留守兒童教育論文
導語(yǔ)：對于留守兒童教育，大家有怎樣的論述呢？以下是小編整理的留守兒童教育論文，供各位閱讀和參考。
留守兒童教育論文（1）
一、目前留守兒童存在的教育問(wèn)題分析
1．學(xué)習成績(jì)不容樂(lè )觀(guān)
留守兒童在山區農村往往由自己的爺爺奶奶或者是外公外婆看護，他們的文化水平偏低以及文化覺(jué)悟不高，導致了留守兒童的成績(jì)不好。通過(guò)對山區農村留守兒童學(xué)習成績(jì)的調查發(fā)現，留守兒童的學(xué)習成績(jì)出現兩極分化問(wèn)題，學(xué)習成績(jì)好的留守兒童往往是因為他們的監護人對其進(jìn)行嚴格的管理和指導，讓留守兒童養成了良好的行為習慣和學(xué)習習慣，而學(xué)習成績(jì)差的兒童，往往是監護人關(guān)心不足，認為學(xué)習是沒(méi)有用的，不注意對留守兒童學(xué)習興趣的培養，沒(méi)有讓留守兒童形成正確的認識，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。
2．不好的行為習慣
很多農村的留守兒童由于從小缺乏完整的家庭教育，養成了不好的行為習慣。這主要歸結為留守兒童往往不聽(tīng)從年邁的監護人勸導，認為自己的爺爺奶奶不能理解自己，更有甚者不但不聽(tīng)從長(cháng)輩的教導還頂撞自己的長(cháng)輩。大部分留守兒童寧愿與自己的朋友去家鄉以外的地方玩樂(lè )，也不愿意聽(tīng)從長(cháng)輩的教導，從而出現了留守兒童不聽(tīng)管教、違反校規的現象，尤其是正處于叛逆期的男孩子，逃課上網(wǎng)，結伙鬧事。正是留守兒童家庭教育的缺失，讓留守兒童養成了不好的行為習慣。
3．情感教育的不足
目前，留守兒童存在十分嚴重的心理問(wèn)題，主要是由于孩子的家庭教育和學(xué)校教育的缺失，尤其是父愛(ài)的缺失。通過(guò)對留守兒童的調查發(fā)現，大多數兒童難以感覺(jué)到幸福，并且會(huì )產(chǎn)生負面情緒，加之農村德育教育和心理教育的缺失，讓留守兒童遇到情感和心理問(wèn)題時(shí)無(wú)處傾訴，漸漸變得自卑、沉默寡言，不愿與人交流，加之，隨著(zhù)父母外出打工時(shí)間的延長(cháng)，心理問(wèn)題更加嚴重。此外，部分學(xué)生出現嚴重的性格問(wèn)題，不懂得與人和睦相處，并對別的小伙伴存在敵意，這些問(wèn)題的出現都要歸結為學(xué)校教育的不完善，無(wú)法及時(shí)發(fā)現留守兒童的心理變化，讓留守兒童的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴重。
二、留守兒童出現教育問(wèn)題的原因分析
1．學(xué)校因素
留守兒童出現教育問(wèn)題，主要歸結為教育理念的不足和師資隊伍的不完善，如部分農村學(xué)校違背教學(xué)理念違規收取借讀生，讓留守兒童無(wú)法接受公平的教育，甚至部分貧困兒童無(wú)法獲得受教育的機會(huì )。另外，農村學(xué)校對留守兒童不夠重視，沒(méi)有充分關(guān)愛(ài)他們和幫助他們，讓留守兒童無(wú)法感受學(xué)校教育的溫暖和教育的公平性，從而讓他們覺(jué)得學(xué)習是無(wú)用的，只是在浪費他們的時(shí)間，打擊了留守兒童的學(xué)習積極性，使山區留守兒童的教育出現問(wèn)題。
2．家庭因素
由于留守兒童的父母的外出打工，使留守兒童的第一任老師由父母變成爺爺奶奶，爺爺奶奶將自己的人生觀(guān)念傳授給留守兒童，而爺爺奶奶的觀(guān)念往往是陳舊的、落后的，如認為學(xué)習是沒(méi)有必要的，勞動(dòng)才是最重要的。正是留守兒童的父母關(guān)愛(ài)不足，沒(méi)有讓留守兒童形成正確人生觀(guān)念和意識形態(tài)，或者說(shuō)留守兒童是輸在教育的起跑線(xiàn)上。
3．社會(huì )因素
由于農村的精神建設相比于大城市還十分落后，沒(méi)有形成良好的社會(huì )風(fēng)氣，不良的社會(huì )風(fēng)氣讓留守兒童的發(fā)展偏離正軌，逐漸迷戀上網(wǎng)絡(luò )游戲，加之山區農村教育和監護力度的不足，留守兒童可以輕易出入網(wǎng)吧，導致留守兒童誤入歧途，山區農村教育難以順利開(kāi)展，出現了許多教育問(wèn)題。
