教學(xué)設想
《識字 1》是《國標本 (蘇)語(yǔ)文》一年級下冊的教學(xué)內容，它以詞串識字的形式出
現，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫(huà)出了一幅春光旖旎、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖。全文共 12 個(gè)
詞語(yǔ)，分為四組，每一橫行又從“氣象” 、“草木”、“動(dòng)物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學(xué)時(shí)我們不能為了識字而識字，要通過(guò)朗讀、想像去體會(huì )、感悟，要讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體的事物，由詞串想到特寫(xiě)的畫(huà)面，由整篇課文想到春天特有的場(chǎng)景，要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語(yǔ)的記憶板塊，為今后的閱讀和寫(xiě)作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
詞串識字都有押韻合轍的特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，由此， “以讀為本，讀中感悟”
成為本課教學(xué)的重要手段之一。通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，從單個(gè)詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進(jìn)，在反復誦讀中，讀出詞語(yǔ)間的停頓和整個(gè)詞串的誦讀節奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩(shī)歌奠定了基礎。
另外，運用多媒體課件創(chuàng )設情境，把生活帶進(jìn)了課堂，使學(xué)生已有的感性認識與生
活經(jīng)驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語(yǔ)相對應的圖像，既有利于學(xué)生理解詞義，又訓練了語(yǔ)言。學(xué)生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒(méi)組裝的機器零件，只有把它們組合起來(lái)，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學(xué)中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)想像進(jìn)行補充和擴展。在學(xué)生們的相互討論中，原本貌似獨立，實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語(yǔ)整合成一個(gè)“春天”的模塊，在進(jìn)行反復誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫(huà)面就以模塊形式建構、存儲于學(xué)生腦海中，為學(xué)生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。
《語(yǔ)文課程標準》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。而本課集中
學(xué)寫(xiě)帶“木”的字串，意在讓小學(xué)生感悟一點(diǎn)漢字文化，培養學(xué)習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國漢字文化的熱情，為今后學(xué)習漢字打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)過(guò)程
-、課件導入，激趣學(xué)文
送走了冬爺爺， 我們迎未了美麗的春姑娘 (課件出示春意融融、 鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖 )。
你看，春姑娘真像一位神奇的魔術(shù)師，她把大自然打扮得多美呀 !看，一群小朋友到田野找春天來(lái)啦 !
二、聯(lián)系畫(huà)面，整體感知
1．結合課件畫(huà)面，播放歌曲《找春天》 。
2．學(xué)生交流，從哪些地方找到了春天 ?
隨機出示：課文四組詞串。
3．借助拼音，學(xué)生自由練讀。
4．指名練讀，正音。 (逐個(gè)詞兒讀，詞串連起來(lái)讀。 )
[借助畫(huà)畫(huà)幫助學(xué)生建構完整的詞串模塊， 使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。 ]
三、逐行認讀，深入感悟
1．讓學(xué)生思考。
(1)春天的風(fēng)吹在身上是怎樣的感覺(jué) ?
(2)你知道春天的雨是怎樣的嗎 ?點(diǎn)擊“春雨”處，讓學(xué)生們體會(huì )春雨細細的，像牛
毛一樣。
(3)出示“春天春風(fēng)春雨”
誰(shuí)來(lái)讀好這一行詞 ?
你是怎么想的 ?你好像看見(jiàn)了什么 ?(春天到了，我好像感覺(jué)到了春風(fēng)暖暖地吹在身
上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下著(zhù)，萬(wàn)物都在迅速地生長(cháng)。 )
[讓學(xué)生一邊讀，一邊去想與這個(gè)詞語(yǔ)相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖
像整合為一體， 在他們的頭腦中建構、 存儲起日后解決問(wèn)題時(shí)能迅速激活、 選擇、匹配、
重組的模塊。 ]
指名讀，師點(diǎn)撥，注意停頓和整個(gè)詞串的誦讀節奏。
2．師：春天的柳樹(shù)、 小草、嫩芽是；怎樣的呢 ?小朋友昨天已經(jīng)跟他們交上了朋友，
有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個(gè)滾，有的小朋友還和他們
說(shuō)說(shuō)話(huà)呢 !
(1)誰(shuí)愿意向大家介紹一下你的朋友呢 ?在學(xué)生介紹時(shí)伺機逐個(gè)點(diǎn)擊“柳樹(shù)、小蘋(píng)、
嫩芽”，多媒體展現春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。
(2)小朋友這么喜歡自己的朋友 ?那你能讀好它們的名字嗎 ?
(3)擊出“柳樹(shù)小草嫩芽”一行詞語(yǔ)。
指名讀，師評：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了柳條垂在河面上，風(fēng)兒一吹，河水漾
起了層層波紋 ,, 你們呢 ?
3．(1)點(diǎn)擊“布谷鳥(niǎo)”，展現布谷鳥(niǎo)在田間邊飛邊鳴的鏡頭， 同時(shí)講述布谷鳥(niǎo)的傳說(shuō)。
再逐個(gè)點(diǎn)擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫(huà)面。
師畫(huà)外音：燕子、布谷給我們帶來(lái)了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來(lái)，在花叢中
忙著(zhù)采蜜呢 !一派熱鬧的景象。
(2)誰(shuí)來(lái)招呼這些可愛(ài)的小家伙。
(3)春天還會(huì )有哪些動(dòng)物呢 ?
[學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗，對動(dòng)物這一模塊進(jìn)行補充和擴展。從而加深對春天
的感性認識。 ]
4．(1)小蜜蜂為什么這么高興 ?(點(diǎn)擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫(xiě)近鏡頭 )
(2)讓我們做個(gè)深呼吸，扇動(dòng)翅膀，跟著(zhù)蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧 !
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