小學(xué)高年級語(yǔ)文論文
以小學(xué)為話(huà)題的論文有哪些呢?下面是小編整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文論文，以供大家閱讀。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文論文：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)分析論文
課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，關(guān)于課外閱讀的意義，眾說(shuō)紛紜。"課外閱讀可以鞏固課內所學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)知識，提高閱讀和寫(xiě)作水平";"課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養自學(xué)能力，促進(jìn)少年兒童健康成長(cháng)";"課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語(yǔ)文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎"等。新課程改革更關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，學(xué)生也就有了更足夠的屬于自己的時(shí)間和空間，有利于開(kāi)辟"課外閱讀"這片綠洲。讓孩子盡情徜徉于激情和人文的課外閱讀中，孩子是幸福的，也是快樂(lè )的。
一、創(chuàng )設閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)閱讀
1、營(yíng)造閱讀氛圍。首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書(shū)成長(cháng)的掛圖，詩(shī)詞、名言等，讓孩子蘊育在濃濃的書(shū)香中。其次，我不僅發(fā)動(dòng)學(xué)生向班級捐獻圖書(shū)，還定期向學(xué)校圖書(shū)館借閱一定量的圖書(shū)，利用節日建議家長(cháng)帶孩子買(mǎi)書(shū)，建議家長(cháng)買(mǎi)書(shū)給孩子當生日禮物……把班級的四個(gè)角落都設置成圖書(shū)角，教室墻壁上也掛滿(mǎn)了各種課外書(shū)、報刊，讓學(xué)生在任何一個(gè)時(shí)刻，任何一個(gè)角落都能拿到自己喜歡的書(shū)，找到自己需要的一切。
2、激發(fā)博覽群書(shū)的興趣。學(xué)生的個(gè)性不同，年齡不同，也就各有偏好，低年級學(xué)生都特愛(ài)看童話(huà)故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語(yǔ)、寓言等之類(lèi)的書(shū)卻極少問(wèn)津。魯迅曾說(shuō)過(guò)，讀書(shū)正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。因此，教師要利用各種機會(huì )，盡所能激起學(xué)生閱讀多種書(shū)籍的興趣。
拓寬閱讀空間，激發(fā)閱讀興趣。教完書(shū)上的一些課文外，可介紹學(xué)生閱讀相應的課外書(shū)。如：學(xué)完古詩(shī)后，推薦學(xué)生選讀《唐詩(shī)三百首》，在學(xué)習了《賣(mài)火柴的小女孩》后可讀《安徒生童話(huà)》……教師還可以鼓勵學(xué)生讀小學(xué)生版的"四大名著(zhù)"，讀兒童報刊及科普讀物。幫助學(xué)生隨課文選擇一些文學(xué)性、趣味性強的課外兒童詩(shī)、歌、謠、趣味故事、優(yōu)秀作文等，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴大知識面。
巧設閱讀契機，激發(fā)閱讀興趣。我精心設計一系列活動(dòng)，讓學(xué)生有一種看書(shū)的需要。如大部分學(xué)生都樂(lè )于猜謎，卻又沒(méi)有較系統的猜謎知識，這時(shí)，我教學(xué)生猜謎的一些方法，告訴孩子老師是從哪一本謎語(yǔ)書(shū)中學(xué)到的，自然地把謎語(yǔ)書(shū)推薦給學(xué)生。最后提出兩周后將繼續開(kāi)展猜謎，并將要推選出幾名"猜謎大王"，孩子果真順著(zhù)老師設的梯子爭相搶看謎語(yǔ)書(shū)，偶爾還會(huì )自己出幾個(gè)較簡(jiǎn)單的謎面。
二、采用多種方法，提高學(xué)生的閱讀能力
1.采用卡片助讀法，提高學(xué)生的閱讀能力。我和學(xué)生一起設計了各種各樣的閱讀卡片，學(xué)生在閱讀中有序可循，方向更為明確，也有助于逐步掌握閱讀的一般方法。
