關(guān)于留守兒童的社會(huì )實(shí)踐報告模板（精選17篇）
一段難忘的社會(huì )實(shí)踐結束了，這段時(shí)間里，一定有很多值得分享的經(jīng)驗吧，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)實(shí)踐報告吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好實(shí)踐報告而煩惱吧，下面是小編幫大家整理的關(guān)于留守兒童的社會(huì )實(shí)踐報告模板，希望對大家有所幫助。
留守兒童的社會(huì )實(shí)踐報告 1
一、活動(dòng)目的
為了更多的了解留守兒童的心理道德素質(zhì)等方面，加強與留守兒童的就留，促進(jìn)留守兒童的健康全面發(fā)展以及增加我們的責任心，鍛煉我們的能力。
二、活動(dòng)前期準備
有這樣一群孩子，他們的父母為了生計背井離鄉，他們或是被交付給爺爺奶奶撫養，或是跟從父母到處流浪。從此，他們的生活比其他普通孩子少了許多，也多了許多。 現在社會(huì )隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，外出務(wù)工人員越來(lái)越多，這導致了留守兒童數量的增加。這些兒童由于家長(cháng)長(cháng)期在外務(wù)工或忙于工作，他們大都由祖輩或親戚照顧，與家長(cháng)之間的溝通、交流較少。
面臨著(zhù)安全失保、學(xué)業(yè)失教、生活失助、親情缺失等問(wèn)題，直接影響了他們的生存、保護與發(fā)展。留守兒童由于長(cháng)期被托養或寄養，缺少父母之愛(ài)容易導致他們的心理缺陷，老人溺愛(ài)或親友疏于管教又使他們缺少正確的價(jià)值引導。他們以后的發(fā)展真的很令人擔憂(yōu)。于是，我便開(kāi)始了自己的頭腦風(fēng)暴，想該怎么辦，在哪里進(jìn)行，如何進(jìn)行，當然也從網(wǎng)上面借鑒了一些經(jīng)驗。于是在準備差不多時(shí)，屬于我的關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì )實(shí)踐之旅也要開(kāi)始了!我從弟弟那得知楊興宇是留守兒童。他和他奶奶在家，父母在外務(wù)工。
三、活動(dòng)過(guò)程
第二天早上，我就去了楊興宇的家里。他奶奶已經(jīng)上山干活了，臨走時(shí)千叮嚀萬(wàn)囑咐才放心地出去了。于是，我就和他在家一邊看電視一邊聊天。我主動(dòng)和他說(shuō)話(huà)，他好像沒(méi)聽(tīng)到似的，臉上一片茫然，眼睛盯著(zhù)電視。萬(wàn)事難開(kāi)頭，我下定決心，只要我能做到的，我一定要讓他活潑開(kāi)朗起來(lái)，要讓他的小臉上洋溢著(zhù)小孩子應該擁有的可愛(ài)笑臉。慢慢的我就和他聊起來(lái)了，我問(wèn)他的年齡，他在哪里上學(xué)，以及關(guān)于他父母的一些問(wèn)題，他的回答很是被動(dòng)，讓我不禁想到他平時(shí)肯定很少與別人溝通吧。
后來(lái)我問(wèn)他想不想他爸爸媽媽時(shí)，他的聲音哽咽了，只看他呆呆地望著(zhù)電視。他一定很想念他的父母吧!唉!沒(méi)有父母陪伴在身邊的孩子，他心里一定很難過(guò)吧!我又問(wèn)了好多關(guān)于他學(xué)習上的一些瑣碎小事，并且和他說(shuō)了一些我的成長(cháng)的故事，告訴他要堅強，沒(méi)有父母陪在身邊的我們要更堅強�？粗�(zhù)他那帶著(zhù)迷茫的眼神，我很欣慰，因為我在他的眼神里看到了真誠和 對幸福的渴望。我還告訴他，父母在外打工，是為了讓你更好的生活、學(xué)習、要學(xué)會(huì )理解父母，對父母感恩，如果沒(méi)有父母，就沒(méi)有我們，他們是這個(gè)世界上對我們最好的人，雖然他們現在不在你身邊，但是他們的心一直陪著(zhù)你，所以你要堅強勇敢點(diǎn)，讓你的父母以你為榮!我希望他可以記得我說(shuō)的話(huà)，然后我給他講了幾道題。
過(guò)了一會(huì )兒，他奶奶回來(lái)了，奶奶大概60多歲了，頭上白絲勝過(guò)青絲，臉上布滿(mǎn)了歲月的痕跡，看著(zhù)他我有種很心酸的感覺(jué)。又說(shuō)了一會(huì )兒的話(huà)，我就準備回家了。臨走時(shí)，他很不舍。他奶奶說(shuō)我的到來(lái)讓他快樂(lè )了不少，希望我能經(jīng)常去他家，和他聊聊天。我向他保證以后有時(shí)間就會(huì )來(lái)看他。
四、調查結果
1、留守兒童的`總體現狀
(1)當代社會(huì )隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，外出務(wù)工人員越來(lái)越多，這導致了留守兒童的數量大量增加;
(2)絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護;
(3)留守兒童行為習慣欠佳。
2、留守兒童面臨的社會(huì )問(wèn)題
(1)監護不力，九年義務(wù)教育難以保證
�、�80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時(shí)監護。年事已高，文化素質(zhì)較低的祖輩監護人基本沒(méi)有能力輔導和監督孩子學(xué)習。
�、谵r村學(xué)校辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。
�、奂彝ズ蛯W(xué)校監護不力，導致相當數量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等現象。
(2)缺乏撫慰身心健康令人擔憂(yōu)
留守兒童正處于生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認識及價(jià)值觀(guān)念上的引導和幫助，成長(cháng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。有些人甚至因此而走上犯罪道路，具體表現為內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁。沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級為打架斗毆。
3、疏于照顧，人生安全不容忽視
監護責任不落實(shí)，監護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。
五、建議與思考
農村孩子是未來(lái)社會(huì )主義心農村建設的主力軍，其中留守兒童占了相當大的比重，關(guān)注留守兒童就是關(guān)注農村的未來(lái)，解決好留守兒童的問(wèn)題，為他們創(chuàng )造良好教育和健康成長(cháng)的環(huán)境和空間，有利于促進(jìn)學(xué)習教育和農村社會(huì )的良性發(fā)展。為了保證疏于留守兒童學(xué)生的健康成長(cháng)，我們可以采取以下措施：
1、加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境，要加大政策支持力度，加強農村基礎建設建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三者結合的留守兒童監護體系。
2、加大對社會(huì )主義心農村建設的力度，盡量從各種渠道對農村貧困家庭的經(jīng)濟上給予支持幫助，使一些家長(cháng)多有些實(shí)踐來(lái)照顧自己的子女。
留守兒童的社會(huì )實(shí)踐報告 2
一、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”。
親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。當地的留守兒童中大局部正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、人際來(lái)往等方面有著(zhù)自己的理解與熟悉，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和懊惱，需要有渠道傾訴，有親人慰藉。但由于留守兒童的父母長(cháng)年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話(huà)、寫(xiě)一封信、見(jiàn)一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽(tīng)懊惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
二、大多數留守兒童進(jìn)修成績(jì)中等偏下。
盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實(shí)際研究情況卻不容樂(lè )觀(guān)。從總的調查情況來(lái)看，留守兒童只有2%的成績(jì)優(yōu)秀，10%的成績(jì)中等偏上，成績(jì)中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%!這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及研究自控力較差所造成的。在我們的問(wèn)卷中，有絕大部分的留守兒童反映無(wú)人督促研究，這反映出監護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監督作用，影響了他們自控力的形成。
三、心里問(wèn)題及情感世界問(wèn)題。
據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。由于闊別父母，缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為晦氣，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)悲觀(guān)。
四、監護人缺乏保護意識受到的危害比例較大。 由于大局部留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)性變亂也缺乏應變和自救能力，沒(méi)有父母的直接監護，容易受到犯警分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂(yōu)。
五、留守兒童的行動(dòng)慣較差。
大多數留守兒童自我控制能力不強，生活慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián);有的留守兒童行為慣較差，在家里不聽(tīng)代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
六、監護人自身綜合素質(zhì)偏低。
調查發(fā)現留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在研究上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。
當地留守兒童大致存在以上問(wèn)題，當然還有更多的問(wèn)題需要我們用心去發(fā)現。這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是我們不容忽視的，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的'問(wèn)題，它已逐步變?yōu)橐粋�(gè)社會(huì )問(wèn)題。這一問(wèn)題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會(huì )及政府各方面共同努力，協(xié)調合作。對此，我有以下建議：
一、家庭方面
現在多數農民文明水平不高，他們誤以為教誨孩子是學(xué)校的事，家長(cháng)只要給XXX當好“后勤部長(cháng)”就能夠了，至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(cháng)是沒(méi)有什么責任的，他們一般認為兒童進(jìn)修成績(jì)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(cháng)應該改變這些不精確的思想，建立“子不教，父之過(guò)”的教誨責任觀(guān)，明確教誨子女是自己的應盡之責，家長(cháng)自身文明水平的高低并不影響對子女的教誨。即使在外地務(wù)工，也要把教誨孩子的那份責任承當起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì )形成合力，把教誨孩子的工作做好。應主動(dòng)與子女的任課老師、村主任接洽，加強相同。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，配合商討教誨孩子的戰略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教誨方面出現盲區。家長(cháng)還應加強與“監護人”接洽及親子間的相同。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、操行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對孩子的進(jìn)修和生活舉行指導，要求“監護人”一定要保證孩子充分的進(jìn)修時(shí)間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學(xué)業(yè)的監護。
另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、研究、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話(huà)外，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì )學(xué)得更棒，做得更好。
二、學(xué)校方面
(1)、建立健全留守兒童檔案
及時(shí)向監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報其成長(cháng)情況，形成學(xué)校、家庭配合教誨的局面。教師應承當起身長(cháng)或監護人的局部責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴(lài)水平，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導。
(2)、為與留守兒童相同供給輕易
可開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà)，為外出務(wù)工家長(cháng)與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
三、社會(huì )方面
凈化社會(huì )環(huán)境，加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監督辦理力度，尤其是吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì )環(huán)境對自制力比力差的兒童存在著(zhù)很大的吸引力，容易誤入歧途。
總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽扯到教誨方面，也關(guān)乎心理、社會(huì )、法令、經(jīng)濟等方面。這些問(wèn)題如果不能獲得及時(shí)的解決，影響的不但僅是孩子的成長(cháng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會(huì )影響到社會(huì )的安全和穩定。因此，農村留守兒童教誨及成長(cháng)的根本出路就在于全社會(huì )能熟悉到這一問(wèn)題的嚴峻性和重要性，從而使人人自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農村教誨水平，為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著(zhù)生機，期待著(zhù)怒放的那一天。
留守兒童的社會(huì )實(shí)踐報告 3
實(shí)踐背景：
或許我們年少輕狂，一路上縱情歡歌;或許我們涉世未深，一張張青春的面龐寫(xiě)滿(mǎn)向往;或許我們胸懷信念，一雙雙眼眸深處洋溢虔誠;我們忘記了一路顛簸的辛苦，在我們的眼里，沒(méi)有小山村荒涼的景象，沒(méi)有人煙稀少的孤寂感!我們擁有的是年少的輕狂，激昂的斗志和熱血的情懷.還未來(lái)得及醞釀好心情，我們已踏上那片青土地。經(jīng)過(guò)半個(gè)多小時(shí)的顛簸，汽車(chē)終于把我們帶到了目的地一個(gè)美麗的小山村。初步走訪(fǎng)，我們了解到當地的一些主要情況。我們走家串戶(hù)，走訪(fǎng)留守兒童在家的生活、研究等情況，并采取問(wèn)卷調查的形式了解他們的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從學(xué)校給孩子們帶去了書(shū)籍、文具及衣物等，并在校長(cháng)的親自陪同下冒雨發(fā)放到兒童手中。
實(shí)踐內容：
我們分別針對該村留守兒童臨時(shí)監護人和留守兒童的研究、生活、安全衛生、思想狀況等方面，采取問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)、開(kāi)辦研究輔導班等方式和留守兒童家庭進(jìn)行了零距離接觸，調查結果如下：
(一)留守兒童的基本情況
1、留守兒童父母外出務(wù)工情況。根據調查，留守兒童以父母雙方外出務(wù)工為主，也有父母親一方外出務(wù)工，另一方留守家中。
2、由于村莊面積較大，房屋密集度小，留守兒童分布廣泛，平日相互來(lái)訪(fǎng)較少，直接造成留守兒童的封閉心理。由于遠離父母，缺少了起碼與父母交流的機會(huì )，而監護人又無(wú)瑕顧及他們的情感變化，常常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極等。
3、留守兒童以隔代監護為主。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是兒童的祖父母、外祖父母為主，有一小部分跟近親住在一起，還有極個(gè)別的留守兒童由老師或其他人擔當監護人。大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我的保護和意識。
4、留守兒童的行動(dòng)慣較差。大多數留守兒童自我掌握能力不強，生活慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián);有的留守兒童行動(dòng)慣較差，在家里不聽(tīng)代養人教導，頂撞祖輩、不服辦理、我行我素。
(二)留守兒童存在的問(wèn)題
由于留守兒童長(cháng)期沒(méi)能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問(wèn)題：
1、父母關(guān)愛(ài)不夠。據調查了解，父母親常年累月在外打工，一周、一個(gè)月、半年甚至一年都難得打一次電話(huà)、寫(xiě)一封信、寄一本進(jìn)修用書(shū)，不能很好地和留守兒童維系親情，相同思想，鼓舞上進(jìn)。有的留守兒童還會(huì )由于長(cháng)期與老人住在一起，發(fā)生“隔代親”現象，導致父母和孩子感情不深，彼此之間發(fā)生隔膜。
2、教育問(wèn)題日趨明顯。一是監護人教育難有實(shí)效。留守兒童多是隔代監護，祖輩與孫輩之間年齡相差在40歲以上，思想觀(guān)念不一樣，文化背景不一樣，加祖輩多數受教育的不多，甚至有文盲的，因此是物質(zhì)關(guān)心多，精神關(guān)注少，難以引導孫輩進(jìn)行正常的研究。二是學(xué)校教育無(wú)法到位。留守兒童上學(xué)的地方離家里都比較遠，上下學(xué)要在路上占相當多的時(shí)間，在學(xué)校研究的時(shí)間不多，老師很少對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)。
3、人格發(fā)展不健全。由于長(cháng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，留守兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，內心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨，言語(yǔ)少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。
4、監護人精力能力不夠。父母委托的監護人往往是女性或者是祖父、祖母等年紀較大的人，這部分人或者由于忙于其它的事或者由于要同時(shí)監護幾個(gè)小孩或者是年齡較大而精力不夠，投在留守兒童的時(shí)間和精力不多。其次，不少監護人的文化素質(zhì)比較低，他們的表達能力不夠強，對留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛生等方面的基本常識的幫助、指導，不能在研究上予以輔導。
5、從對留守兒童對父母外出的態(tài)度來(lái)看，大局部的留守兒童對父母的外出表示理解，小局部對父母外出的態(tài)度是無(wú)所謂，而當他們在和父母多呆一起和家里的經(jīng)濟情況能變好之間選擇時(shí)，絕大多數的兒童選擇和父母多呆一起，少數表示無(wú)所謂。在看待父母的外出是否影響自己的性格時(shí)，一半的兒童認為有影響。
(三)措施及建議
針對以上問(wèn)題，我們和留守兒童家庭舉行零距離接觸，和留守兒童舉行了心連心的交流，鼓勵他們英勇面對生活，努力進(jìn)修，幫助他們走出生活的“陰影”。力爭幫助留守兒童建立精確的生活觀(guān)、道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān);用真慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進(jìn)的道路。但是對于廣大的留守兒童來(lái)說(shuō)，貼心哥哥、貼心姐姐的關(guān)愛(ài)僅是一種彌補，是對留守兒童親情缺失的一種彌補而已。在家庭功能缺失的情況下，強有力的綜合性社會(huì )支持體系的建立非常必要。建立起一個(gè)以基層當局、學(xué)校、社區、家庭、鄰里為中央的留守兒童的監護體系，特別是加強農村的社區建設，是有用填補留守兒童內心對愛(ài)、對親情缺失的一種方式。只有家庭、學(xué)校、社會(huì )配合努力，才能為農村留守兒童撐起一片愛(ài)的藍天。
1、強化政府統籌管理，加大社會(huì )支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學(xué)收費要標準，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對未能入學(xué)的民工子女可以通過(guò)開(kāi)辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會(huì )監管體制，打破城鄉體制，給予農民工及其子女切實(shí)的市民待遇，運用現有的教育，幫助農民工把子女帶到打工地研究和生活。開(kāi)辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農村留守兒童問(wèn)題的根本所在。
2、學(xué)校要建立健全留守兒童檔案，及時(shí)向監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報其成長(cháng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長(cháng)或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴(lài)程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導。
3、鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會(huì )上采取切實(shí)有效的措施結對幫扶，也可以建立家長(cháng)代管制度，教師要真心實(shí)意地走進(jìn)學(xué)生心靈，從心靈上關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童的健康成長(cháng)，驅除他們由于父母不在而積壓在心頭的`陰影，讓留守兒童學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )追求。
4、家長(cháng)要轉變觀(guān)念，增強自身發(fā)展的能力，多渠道尋覓就業(yè)門(mén)路。外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書(shū)生活。要精確教誨和引導好孩子，建立“知識改變命運”的觀(guān)念。如果條件允許夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。由于家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無(wú)法取代的。外出的父母要經(jīng)�；丶一虼螂娫�(huà)與孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的研究情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
5、相關(guān)部門(mén)要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會(huì )各界對農村留守兒童的關(guān)注，引起社會(huì )的重視，調動(dòng)全社會(huì )的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會(huì )齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長(cháng)。
(四)社會(huì )理論活動(dòng)的收獲
1、鍛煉品質(zhì)，歷練人生，大力弘揚奉獻精神。短短幾天里，我們和孩子們進(jìn)行了零距離的內心交流，我們將愛(ài)帶進(jìn)了這個(gè)美麗的小山村，我們讓愛(ài)在青山綠水，藍天白云中得以傳承。我們匆匆走過(guò)，收獲的不止是美麗的風(fēng)景。我們更多的是體驗到了作為一名志愿者的感動(dòng)和快樂(lè )，難忘的經(jīng)歷是人生一筆財富。
2、群眾的支持與擁護是我們此次活動(dòng)取得成功的重要因素�；顒�(dòng)自始至終都獲得長(cháng)者鄉親的支持與配合。無(wú)論是隊員們的吃住問(wèn)題，活動(dòng)的宣揚，或是深入留守兒童家庭的調研，抑或是關(guān)愛(ài)留守兒童的宣揚活動(dòng)，當地群眾都熱心的幫助我們，這是活動(dòng)順利舉行的重要因素。此次活動(dòng)，我們學(xué)會(huì )了如何待人辦事，學(xué)會(huì )了用樸拙和微笑去幫助和感激他人。我們收獲了信任，收獲了果實(shí)，也收獲了康樂(lè )!
