課題：《白鵝》
年級：四年級
執教人：
集體備課活動(dòng)記錄
學(xué)科 語(yǔ)文 年級 三、四年級 主備人
備課組長(cháng) 時(shí)間 地點(diǎn)
教學(xué)內容 《白鵝》 材料整理
參與人員 全體語(yǔ)文組教師
備課中心問(wèn)題
1、集體備課《白鵝》一課。
2、按五四步教學(xué)法，更好地選擇第二課時(shí)對話(huà)交流的話(huà)題。
3、中年級朗讀指導技巧。
過(guò)程描述
一、開(kāi)會(huì )；
二、宣布本次集體備課的主要議題：
1、集體備課《白鵝》一課。
2、按五四步教學(xué)法，更好地選擇第二課時(shí)對話(huà)交流的話(huà)題。
3、中年級朗讀指導技巧。
三主備人說(shuō)課
四、集體備課人討論
五、形成上課方案
六評課
七、討論如何更好的進(jìn)行中年級朗讀指導。
討論結果
1、形成上課方案
2、對話(huà)課題以課后題為主，但仍要注意涵蓋全篇的大問(wèn)題
反思
課堂上，小組合作氣氛一般，放不開(kāi)。
學(xué)生提出的問(wèn)題，值得思考的內容較少，要加強訓練
《白鵝》說(shuō)課稿
教學(xué)內容 《白鵝》 教師
主持人 時(shí)間 地點(diǎn)
參與人員 全體語(yǔ)文組教師
說(shuō)課內容 《白鵝》說(shuō)課稿
說(shuō)教材
《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達了作者對于白鵝的喜愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段：第一段（1-2）主要描寫(xiě)了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫(xiě)了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫(xiě)了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫(xiě)了白鵝的吃飯。全文結構非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著(zhù)“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話(huà)來(lái)統領(lǐng)全文的。全文就是細致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，這句話(huà)起著(zhù)承上啟下的過(guò)渡作用。
這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛(ài)。
面對這份文本，我估計這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習基礎，具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且掌握了多種學(xué)習方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構這樣的感性的語(yǔ)文世界，才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓練學(xué)生去領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現手法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體細致。
說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì )，我制定了如下的教學(xué)目標：。
目標一，在知識與能力方面：認讀8字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；
目標二，在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
目標三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
對于以上的教學(xué)目標，我認為教學(xué)重點(diǎn)是：引導學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )他對白鵝的喜愛(ài)之情。
三，說(shuō)教學(xué)理念
我確定這樣的教學(xué)目標，是帶著(zhù)這樣的教學(xué)理念，力圖體現：1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習文應該成為終極目標，唯有立足于語(yǔ)言習得表達，才能體現學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設計的過(guò)程中，我處處以語(yǔ)言為珍珠，用文字來(lái)串線(xiàn)，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。2、體現學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習的主人。從感知、理解、積累、運用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開(kāi)，教師應該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。
四：說(shuō)教學(xué)流程；
我帶著(zhù)這樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下三大板塊。
第一板塊：復習導入新課。
上課初始，聽(tīng)寫(xiě)生字新詞，鞏固基礎知識
接下來(lái)，引出新課，“今天我們一起了學(xué)習豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？大家根據自己的理解來(lái)談?wù)剬@只白鵝的看法。
第二板塊：圍繞主問(wèn)題，品味語(yǔ)言。
自由朗讀課文，和大家說(shuō)一說(shuō)，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”。把這句話(huà)出示在屏幕上，并提問(wèn)，什么叫“高傲”？學(xué)生根據自己的理解會(huì )說(shuō)，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
學(xué)生可能談到的問(wèn)題有：（交流的重點(diǎn)）
課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，課文一開(kāi)始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價(jià)你，你心里會(huì )怎么樣？作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱(chēng)“高傲的動(dòng)物”，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ)言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。
作者初見(jiàn)這只白鵝，就認為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢？由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，請把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上。通過(guò)對“更”字的理解，說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，也引出了下文，讀起來(lái)非常自然。
