)題。
一、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性。在疏通文義的環(huán)節，我讓學(xué)生反復讀課文，根據注釋初步理解字詞和每句話(huà)的意思，學(xué)生如有不懂的地方，我再進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生能在理解的基礎上讀懂全文。
二、充分發(fā)揮范讀的重要作用。教師范讀課文的作用不可小覷，范讀文言文尤為重要。第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用；第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句。
三、注重小組討論交流。小組合作探究是一種較實(shí)用的教學(xué)方法，我在教學(xué)中也經(jīng)常嘗試運用。教學(xué)本課時(shí)我主要運用這種方法讓學(xué)生去理解重點(diǎn)句子的含義、揣摩文中所蘊含的深刻道理。從學(xué)生們的表現來(lái)看，這次嘗試是很成功的。
《談讀書(shū)》課件 篇8
教學(xué)目標：
知識目標：
1、識記字詞文常知識。
2、學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法
舉例論證、道理論證、比喻論證
過(guò)程與方法：以自主探究的學(xué)習方法為主充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認識讀書(shū)的益處；養成良好的讀書(shū)習慣； 培養學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
一、展示學(xué)習目標：
1、識記字詞文常知識。
2、學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法、舉例論證、道理論證、比喻論證
二、自學(xué)過(guò)程：
1、簡(jiǎn)介作者：
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著(zhù)作，開(kāi)創(chuàng )英國隨筆這特有體裁。
2、朗讀課文，體味文章的意蘊，感知文章的內涵。
怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵
3、思考：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？（要理清作者的思路，歸納總結。）
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得過(guò)且”）闡述讀書(shū)的正確目的。
�。�1）先正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(cháng)才。
�。�2）后反面指出讀書(shū)的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上缺陷。
三、交流展示，探究課文內涵：
1.讀書(shū)要有哪些好處呢？ 明確：怡情、傅彩和長(cháng)才。
2.讀書(shū)與經(jīng)驗的關(guān)系是什么？
明確：經(jīng)驗不讀書(shū)之不足，經(jīng)驗范書(shū)中所示，互相補充。
3.什么人才可讀書(shū)用書(shū)？用書(shū)的智慧從何而來(lái)？
明確：明智之士（明察事理的人）�！叭珣{觀(guān)察得之”
4. 理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接�！钡暮x。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。
明確：人要揚長(cháng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書(shū)明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。
5.正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：“怡情、傅彩和長(cháng)才”與反面指出讀書(shū)的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。明確：對比論證，正反全面，對比有力。
6.作者介紹哪些讀書(shū)的方法？并談一談你的看法。
明確：①讀書(shū)要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。②對不同的書(shū)，要不同的讀。③提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結合起來(lái)。
7.讀書(shū)會(huì )有哪些功效呢？試舉例說(shuō)明。
明確：讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
8.結合課文談一談你的讀書(shū)感悟。
四、當堂訓練：交流積累有關(guān)讀書(shū)的名言、趣聞和逸事：
你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的趣事嗎？
板書(shū)設計：
談讀書(shū)
正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的`：怡情、傅彩和長(cháng)才
第一層：闡述讀書(shū)的正確目的：反面指出讀書(shū)的三種偏向：惰、矯和學(xué)究
第二層：闡述讀書(shū)的方法：仔細推敲細思、不同的書(shū)，不同的讀、“3結合”
第三層：闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
第二課時(shí)
一、展示學(xué)習目標：
識記積累字詞文常知識；感知《不求甚解》的內容；反省讀書(shū)的態(tài)度方法；以自主探究的學(xué)習方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。
二、自學(xué)過(guò)程：（一）快速閱讀《不求甚解》，并思考：
1.文章批駁的觀(guān)點(diǎn)是什么，作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？
明確：“對任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒(méi)有充分理由。
2.文章分析陶淵明的讀書(shū)態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？
明確：態(tài)度：養成“好讀書(shū)”的習慣；讀書(shū)要訣在于“會(huì )意”。第一，虛心，書(shū)不一定都都讀懂；第二，讀書(shū)方法：不固執一點(diǎn)，而要了解大意。
3.對于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？ 明確：贊同提倡。諸葛亮讀書(shū)獨觀(guān)其大略。
4.對于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度我們該如何全面理解？
明確：“不求甚解”不是讀書(shū)馬馬虎虎，很不認真；讀書(shū)在會(huì )意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。
5.作者最后告訴我們應該怎么做？ 明確：書(shū)要反復讀。
�。ǘ┝谐鲩喿x提綱（板書(shū)）：
提示：按三段論的模式進(jìn)行
分析陶淵明讀書(shū)態(tài)度，指明“不求甚解”含義
樹(shù)立靶子 提倡虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度