3、團結、奉獻精神是一項活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。隊員們在活動(dòng)過(guò)程中互相幫助互相勉勵的團結之心以及用真情服務(wù)社會(huì )的奉獻之心與投入實(shí)踐活動(dòng)的熱情，是本次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)富有成效的關(guān)鍵。
4、收獲成果，再接再厲，將愛(ài)進(jìn)行到底。本次活動(dòng)得到了學(xué)校力支持，正是因為有了全社會(huì )的共同關(guān)注，我們才能讓愛(ài)心的力量更加強大。孩子們的快樂(lè )成長(cháng)、村民的感謝等等，都讓我們收獲感動(dòng)，收獲欣慰。我們堅信，愛(ài)心事業(yè)不會(huì )因為實(shí)踐活動(dòng)的結束而結束，我們會(huì )繼續努力，將愛(ài)傳承! (五)總結：
留守兒童的社會(huì )實(shí)踐報告 4
目的：關(guān)愛(ài)留守兒童，體察民情，了解國情，增長(cháng)才干
形式：深入農村，愛(ài)心支教，與村民洽談，搞農村書(shū)屋
時(shí)間：20xx年xx月xx日—8月25日
地點(diǎn)：
組織者：
參與者：
一、調查數據
概況：
隱賢鎮轄24個(gè)行政村、1個(gè)街道，國土面積77.5平方公里。全鎮共有5.15萬(wàn)人，其中勞力3.5萬(wàn)人，耕地5.9萬(wàn)畝，屬平原地帶，四季分明。六七十年代，由于水路交通，該鎮與正陽(yáng)關(guān)鎮并列為壽縣兩大水上。全鎮人民在鎮黨委政府的正確領(lǐng)導下，團結協(xié)作，銳意進(jìn)取，社會(huì )穩定，經(jīng)濟發(fā)展，農業(yè)產(chǎn)業(yè)化初見(jiàn)成效，總產(chǎn)逐年增加，人民安居樂(lè )業(yè)。
農業(yè)狀況：
該縣年產(chǎn)優(yōu)質(zhì)稻谷3萬(wàn)噸，遠銷(xiāo)江蘇、浙江、上海等地，有梁家湖20XX年畝沙區綜合生態(tài)養殖基地，鵝游魚(yú)躍的美景讓你留連忘返。年產(chǎn)白鵝3萬(wàn)只，水產(chǎn)品產(chǎn)銷(xiāo)量居全縣前列，原屬典型的魚(yú)米之鄉。
地理區位：隱賢鎮地理相似于東亞版圖，南北長(cháng)15公里，東西長(cháng)7.5公里，有隱馬路貫穿城區、隱南、三里、太平、興安、郝崗、衛郢、青龍、外圩十二個(gè)行政村而過(guò)，南通xx、北達壽縣。有安隱公路從街道起經(jīng)二里、竹套、梁湖、陳塘、牌坊、姚祠、梨園等七村直達壽六道路。
隱賢鎮轄24個(gè)行政村、1個(gè)街道，國土面積77.5平方公里。全鎮共有4.9萬(wàn)人，其中勞力3.5萬(wàn)人，耕地5.9萬(wàn)畝，屬平原地帶，四季分明。
二、下鄉感悟
這是我第一次經(jīng)歷社會(huì )知行合一。對于一個(gè)大學(xué)生生而言，敢于接受挑戰是一種基本的文化素質(zhì)。雖天氣嚴熱，太陽(yáng)高照，我只身踏上了社會(huì )實(shí)踐的道路。想通過(guò)親身體驗社會(huì )實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì )，在實(shí)踐中增長(cháng)見(jiàn)識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，想通過(guò)社會(huì )實(shí)踐，找出自己的不足和差距所在。
在現今社會(huì )，就業(yè)問(wèn)題就似乎總是圍繞在我們的，變?yōu)榱苏f(shuō)不完的話(huà)題。招聘會(huì )上的大字報都總寫(xiě)著(zhù)“有經(jīng)驗者優(yōu)先”，可又在校園里面的本校我們這班學(xué)子社會(huì )經(jīng)驗又會(huì )擁有多少呢?為了拓展自身的知識面，擴大與社會(huì )的接觸面，增加個(gè)人中才在社會(huì )競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真真正正走入走上社會(huì )，能夠適應區別國內外的經(jīng)濟形勢的差異，并且能夠在生活和工作中很好地處理各各方面的問(wèn)題，我來(lái)到了xx省xx市舒城隱賢鎮，開(kāi)始了我這個(gè)假期的社會(huì )實(shí)踐。實(shí)踐，就是把我們在學(xué)校所學(xué)中小學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能，運用到客觀(guān)實(shí)際中回來(lái)，使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么努力學(xué)習的就等于零。理論應該與實(shí)踐相結合。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎。通過(guò)這幾年的實(shí)習，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)一九三三年不到的東西。因為環(huán)境的不同，交談的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì )從實(shí)踐中學(xué)習，從學(xué)習中實(shí)踐。
在中國的經(jīng)濟政策飛速發(fā)展，又加入了世貿組織后，國內外經(jīng)濟政策日趨變化，每天蠢事都不斷有新的東西涌現，在具備了兼具越來(lái)越多的機會(huì )的同時(shí)，也有了更多的挑戰，昨天上午才剛學(xué)到的知識可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，歐美的經(jīng)濟越和外面接軌，對于人才的要求就會(huì )越來(lái)越高，我們不只要學(xué)好補習學(xué)校里所學(xué)學(xué)校到的知識，還要不斷從生活中，方法論中學(xué)其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。
在實(shí)踐的這段時(shí)間內，我們穿街走戶(hù)接觸各種各樣的人和事，這些全都是在學(xué)校里無(wú)法感受到的，在學(xué)校里也許有老師分配說(shuō)今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不會(huì )有人會(huì )告訴你這些，你必須要知道做什么，要自己地去做，而且要盡自身的努力做到最好。在學(xué)校，只有學(xué)習的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生贏(yíng)得都在為取得更高的成績(jì)而努力。無(wú)論是努力學(xué)習還是工作，都存在著(zhù)競爭，在競爭中就要不斷學(xué)習別人先進(jìn)的，也要不斷學(xué)習別人怎樣做人，以提高自身的能力!記得老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)是一個(gè)小社會(huì )，但我總埃唐佩縣覺(jué)得校內里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著(zhù)學(xué)生的身份。接觸那些剛剛畢業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)長(cháng)學(xué)姐，他們總是隊時(shí)間我說(shuō)要老老實(shí)實(shí)珍惜在學(xué)校的時(shí)間。在這次實(shí)踐中，我切身感受很深的一點(diǎn)是，在學(xué)校，理論的學(xué)習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到;而在實(shí)際工作中，可能會(huì )遇到書(shū)本上沒(méi)學(xué)到的，又可能是書(shū)本上的知識一點(diǎn)都用不上的情況。
回想這次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，我學(xué)到了很多，從我接觸的每個(gè)人身上學(xué)到了很多一些社會(huì )經(jīng)驗，自己的能力也得到了不斷提高，而這些在學(xué)校里是學(xué)沒(méi)不到的。在社會(huì )上要善于與別人溝通是長(cháng)期的練習。以前沒(méi)有工作的機會(huì )，使我與別人對話(huà)時(shí)不會(huì )應變，會(huì )或使談話(huà)時(shí)有冷場(chǎng)，這是很尷尬的。人在社會(huì )中都會(huì )融入社會(huì )這個(gè)團體中，人與人彼此之間合力去做事，并使其原核細胞做事的過(guò)程中更加融洽，事半功倍。別人給你的意見(jiàn)，你要聽(tīng)取、耐心、虛心地接受。
在工作上為還要有自信。自信不是麻木的但凡，而是對自己的能力做出肯定。社會(huì )經(jīng)驗缺乏，學(xué)歷不足等種種原因需要使自己缺乏自信。其實(shí)有誰(shuí)一生下來(lái)句什么都會(huì )的，只要有自信，就能克服心理障礙，那一切就變得容易解決了。
知識的積累也是非常重要的。知識猶如人的體液。人缺少了血液，身體就會(huì )衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。這次接觸的啤酒店，對我來(lái)說(shuō)很陌生，要想把工作做好，就必須了解前些年的知識，對其認識各方面都有深入的了解，才能更好地應用于教育工作中。
這次親身感受體驗讓我有了深刻感觸，這不僅是三次實(shí)踐，還是一次愛(ài)情經(jīng)歷，是一生寶貴的創(chuàng )造財富。在今后我要參加更多的社會(huì )實(shí)踐，磨練自己的同時(shí)讓自己認識的更多，而令使自己未踏入社會(huì )就已體會(huì )社會(huì )更多方面。
從準備下鄉到下鄉結束，我的心情親歷過(guò)一次次見(jiàn)證者的萬(wàn)千感慨、一遍遍的歡呼雀躍。在與鄉親們從接觸到磨合到打成一片，鄉親們對我們傾心，待我們如親生小女兒，我們體會(huì )到鄉親們體味淳樸的情懷，也感受到了醫學(xué)知識農村對知識的'貧乏，對富裕的渴望。面對這份深重的情誼，我們都想盡自己的努力為隱賢鎮的父老鄉親們做出貢獻。然而現今我們只能在宣傳隱賢鎮的經(jīng)驗的同時(shí)，尼涅一些不夠成熟的建議。
21號，上午我們到達目的地，下午貼橫幅，剪彩，整理書(shū)籍。
22號，上午，布置儀式會(huì )場(chǎng)，領(lǐng)導講話(huà)，十八大宣講。下午介紹書(shū)屋使用原理，帶領(lǐng)去看書(shū)。
23號，上午，象棋比賽，下午小品，歌曲表演，慰問(wèn)貧困家庭。
24號，上午，繼續對外宣傳我們的農村書(shū)屋，下午，去鎮政府開(kāi)展和領(lǐng)導進(jìn)行農村書(shū)屋的辦理交流。
25號，選出村民愛(ài)看的書(shū)的子類(lèi)，小組成員對農村書(shū)屋建立發(fā)表感言，下午選定書(shū)籍管理員，農村書(shū)屋的交接。
在xx省xx市壽縣隱賢鎮5天的實(shí)習已劃上了圓滿(mǎn)的句號。在這里，第一次交談社會(huì )的實(shí)踐生活，體驗到生活的艱辛和不易，總體來(lái)說(shuō)還是有不少的結出和所得。從實(shí)習的收獲是不能用語(yǔ)言一一所能描述的，總的來(lái)說(shuō)有酸有清甜、有苦有樂(lè )，樂(lè )的是自己既充實(shí)又有滋有味的實(shí)習生活過(guò)程。其實(shí)實(shí)習的日子不是很長(cháng)，在隱賢鎮實(shí)習的這5天，在工作崗位上勤勤懇懇的不光有汗水，還有智慧和技巧，更多的是無(wú)意識超越。因此，自己變的成熟了，少了一份脆弱，多了份堅強，忘了如何去依靠，要是的是如何去學(xué)習讓自己獨立自強。沒(méi)有了繼父和母親的關(guān)懷，沒(méi)有了老師和女同學(xué)的指點(diǎn)，自己的一切都得要自己親自去解決，進(jìn)一步增強了自己的自信心，從這次實(shí)習中我深深的體會(huì )中會(huì )到?jīng)]有自己辦不成的事，只有自己不去做，認認真真的學(xué)習，勤勤懇懇的做事，這就是生活，是真正的生活!通過(guò)實(shí)訓、實(shí)習，我對西餐的專(zhuān)業(yè)知識有了很大的提高了，尤其是服務(wù)意識、語(yǔ)言藝術(shù)交流與表達能力、外語(yǔ)能力、處理賓客關(guān)系能力、團隊協(xié)作潛能等方面通力合作具有明顯的提高，社會(huì )上由課本寄宿不出不到的東西，那就是社會(huì )經(jīng)驗，為人處世的經(jīng)驗，想想自己明年就要真正的走向社會(huì )，參加工作，也許自己的這次實(shí)習就是自己新的開(kāi)始，也就意味著(zhù)自己的成熟，我會(huì )在以后的工作我會(huì )和學(xué)習中曾，不怕困難，勇于克服，在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，努力提高自己，實(shí)現自己的理想。通過(guò)這次社會(huì )的實(shí)踐，我學(xué)會(huì )了自立，懂得了團隊在工作中的作用，為以后的工作和學(xué)習提供了寶貴經(jīng)驗和教訓，我會(huì )依次為起點(diǎn)，以后更加勤奮學(xué)習，鍛煉自己的各方面的能力，不斷加強自己的綜合實(shí)力!