三、結語(yǔ)
留守兒童的出現是由于人口流動(dòng)和城鎮化進(jìn)程造成的，是難以根除的社會(huì )問(wèn)題，如何正確的處理留守兒童問(wèn)題，不僅關(guān)系到兒童的健康成長(cháng)和家庭關(guān)系的和睦發(fā)展，更關(guān)系到國家的穩定，為此，相關(guān)研究者要充分認識留守兒童的教育問(wèn)題，采取有效措施解決留守兒童教育問(wèn)題。
作者：鐘曉琴 單位：慶市秀山土家族苗族自治縣里仁鎮中心校
留守兒童教育論文（2）
一、留守兒童教育面臨的主要問(wèn)題
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在兒童成長(cháng)過(guò)程中，兒童與父母的溝通、來(lái)自父母的關(guān)心，對其心理的健康發(fā)展起著(zhù)重大的影響作用。兒童心理健康的關(guān)鍵是要有良好的家庭心理環(huán)境，留守兒童由于生活在一個(gè)特殊的成長(cháng)環(huán)境里，長(cháng)期與父母分離，缺乏交流，因而更容易出現一些心理健康方面的問(wèn)題。突出地表現在以下幾方面：一是自卑。自卑心理產(chǎn)生于人際間的比較。留守兒童經(jīng)�？吹狡渌瑢W(xué)朝夕與父母相伴，有人關(guān)心和疼愛(ài)，而自己卻沒(méi)有，相比之下必然會(huì )感到失落和自卑，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不愛(ài)和別人交往，自卑內向。自卑感是一種負向的情緒體驗，嚴重影響留守兒童的身心健康。二是逆反。留守兒童有自己獨特的體驗和感受，其內心較其他兒童更敏感，對老師及監護人的管教更容易產(chǎn)生抵觸情緒，總感到有人在欺負他，壓抑難平。這種負面的情緒極易使他們產(chǎn)生較強的逆反心理，以自我為中心，不聽(tīng)從正確的管教，與老師及監護人對著(zhù)干。三是任性。任性并非是與生俱來(lái)的，而是在后天的生活中，他人對其合理或不合理的要求盲目滿(mǎn)足造成的一種心理特征。這主要是由于祖輩監護人不知道如何對待孫輩們的各種需求，過(guò)度溺愛(ài)、放縱造成的。
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留守兒童的父母長(cháng)期在外打工，沒(méi)有辦法照顧孩子，大都對孩子產(chǎn)生了比較強烈的愧疚感。于是，他們就用“金錢(qián)+物質(zhì)”的方式來(lái)彌補孩子缺失的親情。這極易使孩子滋生好逸惡勞好、拜金主義等思想，形成享樂(lè )主義和功利主義的人生觀(guān)，他們只知道單向接受愛(ài)，不知道去施愛(ài)，對家人、師長(cháng)、鄰居、朋友冷漠少情，缺乏社會(huì )責任感。再者，由于監護人年齡較大或者是忙于農活，精力有限，對留守兒童物質(zhì)上給予的多、精神上關(guān)心的少，品行上溺愛(ài)的多、教育上引導的少，無(wú)暇顧及留守兒童良好道德行為習慣的養成，也很難與留守兒童進(jìn)行思想交流，一般的是放任自流。這樣長(cháng)期缺少有效的管教，有些留守兒童的道德品行處于自然放任的狀態(tài)，缺乏必要的自律性和自覺(jué)性，道德意志薄弱，交往了一些不良少年，形成了一些不良的習慣，如吸煙、喝酒、賭博、沉迷上網(wǎng)等，有的甚至觸犯了法律。
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關(guān)于留守兒童安全事件的報道有很多。農村留守兒童的監護人往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就盡到了責任，而且學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，留守兒童在校外想干什么就干什么，成了“自由人”，同時(shí)由于孩子自身在心理上缺乏防范意識，生理上也沒(méi)有足夠的自我保護能力，因此，這些孩子的安全受到嚴重威脅，極易成為不法分子的目標。