語(yǔ)文教學(xué)課件
之前我們看過(guò)的電影種表現的是什么場(chǎng)景?運用了哪些我們學(xué)過(guò)的知識?為什么這么說(shuō)?下面是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)課件，歡迎大家閱讀參考！
語(yǔ)文教學(xué)課件1
《設計光路報警通道》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
科學(xué)知識
利用光是沿直線(xiàn)傳播的知識解決生活中的問(wèn)題。
了解工程是運用技術(shù)、解決問(wèn)題、完成項目的有效實(shí)踐過(guò)程。
科學(xué)探究
這節課可以為學(xué)生提供發(fā)展以下探究能力的機會(huì )：
能夠關(guān)注應用知識進(jìn)行技術(shù)設計，利用技術(shù)解決生活問(wèn)題。
讓學(xué)生試著(zhù)像工程師那樣進(jìn)行設計，體驗設計制造的基本過(guò)程。
科學(xué)態(tài)度
認識到團隊合作與分工的重要性。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境
將學(xué)到的與光有關(guān)的知識和所看到的相聯(lián)系;識別科學(xué)、技術(shù)在日常生活中的應用。
教學(xué)過(guò)程：
課前為學(xué)生播放電影《偷天陷阱》
一、提出問(wèn)題
1、提問(wèn)：之前我們看過(guò)的電影種表現的是什么場(chǎng)景?運用了哪些我們學(xué)過(guò)的知識?為什么這么說(shuō)?
講：設計這個(gè)場(chǎng)景的工程師就是利用光沿直線(xiàn)傳播的知識解決了問(wèn)題。
2、講：今天我們也來(lái)復制一下這個(gè)裝置，看看我們能不能把想法變成實(shí)際。
提示學(xué)生注意安全，戴好護目鏡。
教師操作，請學(xué)生檢測。問(wèn)：行嗎?誰(shuí)來(lái)檢測?我們利用了什么原理?
講：看來(lái)我們的想法是可行的。
3、問(wèn)：你們想不想自己完成一個(gè)?每個(gè)組也來(lái)試著(zhù)復制一個(gè)報警裝置，一分鐘時(shí)間，看看哪個(gè)組最快，效率最高。
學(xué)生嘗試。
教師檢測
找到速度最快的小組，問(wèn)：你們組的速度最快，能不能向大家介紹一下你們的經(jīng)驗?
講：你們現在就是一個(gè)團隊，工程師在進(jìn)行設計制造時(shí)也會(huì )成立一個(gè)團隊，并且有明確的分工。我們的團隊也要有工作的分配才能更好的合作。
小組分工，佩戴胸卡。
二、進(jìn)行挑戰
1、講：現在我們就是小工程師了，敢不敢接收挑戰?
出示任務(wù)卡
講：你是一支著(zhù)名工程設計團隊中的一員。一家博物館聘用你們的團隊設計一條光路報警通道，防止博物館展出的展品失竊。
工程師會(huì )根據需求進(jìn)行設計，下面我們就來(lái)分析一下我們的需求。
后面就是博物館的通道，我們就要在這個(gè)場(chǎng)地設計一條光路報警通道。
2、講：為了方便各位工程師的查閱，我把任務(wù)卡放在了設計手冊的'第二頁(yè)，下面我們就根據需求進(jìn)行設計。
分組設計。
問(wèn)：現在有什么問(wèn)題嗎?可以借助模型對我們的設計進(jìn)行完善。
3、設計交流
講：各個(gè)團隊都完成了我們的設計，把自己的設計于同行分享一下。
提示問(wèn)題：我們如何設計的?為什么這樣設計?預期的結果是什么?
其他團隊有什么建議嗎?
4、1分鐘調整我們的設計
三、實(shí)踐制造
1、講：各團隊可以根據我們的設計進(jìn)行制造。
學(xué)生實(shí)踐制造。
有問(wèn)題隨時(shí)停下解決。
2、各團隊制造完成，其他團隊可以檢測效果。如何檢驗，可利用道具，如噴壺。
能不能實(shí)現安全的效果?與設計是否符合?
三、小結梳理
1、講：今天各位小工程師像真正的工程師那樣經(jīng)歷了設計制造的過(guò)程，將我們的知識變成了一項技術(shù)并加以實(shí)施，現在回顧我們的經(jīng)歷，都有哪些環(huán)節?