強調書(shū)必須反復讀 表明態(tài)度 全面解釋“不求甚解”
三、展示交流討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。
明確：駁的是“論點(diǎn)”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度，從而表明自己的觀(guān)點(diǎn)；又從“會(huì )意”角度，列舉古人讀書(shū)的例子，并闡明自己的正確論點(diǎn)：讀書(shū)在會(huì )意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體，最后又強調了“書(shū)必須反復讀”的主張。這樣通過(guò)樹(shù)立自己正確的觀(guān)點(diǎn)從而駁倒敵論。
四、當堂訓練：
學(xué)習《不求甚解》的寫(xiě)法，對下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
�、佟耙�(jiàn)風(fēng)使舵”新解 ②“班門(mén)弄斧”辯 ③“濫竿充數”辯
明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾慕缦�，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。
“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動(dòng)社會(huì )主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現實(shí)不是大有文章可做嗎？
“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意。
“濫竿充數” 這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下” 的新意。
補充內容：
�。�1）名言警句：腹有詩(shī)書(shū)氣自華
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
書(shū)到用時(shí)方恨少。 讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。 書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚。（劉向）
書(shū)卷多情似故人，晨昏憂(yōu)樂(lè )每相親。（于謙）
書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基）
理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）
書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好象大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。（莎士比亞）
書(shū)籍——當代真正的大學(xué)。（卡萊爾）
�。�2）名人論讀書(shū)：
周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)！
李清照的讀書(shū)方法：興味到時(shí)拿起書(shū)就讀。
朱熹談讀書(shū)時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
書(shū)籍是人類(lèi)知識的總結，書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。英】莎士比亞
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)籍一面啟示著(zhù)我的智慧和心靈，
一面幫著(zhù)我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書(shū)籍的話(huà)，我就會(huì )沉沒(méi)在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。蘇】高爾基
任何時(shí)候我也不會(huì )滿(mǎn)足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿(mǎn)足，越感到自己知識貧乏�！镜隆狂R克思
讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。 ——【德】歌德
舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾
�。�3）名人讀書(shū)的趣事：
韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光
板書(shū)設計：
不求甚解 談讀書(shū)
“不求甚解”含義：讀書(shū)要虛心； 讀書(shū)的正確目的—怡情、
讀書(shū)的方法不咬文嚼字； 傅彩和長(cháng)才；
讀書(shū)的方法——
舉例5、6段：反面——正面 讀書(shū)的益處——
對比論證
《談讀書(shū)》課件 篇9
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標：
朗讀、討論、合作的學(xué)習方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
認識讀書(shū)的益處，培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設氛圍，談話(huà)導入
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節，在漫長(cháng)的讀書(shū)旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習，理解課文內容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì )。
點(diǎn)撥示例：(1)選段："讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。"
評析：這句話(huà)列舉的'內容豐富翔實(shí)，使得出的"知識能塑造人的性格"這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。
(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習好比修剪移栽。"
評析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學(xué)習"，用比喻為了論證"求知可以改進(jìn)人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、總結論證方法。
四、小結歸納，拓展延伸
1、小結《談讀書(shū)》一文中的內容和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話(huà)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話(huà)題提取觀(guān)點(diǎn)，試著(zhù)給它配上論據，并運用恰當的論證方法，寫(xiě)一篇議論文。
《談讀書(shū)》課件 篇10
問(wèn)題導學(xué)
1、文章題目是“談讀書(shū)”，可作者在開(kāi)頭兩段大談“書(shū)籍”問(wèn)題，這樣寫(xiě)有何用意?
2、朱先生的“讀書(shū)在精不在多”的見(jiàn)解與傳統的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是否矛盾?