如何設計閱讀卡，提高學(xué)生的閱讀能力
低年級只要求學(xué)生讀完一篇文章后，把點(diǎn)滴收獲記錄下來(lái)，做到一篇一得，可以是幾個(gè)標點(diǎn)符號的用法，可以是新認識的幾個(gè)字，可以是幾個(gè)優(yōu)美的字詞，幾個(gè)優(yōu)美的句子，可以是對文章的看法，可以是做人的道理……隨著(zhù)年級的升高，閱讀知識逐步提高，在每課一得中不作過(guò)多的限制，放開(kāi)手，讓他們自由抒發(fā)，寫(xiě)的內容不拘一格，如：①學(xué)法領(lǐng)悟。②思想收獲。③人物評價(jià)。④釋疑體會(huì )。⑤寫(xiě)作鑒賞等等，均可以寫(xiě)。2.采用多角色助讀法，提高學(xué)生的閱讀能力。尋找合作伙伴，多角色幫助閱讀，是一種提高學(xué)生閱讀能力的好辦法。學(xué)生可以在閱讀中，自己尋找伙伴，可以是同桌，可以是鄰居朋友，可以是家長(cháng)，也可以是老師。根據內容、題材的不同，可以充當各種角色來(lái)加深對內容的理解。一些童話(huà)故事的閱讀，很適合充當小導演角色，你可以根據自己的創(chuàng )意，編導出一個(gè)個(gè)小節目;有時(shí)，學(xué)生也可以充當小老師角色，把你所閱讀過(guò)的故事講給幾個(gè)小伙伴聽(tīng)，或家長(cháng)聽(tīng);有時(shí)，學(xué)生還可以擔任小評委角色，把你看過(guò)的詩(shī)歌、童謠等向同學(xué)推薦，舉行一個(gè)朗頌會(huì )，你來(lái)評，也可以聘請老師當顧問(wèn);有的故事中，文中有畫(huà)，畫(huà)中有文，此時(shí)，你可以自己充當小畫(huà)家，大膽想象，畫(huà)出一幅幅充滿(mǎn)個(gè)性的畫(huà)來(lái)。這些活動(dòng)學(xué)生雖然無(wú)法做到盡善盡美，但卻給課外閱讀的這片天地注入了個(gè)性和活力，融入了趣味。
三、靈活運用激勵機制，培養學(xué)生自主閱讀能力
良好的評價(jià)方案，將有力地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀成為自己的一種自身需要，終身受益。
1.縱向評比。每個(gè)小組設有一個(gè)小本子，記錄每個(gè)學(xué)生每天的閱讀情況，閱讀一篇文章加5分，五個(gè)5分換一顆紅星，五顆紅星換一面紅旗。階段評比，看誰(shuí)的紅旗多。面且這個(gè)本子由小組的每個(gè)成員輪流保管，記載，發(fā)揮每個(gè)人的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生也在填寫(xiě)、評比表中了解了自己和別人的差距，暗自較勁，相互趕超。
2.橫向評比。每個(gè)月抽出其中有代表性的閱讀卡片匯編成小報在班級之間交流。一段時(shí)間后，學(xué)生的閱讀卡片頗多，讓他們自己動(dòng)手制成小報的形式，進(jìn)行評選、裝訂。每班各有兩大本，名為"獲獎卡片"和"入選卡片"在班級學(xué)習園地上展覽，供大家參觀(guān)學(xué)習。這樣做，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，也逐步培養學(xué)自主閱讀的能力。
3.尊重差異。從任何角度看，學(xué)生都會(huì )各有差異。完成閱讀的質(zhì)量也各不相同。陳景潤你可以說(shuō)很優(yōu)秀，也可以給他打低分。因此，我們要承認學(xué)生的差異，包括尊重他們的差異。應該給予更多鼓勵、獎勵和提醒，給予更多具體的語(yǔ)言評價(jià)。"你也能閱讀《寓言》了，真了不起!""相信自己的努力，下次一定能閱讀得更好。""這個(gè)小點(diǎn)子真好，你幫助了老師，謝謝!"……
4.期末參評。我每學(xué)期初，提出目標，一學(xué)期來(lái)要閱讀一定量的課外書(shū)，如期完成的或不能如期完成的，閱讀卡片做得好的或做得不夠的，都列入期末的一項評定成績(jì)。而且還專(zhuān)門(mén)設立了課外閱讀的各項獎勵："閱讀小騎士"——快，"閱讀小標兵"——好，"閱讀小博士"——多……讓每個(gè)同學(xué)都有機會(huì )拿到各種獎項，體驗成功。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文論文：如何提高小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力
【摘要】小學(xué)生課外閱讀能力是小學(xué)生語(yǔ)文能力中的重要組成部分。提高小學(xué)生課外閱讀能力對于提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力有著(zhù)重要的作用。下文中，筆者在簡(jiǎn)要介紹小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力培養重要性的基礎上，就如何提高小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的措施進(jìn)行具體的闡述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語(yǔ)文課外閱讀;重要性