根據公安部的統計：農村留守兒童已成為受各類(lèi)犯罪侵犯的高危人群，其中，留守女童容易成為性侵犯的對象，并且留守女童在性侵犯面前是最措手無(wú)助的，犯罪分子也往往最容易得逞。此外，留守兒童發(fā)生溺水、車(chē)禍、火災、觸電等意外而致傷致殘甚至死亡的比例遠高于其他兒童。除了以上這些來(lái)自外部的傷害，有些留守兒童還面臨另一種安全問(wèn)題，即離家出走。留守兒童的父母都在城市打工，他們想念父母，向往城市生活，再加上在農村缺少管理和控制，于是，他們就會(huì )離家出走，想去城里找父母但卻走失，從而加大了安全問(wèn)題發(fā)生的可能性。
二、解決農村留守兒童教育面臨問(wèn)題的建議
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1．打破僵化的戶(hù)籍管理制度的束縛
解決農村留守兒童問(wèn)題的根本措施是結束留守，但是我國目前的二元戶(hù)籍管理制度極大地制約著(zhù)農民工及其子女的就業(yè)、教育、社會(huì )保障等多個(gè)方面。因此，應盡快打破這種僵化的二元戶(hù)籍管理制度的束縛，制定政策，使農民工承擔與市民同等的義務(wù)，享受與市民同等的權利，給農民工與市民同等的國民待遇。只有這樣，才能從根本上解決農民工與其未成年子女長(cháng)期分居兩地的狀況，讓越來(lái)越多的留守兒童結束留守生活，與其他孩子一樣享受與父母生活在一起的權利。
2．加強政府統籌管理
在目前無(wú)法改革戶(hù)籍管理制度的情況下，要加強政府統籌管理，加大社會(huì )支持的力度，提高農民工的待遇，增加城市教育設施，改善農民工子弟就學(xué)條件，降低收費標準。有條件的城市可以利用已有的教育資源開(kāi)辦寄宿制學(xué)校、假期學(xué)校等，為農民工將孩子帶在身邊生活和學(xué)習創(chuàng )造條件。
3．加強鄉鎮文化建設
鄉鎮應加強文化建設，撥出專(zhuān)項經(jīng)費建圖書(shū)館及體育活動(dòng)場(chǎng)館，同時(shí)下大力氣整治學(xué)校周邊的環(huán)境，打擊違法經(jīng)營(yíng)的電子游戲室、網(wǎng)吧等，從根本上消除對孩子的各種精神污染，給農村留守兒童創(chuàng )設一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境。
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1．盡量實(shí)施寄宿制度
盡量實(shí)施學(xué)生寄宿制度，加大對農村留守兒童的監管力度。留守兒童白天在學(xué)校有老師的監管，下午放學(xué)后離開(kāi)學(xué)校，本該由父母管教的時(shí)段，現在卻是空缺，是極易出現問(wèn)題的時(shí)間。如果實(shí)行寄宿制，讓學(xué)生24小時(shí)在學(xué)校里學(xué)習生活，由學(xué)校集中監管，這樣既監督了孩子的學(xué)習，又照顧了孩子的生活，同時(shí)又保障了孩子的安全，避免了很多問(wèn)題的發(fā)生。
2．建立留守兒童的管理檔案
沒(méi)有條件實(shí)行寄宿制的學(xué)校，可以為農村留守兒童建立特殊檔案，對留守兒童分類(lèi)登記備案，掌握每一個(gè)留守兒童的學(xué)習與生活情況，不但隨時(shí)能與孩子的父母及監護人聯(lián)系，而且對留守兒童的父母及監護人也起到了督促作用。
3．開(kāi)設一些有針對性的課程
學(xué)校應該根據農村留守兒童的特點(diǎn)，開(kāi)設一些有針對性的課程。如道德教育、心理健康教育、安全教育等方面的課程。有條件的學(xué)�？稍O立心理輔導教師，對留守兒童的各種心理問(wèn)題進(jìn)行疏導，幫助他們解決各種困惑，培養其健全的人格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)，養成良好的學(xué)習生活習慣，使其能健康發(fā)展。
4．開(kāi)展各種有益的活動(dòng)
