新課改“倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”。然而在實(shí)施過(guò)程中，在沒(méi)有有效解決學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的情況下，自主學(xué)習只能是一句空話(huà)。
哪些情況會(huì )造成學(xué)生不自覺(jué)呢？有哪些策略呢？
第一、培養學(xué)生的自信。自信對每一個(gè)人都是十分重要的精神支柱，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的內在動(dòng)力。為了幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面。
1、幫助學(xué)生克服困難。在學(xué)習過(guò)程中，遇到困難是常有的現象，只有不斷地克服困難，學(xué)生學(xué)習才會(huì )進(jìn)步。教師應該主動(dòng)并且充滿(mǎn)熱情耐心地輔導，培養學(xué)生正視困難、克服困難的、戰勝困難的勇氣。幫助他們克服困難，樹(shù)立學(xué)習信心。如果教師不是耐心地教育，學(xué)生就越來(lái)越怕困難，失去學(xué)習的信心。
2、針對學(xué)生學(xué)習能力不同，在教學(xué)過(guò)程中制定上中下三個(gè)層次的教學(xué)目標。教學(xué)過(guò)程中分層次檢測學(xué)生，學(xué)生在相應的層次上有提高，就給于肯定，讓他們看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而樹(shù)立學(xué)習信心。否則，中下等學(xué)生就會(huì )覺(jué)得總不如人家，沒(méi)有希望，失去信心。
3、在作業(yè)做不成，完不成學(xué)習任務(wù)，且確實(shí)是對知識點(diǎn)不懂地或其它外在因素情況下，即學(xué)生不是因為偷懶不完成作業(yè)，絕對不能責難學(xué)生，教師要想辦法，幫他解決問(wèn)題。任何難堪的話(huà)，只會(huì )讓學(xué)生更加失去學(xué)習的信心。
4、以某種建設性、富于激勵的方式，給予學(xué)生快速、準確的反饋。人人都希望得到承認，學(xué)生都希望得到表?yè)P。教師要注意發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，肯定他們長(cháng)處。在教師的賞識下，學(xué)生會(huì )努力地去表現，他們的潛力會(huì )得到最大限度地挖掘。人的潛能是巨大的，一旦發(fā)揮，從差生變?yōu)閮?yōu)等生是完全可能的。
第二、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣也是克服學(xué)生不自覺(jué)行為的重要條件�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )知者�！迸d趣是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的源泉。要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教師要從四個(gè)方面努力：
1、展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”。培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣的基點(diǎn)在于“情感”。在課堂上，學(xué)生的眼睛看著(zhù)老師，老師的精神面貌直接影響著(zhù)學(xué)生的心情。語(yǔ)文教師應該以自己的文化素養，自己對人生的感悟，深挖教材和教學(xué)過(guò)程中的情感因素，在學(xué)生面前展現一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，讓學(xué)生愉快地學(xué)習知識。學(xué)生覺(jué)得一節課很快就過(guò)去了，你這節課就是成功的。久而久之，學(xué)生對語(yǔ)文就會(huì )產(chǎn)生興趣。
2、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如：比賽、講故事、表演、辯論賽、教學(xué)過(guò)程中，直接演示，巧設比喻，旁征博引，巧設懸念等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造出“我要學(xué)”“我想學(xué)”的氛圍。
3、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓他體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。小學(xué)高年級語(yǔ)文把課堂還給學(xué)生的方法：第一步，在預習的基礎上，再讀課文，完成如下練習：a、教師根據教學(xué)內容，再編少量的覆蓋整篇課文內容的問(wèn)題讓學(xué)生思考；b、讓學(xué)生自問(wèn)自答；c、寫(xiě)一些讀了課文后的一些感受。讓學(xué)生自問(wèn)自答，要求學(xué)生圍繞課文提一些有意義的問(wèn)題，引導得好，學(xué)生提的問(wèn)題并不比老師差。因為學(xué)生是根據自己的生活經(jīng)驗，自己的知識儲備，自己對教材的理解程度而提出的，這些問(wèn)題有的老師還難提出來(lái)，但這些問(wèn)題在學(xué)生中帶有普遍性。學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能掌握知識，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練，自然對學(xué)習產(chǎn)生興趣，學(xué)生也就會(huì )更加自覺(jué)學(xué)習。
4、設法把課程內容和學(xué)生課外生活結合起來(lái)。當課內知識于學(xué)生所見(jiàn)“現實(shí)世界”相通時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )更濃厚。
總之，學(xué)生對學(xué)習有信心，有興趣，學(xué)習目的明確，學(xué)生就會(huì )自覺(jué)學(xué)習。
第三、要交給學(xué)生自學(xué)的方法和要求，讓學(xué)生知道怎樣去做。不同的科目，不同的年級，自學(xué)的方法和要求有所不同。小學(xué)高年級語(yǔ)文自學(xué)主要體現在預習和上課這兩方面。
預習內容可這樣布：1、抄寫(xiě)生字詞三遍，掌握生字的音節、音序、部首、結構。2、解釋課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。3、熟讀課文三遍。4、思考課前課后問(wèn)題。問(wèn)題要求學(xué)生用不同的讀書(shū)符號畫(huà)記在書(shū)上。如：…… ？ -- （） ~~~~ △△△ ☆ √ ●●等，或用自己的話(huà)回答。5、提出自己不理解的問(wèn)題，或寫(xiě)出自己的感受。一般要規定三五個(gè)以上。
上課自主學(xué)習，一是預習的繼續，二是小組合作學(xué)習。關(guān)于小組合作學(xué)習又有很多話(huà)題，這里不再敘述。
總之，我們要讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，就能達到新課改的目標。以上都是自主學(xué)習的缺失造成的，所以自主是基礎，不充分的自主學(xué)習就不能進(jìn)行小組討論，小組討論應是自主學(xué)習之后自發(fā)的生成，而不是教師一聲令下“同學(xué)就該問(wèn)題討論一下”，這樣，且不說(shuō)一堂語(yǔ)文課內容如何，單就這種學(xué)習形式來(lái)說(shuō)就已違背了新課標的內涵了。所以，沒(méi)有真正意義上的自主學(xué)習，小組合作就是虛假的合作學(xué)習，只有深深植根于自主學(xué)習之上的小組合作才具有生命力。
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