自主探究
本文在說(shuō)理的詳略和順序安排上有何特點(diǎn)?請簡(jiǎn)要分析。
文法導析
1、正反論述，說(shuō)理準確、透徹，邏輯嚴密。
作者為了說(shuō)清道理，注意從正反兩方面論述。如論述“讀書(shū)并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底”時(shí)，先從正面講清道理，再從反面說(shuō)明多讀而不求甚解的壞處。
作者下筆很有分寸，不是說(shuō)讀書(shū)不能憑興趣，而是不能全憑興趣。一個(gè)“全”字體現了邏輯的嚴密。作者說(shuō)，“有些有趣的書(shū)他須得犧牲”，這就是有所舍才能有所得，即有所不為才能有所為的道理。同時(shí)，作者又說(shuō)，“有些初看很枯燥的書(shū)他必須咬定牙關(guān)去硬啃，一久了自然還可以啃出滋味來(lái)”。作者在論述道理的時(shí)候，把道理說(shuō)得多么準確、全面和透徹。
2、善用比喻，說(shuō)理淺顯生動(dòng)。
朱光潛先生寫(xiě)說(shuō)理文，一向善用比喻，將抽象的道理說(shuō)得淺顯生動(dòng)。在這篇短文中就用了許多確切形象的比喻。為了說(shuō)明讀書(shū)貪多，所得甚少，他說(shuō)，“譬如飲食，不消化的東西積得越多，愈易釀成腸胃病”。為了說(shuō)明讀書(shū)要在基本要籍上下功夫，他又說(shuō)，“做學(xué)問(wèn)如作戰，須攻堅挫銳，占住要塞。目標太多了，掩埋了堅銳所在，只東打一拳，西踢一腳，就成了‘消耗戰’”。像這樣的比喻，在這篇短文中共有十余處之多。作者通過(guò)比喻把抽象的道理說(shuō)得生動(dòng)形象，淺顯易懂，使人印象深刻。
3、善用對偶，整散結合，語(yǔ)言有節奏感。
文中用了許多駢偶佳句，如“‘過(guò)目’的雖多，‘留心’的卻少”，對仗工穩，平仄協(xié)調。又如“少讀如果徹底……”和“多讀而不求甚解……”兩套復句，緊承上兩句的“多讀”“少讀”而層遞擴展。先說(shuō)“少讀”，再說(shuō)“多讀”，既有回環(huán)之美，又大體相對。讀來(lái)頗有抑揚頓挫、鏗鏘回環(huán)之美。
技法導練
導練目標
從“繼承”“包容”“取舍”中任選一個(gè)話(huà)題，運用對比論證的方法寫(xiě)一個(gè)片段，闡明你的認識與感受，不少于200字。
《談讀書(shū)》知識點(diǎn)
學(xué)生朗讀課文,結合注釋,理解文句。圈點(diǎn)批注課文論述的不同內容,并嘗試劃分段落層次,梳理文章的論證思路。
全文可分為三個(gè)層次。
第一層(從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得之”):闡述讀書(shū)的正確目的。先從正面說(shuō),讀書(shū)有三種不同的目的:怡情、傅彩和長(cháng)才。而后,從反面指出讀書(shū)的三種偏向:惰、矯和學(xué)究。接著(zhù),論述讀書(shū)與經(jīng)驗的關(guān)系:相互補充、相輔相成。
第二層(從“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”):主要論述讀書(shū)的方法,指出對不同的書(shū)應采取不同的讀法。
第三層(從“讀史使人明智”到結尾):主要論述讀書(shū)的益處。
通讀課文,結合課文內容回答,文章運用了哪些論證方法?分別論證了什么觀(guān)點(diǎn)?試舉例說(shuō)明。
�、俦扔髡撟C。例如,“蓋天生才干猶如自然花草,讀書(shū)然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知學(xué)習”,論證了讀書(shū)對人的天賦的作用。這樣寫(xiě),生動(dòng)形象,通俗易懂。
�、趯Ρ日撟C。例如,文章開(kāi)頭從正面論述了讀書(shū)的目的,接著(zhù)從反面論述了讀書(shū)的三種偏向。正面與反面結合,使說(shuō)理更加全面、有力。
�、蹥w納論證。例如,“讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀……凡有所學(xué),皆成性格”前六個(gè)分句具體論述了讀書(shū)的作用,最后分句對前面的論述內容加以概括。在分述的基礎上歸納并得出結論,這是歸納論證法。由于前面列舉的內容豐富翔實(shí),最后得出的論斷就會(huì )更使人信服
《談讀書(shū)》教學(xué)反思
一、以讀為主，以讀促悟