三、此次三下鄉的涵義
大學(xué)生參與"三下鄉"活動(dòng)，是五四中學(xué)生的人生之路，是我們經(jīng)得起社會(huì )多災多難的方式之一，是貫徹落實(shí)科學(xué)管理的科學(xué)貫徹落實(shí)發(fā)展觀(guān)，是青年學(xué)生健康成長(cháng)、將自身價(jià)值與祖國命運相連的必由之路。抓住有利時(shí)機參與各種形式的暑期"三下鄉"活動(dòng)，把學(xué)習書(shū)本知識與投身于社會(huì )講課實(shí)踐統一起來(lái)，自覺(jué)方法論走與實(shí)踐相結合的道路，努力縮短成長(cháng)與社會(huì )可能需要之間需要進(jìn)行的距離，提高解決實(shí)際問(wèn)題的自主性，我想這對未來(lái)自己的發(fā)展有著(zhù)巨大的意義。大學(xué)生"三下鄉"，有利于了解國情。身為21世紀的青年，本身就理應有一種頑強的歷史使命感和社會(huì )本身責任感，我將以此次三下鄉，重新認識自己，考核自己，樹(shù)立一種適應當代社會(huì )的做人理念這種和做事方式，將來(lái)可以真正的為人民服務(wù)項目。本次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)給生活在都市中的我們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會(huì )�！捌D辛知人生，實(shí)踐長(cháng)才干”。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的社會(huì )知行合一具體內容內容，并使我逐步了解了社會(huì )，開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了才干，并在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中認清了自己的位置，發(fā)現了自己的較弱，對自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)。這實(shí)體化在無(wú)形中或使我對自己有一個(gè)正確的定位，增強了我努力學(xué)習自信心的信心和毅力。我們即將攀上社會(huì )，更應該提早走進(jìn)社會(huì )、認識社會(huì )、適應社會(huì )�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。社會(huì )實(shí)踐使同學(xué)們了理論與實(shí)踐的最佳結合點(diǎn)。尤其是我們學(xué)生，只重視理論學(xué)習，忽視實(shí)踐環(huán)節，在實(shí)際工作崗位上發(fā)揮的不很理想。通過(guò)實(shí)踐所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專(zhuān)業(yè)特色，在實(shí)踐中檢驗自己的知識和水平。通過(guò)實(shí)踐，原來(lái)理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實(shí)踐環(huán)節中得到補償，加深了對基本原理的理解和概括消化“天將經(jīng)綸于斯人也。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”。在短短三天的實(shí)踐活動(dòng)中，汗水淋濕了我們的上衣，淚水模糊了我們的眼睛。但我們選擇了堅持。我們把當代大學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和體現良好的積極向上體現得淋漓盡致。在XX村民的心靈深處心底留下了良好的印象。八月，我們走進(jìn)火熱社會(huì )，用汗和淚譜寫(xiě)一曲壯麗的青春之歌。這是愛(ài)的奉獻，這是我們的無(wú)悔最合適。八月，我們撒播希望，同時(shí)擁抱豐收，就如新世紀的第一縷曙光，我們的暑期社會(huì )實(shí)踐也給XX留下了光輝燦爛的一筆。
留守兒童的社會(huì )實(shí)踐報告 5
在這個(gè)炎熱的七月，我們參加東北大學(xué)“青春建功，實(shí)踐成才”關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)團赴臥牛石鄉的暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
8月3日至8月5日的三天時(shí)間內，我們?yōu)榱羰貎和腿チ藴嘏c慰問(wèn)，通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導、家書(shū)手機短信送親情等方式了解了他們的生活、學(xué)習狀況，同時(shí)增長(cháng)了他們的知識，開(kāi)闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多彩的活動(dòng)內容也讓我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西.
留守兒童的現狀
(一)留守兒童的生活狀況
在調查中發(fā)現有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起， 11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監護人之間存在著(zhù)矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時(shí)采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。在調查中，只有不到70%的留守兒童覺(jué)得社會(huì )對自己是關(guān)心的，超過(guò)1%的留守兒童覺(jué)得這個(gè)社會(huì )對自己一點(diǎn)都不關(guān)心。
(二)留守兒童的學(xué)習狀況留和心理狀況
家境好一點(diǎn)的留守兒童，被送到了當地的寄宿學(xué)校，有相對安定的學(xué)習環(huán)境。與祖父母住在一起的留守兒童，雖然在生活上能夠有所照顧，但是在學(xué)習上，年邁的爺爺奶奶給予不了任何輔導。在調問(wèn)卷查中，49%的留守兒童遇到學(xué)習問(wèn)題時(shí)，采取向老師求助，自己解決的人數只占到25%。只有46%的留守兒童在周末學(xué)習，玩的人數達到14%。在學(xué)校學(xué)習態(tài)度好的留守兒童只有48%，35%的同學(xué)寫(xiě)作業(yè)是出于老師的要求。在被調查的100名留守兒童中，有77%的留守兒童除了在學(xué)校學(xué)習外，沒(méi)有其他的學(xué)習途徑了。
家境好一點(diǎn)的留守兒童，去父母的約束后，往往容易受到祖父母的溺愛(ài)，失行為散漫。一些寄宿在學(xué)校的留守兒童，情緒憂(yōu)郁低落。他們在不同程度上存在自閉，對他人漠不關(guān)心，不接受他人善意關(guān)懷等心理。由于父母長(cháng)期不在身邊，留守兒童缺乏與父母溝通，從而導致留守兒童在心理、行為上產(chǎn)生了嚴重的缺陷。諸如他們性格孤僻，情感相對冷漠;進(jìn)取心不足，學(xué)習成績(jì)不理想;生活習慣和人際交往能力差，違紀違法行為時(shí)有發(fā)生等。68%的留守兒童認為如果政府努力幫助他們，他們的生活將會(huì )更好。
(三)留守兒童家庭教育狀況
由于留守兒童的家庭教育出現漏洞，使學(xué)校教育與家庭教育不能實(shí)現有效對接，再加上當前留守兒童健康成長(cháng)問(wèn)題還沒(méi)能引起全社會(huì )的廣泛關(guān)注，導致留守兒童學(xué)習成績(jì)普遍低于其他學(xué)生，健康成長(cháng)狀況也令人堪憂(yōu)。
大多數教師也認為留守兒童大都是“雙差生”、“問(wèn)題兒”。他們的學(xué)習狀況令人擔憂(yōu)，他們對學(xué)習和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺(jué)性不強，有厭學(xué)傾向。還有的留守兒童的行為習慣較差，說(shuō)謊打架，小偷小摸，花錢(qián)大手大腳，沉迷于錄像、游戲，具有破壞性。
農村留守兒童存在的問(wèn)題
(一)親情缺乏、心態(tài)失衡
71%的留守兒童經(jīng)常會(huì )想念在外打工的父母，14%的留守兒童有時(shí)會(huì )想念父母。由于父母不在身邊，留守兒童長(cháng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學(xué)們的關(guān)心，與同學(xué)們一起學(xué)習，玩耍。他們在生活中有時(shí)候不能得到滿(mǎn)足，就會(huì )在某個(gè)特別時(shí)期心態(tài)異常，出現失常的情況，嚴重的兒童也出現了偏激的舉動(dòng)。
(二)習慣不良、學(xué)習較差。教育單調、安全難保
處在義務(wù)教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關(guān)系特殊，缺乏及時(shí)有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫、行為偏激。調查中發(fā)現34%的留守兒童行為習慣較差，他們不聽(tīng)監護人的教導，目無(wú)學(xué)校規章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、撒謊和欺負同學(xué)等行為發(fā)生。
留守兒童的父母在外，臨時(shí)監護人重養輕教，教育的責任就全部落到了學(xué)校的身上，而學(xué)校教育是需要家長(cháng)配合、社會(huì )支持的。然而，學(xué)校對留守兒童的教育常常得不到監護人的配合。如家長(cháng)會(huì )無(wú)人參加，學(xué)生違紀或者受到侵害后無(wú)監護人配合處理。留守兒童是弱勢群體，缺乏自我保護的意識和能力，沒(méi)有父母的直接監護，容易成為不法分子侵害的對象。侵害后又無(wú)親人傾訴，往往得不到及時(shí)的發(fā)現和處理。加上學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的'斷點(diǎn)，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。
(三)道德滑坡、價(jià)值扭曲
家長(cháng)外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長(cháng)忽視了對孩子的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長(cháng)期在外，因無(wú)暇照顧子女而產(chǎn)生負疚感，于是采取給孩子物質(zhì)和對孩子放任的方式來(lái)進(jìn)行補償，使得一些留守孩子擁有過(guò)多零花錢(qián)，極易形成功利主義價(jià)值觀(guān)、享樂(lè )主義人生觀(guān)和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習，甚至導致了一些“讀書(shū)無(wú)用”的錯誤思想的產(chǎn)生。調查中，不想讀書(shū)，想自己去賺錢(qián)的留守兒童占12%，他們并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢(qián)。
怎樣幫助這些留守兒童
農村留守兒童現象是我國城市化、勞動(dòng)力轉移過(guò)程中出現的社會(huì )問(wèn)題。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展, 農村大規模的人口流動(dòng)還將繼續, 留守兒童現象將會(huì )在一定時(shí)期內長(cháng)期存在。農村留守兒童教育問(wèn)題, 作為一種社會(huì )現象, 它不僅僅是個(gè)教育問(wèn)題, 更是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。作為當代大學(xué)生，我們有責任也有義務(wù)去幫助他們，我們從童年走過(guò)，爛漫的人生季節他們也應該享有。
比如我們可以組成一個(gè)志愿團隊，在每周周末的時(shí)候，可以為他們輔導功課，講授知識。同時(shí)為他們帶去一些小禮品，帶去社會(huì )的關(guān)懷，讓他們感受到社會(huì )大家庭的溫暖。我們也可以組織留守兒童參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，培養留守兒童的集體榮譽(yù)感和社會(huì )責任感。組織留守兒童參加諸如郊游、野炊、體育鍛煉、參觀(guān)名勝古跡“清潔家園 綠化鄉村”等集體活動(dòng)。孩子們在集體活動(dòng)中培養互幫互助和高度的社會(huì )責任感。
對于我們大學(xué)生而言，關(guān)愛(ài)他們是履行基本職能、體現社會(huì )責任、促進(jìn)社會(huì )和諧的重要舉措。作為青年志愿者，作為東大一員，我們更要為農民工子女健康成長(cháng)提供形式多樣、切實(shí)有效的志愿服務(wù)，加強新格局下青年志愿者行動(dòng)品牌建設。同時(shí)豐富學(xué)生的社會(huì )閱歷，加強學(xué)生的社會(huì )責任感，提高學(xué)生的道德意識水平。我們應在深化社會(huì )服務(wù)的基礎上，開(kāi)展與服務(wù)主題相關(guān)的調查研究，為共創(chuàng )和諧生活貢獻大學(xué)生的力量。
留守兒童的社會(huì )實(shí)踐報告 6
一、留守兒童的現狀
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在調查中發(fā)現有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起，11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監護人之間存在著(zhù)矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時(shí)采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。我們在調查中還發(fā)現，只有43%的留守兒童對自己的父母外出打工持擔心態(tài)度的，有49%的留守兒童覺(jué)得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調查中，只有不到70%的留守兒童覺(jué)得社會(huì )對自己是關(guān)心的，超過(guò)1%的留守兒童覺(jué)得這個(gè)社會(huì )對自己一點(diǎn)都不關(guān)心。
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在調問(wèn)卷查中，49%的留守兒童遇到學(xué)習問(wèn)題時(shí)，采取向老師求助，自己解決的人數只占到25%。只有46%的留守兒童在周末學(xué)習，玩的.人數達到14%。在學(xué)校學(xué)習態(tài)度好的留守兒童只有48%，35%的同學(xué)寫(xiě)作業(yè)是出于老師的要求。在被調查的100名留守兒童中，有77%的留守兒童除了在學(xué)校學(xué)習外，沒(méi)有其他的學(xué)習途徑了。
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由于留守兒童的家庭教育出現漏洞，使學(xué)校教育與家庭教育不能實(shí)現有效對接，再加上當前留守兒童健康成長(cháng)問(wèn)題還沒(méi)能引起全社會(huì )的廣泛關(guān)注，導致留守兒童學(xué)習成績(jì)普遍低于其他學(xué)生，健康成長(cháng)狀況也令人堪憂(yōu)。
大多數教師也認為留守兒童大都是“雙差生”、“問(wèn)題兒”。他們的學(xué)習狀況令人擔憂(yōu)，他們對學(xué)習和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺(jué)性不強，有厭學(xué)傾向。還有的留守兒童的行為習慣較差，說(shuō)謊打架，小偷小摸，花錢(qián)大手大腳，沉迷于錄像、游戲，具有破壞性。
二、農村留守兒童存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┯H情缺乏、心態(tài)失衡
由于父母不在身邊，留守兒童長(cháng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學(xué)們的關(guān)心，與同學(xué)們一起學(xué)習，玩耍。他們在生活中有時(shí)候不能得到滿(mǎn)足，就會(huì )在某個(gè)特別時(shí)期心態(tài)異常，出現失常的情況，嚴重的兒童也出現了偏激的舉動(dòng)。
�。ǘ┝晳T不良、學(xué)習較差。教育單調、安全難保
處在義務(wù)教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關(guān)系特殊，缺乏及時(shí)有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫、行為偏激。調查中發(fā)現34%的留守兒童行為習慣較差，他們不聽(tīng)監護人的教導，目無(wú)學(xué)校規章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、撒謊和欺負同學(xué)等行為發(fā)生。
�。ㄈ┑赖禄�、價(jià)值扭曲
部分父母長(cháng)期在外，因無(wú)暇照顧子女而產(chǎn)生負疚感，于是采取給孩子物質(zhì)和對孩子放任的方式來(lái)進(jìn)行補償，使得一些留守孩子擁有過(guò)多零花錢(qián)，極易形成功利主義價(jià)值觀(guān)、享樂(lè )主義人生觀(guān)和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習，甚至導致了一些“讀書(shū)無(wú)用”的錯誤思想的產(chǎn)生。調查中，不想讀書(shū)，想自己去賺錢(qián)的留守兒童占12%，他們并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢(qián)。
三、關(guān)愛(ài)留守兒童的建議
�。ㄒ唬┘彝o予農村留守兒童更多的關(guān)愛(ài)
作為家庭，在關(guān)愛(ài)留守兒童中起著(zhù)重要作用。主要做法：
