小學(xué)語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》課件
《我們的民族小學(xué)》是人教版新課標實(shí)驗教材第五冊第一組教材的一篇精讀課文。文章通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。下面是小編收集整理的《我們的民族小學(xué)》課件，希望對您有所幫助！
1.教材分析
課文層次清楚，先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景，再寫(xiě)課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解，以學(xué)習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學(xué)生讀到這里對所提示的內容要進(jìn)行思考。
除對學(xué)校美麗與團結的描寫(xiě)是本文的特點(diǎn)外，在語(yǔ)言表達上也很有特色。作者把狀語(yǔ)前置，給人很強的視覺(jué)沖擊力，呈現畫(huà)面的能力也更強。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結以及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
2. 學(xué)情分析
三年級是第二學(xué)段的起始段，本篇課文是本冊教材的第一組課文中的第一篇，學(xué)生處于低年級和中年級兩個(gè)年段語(yǔ)文學(xué)習的接口處，要通過(guò)本組課文的學(xué)習，來(lái)幫助學(xué)生盡快適應中年級的語(yǔ)文學(xué)習，逐步完成由低年級向中年級的'學(xué)習過(guò)渡，讓學(xué)生初步養成較為穩定的學(xué)習習慣，掌握一定的學(xué)習方法和語(yǔ)文積累，從而提升語(yǔ)文學(xué)習的能力。如何給第二學(xué)段的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，培養較為濃厚的學(xué)習興趣，則是我們作為教師應著(zhù)力思考的問(wèn)題。
在教學(xué)中，我們除了注重學(xué)生個(gè)性成長(cháng)，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍外，還應重視學(xué)生在寫(xiě)字姿勢、讀書(shū)習慣、發(fā)言的積極響亮等學(xué)習習慣方面的培養。在閱讀教學(xué)中，應該將字詞教學(xué)的重心向詞語(yǔ)過(guò)渡，將字典引入日常教學(xué)，重視對詞語(yǔ)的理解，將段的教學(xué)不斷加強，學(xué)會(huì )略讀、默讀等讀書(shū)方法，引導學(xué)生在理解詞句的基礎上“整體把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情”，指導學(xué)生對讀書(shū)進(jìn)行積累，特別應以課內帶動(dòng)課外閱讀的積累。
3. 教學(xué)目標(含重、難點(diǎn))
教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情和背誦自己喜歡的部分。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結以及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。
2、難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
4. 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1學(xué)生觀(guān)察校園。
2.請同桌的小朋友交流一下：久別的校園如今給你的感受怎樣?誰(shuí)來(lái)夸一夸我們的校園?
3.交流總結，板書(shū)課題
設計意圖：和學(xué)生生活實(shí)際結合起來(lái)，聯(lián)系生活談對學(xué)校的印象及情感，無(wú)疑對學(xué)生的情感起到了推波助瀾的作用。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，夸一夸，主動(dòng)參與，拉近了學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生與文本的有效對話(huà)奠定了基礎，這也是學(xué)生進(jìn)入閱讀課文的興趣起點(diǎn)之所在。]
二、初讀課文，隨文識字
1.學(xué)生自由讀文。
要求：把每個(gè)字音讀準確，每個(gè)句子讀通順。讀書(shū)過(guò)程中，有困難，可以查字典，也可以隨時(shí)和我打招呼。
設計意圖：尊重學(xué)生自主學(xué)習的要求，讓學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)地學(xué)習，有個(gè)性地學(xué)習，創(chuàng )造性地學(xué)習，擺脫“牽著(zhù)學(xué)生走”的課堂教學(xué)模式，讓老師彎下身子，構建“跟著(zhù)學(xué)生走”的課堂教學(xué)模式，同時(shí)又具體要求學(xué)生，實(shí)際上是告訴學(xué)生學(xué)習方法及培養孩子學(xué)習習慣。
2.識字
找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子(通過(guò)找漢字所在的句子，引導學(xué)生結合具體語(yǔ)境，隨文本內容識字)。
三、指導寫(xiě)字
1.觀(guān)察：學(xué)生自主觀(guān)察每個(gè)漢字在田字格中的位置。