一、小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力培養的重要性
小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的培養對于小學(xué)生的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)有著(zhù)重要的作用。下面，筆者就小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力培養的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。
1.提高小學(xué)生閱讀水平
加強對小學(xué)生課外閱讀能力的培養有利于提高小學(xué)生閱讀水平。小學(xué)生課外閱讀有很大的技巧，當教師注重培養小學(xué)生課外閱讀能力之后，就會(huì )加強對學(xué)生課外閱讀技巧的教育。那么，小學(xué)生的課外閱讀水平就會(huì )有很大的提升。
2.提高小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣
加強對小學(xué)生課外閱讀能力的培養有利于提高小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。小學(xué)生課外閱讀能力提升之后，就能夠獨立地開(kāi)展閱讀，這在很大程度上提高了小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
二、培養小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的措施
培養小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力是新課改中的重要要求。下面，筆者就如何提高小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。
1.激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣
激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣是培養小學(xué)生課外閱讀能力的重要前提和基礎。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。小學(xué)生只有對于所學(xué)的知識有興趣了，他們才有積極性去探索，才能夠主動(dòng)學(xué)習。激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣主要從兩方面入手：
第一，教師要做好榜樣工作，言傳身教。一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。為學(xué)生布置班級環(huán)境，營(yíng)造靜態(tài)閱讀氛圍。教室的布置要盡可能地使教室散發(fā)一種濃郁的書(shū)香氣息�！笆箟Ρ谡f(shuō)話(huà)”，在墻壁上張貼一些精選的各種名人名言，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書(shū)的方法……設立“班級讀書(shū)角”，讓學(xué)生把帶來(lái)的書(shū)放在一起，互相交換書(shū)和讀書(shū)心得。教師在課堂上可以將自己閱讀書(shū)籍的體會(huì )以及感悟和學(xué)生交流。潛移默化中告訴學(xué)生課外閱讀的重要性以及好處。小學(xué)生作為一個(gè)很容易受影響的群體，就會(huì )對課外閱讀感興趣。比如，筆者在閱讀《喬布斯傳記》時(shí)，就和學(xué)生探討過(guò)喬布斯以及蘋(píng)果等方面的知識。很多學(xué)生對于這本書(shū)的的閱讀產(chǎn)生了興趣。
另一方面，教師可以通過(guò)向小學(xué)生推薦他們感興趣的書(shū)籍來(lái)提高他們的興趣。小學(xué)生是一個(gè)對任何事情都充滿(mǎn)好奇的群體。因此，教師要是給小學(xué)生推薦他們感興趣的讀物，會(huì )在他們的意識中樹(shù)立起“課外閱讀是一件有意思的事情”的想法。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，筆者曾經(jīng)讓小學(xué)生閱讀《三毛流浪記》，三毛的苦難和智慧都讓小學(xué)生感動(dòng)。在這個(gè)基礎上，筆者教育小學(xué)生珍惜現在的生活，好好學(xué)習，同時(shí)多閱讀課外書(shū)籍，增長(cháng)見(jiàn)聞。