文言文和現代漢語(yǔ)的距離很大。五年級的小學(xué)生理解文言文有一定的困難。因此我在課上是這樣來(lái)安排的：首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把課文讀正確，不強調讓學(xué)生讀流利，因為學(xué)生在沒(méi)有理解每句話(huà)的意思的時(shí)候是不可能把語(yǔ)句讀流利的。接下來(lái)，我引導學(xué)生邊讀課文，邊對照注釋?zhuān)斫饷烤湓?huà)中關(guān)鍵詞的意思。
二、小組交流，合作學(xué)習
先讓學(xué)生調動(dòng)自己已有的知識經(jīng)驗嘗試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思。然后在小組中進(jìn)行交流。我的意圖是讓學(xué)生在小組合作學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )到：學(xué)習上遇到了困難的時(shí)候，只有借助集體的力量才能夠事半功倍地解決困難，獲取更多的知識。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習的'過(guò)程中我進(jìn)行巡視并適時(shí)地予以指導，這樣又凸顯了老師的主導地位。因為老師就是一節課的設計者和引導者，是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的解惑者。但是老師決不能夠越俎代庖，采用滿(mǎn)堂灌的方式來(lái)完成文言文的教學(xué)，那是事倍功半的，是受累不討好的。因為那樣做的話(huà)，老師一堂課下來(lái)累得要死要活，學(xué)生學(xué)得昏昏欲睡，結果是什么也沒(méi)有學(xué)會(huì )，什么方法也沒(méi)有記住。即使有一兩位學(xué)生記住了一點(diǎn)兒那也是鸚鵡學(xué)舌根本無(wú)從談起掌握學(xué)習文言文的學(xué)習方法。
在小組合作學(xué)習的環(huán)節進(jìn)行完之后，我又組織了全班交流的環(huán)節，這樣做是有利于全班同學(xué)共享學(xué)習經(jīng)驗的。大家把自己小組里的學(xué)習所得拿出來(lái)與同學(xué)們共享。這樣做的好處是讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索的過(guò)程的基礎上牢牢掌握了學(xué)習文言文的方法。
在學(xué)生掌握了這兩篇文言文的內容之后，引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習情況想一想這兩篇節選的內容給我們講了一個(gè)什么樣的道理。在感悟到課文的主旨之后再啟發(fā)學(xué)生想一想在以后的學(xué)習生活中應該怎樣去做，才能夠提高自己的學(xué)習效果。
本節課的不足之處：在這節課的教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得自己最大的失誤是沒(méi)有充分利用課堂上出現的突發(fā)性教學(xué)資源。這些突發(fā)性的教學(xué)資源是可遇而不可求的，因為自己的忽視大大降低了本節課的教學(xué)效果。再就是對課堂上動(dòng)態(tài)的生成的處理預設不夠。不過(guò)就算是這樣，學(xué)生出現了意想不到，甚至奇怪荒謬的答案，教師也不能發(fā)火，而要多站在學(xué)生的角度想一想，只有師生和諧，才會(huì )產(chǎn)生好的教學(xué)效果
《談讀書(shū)》課件 篇11
文本分析：
本課由三篇文言文構成。第一篇是孔子在《論語(yǔ)》中對學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度的有關(guān)論述，給人以警醒；第二篇是朱熹論說(shuō)的“讀書(shū)有三到”，重在強調心到，表現了朱熹獨到的見(jiàn)解，給人以啟迪；第三篇是曾國藩對讀書(shū)的論述，強調讀書(shū)要有“三有”——有志、有識、有恒，給人以訓誡。五年級的學(xué)生對文言文接觸得并不多，所以在課堂上要以讀為本，通過(guò)多種形式的朗讀訓練讓學(xué)生讀出古文特有的韻味。教師在教學(xué)中還要滲透學(xué)習文言文的基本方法，讓學(xué)生通過(guò)看注釋、聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗等方法理解文章的意思，感受文言文精練、雋永的語(yǔ)言特點(diǎn)。另外要注意的是，文言文的教學(xué)要注重學(xué)生自讀自悟，人文內涵只要有所體會(huì )即可，不必強行灌輸。
教學(xué)目標：
1.認識本課“恥、識、矣、豈”4個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì )寫(xiě)“誨、謂、誦”等9個(gè)生字。理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文；掌握朗讀古文的方法。
