16 說(shuō)勤奮（第一課時(shí)）
教學(xué)目標:
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，認識兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)生字。
3.初步理解課文內容，熟悉司馬光和童第周勤奮學(xué)習的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能熟讀課文，從司馬光和童第周勤奮學(xué)習的故事中初步感受“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的含義。
一、導入
1、今天我們來(lái)玩個(gè)小游戲，叫看圖說(shuō)成語(yǔ)。
2、這四個(gè)成語(yǔ)都告訴我們一個(gè)什么道理：要--勤奮。和老師一起板書(shū)。（板書(shū)“勤奮）
觀(guān)察一下“勤”這個(gè)字，是力字旁。這個(gè)力字可有講究了？你知道為什么嗎？（說(shuō)明要努力，賣(mài)力，用力）
3、那么今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，談一談勤奮這個(gè)話(huà)題。（補充板書(shū)“說(shuō)”）誰(shuí)來(lái)朗讀一下課題。
二、初讀課文
1、檢查初讀效果
2、課題叫《說(shuō)勤奮》，那么課文中那些句子告訴我們勤奮很重要？快速讀課文，然后用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
指名說(shuō)，相機出示：
A通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
B古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
C勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
D只有一生勤奮，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
你覺(jué)得這四句話(huà)都說(shuō)明了一個(gè)什么道理？把這兩句話(huà)并成一句話(huà)。 比喻句。
3、作者是怎樣把要勤奮這個(gè)道理說(shuō)清楚的？（板書(shū)舉例子、司馬光、童第周）
4、他們是什么人？他們有什么成就？齊讀課文，再全班交流回答。（板書(shū)：）
小結：作者通過(guò)舉著(zhù)兩位名人的例子，其實(shí)是在強調“勤奮能夠成才”。
5、這兩個(gè)人，你最敬佩誰(shuí)？用朗讀來(lái)告訴大家。（指名讀2、3自然段）
6、你從哪些語(yǔ)句中感受到了他們的勤奮？用筆畫(huà)一畫(huà)，然后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（老師評價(jià)學(xué)生讀好了哪個(gè)詞語(yǔ)）。疏通詞語(yǔ)。
7、他們這樣勤奮，澆灌出了怎樣的鮮花呢？
（1）老師介紹司馬光和童第周的成就。
（2）他們取得了這么偉大的成就都是靠――勤奮。所以，作者在文章開(kāi)頭就寫(xiě)道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
指名讀第四自然段，作者在最后又告訴我們什么？在全文起什么作用？
教師小結：課文一開(kāi)頭，作者就表明了自己的觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)舉了兩個(gè)事例，通過(guò)司馬光和童第周勤奮學(xué)習的故事來(lái)說(shuō)明道理，在課文結尾再次強調只有一生勤奮才能有所作為。像這樣的文章結構，是說(shuō)理文常用的方法。
三、生字教學(xué)
1、6個(gè)左右結構的字，特點(diǎn)是左窄右寬。
2、枕、慣、礎的寫(xiě)法，描紅。
3、末、基的寫(xiě)法，描紅。
板書(shū)：
勤奮
司馬光 資治通鑒
舉例子
童第周 剝離手術(shù)
成功
四年級上冊《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性很強的文章，課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。對于這篇議論文的學(xué)習，學(xué)生能明白課文所要告訴我們的道理，但是對課文的寫(xiě)法還是模糊不清。為了讓學(xué)生了解議論文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了以下嘗試：
1.讓學(xué)生了解議論文的特點(diǎn)。我直接告訴學(xué)生這是一篇議論文，議論文主要有論點(diǎn)、論據。讓學(xué)生想一想，課文在一開(kāi)頭告訴我們的中心觀(guān)點(diǎn)（論點(diǎn)）是什么？經(jīng)過(guò)一番討論、交流，學(xué)生知道“勤奮是通往理想境界的橋梁”是作者的中心。在此基礎上，我讓學(xué)生理解什么是“鮮花”、“汗水和心血”，學(xué)生能說(shuō)出含義，看來(lái)大致理解了。接著(zhù)，我就問(wèn)：作者為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)，主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？學(xué)生都知道是司馬光和童第周的故事，卻無(wú)法更詳細地概括。這時(shí)，我引導學(xué)生比較司馬光和童第周他們有什么不同，了解這兩個(gè)例子的不同點(diǎn)，感受作者舉例的典型。
2.恰當的說(shuō)話(huà)練習，加深了學(xué)生對勤奮的認識。在學(xué)習司馬光的例子時(shí)，我抓住“躲”這個(gè)字，引導學(xué)生想象畫(huà).
春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
在這樣的說(shuō)話(huà)訓練中，學(xué)生知道了司馬光的成功與他的勤奮刻苦是分不開(kāi)的，從而認識到，即使聰明的人，也要勤奮刻苦，不然也不會(huì )有所成功的。
3.課內課外相結合。在學(xué)習的過(guò)程中，我及時(shí)補充了懸梁刺股、牛角掛書(shū)、韋編三絕等關(guān)于勤奮刻苦的名言，還補充介紹了補充介紹我國著(zhù)名經(jīng)濟學(xué)家王亞南的“三腳床”的故事，還拓展了關(guān)于勤奮的名言，幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習”的時(shí)空，引導學(xué)生將課內外知識聯(lián)系起來(lái)，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實(shí)際問(wèn)題。讀中學(xué)寫(xiě)、寫(xiě)中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng )。
4.對學(xué)生進(jìn)行思想教育�，F在的孩子都比較懶，不僅不愛(ài)勞動(dòng)，在學(xué)習上也懶，什么都等著(zhù)老師來(lái)講解，似乎自己不會(huì )動(dòng)腦子。通過(guò)對司馬光例子的學(xué)習，我教育學(xué)生，即使有點(diǎn)小聰明也要勤奮學(xué)習，并適時(shí)講了《傷仲永》的故事，讓學(xué)生明白勤奮對于每個(gè)人都是至關(guān)重要的。在學(xué)習童第周的例子時(shí)，我鼓勵學(xué)生現在學(xué)習差沒(méi)關(guān)系，只要努力，就一定有成功的機會(huì )。要給自己定計劃，哪怕每次只是前進(jìn)一點(diǎn)，日積月累，自己也會(huì )走向成功的。雖然一次教育可能不能徹底改變學(xué)生，但是我想總會(huì )對學(xué)生的心靈有點(diǎn)觸動(dòng)的。
不足之處：
1.教學(xué)中光注重“講”了，而忽視了學(xué)生的“讀”。課堂上我講的太多了，學(xué)生自主思考、發(fā)言的機會(huì )有點(diǎn)少了。今后應擺正角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.感覺(jué)學(xué)生搜集資料的渠道太窄了，知識面不夠寬.
[《說(shuō)勤奮》教案及教學(xué)反思 (蘇教版四年級上冊)]相關(guān)文章：