2.加強基本功訓練
加強基本功訓練是培養小學(xué)生課外閱讀能力的重要措施。筆者這里提到的加強基本功的訓練主要是對于字、詞、句子的訓練。小學(xué)生只有熟練掌握字詞句，才能夠順利地讀懂課外閱讀書(shū)籍，才能夠提高他們的信心。相反，如果是遇到很多不理解的，小學(xué)生就會(huì )心生厭煩。加強基本功訓練一方面是要課堂上讓小學(xué)生掌握好字詞句的相關(guān)知識，培養小學(xué)生順利閱讀的能力。另一方面就是教小學(xué)生通過(guò)使用工具來(lái)解決閱讀中出現的問(wèn)題。小學(xué)生自己通過(guò)查字典等方面解決字詞句的問(wèn)題讓他們有成就感，提高他們閱讀的興趣。
3.培養小學(xué)生自主閱讀的良好習慣
培養小學(xué)生自主閱讀的良好習慣是培養小學(xué)生課外閱讀能力的主要措施。在教學(xué)中，教師要通過(guò)引導學(xué)生以語(yǔ)感為核心開(kāi)展教學(xué)，教師要努力使學(xué)生養成良好自主閱讀習慣，在課堂內部，教師要指導小學(xué)生掌握正確的閱讀技巧。同時(shí)，閱讀的良好習慣也表現在小學(xué)生課外時(shí)間的閱讀上。筆者在日常的教學(xué)中，倡導小學(xué)生課外閱讀。每天讀一點(diǎn)課外書(shū)，在家讀給家長(cháng)聽(tīng)，在學(xué)校讀給老師聽(tīng)，或安排一定時(shí)間讓其讀給同學(xué)們聽(tīng)。
同時(shí)，也可以通過(guò)相關(guān)的比賽來(lái)提高學(xué)生的興趣，這樣使小學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，從而養成良好的自主閱讀習慣。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，筆者在工作中，會(huì )在閱讀教學(xué)中定期組織“朗誦會(huì )”，讓學(xué)生將閱讀情況進(jìn)行展示，通過(guò)比賽來(lái)評出“閱讀冠軍”、“閱讀明星”等，再比如“編課外閱讀小報”“故事會(huì )”，這些都能使學(xué)生保持閱讀興趣的長(cháng)期性和穩定性。
4.引入多媒體進(jìn)行教學(xué)
引入多媒體進(jìn)行教學(xué)是培養小學(xué)生課外閱讀能力的關(guān)鍵措施。多媒體的使用可以讓小學(xué)生進(jìn)一步了解所閱讀的內容。教師在指導小學(xué)生閱讀的過(guò)程中，可以通過(guò)視頻、音頻以及幻燈片等多媒體開(kāi)展教學(xué)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在指導小學(xué)生閱讀《富饒的西沙群島》中，文中這樣描述“深藍的，淡清的，綠的，淡綠的，杏黃的，一塊塊一條條地交錯著(zhù)，五光十色，異常美麗的花朵，有的像美麗的鹿角……”那么，筆者就播放關(guān)于西沙群島的視頻，讓學(xué)生真切地了解到五光十色的顏色，了解到西沙群島的魅力。這樣比單純學(xué)生的想象效果要好得多。
總結
提高小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力對于推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。上文中，筆者主要從激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣、加強基本功訓練、培養學(xué)生自主閱讀的良好習慣以及引入多媒體進(jìn)行教學(xué)等方面介紹了如何進(jìn)一步培養小學(xué)生課外閱讀能力。在今后的工作中，只有認真做好上述工作，才有可能提高小學(xué)生課外閱讀能力，繼而推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。
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關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文論文：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)淺談
摘要：隨著(zhù)九年義務(wù)教育的普及，小學(xué)教育就成了非�；A的一個(gè)階段，怎樣讓學(xué)生在小學(xué)階段就打好知識基礎，這一問(wèn)題就涉及到了在小學(xué)教育過(guò)程中，教師應當采取何種教學(xué)方式方為合理。本文主要從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面下筆，通過(guò)淺述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)現狀和存在的問(wèn)題，提出一些相應的措施建議，來(lái)揭示小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的師生有效互動(dòng)的必要性和意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)過(guò)程;師生;有效互動(dòng)
