葉小秋
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，它用三問(wèn)三答的對話(huà)形式向小讀者介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文內容充滿(mǎn)兒童情趣，同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，語(yǔ)言通俗易懂，歡快活潑，深受孩子們的喜愛(ài)。
兒歌童趣，動(dòng)物有趣，鄭老師的課堂氛圍更有情趣，因為她創(chuàng )設了一個(gè)孩子都喜歡的“比賽”情境：“比什么？--誰(shuí)比賽？--怎么比？--誰(shuí)得獎？”一環(huán)扣一環(huán)，貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習中去，讓課堂充滿(mǎn)生機與活力--
一、 比賽激趣，巧妙引路。
興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力源泉，是高質(zhì)量學(xué)習生活的基礎。鄭老師十分注重將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣作為組織和實(shí)施課堂教學(xué)的一項重要手段--課伊始，鄭老師就利用課題“比尾巴”巧妙地設置導語(yǔ)：
【老師：“今天，老師帶你們去動(dòng)物王國去比賽，比什么呢？（隨機出示課題）”
學(xué)生：“比尾巴!”
老師：“指名學(xué)生讀好課題，及時(shí)落實(shí)把課題讀正確，如“尾巴”的“巴”在這里讀輕聲�！薄�
看似簡(jiǎn)單的導語(yǔ)，卻也體現鄭老師的精心設置，因為它簡(jiǎn)約中不失高效和情趣，一下子就吸引了一年級學(xué)生的注意力，輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，并且這個(gè)情境貫穿始終。
試想一下，如果是我肯定會(huì )“繞一圈才回來(lái)”--孩子們，你們喜歡動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物？為什么？今天，我們就帶你們到動(dòng)物王國去看看動(dòng)物們在干嗎？哦，原來(lái)它們正在進(jìn)行一場(chǎng)激烈的比賽呢！比什么？--比尾巴。
同樣的終點(diǎn)，鄭老師就有捷徑帶孩子輕松到達，而我卻是讓孩子們熱鬧一場(chǎng)，費勁而為……反思自己平時(shí)的課堂，總時(shí)不時(shí)衍生這種花哨無(wú)效的所謂的一些氛圍或一些無(wú)謂的拓展，使得課堂累贅低效，在新的教育環(huán)境下，我們都在極力呼吁“減負提質(zhì)”的同時(shí)，我卻還在如此“奢侈”寶貴的課堂時(shí)間，實(shí)在為新課程理念為不容��！今后，我想應該從精心設置教學(xué)導語(yǔ)開(kāi)始節約“教時(shí)”，提高“實(shí)效”。
二、 賽前點(diǎn)兵，巧妙識字。
新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點(diǎn)。識字教學(xué)要注重識字過(guò)程情趣，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生從會(huì )讀到會(huì )認，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。
根據本課生字的特點(diǎn)，老師設置有梯度，巧妙識字。
1、動(dòng)物識字，輕松有趣。
【老師：“這么熱鬧的比賽，都有誰(shuí)來(lái)參加呢？不急，請小朋友認真讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出參賽的小動(dòng)物的名字�！薄�
在交流時(shí)，鄭老師出示了精心制作的動(dòng)物卡片和名字卡片組合，并以打招呼的形式，讓學(xué)生認起來(lái)輕松有趣。
2、規律識字，輕松有效。
【出示兩組詞：第一組（猴子、兔子、鴨子）；第二組（松鼠、公雞、孔雀），讓學(xué)生讀中發(fā)現字音規律�！�
學(xué)生很快就發(fā)現第一組詞后都帶有一個(gè)“字”，引導鞏固讀好輕聲；第二組詞語(yǔ)孩子也發(fā)現第一個(gè)字都是后鼻音。
【出示：“公和松”，再在后面的教學(xué)出現 “巴和把” --進(jìn)行對比識字，發(fā)現字形規律，鞏固加一加的識字方法�！�
從以上設計，我們不難看出鄭老師先抓住字音上的規律讓學(xué)生讀準讀好生字詞，達成識字目標的第一層面；然后抓住字形規律，把幾個(gè)相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現識字規律，滲透識字方法。達成識字目標的第二層面。鄭老師采用隨機教學(xué)法，把學(xué)習生字一一落實(shí)；并且有層次地有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認識的事物結合起來(lái)，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認識能力，滲透一些字詞的意思，達成識字目標的第三層面。一節課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三、 賽后評判，巧妙引讀。
在閱讀的過(guò)程和方法方面，《新課標》特別強調要加強朗讀，第一學(xué)段在朗讀的目標上是這樣要求的“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，讀在本課的教學(xué)中是占有相當一部分的比例。對于本課在問(wèn)句的指導朗讀方面，鄭老師是這樣處理的：
1、比賽串境，引出問(wèn)句。
【老師：“它們比什么？怎么比呢？”】
這樣的方式引出文中的前三個(gè)問(wèn)句，指名讓學(xué)生讀一讀，有什么發(fā)現？這樣他們對問(wèn)句有個(gè)大體的感知。
2、聯(lián)系實(shí)際，巧妙范讀。
鄭老師聯(lián)系課堂實(shí)際，巧妙地仿效提問(wèn)范讀：【 老師：“誰(shuí)坐正？”
學(xué)生：“我坐正�！薄�
既讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)句的朗讀方法。感受這種提問(wèn)句式的讀法，又及時(shí)地調整學(xué)生上課的紀律，真是一舉兩得。
3、師生互動(dòng)，卡片復讀。
老師把答案設計在卡片中，隨機藏在學(xué)生手里，等其他孩子提問(wèn)時(shí)，那得到相應卡片的孩子就扮演裁判的角色公布答案，上臺板貼在相應的動(dòng)物下面，使得這種對話(huà)朗讀于活動(dòng)中運用，于活動(dòng)中鞏固，于活動(dòng)中落實(shí)�！�
當然，在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等多種方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。
個(gè)人以為假如這節課能注意下面幾點(diǎn)，也許會(huì )更完美些。
1、在拓展松鼠的尾巴的樣子和作用時(shí)，如果增加圖片或動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生感受會(huì )更直觀(guān)形象，情緒更高漲。
2、寫(xiě)字指導時(shí)，需要更強調一個(gè)字中的壓線(xiàn)筆畫(huà)，使田字格發(fā)揮更大的作用。
3、老師范寫(xiě)時(shí)也可以讓孩子一起書(shū)空，使孩子的注意力會(huì )更容易集中。
以上純屬個(gè)人意見(jiàn)，有不當之處，請大家指正。
[童心童趣，求實(shí)求效--簡(jiǎn)評鄭曉老師的《比尾巴》(人教新課標一年級上冊)]相關(guān)文章：
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