第一課時(shí)
一、解題，認識作者鄭振鐸。
二、識字、詞帶讀句子，品味詞語(yǔ)含義。
師：課文中有一些生字和詞語(yǔ)，看同學(xué)們會(huì )不會(huì )讀。（出示大屏幕）會(huì )讀嗎？舉手。如果正確的話(huà)，必須跟著(zhù)讀(生齊跟讀)。字不離詞，讀這個(gè)詞。
隆重的儀式。歉----抱歉
師：看這個(gè)歉，是生字，筆畫(huà)比較多，看老師黑板上寫(xiě)。伸出手指，和老師一起寫(xiě)這個(gè)“歉”字。在自己的紙上寫(xiě)一個(gè)字。注意筆順，寫(xiě)字的姿勢�？梢詫�(xiě)大一些，大大的寫(xiě)，
溜，溜走
師：怎樣的走，才算溜走？（在別人不知道的情況下偷偷的走。）
割，無(wú)法割舍（生齊讀）
師：這個(gè)割，看老師寫(xiě)。（板書(shū)）一豎要出頭，好，寫(xiě)一個(gè)字。
哪些東西你覺(jué)得無(wú)法割舍？（親人、朋友、書(shū)本、情感）
嘿！
師：你會(huì )念嗎？讀�。ㄉR讀）這是一個(gè)嘆詞，嘆詞一般表示一種強烈的感情。我們放到這篇課文當中，讀一讀它所在的句子，體會(huì )一下“嘿”這個(gè)詞所表達的什么樣的一種感情。誰(shuí)來(lái)讀句子。
師：讀得不錯，你看，這里的“嘿”有一種什么樣的感情��？
�。ㄎ腋杏X(jué)到作者有點(diǎn)情不自禁的流露出來(lái)的感情。）
師：對啊，所以一個(gè)嘆詞，一個(gè)字，在一段文章當中，它包含了豐富的感情。讀一讀包含這個(gè)詞的句子體會(huì )當中的情感。
師：讀下面的詞 悠，悠悠的小令。
小令就是小曲。悠悠的小令，聽(tīng)起來(lái)讓人感到？
應該是一種慢慢的，令人很舒適的感覺(jué)；應該是使人感到有點(diǎn)悠遠的；
我認為應該是使人有一種陶醉感；我認為是讓人舒適，感到心里很舒服，有種很悠長(cháng)的感覺(jué)；我認為是讓人感到抑揚頓挫，一波三折的美妙的音樂(lè )。
師：美妙的。我們一起體會(huì )一下，一起讀這個(gè)詞。（生齊讀）這個(gè)詞放到課文的句子當中，我們再來(lái)體會(huì )一下。誰(shuí)來(lái)讀？
師：發(fā)現這個(gè)句子有什么特別的嗎？有點(diǎn)矛盾，這叫什么樣的寫(xiě)法。他要寫(xiě)靜，但課文卻寫(xiě)了沙沙的足音，誰(shuí)知道？這叫反襯，用沙沙的足音來(lái)反襯林子的靜，明白嗎？
師：這一句啊，寫(xiě)的是“景”（板書(shū)），但是在不同的語(yǔ)境里面，這個(gè)景包含的感情是不一樣的。不同的心境，聽(tīng)到的聲音，感覺(jué)也是不一樣的。這時(shí)候，這個(gè)景，不再是簡(jiǎn)單的景了。她有了作者的一種心情，一種感情。所以記住這句話(huà)，這里的景其實(shí)是情語(yǔ)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。（板書(shū)）
三、深化寫(xiě)提綱學(xué)課文的學(xué)習方法。（課件）
1、用瀏覽的方法抓住每段的意思。尤其注意作者拉琴地點(diǎn)的轉變。
2、提綱。四、熟讀課文，關(guān)注自己預習是不明白的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、導入
今天，我們繼續來(lái)關(guān)注這位--唯一的觀(guān)眾。（讀課題）
二、理清文章脈絡(luò )，培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力，關(guān)注學(xué)生說(shuō)話(huà)的邏輯性。
1、復習瀏覽這種讀書(shū)方法。并用這種方法瀏覽全文：作者先后在哪些地方拉過(guò)琴？他又先后擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾？分別擁有過(guò)哪些心理？我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
2、從開(kāi)始的“簡(jiǎn)直是白癡”到后來(lái)的熟練地拉出曲子的我，這一變化令人難以置信。我們用朗讀來(lái)讀出這令人驚訝的變化，好嗎？男女同學(xué)各讀一段。
3、作者的變化歸功于？是什么原因讓這位老教授主動(dòng)幫助這位素不相識的男孩子呢？你能從書(shū)中的語(yǔ)句中找到滿(mǎn)意的答案嗎？說(shuō)出你的理由。
4、多好的孩子，正是他懂得自重和尊重他人的好品質(zhì)贏(yíng)得了老教授的關(guān)懷和指點(diǎn)。預習的時(shí)候，有孩子曾提問(wèn)說(shuō)：“教授根本就沒(méi)教過(guò)他，怎么說(shuō)他得到了教授的指點(diǎn)呢？”我們一起來(lái)找出描寫(xiě)教授的語(yǔ)句，工整地畫(huà)上橫線(xiàn)，在自由的讀一讀。
5、這些句子描寫(xiě)的最多的是教授的什么？（語(yǔ)言和神態(tài)）老教授的語(yǔ)言被作者稱(chēng)為--詩(shī)一樣的語(yǔ)言。這些語(yǔ)言是怎么打動(dòng)我呢？讓我們來(lái)體會(huì )下，感受下。女同學(xué)體會(huì )：你就是那位極瘦極瘦的老婦人，你看到什么？聽(tīng)到了什么？感受到什么？仔細揣摩老人心里是怎么想的。請男同學(xué)體會(huì )小伙子。你們在樹(shù)林里拉了一曲后，忽然轉身發(fā)現一位極瘦極瘦的老人坐在椅子上，你們這時(shí)候想干什么？
生：我們這時(shí)候想溜走。
師：這時(shí)候老婦人叫住了我。女同學(xué)一起讀第一句。
生：是我打擾了你嗎？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒。
師：你聽(tīng)到這句話(huà)，你還想溜嗎？
生：不想溜。
師：為什么?