學(xué)校要開(kāi)展各種文體活動(dòng)及有益身心的活動(dòng)，使留守兒童能排解心中的壓力，加強自身的教育�？梢哉堃恍┑赂咄氐膶W(xué)者、道德模范或是外出打工的家長(cháng)來(lái)學(xué)校作報告，傳遞正能量，以自己的親身經(jīng)歷教育學(xué)生，培養他們的集體主義精神及積極向上、自強不息的精神。
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1．父母要把子女的教育放在頭等重要的位置
父母要把子女的教育放在頭等重要的位置，克服困難，盡可能地創(chuàng )設條件將孩子帶在身邊，正確處理創(chuàng )收與教育子女的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長(cháng)來(lái)?yè)Q取眼前暫時(shí)的收益。在確實(shí)沒(méi)有條件將孩子帶在身邊的情況下，更要注意與孩子的溝通，常給孩子、監護人、老師打電話(huà)，及時(shí)了解孩子各方面的發(fā)展情況，同時(shí)也讓孩子時(shí)刻感受到父母的關(guān)心和愛(ài)護，以促進(jìn)其身心健康成長(cháng)。
2．提高留守兒童的監護人的認識
留守兒童的監護人要認識到良好的家庭教育對兒童成長(cháng)的重要性，對于留守兒童不能只是“重物質(zhì)、輕教育”，讓孩子吃飽穿暖就行了，要盡可能地為留守兒童創(chuàng )設一個(gè)良好的家庭學(xué)習環(huán)境，培養孩子良好的學(xué)習生活習慣，經(jīng)常與學(xué)校的老師聯(lián)系，隨時(shí)了解孩子的學(xué)習和表現，注意教育方式，對孩子進(jìn)行及時(shí)地引導教育，促進(jìn)孩子快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)。
留守兒童教育論文（3）
一、學(xué)校方面
第一、學(xué)校要奉行“一崗雙責”的安全責任理念。學(xué)校所有職工人員，除了自己的教書(shū)或行政等職責外，都需要主人翁的精神參加到安全文明校園的創(chuàng )建活動(dòng)中，扎實(shí)的落實(shí)在實(shí)際工作中。在教育教學(xué)的過(guò)程中把安全文明教育切實(shí)的滲入進(jìn)去，潛移默化，寓教于樂(lè )。
第二、學(xué)校與家庭要建立好“留守兒童”的個(gè)人檔案，由學(xué)校統一部署管理。由此了解好兒童的家長(cháng)和監護人等的信息，加強與他們的溝通，完善學(xué)生的寄宿制。另外需成立“留守兒童”的家長(cháng)學(xué)校，對其監護人進(jìn)行培訓，協(xié)助委托監護人掌握正確的家教方法，及時(shí)了解他們的生活和學(xué)習動(dòng)態(tài)，切實(shí)關(guān)愛(ài)兒童。
第三、實(shí)施責任幫扶制度�？梢栽趯W(xué)校開(kāi)展“扶貧扶志活動(dòng)”，以及學(xué)生間的“手拉手”傳遞愛(ài)心活動(dòng);另外可建立“留守學(xué)生獎學(xué)金制度”，制定相應的獎學(xué)金獎勵制度，對學(xué)生的生活和學(xué)習給予一定的幫助和鼓勵。
第四、學(xué)校要加強學(xué)生的思想道德教育和心理健康教育，增強他們內在的信仰和激情，提升學(xué)生的精神文化素養，豐富學(xué)生的課余生活。使其正真的有一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，身心發(fā)展都得到應有的關(guān)懷與體恤。
二、家庭方面
第一、父母在外出打工之前要多考慮孩子，盡量做到以孩子為先，如果兩人都出去的話(huà)要安頓好孩子的生活教育問(wèn)題，也可一人外出，一人留家照顧孩子。外出回家后，應多到學(xué)校及鄰居等處了解孩子各方面狀況，定期電話(huà)聯(lián)系監護人和老師，掌握子女心理和學(xué)習情況，隨時(shí)關(guān)注孩子的成長(cháng)情況。在交流方面，要積極鼓勵孩子認真學(xué)習，給予他們心靈方面的`正能量。切忌過(guò)度的物質(zhì)滿(mǎn)足，防止物質(zhì)的彌補給子女給子女的越軌行為制造溫床，導致他們無(wú)法抵制外界的誘惑而走上歧途。