所謂“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”，教育也是如此，小學(xué)教育在學(xué)生學(xué)習生涯中占據著(zhù)極其重要的地位，在小學(xué)階段打好了學(xué)習基礎，才能為之后的高階段學(xué)習鋪好墊腳石。而小學(xué)語(yǔ)文就著(zhù)重是培養學(xué)生形成基本的語(yǔ)言溝通和閱讀寫(xiě)作能力，養成熟練的讀寫(xiě)能力。這些能力的培養，不但對學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的影響，還對學(xué)生修習其他學(xué)科知識的理解方面有著(zhù)重大影響，因此，要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現師生有效互動(dòng)，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的現狀及存在的問(wèn)題
1.1部分教師互動(dòng)意識淡薄，互動(dòng)難開(kāi)展：
雖然教學(xué)新理念已經(jīng)在不斷地普及，但就目前為止，在小學(xué)任教的語(yǔ)文老師，大多是七八十年代生的教師，這些教師深受傳統教學(xué)思想的影響，一時(shí)很難突破傳統思想的禁錮，師生互動(dòng)意識淡薄，在教學(xué)過(guò)程中往往還是采用老式教學(xué)方法，這樣的局面下，師生互動(dòng)就難以開(kāi)展。
1.2一些教師互動(dòng)方式木訥，互動(dòng)不靈活：
一些已經(jīng)有了互動(dòng)意識的教師，往往因為缺少靈活的互動(dòng)方式，使得互動(dòng)變得非常公式化，比如，一些教師為了引起學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂上采取提問(wèn)的方式與學(xué)生互動(dòng)，但由于提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難，都直接使學(xué)生的學(xué)習興趣大大減退，這樣的互動(dòng)方式反而是事倍功半。
1.3教師選擇互動(dòng)時(shí)機不當，互動(dòng)無(wú)目的：
如果有了互動(dòng)意識，也選擇了不錯的互動(dòng)方式，但卻不看準時(shí)機開(kāi)展互動(dòng)，反倒會(huì )適得其反。比如一些教師在課堂中施行開(kāi)放式討論，這種討論方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，但如果教師在學(xué)生正積極討論的過(guò)程中直接參與其中，或者打斷討論進(jìn)程，可能會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得很尷尬，從而導致對教師的`疏離和反感，這樣下來(lái)，互動(dòng)的過(guò)程就付之一炬。
2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)師生互動(dòng)的有效措施
2.1教師互動(dòng)意識增強，積極開(kāi)展師生互動(dòng)：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的師生互動(dòng)從根本上來(lái)說(shuō)，還是要教師自身提高警覺(jué)性，認識到自身的不足，跟進(jìn)時(shí)代的步伐，樹(shù)立正確的互動(dòng)意識，積極主動(dòng)地與學(xué)生開(kāi)展師生互動(dòng)。小學(xué)生學(xué)習更多的是被動(dòng)接受學(xué)習，那么教師在師生互動(dòng)中就必須起主導作用。在展開(kāi)教學(xué)前，教師先準備好詳細的教學(xué)方案，選擇適當的互動(dòng)方式，來(lái)引導學(xué)生的思考與互動(dòng)。
2.2整合教學(xué)資源，根據教學(xué)內容選擇教學(xué)方式：
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的教學(xué)內容比較豐富，教師不能“以不變應萬(wàn)變”，而要“當變則變”。根據教學(xué)內容來(lái)選擇教學(xué)方式，能達到事半功倍的效果。比如一些故事性較強的課文，教師就可以設置舞臺劇的模式，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生來(lái)扮演故事中的各種角色，從而了解課文中人物的性格特點(diǎn)，引發(fā)深入思考。加之現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，很多學(xué)校都配備了齊全的多媒體設備，以這些教學(xué)資源為輔助，能讓教師的師生互動(dòng)取得卓越的成效。