生：
師：這時(shí)候老人又說(shuō)了第二句話(huà)，讀。
生：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧。
師：剛才你的臉是怎么樣了?
生：（是紅了。通紅通紅了。
師：現在聽(tīng)了老婦人的這句話(huà)以后，你的臉還燒嗎？
生：我的臉不燒了，感覺(jué)和平常事一樣的。
師：為什么��？
生：因為老人她沒(méi)有責罵我。老人對我的琴聲一點(diǎn)都不意外。我本來(lái)以為她聽(tīng)得見(jiàn)，后來(lái)才知道原來(lái)老人聾了。
師：老人耳朵聾了，她聽(tīng)不見(jiàn)我的聲音。你心中的塊石頭才落下來(lái)了。
他才沒(méi)有擔心破壞了這個(gè)幽靜的林子，沒(méi)有破壞老人獨享的幽靜。這個(gè)心終于放下來(lái)了。原來(lái)她是個(gè)聾子。這時(shí)候老人又說(shuō)了第三句話(huà)，一起讀。
生：也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！蹦悻F在愿意拉琴嗎？
師：現在你愿意拉琴了嗎？
生：我現在愿意拉琴。
師：是啊，家里的父親和妹妹，是我的親人，聽(tīng)著(zhù)這個(gè)像據床腿的聲音，紛紛逃走了，居然在樹(shù)林里還有一位？
生：一位老人愿意聽(tīng)我拉琴。
師：而且是每天早晨，雖然他是個(gè)？
生：雖然他是個(gè)聾子，但是我不介意。
師：雖然是個(gè)聾子，只要做我的聽(tīng)眾，我都不會(huì )介意，是嗎？好，這樣每天拉，每天拉，拉了后，老人總是不忘說(shuō)那么一句話(huà)：
生：真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝誒你，小伙子。
師：聽(tīng)到了嗎？第二天，你拉完了，她又不忘說(shuō)這樣一句話(huà)：
生：謝謝你，小伙子，我的心已經(jīng)感受到了。
師：聽(tīng)到了嗎？第三天，她又這樣說(shuō)：
生：真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
師：聽(tīng)到了嗎？你心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感情，這種感情是什么樣的？
師：你看，聽(tīng)了這幾句平常的話(huà)，他洋溢著(zhù)從未有過(guò)的感覺(jué)，是溫暖的，是溫馨的。她帶給我一種自信。心里是那樣的喜悅，對嗎？所以你的琴，越拉（越好）越拉（越棒）。請坐。
師：體會(huì )到了嗎？這就是一個(gè)小伙子在樹(shù)林里拉琴，在一位老婦人的不斷鼓勵下，逐漸找回了自信。
師：老師的語(yǔ)言讓我充滿(mǎn)了自信，老師的眼神又有怎樣的魅力呢？
找到描寫(xiě)老師眼神的短語(yǔ)或句子讀出來(lái)。
根據課件提示寫(xiě)一段話(huà)并展示。
師：同學(xué)們這叫什么？這叫體驗，我們要讀到人物的心里去，就是要設身處地像她那樣的去想，去思考，這時(shí)候，我們就能讀得比較深入了。
師：正是在老人不斷的鼓勵下，讀10自然段。
師：以前老人總不忘說(shuō)真不錯，而現在她說(shuō)？
生：我的琴聲能給她帶來(lái)幸福和快樂(lè )。
師：老教授用什么方法讓學(xué)生獲得了什么？用自己的話(huà)總結一下。送一句話(huà)給你們作為這節課的結束語(yǔ)，齊讀（大屏幕） 。
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