第二、父母要委托好監護人，盡可能避免監護人（除父母以外）漠視孩子交流思想的要求，或是放任孩子，或對孩子的態(tài)度十分冷淡，或是對待孩子粗暴等情況的出現。孩子幼年時(shí)期的心靈極易受到創(chuàng )傷，受創(chuàng )之后的心靈很難撫平，給孩子找好監護人是重中之重。
第三、監護人要有飽滿(mǎn)的熱情參與到學(xué)校為留守兒童所設立的各項集體活動(dòng)中，定期參加法律知識的宣講課程，切實(shí)履行自己的職責，不能僅僅做到保證孩子不被餓著(zhù)或凍著(zhù)，要切實(shí)關(guān)注他們的心理發(fā)展以及人身安群;此外，要提高自身文化素養，讓孩子養成良好的生活作風(fēng)和學(xué)習習慣，更好地為他們的前途著(zhù)想;主動(dòng)與學(xué)校、留守兒童的父母保持聯(lián)系，共同探討教育孩子的方法。
三、社會(huì )方面
第一、社會(huì )媒體要加大宣傳力度。充分發(fā)揮共青團組織的積極作用，圍繞建設社會(huì )主義新農村和構建和諧社會(huì )的發(fā)展目標，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)、廣泛動(dòng)員社會(huì )力量，加大對留守學(xué)生的關(guān)愛(ài)力度。
第二、成立“關(guān)愛(ài)留守兒童”的民間組織。成立一些“關(guān)愛(ài)留守兒童社區服務(wù)隊”等，建立關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶目標責任制，在全鄉鎮范圍內樹(shù)立”一家人“的思想認識。如成立專(zhuān)門(mén)的留守兒童學(xué)習的助學(xué)基金會(huì )，匯聚權社會(huì )有愛(ài)份子的力量，資助那些渴望上學(xué)卻因經(jīng)濟原因無(wú)法上學(xué)的孩子完成學(xué)業(yè)。
第三、正真貫徹以先富帶動(dòng)后富的方針政策，中西部經(jīng)濟發(fā)展的差距，使西部的貧困農民工都外出務(wù)工，社會(huì )應動(dòng)員起來(lái)，形成良好的互助風(fēng)氣，加大對西部經(jīng)濟的投入，中西部經(jīng)濟發(fā)展起來(lái)了，外出農民工少了，留守兒童自然也就少了。
第四、企業(yè)要幫助員工做好生活安撫。企業(yè)員工由于長(cháng)期在外工作，對留守兒童關(guān)心甚少，企業(yè)可以自身或與周?chē)嚓P(guān)企業(yè)協(xié)調，向有關(guān)部門(mén)申請聯(lián)合辦理一個(gè)針對留守兒童的教育機構;同時(shí)企業(yè)員工也要進(jìn)行引導和教育，定期開(kāi)展員工素質(zhì)提升教育工作。
四、總結
兒童是祖國的未來(lái)，留守兒童問(wèn)題的解決機制，需要我國教育機構不斷完善教育體制，更需要社會(huì )各方面的通力合作。目前，留守兒童問(wèn)題亟待解決，不僅要努力改善他們的生活和受教育環(huán)境，還有給他們的思想里注入積極健康的生活熱情，身心健全的青少年才是祖國未來(lái)的締造者。我國是農業(yè)大國，農村經(jīng)濟發(fā)展好了，“三農”問(wèn)題正真解決了，新農村正真實(shí)現了，我們構建和諧社會(huì )的步伐就穩健了。
留守兒童教育論文（4）
一、保障留守兒童吃得好是寄宿辦學(xué)的重心
民以食為天——留守兒童在校生活的質(zhì)量事關(guān)孩子的健康成長(cháng)，時(shí)刻牽掛著(zhù)父母的心腸。我們學(xué)校始終把保證學(xué)生在校吃得好作為辦學(xué)工作的重心，重在把好“九道關(guān)”確保學(xué)生吃得安全放心，即把好體檢關(guān)，嚴禁有傳染性疾病的人員從事校園食品加工銷(xiāo)售工作；把好采購關(guān)，確保所采購的食品物美價(jià)廉，從源頭上杜絕腐爛變質(zhì)、三無(wú)食品進(jìn)校園；把好儲藏關(guān)，按照“先進(jìn)先出，不易儲藏的先用，腐爛變質(zhì)的及時(shí)清理堅決不用”的思路保證食品儲藏環(huán)節的質(zhì)量；把好加工關(guān)，確保加工按程序，落實(shí)蔬菜、肉類(lèi)按規定時(shí)間浸泡