1、強化父母作為法定監護人的責任，進(jìn)一步完善委托監護制度；
2、家庭要給留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境；
3、要強化家庭教育觀(guān)念及其重要性，家長(cháng)、特別是外出打工的；留守兒童的父母，要學(xué)會(huì )與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭教育對孩子的獨特的教育功能，引導留守兒童健康成長(cháng)。
�。ǘ┮訌娹r村寄宿制學(xué)校的建設
政府應加大對農村寄宿制學(xué)校的建設的投入，并不斷完善其基礎設施和各種文體投入，要盡量為不能有效地提供有利成長(cháng)環(huán)境的農村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(cháng)，以對缺失的家庭教育進(jìn)行補償。
�。ㄈ┥鐣�(huì )要給予留守兒童更多的關(guān)懷
兒童的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社會(huì )共同的責任，建立留守兒童教育和監護體系迫在眉睫。要構建留守兒童健康發(fā)展的教育和監護體系。有條件的行政村和自然村，都應設立圖書(shū)室和活動(dòng)室，讓留守兒童有個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)所。要充分發(fā)揮老教師在農村的作用，關(guān)心督促留守兒童的成長(cháng)，讓全社會(huì )關(guān)心留守兒童健康成長(cháng)。全社會(huì )的關(guān)心對于留守兒童健康成長(cháng)，幫助他們形成正確的人生觀(guān)，培育他們健全人格將產(chǎn)生積極的影響。
通過(guò)此次的社會(huì )實(shí)踐，我學(xué)到了很多東西。作為一個(gè)農村出生的學(xué)生，我深有體會(huì )，小時(shí)候我就跟著(zhù)爺爺奶奶一起生活，所以現在就算跟父母在一起生活，也沒(méi)有什么話(huà)講，更別說(shuō)親情了。但我覺(jué)得其實(shí)最重要的是要學(xué)會(huì )自控，控制好了自己，就什么都好了。
留守兒童的社會(huì )實(shí)踐報告 7
一、實(shí)踐背景及意
在中國有這樣一個(gè)弱勢群體,他們父母為了生計遠走他鄉離開(kāi)年幼的孩子，外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )穩定作出了貢獻，但他們卻留在了農村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的群體———留守兒童（不在父母身邊生活的城市兒童亦可稱(chēng)為留守兒童）。 留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長(cháng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。據調查顯示，父母外出打工后，與自己的孩子聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而隔代教育又有諸多不盡人意處，給這些可憐的孩子留下了一生的遺憾，有的甚至走向犯罪的道路。根據最新數據顯示，留守兒童心理問(wèn)題檢出率高達57.14%。留守兒童問(wèn)題是我國現代化進(jìn)程中的一個(gè)獨特的社會(huì )問(wèn)題，是社會(huì )主義建設的又一障礙，嚴重影響了留守兒童的'健康成長(cháng)，已引起全社會(huì )的關(guān)注。
二、實(shí)踐時(shí)間
20xx年8月8日至23日的半月時(shí)間內，我跟隨志愿服務(wù)團為留守兒童送去了溫暖與慰問(wèn)。當我走進(jìn)留守兒童的世界，我就開(kāi)始盡自己最大的努力去幫助孩子，和他們一起聊天，聽(tīng)他們說(shuō)自己的夢(mèng)想，說(shuō)自己的心事。
三、實(shí)踐過(guò)程
在寫(xiě)報告之前進(jìn)行了認真負責的實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導、家書(shū)手機短信送親情、問(wèn)卷調查等方式了解了他們的生活、學(xué)習狀況，同時(shí)增長(cháng)了他們的知識，開(kāi)闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多采的活動(dòng)內容也讓我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，更是深深的用實(shí)際行動(dòng)明白了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的精髓。
四、實(shí)踐內容簡(jiǎn)述
本報告主要是對留守兒童進(jìn)行總結，涵蓋了留守兒童存在的常見(jiàn)問(wèn)題及教育情況況的分析，對解決方案提出了自己的一些見(jiàn)解，并總結了實(shí)踐后的心得與體會(huì )。
�。ㄒ唬⿵纳鐣�(huì )整體發(fā)展來(lái)看
教學(xué)制度不完善，農村勞動(dòng)力大規模流動(dòng)與城鄉壁壘存在矛盾，20xx年我國農村流動(dòng)人口已達1.139億，比20xx年增加了8.8%，即增長(cháng)1000萬(wàn)農村流動(dòng)人口，流動(dòng)人口的數量不斷擴大，家庭化流動(dòng)趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進(jìn)城打工的農民工無(wú)法長(cháng)期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉隔離的戶(hù)籍制度以及這種制度相伴而生的子女免費或低收費中學(xué)，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘，農民工無(wú)法承擔子女入學(xué)的高昂費用，在簡(jiǎn)陋的農民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決開(kāi)學(xué)考試問(wèn)題。各地教材選用不同，使得這些特殊的子女在轉學(xué)后面臨兩地教學(xué)內容不銜接的困難等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體產(chǎn)生。
�。ǘ⿵募彝ソ逃庾R來(lái)看
在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍平衡，為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農民離開(kāi)工地，到城市里務(wù)工謀生，他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望下一代提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。
�。ㄈ⿵膶W(xué)校教育來(lái)看
�。�1）學(xué)校教育存在缺陷
課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應，由于家庭生活的不完整，留守兒童的心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系，缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響，但是由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，太多關(guān)注學(xué)習成績(jì)，很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程，配備專(zhuān)門(mén)的心理教師，也很少有組織、有計劃地對留守兒童進(jìn)行心理教育、生理教育與安全教育 教育。
�。�2）農村教育硬件和軟件
綜觀(guān)農村學(xué)校，基本上出現教師欠缺現象，并且農村學(xué)校教師素質(zhì)普遍較低，主要體現在學(xué)歷上，有的教師甚至本身只有小學(xué)或初中畢業(yè)。農村生活水平較低，以至于處于農村任教的老師待遇也較低，且生活艱苦。這一方面的因素促使了正規師范畢業(yè)的學(xué)生一般不愿意到落后的農村任教，而已經(jīng)就職于農村教育事業(yè)的正式老師又不甘心留在農村，他們總是千萬(wàn)百計設法轉入到城鎮學(xué)校任教。這種情況導致了農村學(xué)校老師只出不進(jìn)的局面的出現，向殘留在農村的教師不僅數量趨減，而且質(zhì)量上也不斷趨于下降。寒酸的經(jīng)濟嚴重制約著(zhù)農村學(xué)校教育規模的擴大，教育設備陳舊，教育經(jīng)費不足。
留守兒童的社會(huì )實(shí)踐報告 8
學(xué)院：
系別：
專(zhuān)業(yè)班級：
姓名：
學(xué)號：
一、活動(dòng)目的
為了更多的了解留守兒童的心理道德素質(zhì)等方面，加強與留守兒童的交流，促進(jìn)留守兒童的健康全面發(fā)展，以及增加我們的責任心，鍛煉我們的能力。
二、活動(dòng)前期準備
其實(shí)小時(shí)候我也曾和姥姥一起生活過(guò)2年，父母上班不能照顧我，當然那時(shí)候還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)留守兒童這個(gè)詞，只是現在回想起來(lái)，仍覺(jué)得是種隱隱的傷痛，這種灰色的經(jīng)歷有時(shí)真的會(huì )影響整個(gè)成長(cháng)過(guò)程，幸運的我在初中以后就和父母在一起了，而且接受了良好的教育，才讓自己走出那灰色的童年。
我上網(wǎng)查了很多關(guān)于留守兒童的信息，現在社會(huì )隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，外出務(wù)工人員越來(lái)越多，這導致了留守兒童數量的增加。而父母在外出打工中，與孩子聚少離多，溝通少，由于沒(méi)有父母的關(guān)心和監督，大部分留守兒童的心理及性格上出現偏差，學(xué)習成績(jì)也受到影響。留守兒童，他們過(guò)早的承受了他們不該承受的東西，承受沒(méi)有父母陪伴的孤單，心理上的孤單等等。試想如果長(cháng)期這樣下去，他們會(huì )變成什么樣子?真的很令人擔憂(yōu)。
于是我便開(kāi)始了自己的頭腦風(fēng)暴，想該怎么辦，在哪里進(jìn)行，如何進(jìn)行。當然也從網(wǎng)上面借鑒了一些經(jīng)驗，于是在準備的差不多時(shí)，屬于我的關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì )實(shí)踐之旅也要開(kāi)始了。
我從表弟那兒得知，他有個(gè)同學(xué)就是留守兒童，只跟著(zhù)爺爺和奶奶生活，父母在外地打工，爺爺奶奶年紀大了，只能干些撿破爛的瑣事。
三、活動(dòng)過(guò)程
第二天我就去了她家里，當時(shí)我剛看到她家我就感慨了，好久沒(méi)見(jiàn)到那樣的房子了，用破磚壘的，也沒(méi)看見(jiàn)門(mén)，估計這樣的房子連小偷也不會(huì )有所企圖吧。進(jìn)去后里面又臟又亂還那么小，當時(shí)感覺(jué)到有點(diǎn)窒息的感覺(jué)，再看那個(gè)小女孩，沒(méi)有同齡人的青春洋溢，有的只是苦哈哈的表情，又黑又矮，看著(zhù)讓人很是心疼，唉，真的難以想象。在小縣城里還有這樣的生活，那要是在鄉下，真的是可想而知啊。想到這里，我的鼻頭酸酸的。
當時(shí)我沒(méi)看到她的爺爺奶奶，估計是出去干活去了，那個(gè)小孩子就那樣呆呆的坐在地上，傻傻的看著(zhù)我們，顯的很是害羞、膽怯。我主動(dòng)走上去和她說(shuō)話(huà)，她好像沒(méi)聽(tīng)到似的，臉上滿(mǎn)是小心翼翼，好像生怕我欺負她似的，后來(lái)表弟和我說(shuō)由于她又瘦又小，所以在班里經(jīng)常被人欺負，看著(zhù)她，我越發(fā)的心疼了。萬(wàn)事開(kāi)頭難，我暗下決心，只要我可以做到的，我一定要讓她變得開(kāi)朗活潑起來(lái)，要讓她的小臉上洋溢著(zhù)小孩子應該擁有的可愛(ài)笑臉。
還好我事先有準備，我遞給她一個(gè)可愛(ài)的小悠嘻猴，看著(zhù)她一下子歡喜的眼神，又黯淡下去，終是沒(méi)有接下，唉，我好像只有感嘆，后來(lái)我摁了一個(gè)按鈕，那里面開(kāi)始哎呀呀哼起音樂(lè )來(lái)，我開(kāi)始清清嗓子跟著(zhù)唱起歌來(lái)，她剛開(kāi)始不搭理我，繼續玩弄著(zhù)手指，再后來(lái)她慢慢的向我靠近了，看來(lái)我已經(jīng)成功了第一步了。后來(lái)我故意裝作唱不上去在那兒瞎哼哼，還故意撇嘴，終于把她給逗笑了，雖然我一臉的委屈相，其實(shí)我心里真的是樂(lè )開(kāi)了花。她的眼神告訴我她很喜歡那個(gè)可愛(ài)的小洋娃娃，于是我又遞給了她，她終于接受了，慢慢地才從嘴里吐出了兩個(gè)字謝謝。后來(lái)我順勢問(wèn)了她的名字，其實(shí)事先我已經(jīng)知道了，只是為了促進(jìn)她對我的好感度，我又問(wèn)了下，等了好久，她都沒(méi)回答我，后來(lái)我又問(wèn)了兩遍，她才告訴我她叫周夢(mèng)婷，我當時(shí)就這樣告訴她，這是個(gè)很好聽(tīng)的名字，聽(tīng)著(zhù)很讓人很舒服她的眼神顯得好無(wú)助，好迷茫
坑著(zhù)后來(lái)我讓她坐在我身邊，她的身子明顯的很是僵硬，后來(lái)我和她聊起天來(lái)。我問(wèn)了她的年齡，她在哪里上學(xué)，以及關(guān)于她父母的一些問(wèn)題。她的回答很是被動(dòng)，讓我不禁想到他平時(shí)肯定很少與別人溝通吧。后來(lái)我問(wèn)她想不想她爸爸媽媽時(shí)，她的聲音梗咽了，明顯的帶著(zhù)哭腔，只看她向屋外望去，她一定是很想念她的父母，應該很久沒(méi)見(jiàn)他們了吧。唉。沒(méi)有父母陪在身邊的孩子，她的心里一定很苦吧。
后來(lái)我又問(wèn)了好多關(guān)于她的學(xué)習上的一些瑣碎小事，并且談心地和她說(shuō)了一些我的成長(cháng)中的故事，告訴她我也曾經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情，告訴她要堅強，沒(méi)有父母陪在身邊的我們要更堅強，看著(zhù)她那帶點(diǎn)迷茫的眼神，我很高興，因為我還在她的眼神里看到了明亮的色彩，那是屬于孩子的真誠，屬于對幸福的渴望。我拿出了自己事先準備好的日記本送給她，我告訴她：這是我們最好的朋友，我們可以把自己的任何心情所有想法寫(xiě)到里面，這樣就可以有個(gè)人和我們分享那曾經(jīng)的感情。
當聽(tīng)到這里時(shí)她的眼神里滿(mǎn)是興奮和激動(dòng)的，真的是沒(méi)什么朋友吧，我再次感嘆。我后來(lái)又讓她把想對父母說(shuō)的話(huà)，也可以寫(xiě)在里面。
我還告訴她父母在外地打工掙錢(qián)，是為了讓你更好的生活，學(xué)習，要學(xué)會(huì )理解父母，對父母感恩。因為如果沒(méi)有父母，就沒(méi)有我們，他們是這個(gè)世界上對我們最好的人，雖然他們現在不在你的身邊，但是他們的心一直陪著(zhù)你，所以你要堅強勇敢點(diǎn)，讓你的父母以你為榮�？粗�(zhù)她那微張的小嘴，我知道我應該說(shuō)她的心里去了。我希望她可以記得我說(shuō)的話(huà)。
因為我剛從世博回來(lái)，于是我和她說(shuō)了我的世博之旅，看著(zhù)她那渴望的'眼神，我又和她說(shuō)了好多關(guān)于世博會(huì )的信息，以增加她的見(jiàn)識，我還對她說(shuō)只要她現在好好學(xué)習，以后也可以去大城市，會(huì )過(guò)著(zhù)很幸福的生活，看著(zhù)她那向往的眼神，我知道她以后一定會(huì )努力學(xué)習的，我相信她會(huì )的。
不知不覺(jué)，到中午了，可是她的爺爺奶奶還沒(méi)回來(lái)，我就問(wèn)她要怎么吃飯，她指了指泡面，告訴我奶奶出去時(shí)告訴她如果中午不回來(lái)的話(huà)就吃泡面。
唉，天天吃泡面怎么能長(cháng)身體呢?也不得她那么瘦小�；谖也辉趺磿�(huì )做飯，附近也沒(méi)什么賣(mài)飯的，于是在附近小店里買(mǎi)了點(diǎn)東西，后來(lái)我就給她下了方便面，加上在雜貨店里買(mǎi)的面包，就成了我們的午飯，看著(zhù)她吃的那么開(kāi)心，我笑了，我也暗暗下決心要學(xué)做飯。
吃完飯后我們小小的散了下步，后來(lái)就玩了起來(lái)，我們在小小的院子里打鬧著(zhù)，看著(zhù)她笑的那么開(kāi)心，我感覺(jué)好幸福，希望她能一直笑下去，因為她的笑容是那么的美麗。
后來(lái)我又看了她的課本，給她講了下學(xué)習上的事情，看著(zhù)她那渴求知識的眼神，我講的很是認真，心里真的感覺(jué)好滿(mǎn)足。
我們一起來(lái)看書(shū)
大概到傍晚的時(shí)候，她的奶奶回來(lái)了，看到我后滿(mǎn)是驚訝，我向她介紹了一下我自己，看著(zhù)她那警惕的眼神我感覺(jué)很不安，她奶奶大概有60多歲了，臉上布滿(mǎn)了歲月的痕跡，看著(zhù)她我腦海里好像浮現了一幅幅周夢(mèng)婷家里的畫(huà)面，而這些畫(huà)面有一個(gè)共同的主題，留守兒童生活的痛苦，很心酸的感覺(jué)
后來(lái)我走的時(shí)候周夢(mèng)婷很是不舍，希望我可以再陪她一會(huì )，希望我可以以后常來(lái)看她，我向她保證，以后有機會(huì )的話(huà)，一定會(huì )來(lái)看她的，希望她好好學(xué)習，開(kāi)開(kāi)心心的等著(zhù)父母回來(lái)......我們二個(gè)人拉了手鉤，不可以說(shuō)話(huà)不算話(huà)。她的奶奶看到她笑的那么燦爛，也說(shuō)著(zhù)希望我下次有機會(huì )再來(lái)，她說(shuō)因為我的到來(lái)，她變得開(kāi)朗多了，笑容多了。聽(tīng)到這里，我心里很有成就感，并且暗暗的告誡自己，一定還會(huì )再來(lái)找她，幫助她的.臨走時(shí)我也告訴了他奶奶，多弄點(diǎn)有營(yíng)養的東西給孩子吃，不要老是吃泡面，沒(méi)營(yíng)養，看著(zhù)她那略帶思索的眼神，我相信奶奶以后應該會(huì )多照顧婷婷吧......