3.深入理解古人對讀書(shū)的認識，從中獲得啟發(fā)。
4.積累古代經(jīng)典文章，感受中國傳統文化的精髓。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀通讀懂課文，在此基礎上記誦積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )古人對讀書(shū)的認識，結合實(shí)際改進(jìn)自己的讀書(shū)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1.會(huì )認“恥、識、矣、豈”4個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì )寫(xiě)“誨、謂、誦”等9個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀懂課文。
3.深入理解古人對讀書(shū)的認識，能結合自己的讀書(shū)經(jīng)歷來(lái)談感受。
要點(diǎn)把握
1.借助注釋和工具書(shū)讀通讀懂課文，在此基礎上記誦積累。
2.體會(huì )古人對讀書(shū)的認識和論述，結合實(shí)際改進(jìn)自己的讀書(shū)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
1.以故事的形式導入課文。
�。ń處煵シ拧澳椅炗逞钡囊曨l，引導學(xué)生在觀(guān)看的同時(shí)體會(huì )人物勤奮苦讀的精神。）
導語(yǔ)：囊螢映雪的故事同學(xué)們肯定不陌生。晉代車(chē)胤小時(shí)家貧，夏天以練囊裝螢火蟲(chóng)照明讀書(shū)；晉代孫康冬天常利用雪的反光讀書(shū)。這兩個(gè)人物故事告訴我們讀書(shū)要勤奮，才能有所成。其實(shí)，關(guān)于讀書(shū)，古人還有許多寶貴的經(jīng)驗，今天我們就來(lái)學(xué)習學(xué)習。
2.板書(shū)課題，理解課題。
明確：“談讀書(shū)”表明本文是論述讀書(shū)方法和讀書(shū)態(tài)度的文章。
二、初讀課文，檢測預習
1.學(xué)生自主朗讀課文，圈畫(huà)出讀不準的字音和不理解的字詞。
2.教師檢測學(xué)生生字詞的掌握情況。
�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，幫助學(xué)生識記生字。
不下問(wèn) 默而之 人不倦 讀 心 一不可
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察字形、結構及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導生字書(shū)寫(xiě)。
◆書(shū)寫(xiě)指導：
�。蹛u］左右結構。左部提畫(huà)偏下，右部底橫長(cháng)而有力。
�。壅d］左右結構，左窄、短，右寬、長(cháng)�！懊俊必Q折的豎段略向左斜。
�。壑^］左右結構，左窄右寬，頂部左右齊平。右上部“田”上寬下窄。
�。鄹Q］上下結構，上窄、扁，下寬、長(cháng)。
◆易錯提示：
�。鄹Q］上部“穴”的末筆捺改點(diǎn)，左下“夫”的末筆捺改點(diǎn)。
�。壅d］右邊的“每”不要寫(xiě)成“毎”。
�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書(shū)寫(xiě)錯誤等。
3.教師引讀，學(xué)生跟讀，達到讀準字音、讀通句子的效果。
三、再讀課文，品讀感知
1.教師介紹出處，補充文學(xué)常識。
《論語(yǔ)》 儒家經(jīng)典之一，是孔子的弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，較為集中地反映了孔子的思想。南宋理學(xué)家朱熹把它與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書(shū)”。
2.教師指導點(diǎn)撥文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�。勖簦萋斆�。 ［好（ｈàｏ）］喜好。 ［恥］以……為恥。
�。巯聠�(wèn)］向地位、學(xué)問(wèn)不如自己的人請教。
�。凼侵玻葸@就是智慧。知，同“智”，智慧。 ［厭］滿(mǎn)足。
�。勰R之］默默地記�。ㄋ鶎W(xué)的知識）。識，記住。 ［誨］教誨。
3.學(xué)生合作學(xué)習，結合注釋理解大意。
