橫峰二小 劉兆林
所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區，孩子留在戶(hù)籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。得到父母關(guān)愛(ài)，享受家庭溫暖，是每個(gè)小孩與生俱來(lái)不可或缺的權利。家庭是生活的據點(diǎn)，是兒童社會(huì )性發(fā)展的起點(diǎn)。家庭對兒童來(lái)說(shuō)，其重要性不僅體現在“現在”，而且關(guān)系到“將來(lái)”。兒童小時(shí)候的家庭生活，對他的將來(lái)有很大的影響，或者說(shuō)在程度上左右起未來(lái)。大人都一度經(jīng)過(guò)家庭生活中的“兒童”階段。然而，現在兒童的生活與30年前大不相同，留守的生活最寂寞，留守的孩子最孤單。在我的班級里，就有不少這樣的留守兒童。這些留守在家的孩子，有的靠爺爺奶奶看管，有的靠親戚照顧，由于缺少關(guān)愛(ài)或教育方式的不得當，他們任性、冷漠、孤獨、自卑、消沉、不愛(ài)學(xué)習。父母的親情缺位了，關(guān)愛(ài)不能缺失��！作為老師，他們對學(xué)生的愛(ài)更是一種偉大而神奇的力量，它是兒童智力、道德、個(gè)性發(fā)展的風(fēng)帆，是通往教育成功的橋梁。我，充分發(fā)揮老師特別是班主任的作用，就是用真愛(ài)來(lái)點(diǎn)亮孩子的心燈，指引孩子生命的航程，使他們也能在藍天下快樂(lè )地生活，健康地成長(cháng)。
一、敲動(dòng)心弦，喚醒真愛(ài)
我班有一名男生叫陳國旋，今年十歲，原本學(xué)習成績(jì)較好，后因父母外出打工，在家無(wú)人照料，經(jīng)常逃學(xué)，作業(yè)幾乎不做，并沉溺于游戲機房、網(wǎng)吧，學(xué)習成績(jì)一路下滑。我看在眼里，急在心頭。如何挽救這孩子呢？經(jīng)過(guò)一番醞釀，我認為他本質(zhì)并不壞，如果能打動(dòng)他的心，喚醒他的真情，相信就能促使他走上正軌。
春節期間，我探聽(tīng)到陳國旋的父母都回來(lái)了，我立刻走訪(fǎng)了陳國旋的父母，并用“在外想孩子嗎”、“你們長(cháng)年在外奔波是為了什么”、“你們對陳國旋有什么期望”等問(wèn)題與他的父母交談，使他們認識到培養孩子的重要性。自然而然地，我也得到了他們愿意配合教育孩子的承諾。于是，我和陳國旋的父母約定，每周的星期四為熱線(xiàn)電話(huà)日，無(wú)論他們在外多忙，也要讓孩子聽(tīng)一聽(tīng)他們的聲音，給孩子關(guān)懷和鼓勵。此后的每個(gè)周四成了陳國旋最快樂(lè )的日子。是啊，電話(huà)不僅溝通了感情，喚醒了孩子的真情，還提高了孩子生活、學(xué)習的信心。父母的關(guān)愛(ài)有了，老師的關(guān)愛(ài)更少不了了。除了平時(shí)的噓寒問(wèn)暖，我更是特別留意他的言行、衣著(zhù)，當知道他為他那破爛不堪的書(shū)包而抱怨的時(shí)候，我便帶他到商店買(mǎi)了一個(gè)，又買(mǎi)了些學(xué)習用品給他，他捧著(zhù)這些文具，感激地對我說(shuō)：“老師，你就像我的媽媽?zhuān)視?huì )努力學(xué)習來(lái)報答你的”。
兩個(gè)月過(guò)去了，喜歡逃學(xué)、上網(wǎng)玩游戲的陳國旋又回到了課堂，學(xué)習成績(jì)也漸漸趕上來(lái)，看到他的成長(cháng)，我的內心也感到了無(wú)比的欣慰。
二、付出愛(ài)心，澆灌心靈
我班還有個(gè)新轉來(lái)的學(xué)生叫洪雷，他的父母已離異。當他第一次出現在教室門(mén)口時(shí)，他那膽怯的樣子和迷茫的目光讓我心頭猛地一顫：這孩子，真是個(gè)不 “來(lái)，給大家介紹下，你叫什么名字？”我親切地摟著(zhù)他的肩膀將他領(lǐng)進(jìn)教室。
“ 洪雷，”，他的聲音很小，頭低得不能再低。
有幾個(gè)女同學(xué)捂著(zhù)嘴巴偷偷地笑，他瞥了她們一眼，頭埋得更低了。
也許就在那一刻，他原本沉重的心更蒙上了自卑的陰影。
果然，來(lái)到新環(huán)境的他每天都郁郁寡歡、獨來(lái)獨往。
我決定去家訪(fǎng)，了解下情況。他將我帶到了他的姑姑家。通過(guò)詳談，我了解到他父母離異后，父親就把他寄居在姑姑家，然后外出打工去了。至此，我讀懂了孩子的內心世界。破碎的家，給了孩子一顆脆弱的心！寄人籬下的生活，使他背上了了沉重的包袱！該怎么辦呢？我苦苦思索著(zhù)……