后來(lái)我又去了她家一次，看到我她很開(kāi)心，少了初次見(jiàn)面的害羞，臉上滿(mǎn)是笑容，最近她應該生活的不錯吧，最主要的是當我把她抱起來(lái)時(shí)我感覺(jué)她變胖了，這真是好事情。
四、調查結果
1、留守兒童的總體現狀
當代社會(huì )隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，外出務(wù)工人員越來(lái)越多，這導致了留守兒童數量的大量增加;
絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護;
留守兒童行為習慣欠佳。
2、存在的問(wèn)題
由于家長(cháng)長(cháng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛(ài)，更談不上對子女進(jìn)行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多，這些孩子中大多數不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題。
五、建議與思考
農村孩子是未來(lái)社會(huì )主義新農村建設的主力軍，其中留守兒童占了相當大比重，關(guān)注留守兒童就是關(guān)注農村的未來(lái)，解決好留守兒童問(wèn)題，為他們創(chuàng )造良好教育和健康成長(cháng)的環(huán)境和空間，有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農村社會(huì )的良性發(fā)展。為了保證屬于留守兒童的學(xué)生的健康成長(cháng)，我們可以采取下列措施：
1、加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。要加大政策支持力度，加強農村基礎卡設，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護體系;
2、加大對社會(huì )主義新農村建設的力度，盡量從各種渠道對農村貧困家庭的經(jīng)濟上給予幫助，使一些家長(cháng)多有些時(shí)間來(lái)照顧自己的子女;
3、學(xué)校加強教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校各科老師，主要行政人員和班主任對學(xué)生加強心理教育，及時(shí)對留守兒童進(jìn)行談心、疏導教育，進(jìn)行家訪(fǎng)等達到減少留守兒童心理問(wèn)題的目的。
4、大力開(kāi)展校園活動(dòng)，豐富孩子們的課余生活。
5、留守兒童的監護人要增強責任感，在孩子上小學(xué)和初中階段，家長(cháng)盡量不外出，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關(guān)懷。
六、活動(dòng)總結
這次的社會(huì )實(shí)踐雖然只有我一個(gè)人，但是對我的觸動(dòng)真的很深，從一開(kāi)始準備調查留守兒童情況后，到準備進(jìn)行，再到現在整理資料和分析實(shí)踐的成果，感覺(jué)每一個(gè)階段，都在收獲一些東西，即使被一些問(wèn)題所困擾著(zhù)，卻又一直充滿(mǎn)熱忱地想要進(jìn)行下去。其實(shí)感覺(jué)自己算不上真正的社會(huì )實(shí)踐分析調查，只是自己一個(gè)人的一次和一個(gè)留守兒童的相處而已，畢竟我一個(gè)人的力量，真的太薄弱。
但是，有一點(diǎn)讓我們很欣慰，從互聯(lián)網(wǎng)、報刊、電視等媒體上，我們看到了整個(gè)社會(huì )，整個(gè)中國，對留守兒童問(wèn)題的解決，正在投入越來(lái)越多的精力。我知道在不同的地區，不同的時(shí)間，還有好多社會(huì )上的人士及大學(xué)生正在為這些留守兒童的幸福努力著(zhù)，想到這里我就會(huì )很開(kāi)心，心里滿(mǎn)懷希望。
七、暢想未來(lái)
留守兒童是祖國的花朵，是未來(lái)的希望，關(guān)注留守兒童不只是小事家事，更是國事，是關(guān)系民族未來(lái)發(fā)展的大事，需要全社會(huì )廣泛關(guān)注。為了幫助農村留守兒童彌補感情缺失、家庭教育缺位，為了這些處在人生成長(cháng)關(guān)鍵時(shí)期的孩子們能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)，社會(huì )上出現了越來(lái)越多的大學(xué)生愛(ài)心支教活動(dòng)，希望用我們大學(xué)生的熱情和愛(ài)心牽手留守兒童。呼吁每個(gè)社會(huì )人都能夠伸出溫暖的雙手，送上我們對特困留守兒童的一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，讓他們張開(kāi)夢(mèng)想的翅膀向寬闊的藍天勇敢的飛翔的。
希望用我們的努力，讓留守兒童不再是個(gè)問(wèn)題,加油吧。相信在我們大家的不斷努力下，那一天會(huì )很快的的到來(lái)。
留守兒童的社會(huì )實(shí)踐報告 9
一、農村留守兒童生存現狀分析
(一)留守兒童對親情需求較強
根據我們對坳頭村20多名的留守兒童的問(wèn)卷調查，不難發(fā)現他們家庭的經(jīng)濟狀況大都不容樂(lè )觀(guān)，也許由于經(jīng)濟原因，留守兒童父母回家次數也普遍較少，其中僅在春節回來(lái)的占33.2%。還有11.1%每隔三年回來(lái)一次，這部分樣本主要集中在外省的打工人員，在對留守兒童采訪(fǎng)中甚至還發(fā)現極少數七八年未回來(lái)的例子。
(二)學(xué)習狀況不容樂(lè )觀(guān)
留守兒童和監護人對待讀書(shū)和教育的認識上也不容樂(lè )觀(guān)。由于監護人素質(zhì)不夠高引起許多監護人對其孩子的教育都疏于管理，從對留守兒童的調查問(wèn)卷結果中不難看出，留守兒童的學(xué)習成績(jì)不容樂(lè )觀(guān)，這背后主要是心理問(wèn)題干擾及學(xué)習自控力較差造成的，農村父母文化程度以小學(xué)居多，很難輔導子女功課，80%的教師認為留守兒童自律性較差，以及79%的留守兒童無(wú)人督促學(xué)習。
(三)監護狀況堪憂(yōu)
1、監護既是權利，又是義務(wù)。這里結合坳頭村留守兒童實(shí)際情況，重點(diǎn)討論以下兩項內容：基本監護(照顧被監護人的生活)以及深層監護(對被監護人進(jìn)行家庭教育)。
2、溝通是實(shí)現家庭教育的前提。而64.4%的監護人直接表示很少或不與孩子談心，只有11.3%的留守子女表示有煩惱的時(shí)候和照顧我的人說(shuō)，同時(shí)54.3%的`孩子還透露監護人有過(guò)罰跪、罰站等家庭暴力行為，可見(jiàn)雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問(wèn)題。在教育態(tài)度方面，58.8%的隔代親人及親戚表示只照顧生活，別的不管，只要有所交代就可以了，這說(shuō)明孩子缺乏必要的家教氛圍，無(wú)論是爺爺奶奶還是親戚，對孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷，難以盡到對孩子的教育責任。
二、留守兒童所存在的主要問(wèn)題
通過(guò)以上的調查結果及結果分析我們不難看出留守兒童在成長(cháng)，發(fā)展中所呈現出的主要問(wèn)題如下：
1、監護人素質(zhì)普遍偏低，對孩子的學(xué)習介入過(guò)少導致的學(xué)習問(wèn)題。一方面，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶等文化水平較低，對孩子學(xué)習的問(wèn)題一般都不能給予幫助，另一方面，父母只有一方在家的，由于每天所要承擔的家務(wù)很多，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子。
2、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛(ài)。父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛(ài)會(huì )對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無(wú)法養成良好的生活習慣，留守兒童成長(cháng)期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應該給予重視的。
3、缺乏完整的家庭教育導致的心理問(wèn)題
小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化，人際交往等方面有著(zhù)自己的理解與認識，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱和沖突，這里，他們需要有傾訴的渠道，也需要有人能告訴他們怎樣正確對待這些問(wèn)題，家人在這方面應起到非常重要的引導作用，但由于父母在外，留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )，這種情況長(cháng)期積累，對于兒童心理的健康成長(cháng)非常不利。
三、留守兒童形成原因分析
2、從家庭認識來(lái)看，在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡;為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生，他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(cháng)提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。農業(yè)部20xx年數據顯示，勞動(dòng)力不外出的原因中怕影響子女上學(xué)僅占6.7%。這其中即有生活壓力的原因，也有教育意識的原因，但不同原因導致的結果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長(cháng)，在流動(dòng)留兒流動(dòng)的變動(dòng)中長(cháng)大。
3、從家長(cháng)自身來(lái)看，家長(cháng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長(cháng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，對孩子的困惑，需求，興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài)，正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
4、從學(xué)校教育來(lái)看，課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導，需要通過(guò)教師，集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺乏對其人格健全發(fā)展形成的消極影響，農村學(xué)校很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程，并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師，也很少有組織，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育，這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會(huì )飛速發(fā)展變化這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。
留守兒童的社會(huì )實(shí)踐報告 10
狂年來(lái)，圍繞廣陵區委提出的打造“世界名城核心區，建設兒童友好型城市”的戰略部署，廣陵區婦聯(lián)將關(guān)注的焦點(diǎn)放在兒童身上，站在關(guān)注未來(lái)、服務(wù)民生、促進(jìn)文明的高度，整合社區、家庭、學(xué)校、社會(huì )力量等各類(lèi)社會(huì )資源，努力開(kāi)展創(chuàng )建活動(dòng)，促使城市成為一個(gè)對于兒童十分安全和便利的地方。按照此次調研主題，結合婦聯(lián)工作實(shí)際，就如何打造兒童中特殊群體，即留守流動(dòng)兒童友好城市進(jìn)行了一些探索和研究。
一、基本情況
我區地處揚州市中心及近郊地區，留守兒童較少，在一些大型農貿市場(chǎng)、批發(fā)市場(chǎng)附近流動(dòng)兒童相對多一些，針對上述情況，近期，我們走訪(fǎng)了曲江、湯汪等地，通過(guò)匯報、走訪(fǎng)、實(shí)地察看等形式深入了解留守流動(dòng)兒童現狀。據調查，我區學(xué)齡前兒童14385人，其中流動(dòng)(外來(lái)務(wù)工)兒童3671人;在校小學(xué)生34632人，其中流動(dòng)(外來(lái)務(wù)工)兒童8095人，留守兒童292人。主要的留守流動(dòng)兒童監護管理形式有三種：一是單親監護，即父母一方外出打工，由留在家中的一方家長(cháng)監護，其中以父親外出，母親留在家中監護占大多數;二是隔代監護，即留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆管理的監護形式;三是親戚管理或同輩照應，即留守兒童由父母托付給親戚代為管理或由兄姐照顧的監護形式;此外，留守兒童還有民間監管、自我監護等方式。
二、工作成效
1、成立廣陵區關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作聯(lián)席會(huì )議。為深入貫徹落實(shí)省、市關(guān)于開(kāi)展留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建設的會(huì )議精神，保障留守流動(dòng)兒童權益、促進(jìn)平等全面發(fā)展，我們主動(dòng)與區政府辦對接，協(xié)調相關(guān)部門(mén)，由政府牽頭成立了揚州市廣陵區關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作聯(lián)席會(huì )議制度。由區委、區政府所屬17個(gè)相關(guān)部門(mén)組成，該聯(lián)席會(huì )議對各部門(mén)的職責都作了明確規定。
2、向區委提交兒童幫扶方案。在多方調研的基礎上，針對貧困兒童群體，特別是其中留守流動(dòng)兒童的整體狀況，我們向區委提出了幫扶貧困兒童的系列建議方案，如免費營(yíng)養餐、免費牛奶、免費雞蛋計劃等，并對每種方案的經(jīng)濟成本都進(jìn)行了測算，增強了方案的可操作性。