2.3找準互動(dòng)時(shí)機，增強溝通效果：
小學(xué)生的思維跳躍比較大，思維長(cháng)期處于散漫狀態(tài)，集中時(shí)間短，那么教師就要善于把握時(shí)機來(lái)開(kāi)展互動(dòng)。先吸引學(xué)生的課堂注意力，在與學(xué)生展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)，能更好地發(fā)揮課堂互動(dòng)的功效。在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程里，語(yǔ)言溝通是最主要的互動(dòng)方式，通過(guò)語(yǔ)言引導和課堂提問(wèn)的方式，來(lái)提高教學(xué)效率，增強學(xué)生對知識的吸收能力，這樣，學(xué)生的學(xué)習才更有效。
3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的必要性和意義
3.1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的必要性：
語(yǔ)文本身就是一門(mén)工具性的學(xué)科，讓學(xué)生掌握語(yǔ)法結構，學(xué)會(huì )語(yǔ)言表達，進(jìn)一步領(lǐng)悟到語(yǔ)言的情感內涵，是小學(xué)語(yǔ)文教師的職責。小學(xué)生學(xué)習的語(yǔ)文課文雖然篇幅短，內容簡(jiǎn)單，但是其形式多樣，包羅萬(wàn)象。通過(guò)師生互動(dòng)的方式來(lái)將課文中的具體內容和一些基本的情感傳授給學(xué)生們，不但能讓學(xué)生掌握書(shū)本知識，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì )“舉一反三”，自主學(xué)習。小學(xué)教學(xué)，最核心的人際關(guān)系就是師生關(guān)系，小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的時(shí)間，占了小學(xué)階段的大部分時(shí)間，良好的師生互動(dòng)，是對小學(xué)生人際關(guān)系的肯定，培養了學(xué)生的溝通能力，同時(shí)也影響了學(xué)生未來(lái)的學(xué)習方法和行為處事方式。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展良好的師生互動(dòng)式非常有必要的。
3.2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)對教師的意義：
事物均有雙面性，互動(dòng)教學(xué)也是如此，雖然在小學(xué)階段，教師幾乎負上了互動(dòng)教學(xué)的全部責任，但互動(dòng)教學(xué)對教師的積極影響也是不可小覷。教師在摒棄陳舊的教育觀(guān)念樹(shù)立新的教育理念時(shí)，就是自身的“小革命”，在這場(chǎng)“小革命”中，教師的教學(xué)方法得到了更新，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程，教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平也會(huì )得到提高，教師本身的溝通能力也會(huì )附帶得到提升，更是一舉多得。
4小結
綜上文所述，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)上主要存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的對應方是教師，小學(xué)生的學(xué)習大部分是接受學(xué)習，小學(xué)生還并不具備自主探究發(fā)現學(xué)習的成熟能力，因此，教師就要擔起更重的擔子，通過(guò)修正自身的思想觀(guān)念，改正錯誤的教學(xué)方式，探索適當的互動(dòng)教學(xué)時(shí)機，從而達到提高教學(xué)水平的最終目的。將互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)觀(guān)念普及，互動(dòng)教學(xué)方式應用，持之以恒，必將取得卓越的成效。
參考文獻
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