多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的研究
大南路小學(xué) 劉健文
人類(lèi)社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)空，現代教育技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架設在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。
應用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng )新意識和探索精神的培養有著(zhù)事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我就以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的應用。
一、有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。
1、利用多媒體計算機形象、直觀(guān)的效果，解決難點(diǎn)。
我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎，借助計算機教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀(guān)形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習的內因。 如教《海底世界》一課，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生了解，海底景色奇異在什么地方，學(xué)生很難理解這一點(diǎn)，為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習氣氛，我在教學(xué)過(guò)程中有意識地運用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生觀(guān)察海底世界的景色，并輔之以配樂(lè )解說(shuō)，讓學(xué)生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。又如《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文，其教學(xué)的難點(diǎn)是飛機在飛行過(guò)程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語(yǔ)言進(jìn)行描述的話(huà)很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我們制作了動(dòng)畫(huà)，將“（蝙蝠--飛機）在飛行過(guò)程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來(lái)”這一原理直觀(guān)地再現出來(lái)，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習中的難點(diǎn)問(wèn)題，提高了課堂效率。
2、利用多媒體有助于學(xué)生對古代詩(shī)歌的理解。
現行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩(shī)歌中所描繪的社會(huì )時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習理解，還能有效地培養學(xué)生的審美情操。如古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì )。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著(zhù)引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看錄像，畫(huà)面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習興趣極為濃厚，他們積極觀(guān)察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì )就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過(guò)此環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì )到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。
3、利用多媒體計算機，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作。
在作文教學(xué)中，教者不難發(fā)現有許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開(kāi)不了頭，即使寫(xiě)了也是三言?xún)烧Z(yǔ)，且病句錯字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽(tīng)媒體創(chuàng )設情景，強化學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè )之者�！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫(xiě)作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“三、八”婦女節前，讓學(xué)生寫(xiě)《夸夸我的好媽媽》、《媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)……》等，但容易寫(xiě)空話(huà)、套話(huà)。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂(lè )曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè )強烈地沖擊著(zhù)學(xué)生的感官，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛(ài)盡情地寫(xiě)出來(lái)。這樣按學(xué)生習作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫(xiě)作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
4、運用多媒體，再現情境，培養思維的獨創(chuàng )性。
在閱讀教學(xué)中，計算機作為一種認知工具，將學(xué)生的思維過(guò)程與動(dòng)畫(huà)演示有機結合，運用求異思維，培養觀(guān)察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來(lái)。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說(shuō)著(zhù)就往小羊身上撲去�！卑凑枕樝蛩季S定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨創(chuàng )思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫(huà)邊有意提問(wèn)：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學(xué)生說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)侯，掉在前面的陷阱里去了�！蔽译S機演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來(lái)。有的說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)侯，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上�！庇械恼f(shuō)：“狼向前撲的時(shí)侯，被樹(shù)后的獵人一槍給打死了�！庇钟幸粋�(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：“柔弱的小羊從力氣上斗不過(guò)狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過(guò)了這場(chǎng)劫難�！睂W(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問(wèn)題，把自己的想象和小羊活下來(lái)的愿望聯(lián)系在一起，培養思維的獨創(chuàng )性。
二、有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。
1、圖文并茂，培養學(xué)生觀(guān)察力、記憶力和想象力。
為了培養學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力和想象力，在語(yǔ)文課中結合課文，恰當地采用電教媒體，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀(guān)察的感受。
如教《荷花》一文，課文語(yǔ)句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過(guò)程中我作了如下設計：
（1）、配樂(lè )示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情景之中。
（2）、學(xué)習荷花的樣子時(shí)放一段有關(guān)荷花的錄像片，師配樂(lè )解說(shuō)，引導學(xué)生觀(guān)察，想象并展開(kāi)討論，體會(huì )荷花的千姿百態(tài)，荷葉的挨挨擠擠。
（3）、學(xué)生配樂(lè )讀文，加深對課文的理解。
（4）、填空練習，對課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句加大訓練力度。這一環(huán)節的設計，不但給學(xué)生美的享受，陶冶情操同時(shí)又培養了學(xué)生的觀(guān)察力，想象力，促進(jìn)了多方面素質(zhì)的提高。
2、以說(shuō)促寫(xiě)，提高學(xué)生口頭表達能力。
計算機進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說(shuō)創(chuàng )設了的情境。以指導學(xué)生寫(xiě)“可愛(ài)的小動(dòng)物”為例，當學(xué)生觀(guān)察了小貓后，教師很自然地用一句過(guò)渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，學(xué)生面對這一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“有趣！”教師緊接著(zhù)問(wèn)：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現欲一下子被調動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢利導：“請你按老師詩(shī)講的觀(guān)察方法加以觀(guān)察，然后選一只你最喜愛(ài)的小動(dòng)物向大家介紹，比一比誰(shuí)是最佳解說(shuō)員�！滨r明生動(dòng)、聲情并茂的畫(huà)面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話(huà)匣子一下打開(kāi)了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心，這也為寫(xiě)打下了良好的基礎。
如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng )設了愉悅有趣的情境，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
（獲省電教論文優(yōu)秀獎、被錄入《中國當代思想寶典》一書(shū)）
[多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的研究(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
4.項目整合管理論文
8.杠桿的研究課件