3、下發(fā)區婦聯(lián)系統兒童突發(fā)事件應急預案。當前，兒童遭遇侵害、無(wú)人監護、溺水、墜樓、觸電等各種危害兒童安全的事故呈現多發(fā)趨勢，為加強對兒童的關(guān)愛(ài)與保護，我們編制下發(fā)了《廣陵區婦聯(lián)系統兒童突發(fā)事件應急預案》，確保在突發(fā)事件第一時(shí)間積極應對，調查情況，采取措施，跟蹤配合，妥善處理。同時(shí)，各鄉鎮(街道、園區)對轄區內困境兒童暑期安全隱患進(jìn)行了排查摸底，并及時(shí)給出處理意見(jiàn)，做到對處于困境中兒童暑期安全隱患早發(fā)現、早報告、早控制、早解決，完善政府、學(xué)校、家庭、社會(huì )聯(lián)動(dòng)對接的保護工作機制，有效控制各種危害困境兒童安全的事故發(fā)生，不斷優(yōu)化有利于困境兒童平安、快樂(lè )、幸福成長(cháng)的`社會(huì )環(huán)境和氛圍。
4、成立廣陵區天使之夢(mèng)愛(ài)心媽媽聯(lián)盟。近期，我們在民政部門(mén)備案成立了廣陵區“天使之夢(mèng)”愛(ài)心媽媽聯(lián)盟，旨在發(fā)動(dòng)全區乃至全市巾幗志愿者、愛(ài)心媽媽加入這個(gè)聯(lián)盟，傳遞真情、匯聚愛(ài)心、關(guān)注公益、共創(chuàng )和諧，共同關(guān)愛(ài)貧困、弱勢兒童群體。
5、廣泛開(kāi)展兒童關(guān)愛(ài)和安全守護活動(dòng)。去年4月24日，廣陵區留守流動(dòng)兒童“安全守護計劃”啟動(dòng)儀式暨培訓活動(dòng)在湯汪小學(xué)舉行，現場(chǎng)免費為留守流動(dòng)兒童發(fā)放手機200部�！傲弧鼻跋�，邀請了區四套班子主要領(lǐng)導視察、慰問(wèn)全區部分小學(xué)、幼兒園，與孩子們一起共同慶祝節日，給孩子們送去黨和政府的關(guān)心，送去慰問(wèn)金和節日禮物，孩子們在快樂(lè )中渡過(guò)一個(gè)難忘的節日。深入開(kāi)展“蒲公英行動(dòng)”和“春蕾計劃”，新增注冊愛(ài)心媽媽結對留守流動(dòng)兒童120對，新增春蕾女童120名，募集愛(ài)心基金20220元，發(fā)放11500元的愛(ài)心助學(xué)金。
各鄉鎮(街道、園區)也積極開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，如：李典鎮組織女大學(xué)生村官志愿者結對孤兒，除了定期上門(mén)看望，輔導作業(yè)，還經(jīng)常與老師溝通，及時(shí)了解孩子的在校情況;泰安鎮“愛(ài)心媽媽”積極開(kāi)展為重病兒童募捐的活動(dòng)，幫助白血病兒童募捐近萬(wàn)元善款;沙頭鎮婦聯(lián)開(kāi)展為留守流動(dòng)兒童送愛(ài)心活動(dòng);產(chǎn)業(yè)園巾幗志愿服務(wù)隊的“愛(ài)心媽媽”們在開(kāi)學(xué)前給結對的貧困留守流動(dòng)兒童送去學(xué)習用品和助學(xué)金。
三、存在問(wèn)題
1、活動(dòng)空間不足。目前，留守流動(dòng)兒童常因父母“太忙，沒(méi)時(shí)間，顧不上”等原因而缺少溝通，有的孩子放學(xué)要么宅家里，要么在外玩耍，安全得不到保障。近年來(lái)，隨著(zhù)婦女兒童之家及陽(yáng)光學(xué)堂的開(kāi)設，這一情況雖有緩解，但尚不能滿(mǎn)足全區留守流動(dòng)兒童課外學(xué)習和文化生活的需求，尤其一些設施齊全、管理規范、運轉有效的活動(dòng)陣地更是不足。
2、學(xué)習壓力較大。留守流動(dòng)兒童家庭中，跟孩子的家庭話(huà)題，大部分家長(cháng)選擇了學(xué)習和健康，其他方面溝通較少，尤其是精神層面的關(guān)心過(guò)少，這樣過(guò)于集中的關(guān)注給他們的學(xué)習帶來(lái)壓力，容易造成孩子的情感缺失。同時(shí)，家長(cháng)和孩子對成績(jì)的認可度存在一些差距，家長(cháng)認為孩子比較優(yōu)秀或良好的，孩子則對自己的成績(jì)不滿(mǎn)意，覺(jué)得未達到家長(cháng)的期望，體現了孩子們在學(xué)習方面的不自信。
3、幫扶平臺單一。留守流動(dòng)兒童的教育、保健、生活及安全保障存在許多困難，近年來(lái)，各級婦聯(lián)、教育、團委、關(guān)工委等部門(mén)都在做留守流動(dòng)兒童工作，雖然花了不少人力、物力、財力出臺幫扶政策、搭建幫扶平臺，但從實(shí)施情況來(lái)看，由于各種因素制約，尚未形成有效合力，效果并不明顯。
4、長(cháng)效機制不完善。目前，面對規模龐大、發(fā)展迅速的留守流動(dòng)兒童群體，相關(guān)的政策措施、制度保障以及相關(guān)的項目建設還存在滯后的問(wèn)題，留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系及運行管理機制尚不完善。雖然牽頭建立了區關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作聯(lián)席會(huì )議制度，旨在整合各方力量推動(dòng)關(guān)愛(ài)工作。目前，機構雖已成立，但是尚未真正運行。
四、下一步措施
1、做實(shí)婦女兒童之家平臺，將兒童工作根基扎得更深一點(diǎn)
目前，婦女兒童之家已在我區133個(gè)社區(村)實(shí)現了全覆蓋，每個(gè)婦女兒童之家都設有兒童圖書(shū)館(室)、兒童快樂(lè )家園(室內或室外)和家長(cháng)學(xué)校等。下一步，根據區委“兒童友好家園”建設的總體部署和要求，以?xún)和图彝バ枨鬄閷�，積極打造兒童課外活動(dòng)場(chǎng)所，進(jìn)一步拓展兒童戶(hù)外空間，提高兒童身心健康水平，創(chuàng )設兒童友好型的社會(huì )環(huán)境。我們將突破社區(村)兒童工作人手少的束縛，在兒童工作上創(chuàng )新形式，引進(jìn)社工+義工模式，兒童工作總體規劃由社工牽頭，通過(guò)婦女議事會(huì )和社工義工聯(lián)席會(huì )集體研究決定，兒童圖書(shū)館(室)由義工輪流值班管理，兒童快樂(lè )家園和家長(cháng)學(xué)校的活動(dòng)及教學(xué)計劃公布上墻，按計劃開(kāi)展，教員均由義工擔任，對義工付出的勞動(dòng)進(jìn)行文明積分，年度進(jìn)行積分兌換，每一分值約相當于一元錢(qián)。除平時(shí)正常工作外，節假日組織志愿者隊伍開(kāi)展各種兒童活動(dòng)。
2、做活陽(yáng)光學(xué)堂平臺，將兒童工作的亮點(diǎn)放得更大一點(diǎn)
目前全區共有陽(yáng)光學(xué)堂88所，“陽(yáng)光學(xué)堂”校長(cháng)由社區負責人擔任，教育系統選派一名教師擔任專(zhuān)職副校長(cháng)，指導開(kāi)展活動(dòng)，社區婦聯(lián)主席、宣傳干事負責“陽(yáng)光學(xué)堂”的具體工作。陽(yáng)光學(xué)堂的健全完善改變了許多雙職工子女及留守流動(dòng)兒童放學(xué)回家后，因無(wú)人照料，有的游離在街頭，有的沉湎于網(wǎng)吧的現象，使學(xué)生放學(xué)后，都可以到“陽(yáng)光學(xué)堂”一起做作業(yè)、看書(shū)讀報，學(xué)習知識，并利用節假日參加學(xué)堂組織的各種培訓比賽等，解除了許多家庭的后顧之憂(yōu)。下一步，我們將聯(lián)合社區延長(cháng)陽(yáng)光學(xué)堂辦學(xué)時(shí)間，每天定點(diǎn)開(kāi)放，從下午放學(xué)到父母下班，并在有條件的社區率先開(kāi)放“傍晚課堂”活動(dòng)，組織以大學(xué)生村官為主體的志愿者幫助輔導功課，有特殊培訓需求的還可進(jìn)行微利培訓。同時(shí)，設立“伙伴節”、“科普節”、“法制節”、“工藝節”等兒童節日，安排資源保護、人防知識、戰爭故事等課堂上聽(tīng)不到的講座，開(kāi)展“小主人”、“小園丁”、“小衛士”、“小樓長(cháng)”、“小幫手”活動(dòng)，使孩子們在這里找到伙伴，學(xué)到書(shū)本外的知識。
3、做好幫助扶持平臺，將兒童工作的機制運作得更圓滿(mǎn)一點(diǎn)
隨著(zhù)區域經(jīng)濟發(fā)展及城鎮化進(jìn)程的推進(jìn)，我區留守、流動(dòng)兒童數量急劇上升。經(jīng)過(guò)調研，我們了解到這些孩子一般來(lái)說(shuō)一是家庭經(jīng)濟條件差，二是學(xué)習幫教條件差，三是心理素質(zhì)比較差。針對此，我們首先將從推進(jìn)教育均衡化入手，通過(guò)關(guān)愛(ài)流動(dòng)留守兒童工作聯(lián)席會(huì )議、政府常務(wù)會(huì )議等，呼吁實(shí)施教育均衡化，助推了區《教育均衡十八條》的出臺，以保證貧困家庭子女享受公平、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，保障教育公平的底線(xiàn)，讓教育惠民政策落實(shí)到位。其次是積極培育婦聯(lián)自有的幫扶弱勢兒童的載體，一是與金蘋(píng)果藝術(shù)培訓中心合作，建立區留守流動(dòng)兒童藝術(shù)培訓中心，發(fā)動(dòng)企業(yè)家贊助，挖掘有藝術(shù)天賦或興趣的留守流動(dòng)兒童進(jìn)行免費藝術(shù)培訓;二是動(dòng)員巾幗志愿者、女村官、女干部、女企業(yè)家等加入到廣陵區天使之夢(mèng)“愛(ài)心媽媽”聯(lián)盟，與留守流動(dòng)兒童結成幫扶對子，向他們提供情感關(guān)愛(ài)和幫扶。聯(lián)盟將定期開(kāi)展經(jīng)驗交流、體驗分享活動(dòng)，幫助每個(gè)“愛(ài)心媽媽”掌握與孩子相處的訣竅。
4、做寬兒童工作長(cháng)效平臺，將兒童工作層次提得更高一點(diǎn)
婦聯(lián)的兒童工作是社會(huì )管理的重要組成部分，基于此，我們積極更新觀(guān)念，努力改變過(guò)去行政化工作模式下的“主與從”、“官與民”的關(guān)系，切實(shí)“去行政化”，堅持以服務(wù)對象為本，遵循平等、尊重、合作的原則，充分利用好各方資源，采取項目化運作的方式，推進(jìn)兒童工作。同時(shí)廣泛開(kāi)展社會(huì )關(guān)愛(ài)活動(dòng)，推動(dòng)建立由專(zhuān)業(yè)社工、專(zhuān)業(yè)人員和志愿者相結合的關(guān)愛(ài)服務(wù)隊伍，促進(jìn)全區關(guān)愛(ài)兒童體系的建立健全，并在其中發(fā)揮作用，努力通過(guò)理性思考和制度規范，去夯實(shí)兒童關(guān)愛(ài)的長(cháng)效平臺。
留守兒童的社會(huì )實(shí)踐報告 11
活動(dòng)主題：
對本村留守孩的生活和教育狀況進(jìn)行調查
活動(dòng)時(shí)間：
xx年2月9日
活動(dòng)地點(diǎn)：
xx市xx湖村馬湖二隊
活動(dòng)內容：
1、調查外出務(wù)工人員比例
2、調查留守孩比例
3、面對以上問(wèn)題該如何做
實(shí)踐人員：
xxx
隨著(zhù)我國社會(huì )政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，“留守孩”儼然成為一大社會(huì )問(wèn)題。心痛之余，我們無(wú)法袖手旁觀(guān)，尋求解決之道才是根本。家庭，社會(huì )，學(xué)校，在哪里打開(kāi)缺口，就要在哪里補上漏洞。最近，通過(guò)走訪(fǎng),座談，對xx市xx湖村的這個(gè)地方，田地稀少，人均耕地面積不足0.8畝，農民通過(guò)農業(yè)生產(chǎn)獲得的收入十分有限。由于地理位置比鄰廣東，跨省務(wù)工成為該鄉農村富余勞動(dòng)力謀生就業(yè)的重要途徑。目前，該鄉在外務(wù)工人員達八千多人，超過(guò)全鄉人口的三分之一。其中夫妻雙雙在外務(wù)工的現象十分普遍。由于絕大部分農民工沒(méi)有能力將孩子帶到城市讀書(shū)，因而形成了相當數量的“留守孩”。據全鄉中小學(xué)校的調查�，F有“留守兒童”1503人。其中，“留守孩”902人，占全鄉小學(xué)生總數的60%。調查問(wèn)卷顯示，“留守孩”由爺爺奶奶，外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%，寄養在鄰居家的占4%�！傲羰睾ⅰ钡母改竿獬龃蚬ず�，一般半年以上才回家一次。其中62%的家長(cháng)一年回家一次，有進(jìn)13%的家長(cháng)兩年以上沒(méi)有回過(guò)家�！傲羰睾ⅰ敝饕峭ㄟ^(guò)書(shū)信，電話(huà)與父母進(jìn)行聯(lián)系，但次數很少，一般至少要一個(gè)月才能聯(lián)系一次，半年以上聯(lián)系的占63%，有的一年到頭都沒(méi)有聯(lián)系。在問(wèn)及對父母外出務(wù)工的態(tài)度時(shí)，有63%的孩子表示不希望父母在外務(wù)工，渴望和他們生活在一起，8%的孩子表示“無(wú)所謂”。在生活上，“留守孩”與監護人有矛盾的占41%。其中經(jīng)常發(fā)生矛盾的占20%。在學(xué)習上，51%的“留守孩”表示學(xué)習遇到困難時(shí)有無(wú)助威。在與同學(xué)的關(guān)系上，43%的“留守孩”表示曾經(jīng)受到過(guò)同學(xué)的欺負。在回答“平時(shí)父母不在身邊，你最盼望什么，最擔心什么，最大的困擾是什么時(shí)”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他們的關(guān)愛(ài);有73的孩子表示最擔心父母的健康和安全;有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時(shí)不知道該怎么辦。
基于以上情況存在的問(wèn)題：
(1)自由散漫，不服管教。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，家庭教育對人格的發(fā)展起著(zhù)重要的作用。由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多“留守孩”出現內向，孤僻，自卑，不和群，不善于與人交流，頑皮伶俐，沖動(dòng)易怒，神經(jīng)過(guò)敏等問(wèn)題。一位班主任對我說(shuō)，她班上有個(gè)叫小羅的學(xué)生，跟爺爺一起生活，從三年級下學(xué)期開(kāi)始，經(jīng)常逃課去打電子游戲或上網(wǎng)，成績(jì)一落千丈，幾乎每次考試都倒數幾名。
