“讀”是語(yǔ)文學(xué)科的主要特色。蘇東坡說(shuō)：“三分詩(shī)，七分讀”。朗讀，不僅是感悟課文的重要手段，也是體現學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的重要特征。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟；在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內心世界，引發(fā)個(gè)性張揚，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè )趣，使“熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語(yǔ)文學(xué)習變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》在閱讀教學(xué)中也明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！毙抡n改的一年級語(yǔ)文課本中每一篇課文在學(xué)習目標中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。由此可見(jiàn)，小學(xué)生的朗讀水平是其語(yǔ)文素養的重要組成部分，所以，在閱讀教學(xué)中要強化朗讀能力的基礎訓練，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。
如何培養小學(xué)生的朗讀能力呢？本學(xué)期，我把這個(gè)問(wèn)題作為我的研究課題，進(jìn)行研究，并制定相應的措施，然后在自己的班級中加以落實(shí)。我根據我們班級實(shí)際情況，從以下三個(gè)方面進(jìn)行著(zhù)手訓練的：
一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
興趣是最好的老師。俗話(huà)說(shuō)，親其師才能信其道。記得有一位有名望的老師說(shuō)過(guò)：“我們當教師的，上課應帶來(lái)兩樣東西，即一把扇子和一頂帽子，把學(xué)生勤學(xué)的欲望扇的旺旺的，給樂(lè )于上進(jìn)的學(xué)生戴上高高的帽子，想方設法創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生將個(gè)體體驗、思考與文本連接起來(lái)，讓他們的心走進(jìn)文本�！边@話(huà)說(shuō)的多形象,一個(gè)好教師的確應該如此的，這也就是我們提倡的激趣、賞識教育吧。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我采取以下幾點(diǎn)措施：
1、幫助學(xué)生充分認識到朗讀的重要性。
2、以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。
3、采取激勵機制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P，使學(xué)生得到成功的喜悅。
4、經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽，中午讓學(xué)生自己給自己講故事。
5、為學(xué)生提供一些有趣的讀物，激發(fā)他們讀的欲望。
二、打好朗讀基本功。
要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句，形成良好的讀書(shū)習慣，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？簡(jiǎn)而言之，就是養成良好的習慣�！弊x書(shū)也不例外，在讀書(shū)時(shí)，我要求學(xué)生做到左手壓書(shū)，右手點(diǎn)字，的字預先提出，引起學(xué)生的注意，防止錯誤。由于我們班中外地學(xué)生比較多，在發(fā)音上地域差異比較大，如有的對“in、ing ”組成的音節難以分清，有的對“n、l”不分，針對這些，我在拼音教學(xué)時(shí)，沒(méi)有平均用力，而是花相對大的力氣對易錯進(jìn)行教學(xué)，做到正確讀字音。
（1）教給學(xué)生正確的發(fā)音眼看書(shū)本，字字過(guò)目，即做到眼到，口到，心到。學(xué)生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書(shū)能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。
指導低年級學(xué)生朗讀時(shí)還應按照字、詞、句、段、篇的順序進(jìn)行。從易到難，循環(huán)漸進(jìn)，逐步打好朗讀的基礎。鼓勵他們多朗讀，并安排適當的時(shí)間，開(kāi)展相應的比賽，為他們提供一個(gè)朗讀學(xué)習、交流的機會(huì )，使趣味性、娛樂(lè )性、知識性融為一體。實(shí)踐證明，這樣做的結果，大大地激發(fā)了學(xué)生們的朗讀興趣，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，更培養了他們喜歡讀書(shū)的良好習慣。我分了以下幾步來(lái)訓練和指導：
第一步，讀準字音
朗讀要求學(xué)生一律用普通話(huà)，讀音要標準，吐字要清晰、圓潤、字正腔圓�？蓪⑷菀装l(fā)生錯誤方法；