�。�1）小組自由學(xué)習，合作探究。
預設：學(xué)生先自讀課文，結合課文注釋理解句意，在不理解的地方打上問(wèn)號；然后在小組內展開(kāi)討論，解決自己不明白的地方；還有無(wú)法解決的疑問(wèn)記下來(lái)，留待下一步的學(xué)習。
�。�2）課堂討論，解決疑難。
預設：采用小組代表發(fā)言的`形式。由代表提出疑問(wèn)，學(xué)生先自行解決，再由教師進(jìn)行補充講解。各小組有相同或相似的問(wèn)題可以歸納整合，一起處理。
�。�3）復述原文意思，教師點(diǎn)撥。
預設：在解決所有詞句理解上的問(wèn)題后，教師點(diǎn)名一位學(xué)生讀句子，另一位學(xué)生翻譯句子。有讀的不到位或翻譯不準確的地方，教師進(jìn)行引導糾正，注意將文中省略的部分補充完整。
譯文：①聰敏而又愛(ài)好學(xué)習，并且不以向不如自己的人請教為恥。（點(diǎn)撥：孔子在這里教育弟子要勤奮好學(xué)，謙虛謹慎。）
�、谥谰褪侵�，不知道就是不知道，這就是智慧啊。（點(diǎn)撥：對于知識，人們應當虛心學(xué)習、刻苦學(xué)習，盡可能多地加以掌握。但一個(gè)人的知識再豐富，總有不懂的問(wèn)題，那么就應當有實(shí)事求是的態(tài)度。只有這樣，才能學(xué)到更多的知識。）
�、勰赜涀。ㄋ鶎W(xué)的知識），學(xué)習不覺(jué)得滿(mǎn)足，教誨人不知道疲倦。（點(diǎn)撥：這一則孔子講的是學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法�！澳R之”講的是要把學(xué)過(guò)的東西默默地記在心里，不斷積累知識�！皩W(xué)而不厭”講的是好學(xué)精神，學(xué)無(wú)止境，從不感到滿(mǎn)足�！罢d人不倦”講的是要熱情地把知識傳給向你請教的人。）
4.教師出示“閱讀探究卡”，學(xué)生交流討論，解決問(wèn)題。
�。�1）教師出示“閱讀探究卡”。
�、倮硪焕恚哼@三句話(huà)分別寫(xiě)了什么內容？
�、谡f(shuō)一說(shuō)：你能分別用三個(gè)四字詞語(yǔ)概括這三句話(huà)的內容嗎？
�、圩h一議：你從中體會(huì )到了什么道理？
�。�2）學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀，與同桌討論交流。
�。�3）匯報展示，品讀經(jīng)典。
�、倮硪焕恚哼@三句話(huà)分別寫(xiě)了什么內容？
預設：教師引導學(xué)生在理解句子意思的基礎上進(jìn)行提煉�！墩撜Z(yǔ)》中有很多有關(guān)學(xué)習的名句，本文所選的三句話(huà)就從不同方面論述了學(xué)習態(tài)度或學(xué)習方法。學(xué)生要能進(jìn)行辨別，分條陳述。
明確：第一句話(huà)講學(xué)習態(tài)度；第二句話(huà)講對待知識的態(tài)度；第三句話(huà)既講了學(xué)習態(tài)度，也講了學(xué)習方法。
�、谡f(shuō)一說(shuō)：你能分別用三個(gè)四字詞語(yǔ)概括這三句話(huà)的內容嗎？
預設：學(xué)生自由發(fā)言，教師做好引導工作，只要概括合理即可。
示例：勤奮好學(xué)、謙虛誠實(shí)、持之以恒。
�、圩h一議：你從中體會(huì )到了什么道理？
預設：教師做好引導工作，只要學(xué)生講得有一定的道理，就應該予以肯定�？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )。
示例：學(xué)習要不恥下問(wèn)，持之以恒，這樣才能變更多的“未知”為“已知”。
5.教師出示《論語(yǔ)》中的其他句子，學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)句子揭示的道理。
示例：（1）學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？——學(xué)習要持之以恒。（2）溫故而知新，可以為師矣�！B成良好的學(xué)習習慣，融匯新舊知識，獲得新的感悟。（3）三人行，必有我師焉�！撔南蛩藢W(xué)習。
四、運用方法，自主學(xué)習
【《談讀書(shū)》課件】相關(guān)文章：
談讀書(shū)老舍課件（通用10篇）12-09
關(guān)于讀書(shū)的課件03-07
談讀書(shū)01-28
談讀書(shū)的名言01-10
《談讀書(shū)》說(shuō)課稿12-15
精選《談讀書(shū)》教案06-08
《談讀書(shū)》培根10-27
談讀書(shū)的好處03-01
談讀書(shū)作文精選01-28