清洗，廚具按規定分類(lèi)存放，杜絕問(wèn)題食品進(jìn)入加工程序，確保食品隱患逃不過(guò)加工關(guān)；把好消毒預防關(guān)，做到廚具、餐具、工作衣帽等一天三消毒，采取人防技防并舉的辦法阻隔病毒入侵；把好試餐關(guān)，加工好的飯菜經(jīng)過(guò)試餐觀(guān)察，待試餐人員沒(méi)有異常后再用；把好留樣關(guān)，對飯菜要足量留存，按規定保管，萬(wàn)一存在食品問(wèn)題，便于查根找源，采取有效措施；把好就餐關(guān)，提高師生飲食安全意識，發(fā)現飯菜有色變、異味的，當即停用，確保萬(wàn)無(wú)一失。除了確保飲食安全之外，還要保證師生吃得飽、吃得好，吃得營(yíng)養合理、健康科學(xué)。為此，學(xué)校成立伙食管理委員會(huì )，細化每周食譜，科學(xué)配餐，時(shí)常變換飯菜花樣，精心調劑飯菜口味，保證學(xué)生的營(yíng)養質(zhì)量。
二、保障留守兒童住得好是寄宿辦學(xué)的保障
住得好是廣大務(wù)工經(jīng)商群眾對留守兒童寄宿制辦學(xué)的重要期盼。為保證留守兒童在校住的質(zhì)量，我們徹底排除宿舍床鋪、水電等隱患，通過(guò)精細化管理，確保學(xué)生住得安全有序。為保證學(xué)生住得和諧溫馨，班主任、生活教師擔當留守兒童的“愛(ài)心爸媽”，晚上定時(shí)巡查寢室，為喧鬧的學(xué)生留下叮囑，為熟睡的學(xué)生掖好衣被，為想家的學(xué)生送去親情。每天早晨按時(shí)督促學(xué)生起床疊被、打掃衛生、刷牙洗臉、擺放物品、整理內務(wù)。為給寄宿生營(yíng)造溫馨舒適的居住環(huán)境，我們更注重寢室文化的打造，寢室四壁由學(xué)生自己動(dòng)手適當裝飾點(diǎn)綴，各寢室由學(xué)生自己命名，如“智慧軒”、“親情家園”、“夢(mèng)想小屋”、“溫馨閣”、“心靈驛站”等，讓留守學(xué)生從心靈深處找到家的溫馨。
三、保障留守兒童學(xué)得好是寄宿辦學(xué)的核心
我們五中的學(xué)生大多來(lái)自農村，家長(cháng)自身文化水平不高，且又長(cháng)年務(wù)工在外，家庭教育幾乎為“零”，處于情感“斷乳期”的孩子在學(xué)習上受到不同程度的影響。面對這一實(shí)情，保證留守兒童學(xué)得好自然成為我們五中辦學(xué)的核心。為保證留守兒童在校學(xué)得好，我們首先從打造教師的高效課堂、興趣課堂入手，大力抓好預習指導，備課、上課的質(zhì)量，通過(guò)豐富課堂內涵，打造魅力課堂，提升學(xué)生課堂學(xué)習的參與率和學(xué)生預習、課堂學(xué)習的實(shí)效。充分發(fā)揮留守兒童寄宿在校時(shí)間長(cháng)的優(yōu)勢，全面落實(shí)素質(zhì)教育，使這些孩子學(xué)中有樂(lè )，樂(lè )中去學(xué)，在輕松愉快中增長(cháng)知識，培養能力。抓兩頭促中間是我們學(xué)校提升留守兒童教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。眾所周知，課堂不調動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習激情，他們不僅不主動(dòng)參與課堂，還會(huì )交頭接耳，東張西望、心猿意馬，甚至會(huì )成為課堂教學(xué)的“破壞者”。多為后進(jìn)生喝彩，對弱勢學(xué)生要善于細心觀(guān)察，善于“短”中見(jiàn)“長(cháng)”，不失時(shí)機地發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，使他們在認可、贊揚和尊重中樹(shù)立起自信。