2、學(xué)生回顧，教師板書(shū)。
3、講：真正的工程師在進(jìn)行設計時(shí)也會(huì )進(jìn)行這樣的基本過(guò)程，需求、設計、協(xié)調、評估。
4、工程師把設計圖紙作為重要工作，下面我們來(lái)看看工程師的設計圖紙，與我們的有什么不同?繼續思考。
語(yǔ)文教學(xué)課件2
《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)設計
信海鳳 吉林省小學(xué)科學(xué)
科學(xué)教育理論指導
新課程提倡科學(xué)學(xué)習以探究為核心。本課的教學(xué)設計遵循探究式學(xué)習理論的基本原則，以問(wèn)題為核心展開(kāi)活動(dòng)，了解兒童對概念的初始認識，提供充足的時(shí)間及材料，尊重兒童的差異，力求在課堂上然學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程，即觀(guān)察——提出問(wèn)題——提出假設——實(shí)驗——得出結論，從結論中提出新的問(wèn)題
教學(xué)內容與教學(xué)方法梳理
《點(diǎn)亮小燈泡》一課來(lái)自教科版《科學(xué)》教材四年級下冊第一單元《電》單元的第二課。本課承接《生活中的靜電現象》一課中提出的電荷持續流動(dòng)形成電流的觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生連接最簡(jiǎn)單的電路，為后面的《簡(jiǎn)單電路》打下基礎，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。
為凸顯其作用，本課主要采用獨立學(xué)習與課堂分析相結合的教學(xué)方法：
1.獨立學(xué)習：學(xué)生經(jīng)歷獨立思考后，對如何點(diǎn)亮小燈泡這一問(wèn)題提出自己的假設，并獨立完成實(shí)驗，驗證自己的假設正確與否。"獨立學(xué)習"將使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)有思維過(guò)程的探究活動(dòng)，是一種自主學(xué)習的體現。
2.課堂分析：在獨立學(xué)習的基礎上，全班同學(xué)共同分析點(diǎn)亮小燈泡的連接方式有哪些共同點(diǎn)，找到回路、斷路、短路的特點(diǎn)，了解電流流動(dòng)的必要條件。因為有獨立學(xué)習做基礎，課堂分析將進(jìn)行的高效、有序。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力非常豐富，對身邊的事物充滿(mǎn)好奇心，動(dòng)手能力稍弱，思維快于語(yǔ)言，因此會(huì )常常出現表達不清楚、跳躍性強的現象。
教學(xué)目標
1.知道只有電流流過(guò)燈絲，形成一個(gè)完整的回路時(shí)，小燈泡才會(huì )發(fā)光;電池兩端直接用導線(xiàn)連接在一起，就會(huì )發(fā)生短路。
2.能對點(diǎn)亮小燈泡的連接方式進(jìn)行假設，并用實(shí)驗進(jìn)行驗證。
3.對電路初步認識，并產(chǎn)生探究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解當電形成回路時(shí)，小燈泡才會(huì )發(fā)光。
教學(xué)過(guò)程設計
(一)觀(guān)察手電筒，提出問(wèn)題
1.學(xué)生觀(guān)察手電筒的構造，嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來(lái)的。
2.提出問(wèn)題：你能用這些材料點(diǎn)亮小燈泡嗎?
(二)提出假設，實(shí)驗驗證
1.PPT出示學(xué)習任務(wù)一：
(1)在學(xué)習卡片上畫(huà)出你認為能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。
(2)實(shí)驗驗證你畫(huà)出的連接方式能否點(diǎn)亮小燈泡。
(3)時(shí)間：12分鐘。
2.分發(fā)材料，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習任務(wù)一。
3.PPT出示學(xué)習任務(wù)二：統計小組內有幾種能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式和幾種不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。(注意：重復的算一種)
4.匯報展示：選擇一個(gè)小組，將組內統計出來(lái)的連接方式分別用放大的小燈泡和電池圖片展示在黑板上，其他小組進(jìn)行補充。
(三)分析現象，了解電路
1.分析能夠點(diǎn)亮小燈泡的各種連接方式，找到相同點(diǎn)，了解"回路"的特點(diǎn)。
2.PPT出示電流動(dòng)的路線(xiàn)及小燈泡的剖面圖，解析回路及小燈泡內部構造。
3.教師演示去掉金屬外殼的小燈泡連接在電路中的方法。
4.分析不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式，認識短路及斷路現象(PPT出示)。
(四)課堂小結，安全教育
在本單元的研究中，我們使用1.5伏干電池作為電源，發(fā)電廠(chǎng)發(fā)出的電，通過(guò)導線(xiàn)傳到各家各戶(hù)的電是220伏的交流電，這是非常危險的電!
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