教學(xué)目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物前后心情的變化。
2. 學(xué)會(huì )生字，聯(lián)系上下文理解“蜂擁而至”、“傾盆大雨”、“一無(wú)所獲”、“若有所悟”等詞語(yǔ)的意思。
3. 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀課文，感悟要獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。
4. 創(chuàng )設情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練，理解“真金”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文，適當想象，理解課文所蘊含的深刻道理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入，質(zhì)疑金子
1. 板書(shū)課題：金子，齊讀課題。
2. 同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)金子嗎？金子是什么？（一種貴重的金屬）
人們也常常用金子來(lái)比喻什么？（珍貴的東西、美好的心靈或品質(zhì)……）
3. 今天的課文跟金子有什么關(guān)系呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文。
【設計意圖：上課伊始，引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗交流自己對課題的理解，有助于教師把握學(xué)情，以學(xué)定教�！�
二、初讀課文，走近金子
1. 請同學(xué)們打開(kāi)課本，根據自學(xué)提示自主學(xué)習課文。
（1）標出自然段序號，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
2. 檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞：
挖掘 沖刷 嬌艷 不甘心 附近 坑坑洼洼 絕大多數
買(mǎi)地 金錢(qián) 松軟 裝扮 實(shí)現 謀生 唯一 傾盆大雨
指名朗讀，相機正音，注意指導“掘、坑、買(mǎi)、謀、傾”等字的讀音。
（2）出示詞語(yǔ)：
淘金者 蜂擁而至 一無(wú)所獲 掃興離去
彼得.弗雷特 埋頭苦干 若有所悟 實(shí)現夢(mèng)想
指名朗讀，指導“興、弗”的讀音。
3. 理清課文脈絡(luò )。
（1）字詞都會(huì )讀了，相信大家一定會(huì )把課文讀得正確、流利。（指名讀課文）
（2）引導復述課文：課文講了一件什么事？你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？（第二組）
（3）他的夢(mèng)想實(shí)現了嗎？（淘金失敗了，但是種花成功了。）
4. 指導寫(xiě)字。
（1）出示本課生字，認讀生字，邊讀邊想怎樣在田字格中寫(xiě)好。
（2）誰(shuí)來(lái)做小老師給大家提個(gè)醒：哪些字需要特別注意？
（3）重點(diǎn)提示：“甘”字的筆順，最后兩筆都是橫；“附”字中的“亻”應寫(xiě)在豎中線(xiàn)上；“錢(qián)”字的右邊要充分展開(kāi)，特別是斜鉤要長(cháng)一些；“盆”字要注意上下結構的比例。
【設計意圖：本環(huán)節旨在引導學(xué)生把課文讀正確、讀流利，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗，能基本說(shuō)出本故事的大意，引發(fā)猜想，建構閱讀話(huà)題；指導生字書(shū)寫(xiě)時(shí)以學(xué)定教，針對難寫(xiě)的生字、新學(xué)的偏旁相機指導，突出重點(diǎn)，注重教給學(xué)生學(xué)習方法�！�
三、自主探究，感受“真金”
（一）出示語(yǔ)句：
五年以后，彼得終于實(shí)現了他的夢(mèng)想。他不無(wú)驕傲地對人說(shuō)：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里�！�
1. 讀了這句話(huà)，你們有什么問(wèn)題？ （學(xué)生質(zhì)疑）
2. 教師篩選學(xué)生提出的問(wèn)題。如：為什么說(shuō)彼得是唯一找到真金的人？“真金”到底是什么？
過(guò)渡：彼得找到的是什么真金呢？我們一起來(lái)看看他的尋金之旅，看看他的真金是什么，是如何找到他的真金的。
（二）出示探究話(huà)題一：
默讀第1-3自然段，思考：彼得和其他淘金者相比，有什么相同和不同？用筆劃出不同表現的詞語(yǔ)。
1. 學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視指導。
2. 交流匯報。
（1）相同的是他們都滿(mǎn)懷希望；不同的是，彼得更堅持、吃苦耐勞。
（2）從哪里看出他更堅持、吃苦耐勞？說(shuō)說(shuō)你找到的詞語(yǔ)。（不甘心、默默地、埋頭苦干幾個(gè)月、翻遍）
3. 出示語(yǔ)句：
他苦干了幾個(gè)月，翻遍了土地，也沒(méi)有發(fā)現金子。
他埋頭苦干了幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒(méi)發(fā)現一丁點(diǎn)兒金子。
（1）指名讀句子。
（2）比較兩個(gè)句子，你更喜歡哪個(gè)句子？理由是什么？
引導學(xué)生把第二句多出來(lái)的部分打上小圓圈，體會(huì )這些詞能更準確具體地寫(xiě)出彼得辛苦淘金的情景，同時(shí)為后面彼得的失望作鋪墊。
（3）朗讀體會(huì )：把自己當成彼得，像彼得那樣想，那樣說(shuō)，那樣做。讀出彼得的失望心情。（指名讀，齊讀。）
4. 彼得淘金的結果如何？（沒(méi)有發(fā)現一丁點(diǎn)兒、失望、連……都沒(méi)有、準備離開(kāi)）
是啊，命運真是太殘酷了，對這樣一個(gè)吃苦耐勞的人，卻把他的希望完全敲碎。
