本課教學(xué)，識字環(huán)節較扎實(shí)，通過(guò)多種形式的反復朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。不僅讀準字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎上，運用詞語(yǔ)說(shuō)句子。教學(xué)時(shí)，注意發(fā)揮教師的示范作用，指導學(xué)生朗讀。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性，引發(fā)學(xué)生深入思考，用自己的語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。但也存在了許多不足之處：

1、導入新課時(shí)，老師問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？”學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)綠色的、黃色的、紅色的樹(shù)葉，此時(shí)還應引導學(xué)生聯(lián)系季節進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。如：春天有綠色的樹(shù)葉，秋天有黃色的樹(shù)葉，半綠半黃的樹(shù)葉。。。。。。語(yǔ)文課，就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的過(guò)程。

2、注意學(xué)生良好習慣的養成。學(xué)生讀書(shū)時(shí)拖音、低著(zhù)頭讀書(shū)、不認真聽(tīng)別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉。

3、注意教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生在教師引導下，主動(dòng)學(xué)習，善于發(fā)現問(wèn)題，體會(huì )課文蘊含的道理。如指導：李麗小聲對林園園說(shuō)：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎？”這句話(huà)時(shí)，我只是讓學(xué)生抓住“小聲地”這個(gè)詞，讓學(xué)生用小聲的語(yǔ)氣去讀，忽視了學(xué)生的自主能力�？梢赃@樣設計：老師大聲地讀這句話(huà)，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)老師讀得行嗎？學(xué)生如果說(shuō)行，讓學(xué)生再去讀這句話(huà)，細細理解到底該怎么去讀，通過(guò)反復讀，學(xué)生發(fā)現應用小聲的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)，學(xué)生自己發(fā)現了問(wèn)題，就會(huì )有一種成就感，學(xué)習興趣被極大調動(dòng)，更加樂(lè )于學(xué)習。   

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