這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì )這部分內容時(shí)，主要通過(guò)想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過(guò)想象，賦予鵝人的語(yǔ)言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個(gè)寫(xiě)法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現出白鵝的特點(diǎn)。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話(huà)展開(kāi)即可，通過(guò)對詞句的朗讀，以及結合課文內容想象畫(huà)面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
第6、7自然段，寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現出作者的喜愛(ài)之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流，在交流過(guò)程中，體會(huì )白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會(huì )常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著(zhù)白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì )兒白鵝回來(lái)對它不客氣似的。
第三板塊：升華情感，進(jìn)行實(shí)踐。
在這個(gè)板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導學(xué)生在充分朗讀的基礎上，大量去積累，理解運用，使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，對于一些寫(xiě)作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二.自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句，仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。
最后說(shuō)說(shuō)我的說(shuō)板書(shū)設計
白鵝
高傲｛叫聲：嚴肅鄭重
步態(tài)：傲慢
吃相：從容不迫
喜愛(ài)
備注
《白鵝》教學(xué)設計（初稿）及研課討論記錄
教學(xué)內容 《白鵝》 主備人
備課組長(cháng) 時(shí)間 地點(diǎn)
參與人員 全體語(yǔ)文組教師
教學(xué)設計 一、復習生字，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字，教師糾正寫(xiě)法；
聽(tīng)寫(xiě)生字，對照黑板上的田字格互判糾正。
2、回顧上文內容
（過(guò)渡）通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是什么樣的的動(dòng)物呢？
3、繼續學(xué)生課文內容
二、圍繞話(huà)題對話(huà)交流
那么，課文主要是通過(guò)哪些方面來(lái)表現白鵝的高傲的呢？（提問(wèn)兩三名學(xué)生，根據學(xué)生回答，隨機板書(shū)）
姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相--板書(shū)
用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫(xiě)具體的？用自己的方式畫(huà)出有關(guān)句子，從中體會(huì )鵝的高傲。
A、小組交流
B、匯報
（一）叫聲：（第3自然段）
通過(guò)展開(kāi)想像體會(huì )鵝叫聲的高傲，并指導朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。
（二）步態(tài)：（第4自然段）
１、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎？
我們一起來(lái)看看凈角出場(chǎng)是什么樣？師邊講解，邊觀(guān)看表演。
我們的大白鵝走起路來(lái)的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場(chǎng)一樣，大模大樣的，特別的高傲。
出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。
豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀？
我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
誰(shuí)能聯(lián)系描寫(xiě)鴨子和鵝走路樣子的詞語(yǔ)，試著(zhù)來(lái)演一演。
指名，一人演鵝，一人演鴨子。
師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個(gè)４字詞語(yǔ)，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫(xiě)的這么準確、形象�。w會(huì )“對比、擬人”的寫(xiě)法。）
3、請你再來(lái)放聲自己讀讀第４自然段，邊體會(huì )白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語(yǔ)言吧。（自己放聲讀一讀）
（三）吃相：（5-7自然段）
１、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。如果讓你用一個(gè)４個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？
生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）
那你能結合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。
（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）
師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰(shuí)能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。
2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？
快來(lái)讀讀第６自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。
板書(shū)：喜愛(ài)
三、積累運用
小練筆：請同學(xué)們試寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物，試著(zhù)用我們發(fā)現的寫(xiě)法（對比、反語(yǔ)、擬人），把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對它的喜愛(ài)之情表達出來(lái)。
研課討論
要給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，領(lǐng)悟作者的表達方法，為習作積累詞匯、方法。
《白鵝》教學(xué)設計（形成稿）
教學(xué)內容 《白鵝》 主備人
備課組長(cháng) 時(shí)間 地點(diǎn)
參與人員 全體語(yǔ)文組教師
教學(xué)設計
一、復習生字，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字，教師糾正寫(xiě)法；
聽(tīng)寫(xiě)生字，對照黑板上的田字格互判糾正。