他不得不準備離開(kāi)。
5. 小結彼得的心情變化：希望--失望--絕望
過(guò)渡：帶著(zhù)非常失望的心情，彼得準備離開(kāi)這兒了，是什么又使他留下來(lái)？后來(lái)又發(fā)生了哪些事情？
（三）出示探究話(huà)題二：
默讀課文第4-7自然段，思考：彼得為什么會(huì )成為唯一有所收獲的人呢？圈出你覺(jué)得能反映彼得之所以成功原因的詞和句。
1. 學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視指導。
2. 交流匯報。
（1）原因之一--“發(fā)現”
彼得發(fā)現了什么？描述一下他所看到的情景。
（2）原因之二--“若有所悟”
①他悟到了什么？
②你覺(jué)得他的想法有沒(méi)有道理？
③你舉得彼得是個(gè)怎樣的人？（善于發(fā)現、善于思考）
（3）原因之三--“全部精力”
①結合課文插圖想像彼得種花所付出的辛勤勞動(dòng)。
彼得怎樣種花，課文只用了四個(gè)字--“全部精力”來(lái)描述，你能把這四個(gè)字讀成一幅幅畫(huà)面嗎？
②出示：
嬌嫩的花苗上有蟲(chóng)子了，彼得 ；
狂風(fēng)暴雨就要襲來(lái)，彼得 ；
驕陽(yáng)似火，花苗渴得無(wú)精打采，彼得 ；
滿(mǎn)園的鮮花姹紫嫣紅，彼得 。
任選其中一幅畫(huà)面，自己先想一想，同桌再說(shuō)說(shuō)。
③全班交流。
④彼得為培育花苗付出了自己的全部的精力，他這一干就是五年��！原本坑坑洼洼的土地，現在已經(jīng)是姹紫嫣紅了！我們一起去欣賞欣賞吧�。ㄅ錁�(lè )欣賞組圖）
（4）指導朗讀第6自然段。
3. 引讀課文，內化認識。
過(guò)渡：多美的畫(huà)面��！此時(shí)的彼得百感交集，感慨萬(wàn)千。五年以后--引讀第7自然段。
（1）出示語(yǔ)句：
他不無(wú)驕傲地對人說(shuō)：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里�！�
（2）指名讀句子。
（3）引導學(xué)生理解“不無(wú)驕傲”。
①換個(gè)說(shuō)法：很驕傲、自豪。
②刪掉“不無(wú)驕傲”再讀一讀，體會(huì )：刪掉后的句子和原句的感覺(jué)一樣嗎？
【設計意圖：本環(huán)節中通過(guò)引發(fā)學(xué)生對關(guān)鍵句的質(zhì)疑，培養其質(zhì)疑、探究問(wèn)題、解疑能力；接著(zhù)，教師出示兩個(gè)統領(lǐng)全文的探究題，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，走進(jìn)文本，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，讓學(xué)生了解彼得弗雷特通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程，教育學(xué)生向彼得弗雷特學(xué)習，培養自己靠誠實(shí)、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)�！�
四、拓展提升，理解“真金”
1. 現在你找到剛才我們提出的兩個(gè)問(wèn)題的答案了嗎？
（1）為什么絕大多數淘金者一無(wú)所獲，而彼得卻找到真金？（他堅持、吃苦耐勞、善于發(fā)現、善于思考、勤勞）
（2）彼得找到的真金是什么？是我們平時(shí)所說(shuō)的金子嗎？（不是，這里指“財富、美好生活、明白了生活的真諦……”）
2. 又有一批淘金者來(lái)了，他們來(lái)向彼得討教經(jīng)驗。彼得會(huì )對他們說(shuō)什么？用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
要想__________ ___________，只有_________ _________________。
3. 總結：雖然彼得的夢(mèng)想是發(fā)財致富，但在致富的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了創(chuàng )造性的勞動(dòng)才會(huì )帶來(lái)無(wú)限的財富，他更領(lǐng)悟到了對于他的一生都有幫助、極富價(jià)值的另一筆精神財富：勤勞、堅持不懈、善于發(fā)現、善于思考等，這才是令他不無(wú)驕傲的地方，這才是彼得找到的真正的金子！在今后的日子里，老師真心祝愿我們的每個(gè)孩子都能依靠智慧的頭腦和勤勞的雙手，去尋找屬于自己的“金子”，去實(shí)現自己的夢(mèng)想。
【設計意圖：引領(lǐng)學(xué)生自主質(zhì)疑、探究文本之后，再回顧全文，兩個(gè)問(wèn)題的的答案也就水落石出。特別是“金子”與“真金”的對比理解，也是水到渠成。學(xué)生在此過(guò)程中更體驗到了質(zhì)疑、解疑的成就感�！�
五、個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
在作業(yè)超市里選做自己喜歡的作業(yè)吧!
1. 我會(huì )積累有金字的詞語(yǔ)
金光大道 金鼓齊鳴 金碧輝煌 ……
2. 我會(huì )積累有金字的格言
精誠所至，金石為開(kāi)。 ……
3. 我會(huì )給爸爸媽媽講今天學(xué)的故事，還會(huì )說(shuō)一說(shuō)自己的夢(mèng)想。
【設計意圖：語(yǔ)文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求”，另外，進(jìn)入中年段以后，閱讀教學(xué)應拓展學(xué)生的閱讀范圍，拓寬視野，拓展和增加有效的積累，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�！�
板書(shū)設計：
22 金子
（勤勞、智慧）
淘金者 彼得
蜂擁而至 埋頭苦干
一無(wú)所獲 實(shí)現夢(mèng)想
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