實(shí)踐證明，給學(xué)生自信是成功教育的第一秘訣。尤其在留守兒童關(guān)愛(ài)工作中，教師常用欣賞的目光、贊賞的話(huà)語(yǔ)激勵著(zhù)學(xué)生，用寬容的心態(tài)接受孩子，從而使進(jìn)步的學(xué)生更有自信，讓受挫的孩子不再氣餒。井小雨同學(xué)父母長(cháng)期在廣東打工，一直由奶奶照顧，由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，再加上性格內向，一直寡言少語(yǔ)，不愛(ài)與同學(xué)交往，自卑心理異常突出，課堂上很少舉手發(fā)言，課外更是沉默寡言，成績(jì)越來(lái)越差，脾氣越來(lái)越暴躁，心理偏差越來(lái)越大，班主任觀(guān)察到這位同學(xué)的變化后，故意找他聊天，試圖打開(kāi)他的話(huà)匣，但他總是被問(wèn)一句說(shuō)一句，從不主動(dòng)搭訕。
課堂上，老師盡量多找他回答問(wèn)題，課外，主動(dòng)找他聊天。這天，他突然告訴班主任，他爸爸媽媽的心愿是讓他考上大學(xué)，但現在成績(jì)不好，父母又不在身邊，自己還有沒(méi)有希望？班主任不失時(shí)機地肯定了他，還給他講了很多名人成功的小故事激勵他，并表?yè)P了他表現好的地方，如字寫(xiě)得很認真，心地善良等，還把自己的電話(huà)主動(dòng)告訴他，讓他有困難就聯(lián)系……每當這位同學(xué)成功時(shí)，班主任就不失時(shí)機地鼓勵他……一句句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一次次不足道的勉勵幫他樹(shù)立了自信，驅散了他的沉默，幫這位同學(xué)找回往日的活潑與快樂(lè )，幫他煥發(fā)了學(xué)習的激情！不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，鼓勵他們踴躍參與課堂，是我們抓良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的重要保障。我們堅持發(fā)揮優(yōu)等生的幫帶作用，使其他學(xué)生學(xué)有目標，追有方向，使班級乃至校園充滿(mǎn)活力；“兩頭的學(xué)生”都抓住了，中間生前有示范，后有“追兵”，自然而然就有了踴躍學(xué)習的正能量。
四、保障留守兒童健康成長(cháng)成為寄宿辦學(xué)的新課題
為保障留守兒童健康成長(cháng)，我們學(xué)校重點(diǎn)在“三多”上下功夫：一是多溝通，走進(jìn)留守孩子的心靈。溝通是打破留守孩子心理瓶頸的重要渠道。諸多留守孩子心中的喜悅無(wú)人欣賞，委屈無(wú)處傾訴，這是導致他們孤僻、叛逆，存在心理隱患的重要原因。為暢通師生溝通的渠道，我們學(xué)校對“留守兒童”逐人建立親情關(guān)愛(ài)檔案、動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的思想、學(xué)習、生活方面的情況，對品德行為有偏差、心理有障礙的“留守兒童”及時(shí)給予心理疏導，增強其心理調適能力。通過(guò)設立“心理咨詢(xún)室”、“心語(yǔ)信箱”、“傾訴信箱”、“視頻聊天室”、“愛(ài)心廣播站”、宣泄室、綜合活動(dòng)室等，鼓勵學(xué)生通過(guò)親情電話(huà)、電子郵件、視頻等與家長(cháng)、親朋保持經(jīng)常性情感交流與溝通，讓"留守學(xué)生"的心里話(huà)有地方說(shuō)，委屈有地方訴，心結有地方解。
溝通的渠道暢通了，學(xué)生有了傾訴、交流、宣泄的陣地，生活自然不再枯燥、心靈自然也就不再孤單了。二是多教育引導，培養孩子良好的成長(cháng)習慣。習慣養成品質(zhì)，品質(zhì)決定人生。教育學(xué)生養成良好的生活、學(xué)習、衛生等習慣，學(xué)會(huì )自律、自立、自理、自強，從小打下良好的人生基礎。三是多關(guān)愛(ài)，真情感化。通過(guò)開(kāi)展結對幫扶、送溫暖活動(dòng)等讓留守兒童感受到社會(huì )愛(ài)意，家庭的溫暖，讓他們笑對生活，自強不息，陽(yáng)光而快樂(lè )，真正把寄宿制校園辦成留守兒童健康成長(cháng)的溫馨愛(ài)巢！總之，寄宿制教育是時(shí)代的呼喚，群眾的期盼，社會(huì )的需要。辦好這項得民心、順民意的民生工程需要我們學(xué)校的努力，更需要政府的關(guān)注，社會(huì )的支持！
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