2、回顧上文內容
（過(guò)渡）通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是什么樣的的動(dòng)物呢？
二、圍繞話(huà)題對話(huà)交流
那么，課文主要是通過(guò)哪些方面來(lái)表現白鵝的高傲的呢？（提問(wèn)兩三名學(xué)生，根據學(xué)生回答，隨機板書(shū)）
姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相--板書(shū)
用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫(xiě)具體的？用自己的方式畫(huà)出有關(guān)句子，從中體會(huì )鵝的高傲。
A、小組交流
B、匯報
（一）叫聲：（第3自然段）
通過(guò)展開(kāi)想像體會(huì )鵝叫聲的高傲，并指導朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。
（二）步態(tài)：（第4自然段）
１、鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎？
我們一起來(lái)看看凈角出場(chǎng)是什么樣？師邊講解，邊觀(guān)看表演。
我們的大白鵝走起路來(lái)的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場(chǎng)一樣，大模大樣的，特別的高傲。
出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。
豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀？
我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
誰(shuí)能聯(lián)系描寫(xiě)鴨子和鵝走路樣子的詞語(yǔ)，試著(zhù)來(lái)演一演。
指名，一人演鵝，一人演鴨子。
小結：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個(gè)４字詞語(yǔ)，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫(xiě)的這么準確、形象�。w會(huì )“對比、擬人”的寫(xiě)法。）
3、請你再來(lái)放聲自己讀讀第４自然段，邊體會(huì )白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語(yǔ)言吧。（自己放聲讀一讀）
（三）吃相：（5-7自然段）
１、生（不一定完全一樣，初步預設）：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。如果用一個(gè)４個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，有三眼一板、一日三餐、一絲不茍……
“三眼一板”的意思是（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）
相機問(wèn)：那你能結合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。
（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）
你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰(shuí)能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。
板書(shū)：喜愛(ài)
三、積累運用
小練筆：請同學(xué)們試寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物，試著(zhù)用我們發(fā)現的寫(xiě)法（對比、反語(yǔ)、擬人），把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對它的喜愛(ài)之情表達出來(lái)。
《白鵝》教學(xué)反思
教學(xué)內容 《白鵝》 主備人
備課組長(cháng) 時(shí)間 材料整理
參與人員 全體語(yǔ)文組教師
教學(xué)反思內容
《白鵝》是作家豐子愷寫(xiě)的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現，反映作者對鵝的喜愛(ài)之情。
這第二課時(shí)的教學(xué)，主要采用理解重點(diǎn)詞句的方法來(lái)理解聲高傲時(shí)，通過(guò)讀句子，想象寫(xiě)話(huà)，說(shuō)后評議等方式體會(huì )“高傲”與“喜愛(ài)”，學(xué)生的想象寫(xiě)話(huà)很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態(tài)高傲時(shí)，京劇《包公出場(chǎng)》課件來(lái)回只有十幾移，很能幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態(tài)對比讀時(shí)，指導仍有欠缺。教學(xué)鵝的吃飯這一環(huán)節時(shí)，內容較多，略顯倉促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當。
這一課的好詞佳句很多，在教學(xué)中難免有些顧此失彼，但經(jīng)過(guò)同事們的提醒，盡可以不遺漏重要的，在復習導入環(huán)節分類(lèi)復習，在學(xué)習課文中不斷重現，但結課時(shí)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能再次回顧，也算一個(gè)小小的遺憾。
都說(shuō)“好文章是改出來(lái)的”，其實(shí)好的教學(xué)設計更是改出來(lái)的，竇桂梅老師執教《秋天的懷念》時(shí)僅導入環(huán)節就十易其稿�！栋座Z》這堂課還有不少應該修改的地方，而我本人的教學(xué)更有很多需要不斷修正的地方。
《白鵝》評課記錄
教學(xué)內容 《白鵝》 主備人
備課組長(cháng) 時(shí)間 材料整理
參與人員 全體語(yǔ)文組教師
聽(tīng)課教師意見(jiàn)或建議
1.首先先說(shuō)自己的感慨。你們的學(xué)生朗讀水平很好，很有感情，對學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練，朗讀的訓練是很扎實(shí)，很到位的。
2.整節課的思路很清晰。先是字詞然后到段落。但與學(xué)生交流不夠，不能表達對學(xué)生的關(guān)注很關(guān)切。
3.有很多內容，學(xué)生已經(jīng)說(shuō)的很好了，但你仍然重復了。個(gè)人覺(jué)得，學(xué)生能說(shuō)出來(lái)的話(huà)，就讓學(xué)生去說(shuō)，而不要老師代勞。
4、在這節課中，老師創(chuàng )設了寬松的教學(xué)和閱讀環(huán)境，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達。這主要體現在朗讀上，“你想通過(guò)怎樣朗讀來(lái)表現鵝的老爺相呢？”通過(guò)朗讀指導，師生評價(jià)，提升朗讀的層次。正是在學(xué)生一步步感受理解的基礎上反復朗讀，你讀，我讀，兇讀，讀出鵝老爺的派頭，鵝的高傲。學(xué)生理解后繪聲繪色地美讀，使語(yǔ)言文字變得鮮活起來(lái)，使學(xué)生真正走進(jìn)了文本，與文本進(jìn)行了對話(huà)。從而也在深化、美化的朗讀過(guò)程中學(xué)生也進(jìn)一步領(lǐng)略作者了幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
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