（2）堅持長(cháng)期練，區別對照。尤其是多音字，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)音不同，要根據詞的意思定音。如：快樂(lè )（le）、音樂(lè )(yue）,聲母、韻母都不同。興旺（xing）、高興（xing），聲母、韻母雖同，但聲調不同。長(cháng)(chang)處、長(cháng)（zhang）大，雖是同一個(gè)字，讀音不同時(shí)，意思完全不一樣，學(xué)生容易讀錯。我在指導學(xué)生朗讀時(shí)，注意糾正不正確的讀音，使學(xué)生切實(shí)做到讀音正確，吐字清楚。
第二步，讀好詞語(yǔ)
朗讀詞語(yǔ)是朗讀課文的基礎，因詞語(yǔ)是語(yǔ)言的最小單位。課文中有的詞語(yǔ)本身帶有感情色彩，在讀前我注意啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)所含的感情，做到正確朗讀。如《兩只小獅子》一課的“這話(huà)被獅子媽媽聽(tīng)到了，她嚴肅地對懶獅子說(shuō)”中的“嚴肅地”，應采用稍低而慢，并神情凝重的語(yǔ)調讀才符合詞語(yǔ)的意思，從而讓學(xué)生體會(huì )出獅子媽媽對懶獅子的關(guān)心之情。另外，在詞語(yǔ)中要正確讀出輕聲。輕聲讀法是輕而短。其規律是：（1）動(dòng)詞重疊的第二個(gè)字，如“看看”、“聽(tīng)聽(tīng)”；助詞的“的、地、得”；名詞末尾如“我們”、“咱們”；（2）名詞的雙音節詞的第二個(gè)字，如“哥哥”、“衣服”等等，均讀輕聲。還有，要注意“一”“不”的變調讀法，在我們低年級的教材中較多出現。如“不（bu）能”，“不（bu）是”；“一（yi）個(gè)”，“一（yi)朵花”等等。因此在教學(xué)時(shí)，我特別注意這幾個(gè)方面的訓練與指導，教給學(xué)生朗讀的規律。
第三步，讀好句子
一些長(cháng)句子在低年級的課文中常會(huì )出現。在長(cháng)句子中怎樣停頓，這是很重要的。停頓不合理會(huì )直接影響表達的效果，讓人聽(tīng)不明白。如《綠》一課中“所有的綠就整齊地按著(zhù)節拍飄動(dòng)在一起”，首先要讓學(xué)生知道這句話(huà)寫(xiě)了什么？（所有的綠），怎么樣？（整齊地按著(zhù)節拍），干什么？（飄動(dòng)在一起）。然后根據句子前面所表示的部分意思來(lái)停頓，可要求用“/”畫(huà)出停頓并正確朗讀這個(gè)長(cháng)句�！八械木G/就整齊地按著(zhù)節拍/飄動(dòng)在一起”。另外，還要學(xué)會(huì )按標點(diǎn)符號的感情來(lái)讀。如《王冕學(xué)畫(huà)》一課中：“要是能把它畫(huà)下來(lái)，那多好哇！”句末是感嘆號，“多”要讀得稍重才能強調好的程度，由此發(fā)出贊嘆，語(yǔ)氣強烈，讀出感嘆句所應有的語(yǔ)氣。
第四步、讀好段、篇的訓練與指導
每一篇文章都由幾個(gè)小節組成，而每個(gè)小節在一篇文章中是相對獨立的部分，所表達的意思也不盡相同。這就要求我們根據具體內容而定出朗讀的基調。
朗讀課文可以以小節為單位，用“接力式”強化正確流利地朗讀課文，讓一個(gè)學(xué)生示范朗讀。其他小朋友注意聽(tīng)，聽(tīng)后學(xué)生評議。根據需要我設計兩種形式：（1）隨時(shí)評議。讀完一個(gè)小節，有錯，其他同學(xué)給予指正；沒(méi)錯，另點(diǎn)一名學(xué)生“接力”往下進(jìn)行。目的是矯正讀錯的字音。（2）定時(shí)評議。就是整篇課文讀完，然后集體評議，主要評議讀得是否正確、流利，口齒是否清楚，是否讀準字音。分角色讀也能激起學(xué)生朗讀興趣。如《一粒種子》、《坐井觀(guān)天》等都是扮演角色的好示范材料。要求他們用正確流利的語(yǔ)言讀出語(yǔ)氣，讀出節奏，讀出一定的思想感情。在讀音正確，速度合適的基礎上，把握語(yǔ)氣，尤其要讀好人物對話(huà)的感情變化。
三、訓練朗讀的方法
訓練方法是多種多樣的，我就根據學(xué)生實(shí)際，組織學(xué)生聽(tīng)朗讀，包括聽(tīng)教師的范讀和放錄音帶。在學(xué)生聽(tīng)規范的朗讀的時(shí)候，提出明確的目的和要求。在朗讀的形式上，我設計了齊讀、個(gè)別讀、分組讀、自由讀、分角色讀、表情朗讀等方法。此外，還可以鼓勵學(xué)生在課外多看一些少兒節目，多聽(tīng)一些少兒內容的廣播，從網(wǎng)絡(luò )上查找一些動(dòng)畫(huà)故事，在午間放給他們看，從而激發(fā)他們講故事的欲望，促進(jìn)了朗讀。特別是班級里一些好生，看了故事后，躍躍欲試，我趁熱打鐵，就讓他們事先準備，然后在第二天講給全班同學(xué)聽(tīng)。然后一個(gè)一個(gè)地輪，讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )在活動(dòng)中充分表現自己的讀書(shū)成績(jì)，感到讀書(shū)成功的快樂(lè )，很多原來(lái)讀書(shū)不積極的學(xué)生在活動(dòng)中也積極響應，紛紛表示要上臺講故事。學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)了朗讀興趣。讀書(shū)的勁頭更足了。
進(jìn)過(guò)一年級兩個(gè)學(xué)期的訓練，我們的學(xué)生朗讀水平明顯有了提高，基本能做到正確流利地朗讀，有適當的停頓，能在理解文中人物感情的基礎上讀出相應的感情。在二年級的第一學(xué)期中，我們將著(zhù)重解決有感情朗讀的問(wèn)題。
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