(2)成績(jì)偏差。大多數“留守孩”在學(xué)習上缺乏自主性，自覺(jué)性，心不在焉，應付了事，據調查不少教師告訴我，大多數留守兒童厭學(xué)傾向嚴重，成績(jì)普遍較差，認為讀書(shū)無(wú)用。中心小學(xué)四年級學(xué)生許某，三年級時(shí)曾是全鄉的第一明，去年父母去了廣東工作后，她的成績(jì)直線(xiàn)下降，現在已是班上的倒數幾名了。據一位班主任介紹，他所帶的.班級“留守孩”占70%，這些“留守孩”中，80%的學(xué)習成績(jì)處于班級上以下水平。其中，超過(guò)40%的人屬于差。對很多教師而言，“留守孩”已成為教學(xué)成績(jì)后退的一快“心病”。
(3)家教缺位，不良行為突出。父母是孩子的第一任教師，他們的教育對孩子影響深遠，由于缺乏父母的正確的教育和引導，不少留守兒童養成不良的習慣，甚至走上犯罪的道路。據調查，31%的留守孩平時(shí)有說(shuō)謊話(huà)的習慣;15%的人有過(guò)偷人錢(qián)物，破壞公物，抽煙喝酒等不良行為
(4)心里問(wèn)題嚴重。由于缺乏全方位的監管引導�！傲羰睾ⅰ睒O易放松對自己的要求，待人處事往往有盲目性，隨意性，沖動(dòng)性，有的還流入了社會(huì )不良群體中，成為“小混混”，有的甚至走上了違法犯罪的道路，調查發(fā)現，有20%的“留守孩”上學(xué)經(jīng)常遲到曠課;22%的人經(jīng)常沉迷于打游戲機;30%的人有過(guò)打架斗毆的經(jīng)歷。
面對以上問(wèn)題，我們不得不進(jìn)行思考并采取一定的措施來(lái)彌補這些嚴重的事情發(fā)生。
(1)用親情溫暖留守孩子。家庭是孩子成長(cháng)的第一課堂，父母作為孩子的第一任教師，對孩子的健康成長(cháng)具有無(wú)可替代的作用。首先，家長(cháng)要轉變育人觀(guān)念。不少農民對自家孩子的期望值過(guò)低，認為將來(lái)不會(huì )有什么大的出息，對孩子的學(xué)習不是很關(guān)注，抱有引導不夠，他們以自己在外務(wù)工受苦受歧視的經(jīng)歷現身說(shuō)法，要求孩子“適應社會(huì )世俗”，這些錯誤的育人觀(guān)念對孩子的健康成長(cháng)影響極大，必須切實(shí)加以轉變。其次，要加強與子女的`交流和溝通。調查發(fā)現，有相當一部分家長(cháng)不知道自己的孩子在哪個(gè)班級念書(shū)，不知道班主任是誰(shuí)，更不用說(shuō)了解孩子的思想狀況了。家長(cháng)們應該充分利用兩季大忙，春節返鄉等機會(huì )，多向老師和監護人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習生活狀況，或借助電話(huà)與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)，家庭的溫暖。再次，可適當改變外出務(wù)工方式。夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，一方可擇近在本地務(wù)工，最好能隔不長(cháng)時(shí)間回家一趟，增進(jìn)與孩子的親情交流，關(guān)心其成長(cháng)。
(2)給留守孩子撒播愛(ài)的陽(yáng)光。農村學(xué)校作為直接面對“留守孩”的教育單位，應該成為其提供個(gè)性化、針對性強的教育，在學(xué)習、生活上予以更對的關(guān)心和愛(ài)護。一是要建立“留守孩”檔案。班主任要做好“留守孩”的摸底工作，將其在校的各個(gè)方面表現記入檔案，及時(shí)向監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報“留守孩”的成長(cháng)情況，形成學(xué)校、家長(cháng)共同教育的局面。二是在學(xué)校開(kāi)設“二線(xiàn)一室”。即：開(kāi)通“親情熱線(xiàn)”，讓外出務(wù)工家長(cháng)定期與子女通電話(huà);開(kāi)通“師長(cháng)熱線(xiàn)”，讓外出務(wù)工家長(cháng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系;設立心理健康咨詢(xún)室，安排有經(jīng)驗的教師擔任心理醫生，及時(shí)幫助“留守孩”解決心理上的困惑。三是教師要切實(shí)增強對“留守孩”的關(guān)愛(ài)度。調查顯示，在很多教師眼里，“留守孩”與雙差生劃上等號,屬于"不受歡迎"的一群,"留守孩",從老師那里得到的關(guān)愛(ài)明顯要少于非留守孩,對處于義務(wù)教育階段的孩子而言,教師與其親密程度越高,越有信賴(lài)感受.對其的影響就越大.在家長(cháng)與"留守孩"之間產(chǎn)生隔閡較為疏遠的情況下，老師理應擔當起“扭轉乾坤”的角色，四是深入開(kāi)展有助于“留守孩”身心健康發(fā)展的各類(lèi)活動(dòng)。如：主題班會(huì )、聯(lián)誼會(huì )、道德法制講座以及“我為留守孩獻愛(ài)心”活動(dòng)等，讓“留守孩”充分感受到來(lái)自學(xué)校大家庭的溫暖。
當然，要從根本上解決留守孩問(wèn)題，各級政府應承擔更重的責任，真正按中央要求加大小學(xué)基礎建設的投資力度，將外來(lái)務(wù)工人員教育納入到城市教育的整體面局和規劃之中，讓當地公辦教育資源向外來(lái)務(wù)工人員子女開(kāi)放，讓外來(lái)務(wù)工人員子女得到平等教育的機會(huì )。要給接收外來(lái)務(wù)工人員較多的學(xué)校予以補助。同時(shí)，做到讓外來(lái)務(wù)工人員子女在教育收費、評優(yōu)獎勵、入隊、課外活動(dòng)等方面與當地學(xué)生同等待遇，總之，社會(huì )要為留守孩營(yíng)造良好的成長(cháng)環(huán)境。
當然，要從根本上解決留守孩問(wèn)題，各級政府應承擔更重的責任，真正按中央要求加大小學(xué)基礎建設的投資力度，將外來(lái)務(wù)工人員教育納入到城市教育的整體面局和規劃之中，讓當地公辦教育資源向外來(lái)務(wù)工人員子女開(kāi)放，讓外來(lái)務(wù)工人員子女得到平等教育的機會(huì )。要給接收外來(lái)務(wù)工人員較多的學(xué)校予以補助。同時(shí)，做到讓外來(lái)務(wù)工人員子女在教育收費、評優(yōu)獎勵、入隊、課外活動(dòng)等方面與當地學(xué)生同等待遇，總之，社會(huì )要為留守孩營(yíng)造良好的成長(cháng)環(huán)境。
留守兒童的社會(huì )實(shí)踐報告 12
一、實(shí)踐背景
近年來(lái)，隨著(zhù)城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農村青壯年勞動(dòng)力涌入城市，導致農村留守兒童問(wèn)題日益突出。為了深入了解留守兒童的生活狀況，幫助他們解決實(shí)際困難，我們組織了一次暑期關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
二、實(shí)踐目的
了解留守兒童的生活、學(xué)習狀況及心理需求。
為留守兒童提供學(xué)習輔導、心理關(guān)愛(ài)等幫助。
呼吁社會(huì )各界關(guān)注留守兒童問(wèn)題，共同為留守兒童創(chuàng )造一個(gè)健康、快樂(lè )的成長(cháng)環(huán)境。
三、實(shí)踐過(guò)程
前期準備
在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始前，我們與當地政府、學(xué)校及留守兒童家庭進(jìn)行了溝通，了解了留守兒童的基本情況。同時(shí)，我們制定了詳細的.實(shí)踐計劃，并準備了學(xué)習資料、心理關(guān)愛(ài)工具等。
實(shí)踐內容
�。�1）學(xué)習輔導：我們?yōu)榱羰貎和峁┝苏Z(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等科目的學(xué)習輔導，幫助他們解決學(xué)習中的困難，提高他們的學(xué)習成績(jì)。
�。�2）心理關(guān)愛(ài)：我們與留守兒童進(jìn)行了深入的交流，了解他們的心理需求，為他們提供心理支持。同時(shí)，我們還組織了一些心理健康講座，幫助他們樹(shù)立積極、健康的心態(tài)。
�。�3）社會(huì )關(guān)愛(ài)：我們積極聯(lián)系社會(huì )各界愛(ài)心人士，為留守兒童捐贈了學(xué)習用品、生活用品等物資，讓他們感受到社會(huì )的關(guān)愛(ài)和溫暖。
后期總結
在實(shí)踐活動(dòng)結束后，我們對整個(gè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了總結，分析了實(shí)踐中的不足之處，并提出了改進(jìn)建議。同時(shí)，我們還撰寫(xiě)了實(shí)踐報告，將實(shí)踐成果和經(jīng)驗分享給更多的人。
四、實(shí)踐成果
通過(guò)學(xué)習輔導，留守兒童的學(xué)習成績(jì)得到了明顯的提高，他們的學(xué)習興趣也得到了增強。
通過(guò)心理關(guān)愛(ài)，留守兒童的心理狀態(tài)得到了改善，他們變得更加自信、開(kāi)朗。
通過(guò)社會(huì )關(guān)愛(ài)，留守兒童感受到了社會(huì )的溫暖和關(guān)愛(ài)，他們的生活質(zhì)量得到了提高。
五、實(shí)踐反思
在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現留守兒童的心理需求非常重要，應該更加注重心理關(guān)愛(ài)。
在與留守兒童交流時(shí)，我們應該更加耐心、細心，尊重他們的意愿和感受。
在未來(lái)的實(shí)踐中，我們應該加強與當地政府、學(xué)校及社會(huì )各界的合作，共同為留守兒童創(chuàng )造一個(gè)更好的成長(cháng)環(huán)境。
六、結語(yǔ)
通過(guò)這次暑期關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，我們深刻認識到留守兒童問(wèn)題的嚴重性和緊迫性。我們將繼續關(guān)注留守兒童問(wèn)題，為他們的成長(cháng)貢獻自己的力量。同時(shí)，我們也呼吁更多的人關(guān)注留守兒童問(wèn)題，共同為他們的健康成長(cháng)貢獻力量。
留守兒童的社會(huì )實(shí)踐報告 13
一、實(shí)踐背景與意義
隨著(zhù)城鄉發(fā)展的不均衡，越來(lái)越多的農村父母為了生活選擇進(jìn)城務(wù)工，而他們的子女則留在了農村，成為了留守兒童。這些孩子由于缺乏父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，面臨著(zhù)學(xué)習、心理、安全等多方面的問(wèn)題。為了深入了解留守兒童的生活狀況，為他們提供力所能及的幫助，我們組織了一次暑期關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
二、實(shí)踐目的
深入了解留守兒童的生活、學(xué)習狀況，以及他們的心理需求和問(wèn)題。
為留守兒童提供學(xué)習輔導、心理關(guān)懷和陪伴，幫助他們度過(guò)一個(gè)愉快的暑假。
增強團隊成員的社會(huì )責任感和公益意識，激發(fā)更多的人關(guān)注留守兒童問(wèn)題。
三、實(shí)踐過(guò)程
前期準備
在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始前，我們進(jìn)行了充分的調研，了解了當地留守兒童的基本情況。同時(shí)，我們招募了志愿者，并進(jìn)行了相關(guān)的培訓，包括如何與留守兒童溝通、如何提供學(xué)習輔導和心理關(guān)懷等。
實(shí)踐開(kāi)展
�。�1）實(shí)地走訪(fǎng)：我們深入留守兒童家庭，與他們面對面交流，了解他們的家庭狀況、生活需求和學(xué)習情況。同時(shí)，我們?yōu)樗麄兯腿チ藢W(xué)習用品和生活用品，表達我們的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。
�。�2）學(xué)習輔導：我們?yōu)榱羰貎和峁┝苏Z(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等科目的學(xué)習輔導。在輔導過(guò)程中，我們注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵他們多思考、多提問(wèn)。同時(shí)，我們還組織了一些趣味性的學(xué)習活動(dòng)，如讀書(shū)會(huì )、手工制作等，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
�。�3）心理關(guān)懷：我們與留守兒童進(jìn)行了深入的交流，傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的心理需求和問(wèn)題。我們?yōu)樗麄兲峁┝诵睦碜稍?xún)服務(wù)，幫助他們緩解心理壓力和焦慮情緒。同時(shí)，我們還組織了一些團體活動(dòng)，如戶(hù)外拓展、運動(dòng)會(huì )等，培養他們的團隊精神和自信心。
�。�4）陪伴與關(guān)愛(ài)：我們陪伴留守兒童度過(guò)了整個(gè)暑假，與他們一起度過(guò)了許多難忘的時(shí)光。我們與他們一起玩游戲、看電影、做飯等，讓他們感受到家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)。
實(shí)踐總結
在實(shí)踐活動(dòng)結束后，我們進(jìn)行了總結和交流。我們分享了各自在實(shí)踐中的經(jīng)驗和感受，并討論了如何更好地關(guān)愛(ài)留守兒童。我們認識到，關(guān)愛(ài)留守兒童需要全社會(huì )的`共同努力，需要政府、學(xué)校、家庭和社會(huì )各界的共同關(guān)注和支持。
四、實(shí)踐成果與收獲
通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，我們深入了解了留守兒童的.生活狀況和心理需求，為他們提供了實(shí)際的幫助和關(guān)愛(ài)。
留守兒童在學(xué)習和心理方面得到了明顯的改善和提高。他們的學(xué)習成績(jì)有所提高，自信心和團隊精神也得到了增強。
團隊成員的社會(huì )責任感和公益意識得到了增強，我們更加關(guān)注社會(huì )問(wèn)題，愿意為社會(huì )做出更多的貢獻。
五、實(shí)踐反思與展望