2.書(shū)寫(xiě)：教師重點(diǎn)指導“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫(xiě)法。
3.展示：小組內互相展示自己寫(xiě)的字。
4.評價(jià)：自評、互評
設計意圖：識字和寫(xiě)字在中年級仍然是一塊重要的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中應注意培養學(xué)生獨立識字的能力，教給孩子們一些識字的方法，引導孩子們用自己喜歡的方式或適合的方法識字，尊重學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，逐步養成獨立識字的能力。寫(xiě)字時(shí)，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放，手離筆尖一寸，眼離本子一寸，胸離桌邊一拳，及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢。]
四、歸還時(shí)間，指導學(xué)生熟讀課文
請學(xué)生再仔細地去讀課文，用心去體會(huì )，把課文讀得更準確、更流利。
設計意圖：“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文�！笔恰墩Z(yǔ)文課程標準》的要求，而真正要讓每一個(gè)孩子都達到這一要求，則需要把課堂上的讀書(shū)時(shí)間歸還給每一個(gè)孩子，讓孩子們在練習中逐步提高，做到不誤讀一字，不添加一字，不少讀一字，不倒讀一字，只有這樣，才能把“正確、流利、有感情”這些要求細細地染在學(xué)生的心頭，實(shí)實(shí)在在地把課文讀好，并為讀書(shū)習慣的養成奠定基礎。]
五、熟讀課文，整體感知
1.選用自己喜歡的方式讀文
比如，同桌互讀互聽(tīng)，小組比賽讀。
設計意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習，體現了“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這樣孩子們就會(huì )樂(lè )于讀書(shū)，主動(dòng)參與到讀書(shū)中去。而小組合作學(xué)習，也是對學(xué)生合作精神及意識的培養，有助于因材施教，有助于彌補一個(gè)教師難以面向差異眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現每個(gè)學(xué)生都能得以發(fā)展的目標。]
2.讀完全文，討論：課文主要寫(xiě)了什么?
設計意圖：通過(guò)學(xué)生自讀和互讀，強化了對課文內容的感知，為學(xué)生理解課文內容打下了基礎，這是順勢而出的提問(wèn)。]
第二課時(shí)
一、直接導入，暢談收獲
推測：生字詞，讀課文，課文主要內容]
設計意圖：上課伊始，讓學(xué)生暢談上節課的收獲，旨在復習舊知，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在交流中歷練語(yǔ)言的表達能力，培養學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整的習慣，樹(shù)立自主學(xué)習的信心。]
二、自讀課文，感悟語(yǔ)言
1、快速瀏覽課文，你對文章哪部分內容最感興趣，為什么?
2、生自由朗讀課文。
設計意圖：巴士卡里雅曾說(shuō)：“只有自由，才能學(xué)到知識�！弊寣W(xué)生自由選擇學(xué)習內容，自由選擇學(xué)習方法，是對學(xué)生閱讀個(gè)性的尊重，讓學(xué)生意識到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng )造活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。]
三、細讀品味，體會(huì )情感
1.學(xué)生找句子并品析。
�。�1）“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)�！�
�。�2） 課題“我們的民族小學(xué)”
�。�3）指導朗讀，讀出自豪之情。
2、細讀體味課文內容
3. 指導朗讀
設計意圖：本環(huán)節是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而安排的，目的是通過(guò)文本中關(guān)鍵詞句的理解，通過(guò)讀中感悟、聯(lián)系、想象，讓學(xué)生既明白課文內容又體會(huì )文章所表達的思想感情。而最后一個(gè)問(wèn)題的設置，把教師置于空的狀態(tài)，無(wú)疑是一種對待學(xué)生個(gè)性化閱讀課文秉持的態(tài)度，也是一種欣賞并悅納學(xué)生獨特感受的心態(tài)。]
四、自由選擇，加強積累(“自助餐”式作業(yè))
1.摘錄文中優(yōu)美詞句。
2.積累背誦自己喜歡的段落。
3.課外閱讀相關(guān)資料，完成資料袋。
4.做生活中的有心人，記錄自己的快樂(lè )生活，為綜合性學(xué)習作鋪墊。
設計意圖：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，僅僅以本為本，是遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲的，語(yǔ)文學(xué)習的最終目標是達到知識、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。]
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