“愛(ài)是一切力量的源泉”，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師對學(xué)生的愛(ài)，是一把打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，是促使他們健康成長(cháng)的催化劑。于是，他成了我的“重點(diǎn)保護對象”：上課時(shí)，我特意讓他回答一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并熱情地給予表?yè)P，作業(yè)堅持面批；課后經(jīng)常與他談心，鼓勵他參加班級活動(dòng)，使他感受到集體的溫暖；讓同學(xué)多關(guān)心他，幫助他。漸漸地，我發(fā)現他變了，開(kāi)始主動(dòng)與同學(xué)交談，課余時(shí)間，還能看到他開(kāi)心游戲，與同學(xué)融洽相處的身影了。
記得那是一個(gè)星期一的早上，已經(jīng)快要上課了，他發(fā)現他還沒(méi)來(lái)上學(xué)，打電話(huà)又沒(méi)人接聽(tīng)。我立即請了個(gè)假趕到他姑姑家。進(jìn)屋一看，原來(lái)他躺在床上，額頭滾燙滾燙的，我立刻再次聯(lián)系他姑姑，并把他載到醫院打點(diǎn)滴，吃藥。第二天，燒退了，他來(lái)到學(xué)校對我說(shuō)：“老師，那些藥錢(qián)等爸爸回來(lái)再還你”。我笑著(zhù)說(shuō)：“傻孩子，老師不要你的錢(qián)，你病好了就好，老師希望你天天快樂(lè )地來(lái)上學(xué)�！彼�(dòng)地站在那里，不知說(shuō)什么好。
一個(gè)學(xué)期后，他成了我的一名小助手，也成了班上一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，期末還被評上了“三好生”。他用行動(dòng)證明了他的轉變。他那被愛(ài)心澆灌過(guò)的心田終于不再干涸，我成功地為他撐起了一方藍天。
三、牽線(xiàn)搭橋，解放心情
每個(gè)班級都或多或少地存在著(zhù)一些“問(wèn)題學(xué)生，”這些學(xué)生的內心世界是復雜多變的，有的學(xué)生表現為焦慮、怨恨、沮喪或自卑，有的學(xué)生表現為孤獨、多疑、消極或沖動(dòng)，有的學(xué)生表現為厭倦、畏難、不安、無(wú)心學(xué)習……學(xué)生的這些問(wèn)題引起了我的極大關(guān)注。我覺(jué)得要轉化這些學(xué)生，就必須從心靈入手，搭建一個(gè)平臺，育人育“心”，解開(kāi)心結，進(jìn)而有效地開(kāi)展教育。長(cháng)期以來(lái)，我就在班級里開(kāi)設了“悄悄話(huà)信箱”，建起“心靈的驛站”，幫助學(xué)生解決無(wú)人傾訴，無(wú)處傾訴的問(wèn)題，與學(xué)生“結對子”，幫助解開(kāi)心靈的疙瘩，還定期舉辦心理健康教育講座。不少問(wèn)題學(xué)生在這個(gè)平臺上袒露心扉，得到有效的疏導，很多問(wèn)題也慢慢地得到解決。 四組織活動(dòng)，融入集體
組織各種集體活動(dòng)，使留守兒童對班集體產(chǎn)生歸宿感除了家庭之外，班集體是留守兒童重要的生活學(xué)習場(chǎng)所。除睡覺(jué)時(shí)間之外，他們約有60%以上的時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)。班集體里有和他們同齡的同伴，相似的年齡往往有相似的心理特征，孩子們可以在同伴之間找到更多的共同語(yǔ)言。所以，有一個(gè)溫暖團結的班集體對于留守兒童非常重要。我們學(xué)校應該針對留守兒童的具體情況，引導他們積極參與集體生活，這樣既可以轉移他們思念家長(cháng)的注意力，又可以讓他們在集體中成長(cháng)進(jìn)步，養成團結同學(xué)，熱愛(ài)集體的良好作風(fēng)。 從心開(kāi)始，用愛(ài)護航，讓我們用愛(ài)去滋潤每個(gè)留守孩子的心田，用愛(ài)指引留守孩子生命的航程，讓留守孩子在人生的道路上乘風(fēng)破浪，健康成長(cháng)。
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