在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現留守兒童面臨著(zhù)許多問(wèn)題和挑戰，需要全社會(huì )的共同關(guān)注和努力。我們應該繼續加強與當地政府、學(xué)校和社會(huì )各界的合作，共同為留守兒童創(chuàng )造一個(gè)更好的成長(cháng)環(huán)境。
在未來(lái)的實(shí)踐中，我們應該注重提高志愿者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能水平，為他們提供更好的培訓和支持。同時(shí)，我們還應該注重發(fā)揮志愿者的積極性和創(chuàng )造力，鼓勵他們?yōu)榱羰貎和峁└嗟膭?chuàng )新和有趣的活動(dòng)。
我們希望通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)能夠引起更多人對留守兒童問(wèn)題的關(guān)注和重視。讓我們攜手共同努力為留守兒童創(chuàng )造一個(gè)更加美好的未來(lái)！
留守兒童的社會(huì )實(shí)踐報告 14
一、實(shí)踐背景
近年來(lái)，留守兒童問(wèn)題日益受到社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。由于父母長(cháng)期在外工作，留守兒童在成長(cháng)過(guò)程中面臨著(zhù)諸多困難和挑戰，如生活無(wú)人照顧、學(xué)習無(wú)人輔導、心理缺乏關(guān)愛(ài)等。為了深入了解留守兒童的生活狀況，提供必要的幫助和關(guān)愛(ài)，我們組織了一次暑期關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
二、實(shí)踐目的
深入了解留守兒童的生活、學(xué)習及心理狀況，為制定有效的關(guān)愛(ài)措施提供依據。
為留守兒童提供學(xué)習輔導、生活照料和心理關(guān)懷，幫助他們度過(guò)一個(gè)快樂(lè )、充實(shí)的暑假。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高參與者的.社會(huì )責任感，增強關(guān)愛(ài)留守兒童的意識。
三、實(shí)踐過(guò)程
調研階段
在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始前，我們對當地留守兒童進(jìn)行了調研，了解他們的家庭背景、生活狀況、學(xué)習需求等。通過(guò)與家長(cháng)、老師和孩子們的深入交流，我們初步掌握了留守兒童面臨的主要問(wèn)題和困難。
籌備階段
根據調研結果，我們制定了詳細的實(shí)踐計劃，包括活動(dòng)安排、人員分工、物資準備等。同時(shí)，我們聯(lián)系了當地的學(xué)校、村委會(huì )等組織，爭取他們的支持和協(xié)助。
實(shí)施階段
�。�1）學(xué)習輔導：我們組織志愿者為留守兒童提供學(xué)習輔導，幫助他們解決學(xué)習中的疑難問(wèn)題，提高他們的學(xué)習成績(jì)。同時(shí)，我們還開(kāi)展了豐富多彩的課外活動(dòng)，如繪畫(huà)、音樂(lè )、體育等，讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習、成長(cháng)。
�。�2）生活照料：我們?yōu)榱羰貎和峁┝吮匾纳钫樟�，如做飯、洗衣、打掃衛生等。志愿者們還陪伴孩子們度過(guò)了愉快的周末時(shí)光，一起看電影、玩游戲、逛公園等。
�。�3）心理關(guān)懷：我們關(guān)注留守兒童的心理健康，為他們提供心理咨詢(xún)服務(wù)。志愿者們通過(guò)談心、傾聽(tīng)、鼓勵等方式，幫助孩子們緩解心理壓力，增強自信心和自尊心。
四、實(shí)踐成果
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，我們深入了解了留守兒童的生活、學(xué)習及心理狀況，為制定有效的關(guān)愛(ài)措施提供了依據。
我們?yōu)榱羰貎和峁┝藢W(xué)習輔導、生活照料和心理關(guān)懷，幫助他們度過(guò)了一個(gè)快樂(lè )、充實(shí)的暑假。孩子們的學(xué)習成績(jì)有所提高，生活自理能力得到了鍛煉，心理狀況也得到了改善。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，參與者的社會(huì )責任感得到了提高，關(guān)愛(ài)留守兒童的意識得到了增強。志愿者們紛紛表示，將繼續關(guān)注留守兒童問(wèn)題，為他們提供更多的幫助和支持。
五、總結與展望
本次暑期關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)取得了圓滿(mǎn)成功。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，我們深刻認識到了留守兒童問(wèn)題的嚴重性和緊迫性，也看到了關(guān)愛(ài)留守兒童的重要性和必要性。未來(lái)，我們將繼續關(guān)注留守兒童問(wèn)題，積極探索有效的關(guān)愛(ài)措施和途徑，為留守兒童的健康成長(cháng)貢獻自己的力量。同時(shí)，我們也呼吁社會(huì )各界關(guān)注留守兒童問(wèn)題，共同為留守兒童的成長(cháng)創(chuàng )造更加良好的環(huán)境和條件。
留守兒童的社會(huì )實(shí)踐報告 15
一、實(shí)踐背景
隨著(zhù)城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農村父母選擇進(jìn)城務(wù)工，導致留守兒童問(wèn)題日益凸顯。為了深入了解留守兒童的生活現狀，提供實(shí)際的關(guān)愛(ài)和幫助，我們團隊于今年暑期開(kāi)展了關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
二、實(shí)踐目的
深入了解留守兒童的學(xué)習、生活、心理狀況，為制定更具體的關(guān)愛(ài)措施提供依據。
為留守兒童提供學(xué)習輔導、生活照料和心理關(guān)懷，幫助他們度過(guò)一個(gè)快樂(lè )、充實(shí)的暑假。
提升團隊成員的社會(huì )責任感和關(guān)愛(ài)留守兒童的意識。
三、實(shí)踐過(guò)程
前期準備：我們與當地的村委會(huì )和學(xué)校取得聯(lián)系，了解留守兒童的基本信息，并制定了詳細的實(shí)踐計劃。同時(shí)，我們還準備了學(xué)習用品、生活用品等物資。
實(shí)地調研：我們深入留守兒童家庭，與他們進(jìn)行面對面的交流，了解他們的實(shí)際需求。通過(guò)與家長(cháng)、老師的溝通，我們更加全面地掌握了留守兒童的生活狀況。
實(shí)施關(guān)愛(ài)：
學(xué)習輔導：我們組織志愿者為留守兒童提供學(xué)習輔導，幫助他們解決學(xué)習中的困難，提高他們的學(xué)習興趣和成績(jì)。
生活照料：我們?yōu)榱羰貎和峁┝巳粘Ｉ钫樟�，包括做飯、洗衣、打掃衛生等，確保他們的基本生活需求得到滿(mǎn)足。
心理關(guān)懷：我們關(guān)注留守兒童的心理健康，通過(guò)談心、傾聽(tīng)等方式，幫助他們緩解心理壓力，樹(shù)立自信。
四、實(shí)踐成果
留守兒童的學(xué)習成績(jì)有了明顯的提高，他們的學(xué)習興趣也得到了增強。
留守兒童的'生活質(zhì)量得到了改善，他們感受到了來(lái)自社會(huì )的關(guān)愛(ài)和溫暖。
團隊成員的社會(huì )責任感和關(guān)愛(ài)留守兒童的意識得到了提升。
五、總結與展望
這次實(shí)踐活動(dòng)讓我們深刻體會(huì )到了留守兒童問(wèn)題的嚴峻性，也讓我們更加堅定了為留守兒童提供關(guān)愛(ài)的決心。未來(lái)，我們將繼續關(guān)注留守兒童問(wèn)題，積極探索有效的關(guān)愛(ài)措施，為他們提供更多的幫助和支持。同時(shí)，我們也呼吁社會(huì )各界共同關(guān)注留守兒童問(wèn)題，為他們創(chuàng )造一個(gè)更加美好的未來(lái)。
留守兒童的社會(huì )實(shí)踐報告 16
一、引言
留守兒童是當今社會(huì )面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。為了深入了解他們的實(shí)際需求，我們團隊于今年暑期開(kāi)展了一系列關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
二、實(shí)踐內容
走訪(fǎng)調研：我們深入留守兒童家庭，與他們進(jìn)行面對面的交流，了解他們的學(xué)習、生活、心理等方面的需求。通過(guò)與家長(cháng)的溝通，我們還了解了他們的家庭背景、經(jīng)濟狀況等信息。
開(kāi)展活動(dòng)：
學(xué)習輔導：我們組織志愿者為留守兒童提供學(xué)習輔導，幫助他們解決學(xué)習中的疑難問(wèn)題，提高他們的學(xué)習能力。
親情陪伴：我們組織了一系列親子活動(dòng)，如戶(hù)外拓展、手工制作等，讓留守兒童感受到家庭的.溫暖和關(guān)愛(ài)。
心理講座：我們邀請了心理咨詢(xún)師為留守兒童開(kāi)展心理講座，幫助他們了解心理健康的重要性，學(xué)會(huì )調節情緒、緩解壓力。
三、實(shí)踐成果
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，我們成功與數十名留守兒童建立了深厚的友誼，為他們提供了實(shí)質(zhì)性的幫助和關(guān)愛(ài)。
留守兒童的學(xué)習成績(jì)有了明顯的提高，他們的心理健康狀況也得到了改善。
團隊成員的團隊協(xié)作能力和社會(huì )責任感得到了提升。
四、反思與展望
這次實(shí)踐活動(dòng)讓我們深刻認識到了關(guān)愛(ài)留守兒童的重要性。然而，我們也意識到關(guān)愛(ài)留守兒童并不是一蹴而就的事情，需要長(cháng)期、持續的努力。未來(lái)，我們將繼續探索有效的關(guān)愛(ài)措施，為留守兒童提供更多的幫助和支持。同時(shí)，我們也希望社會(huì )各界能夠共同關(guān)注留守兒童問(wèn)題，為他們創(chuàng )造一個(gè)更加美好的未來(lái)。
留守兒童的社會(huì )實(shí)踐報告 17
一、引言
炎炎夏日，我帶著(zhù)對大學(xué)生活的熱愛(ài)和對社會(huì )的責任感，參加了為期一個(gè)月的關(guān)愛(ài)留守兒童暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。這次活動(dòng)旨在深入了解留守兒童的生活狀況，為他們帶去關(guān)愛(ài)與陪伴，同時(shí)也希望通過(guò)我們的努力，讓更多的人關(guān)注到這一特殊群體。
二、實(shí)踐過(guò)程
前期準備
在出發(fā)前，我們團隊進(jìn)行了充分的準備工作。首先，我們查閱了大量關(guān)于留守兒童的資料，了解了他們的基本生活狀況和心理需求。其次，我們與當地的村委會(huì )和學(xué)校取得了聯(lián)系，確定了實(shí)踐的具體地點(diǎn)和時(shí)間。最后，我們準備了各種教學(xué)用具和禮物，希望能為孩子們帶去歡樂(lè )和溫暖。
實(shí)地走訪(fǎng)
抵達實(shí)踐地點(diǎn)后，我們首先進(jìn)行了實(shí)地走訪(fǎng)。我們深入留守兒童家庭，與孩子們進(jìn)行了面對面的交流。通過(guò)交流，我們了解到孩子們大多與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，他們渴望父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，但也理解父母的辛苦和無(wú)奈。同時(shí)，我們也發(fā)現了一些問(wèn)題，如孩子們的學(xué)習條件較差、心理壓力大等。
開(kāi)展活動(dòng)
針對孩子們的需求和問(wèn)題，我們開(kāi)展了一系列豐富多彩的活動(dòng)。首先，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝苏n業(yè)輔導和興趣課程，幫助他們解決學(xué)習上的困難，培養他們的興趣愛(ài)好。其次，我們組織了戶(hù)外拓展和運動(dòng)會(huì )等活動(dòng)，讓孩子們在游戲中鍛煉身體、放松心情。此外，我們還邀請了心理咨詢(xún)師為孩子們進(jìn)行心理輔導，幫助他們緩解心理壓力、樹(shù)立自信心。
互動(dòng)交流
在實(shí)踐過(guò)程中，我們與孩子們建立了深厚的友誼。我們傾聽(tīng)他們的`心聲、分享我們的經(jīng)歷、傳遞愛(ài)與溫暖。通過(guò)與孩子們的交流互動(dòng)，我們深刻感受到了他們的純真與善良，也讓我們更加堅定了關(guān)愛(ài)留守兒童的決心。
三、實(shí)踐成果
孩子們的成長(cháng)
通過(guò)我們的陪伴和關(guān)愛(ài)，孩子們在各個(gè)方面都有了明顯的進(jìn)步。他們的學(xué)習成績(jì)有所提高、興趣愛(ài)好得到了培養、心理壓力得到了緩解。更重要的是，他們感受到了來(lái)自社會(huì )的.關(guān)愛(ài)和溫暖，變得更加自信、開(kāi)朗和樂(lè )觀(guān)。
團隊的成長(cháng)
在實(shí)踐過(guò)程中，我們團隊成員也取得了很大的成長(cháng)。我們學(xué)會(huì )了如何與孩子們溝通、如何組織活動(dòng)、如何處理突發(fā)情況等。同時(shí)，我們也更加深刻地認識到了關(guān)愛(ài)留守兒童的重要性和緊迫性，讓我們更加堅定了投身公益事業(yè)的決心。
四、反思與展望
反思
在實(shí)踐過(guò)程中，我們也遇到了一些問(wèn)題和挑戰。如有些孩子過(guò)于內向、難以融入集體；有些孩子的學(xué)習基礎較差、難以跟上教學(xué)進(jìn)度等。針對這些問(wèn)題，我們需要進(jìn)一步總結經(jīng)驗教訓、完善工作方案、提高工作能力。
展望
未來(lái)我們將繼續關(guān)注留守兒童問(wèn)題，為他們提供更多的關(guān)愛(ài)和幫助。我們將與當地政府、學(xué)校和社會(huì )各界建立更緊密的合作關(guān)系，共同為留守兒童創(chuàng )造一個(gè)更加美好的成長(cháng)環(huán)境。同時(shí)我們也希望更多的人能夠關(guān)注到留守兒童問(wèn)題，為他們送去更多的關(guān)愛(ài)和溫暖。
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