[教學(xué)目的]
一、知識教學(xué)點(diǎn)
感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)。
二、能力訓練點(diǎn)
1．理解文章主要內容，體會(huì )文章的寫(xiě)作方法。
2．培養正確、流利地朗讀全文的基礎上，分角色朗讀課文。
三、德育滲透點(diǎn)
繼續培養愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的興趣，逐步養成主動(dòng)閱讀的習慣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)
2、理解文章主要內容，體會(huì )文章的寫(xiě)作方法。
3、培養有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
[課時(shí)安排] 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導入新課
二、 初讀課文，整體感知
請同學(xué)們用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
三、學(xué)習課文2-12自然段
1．自由獨第2-12自然段
2．讀后自主思考，全班集體交流。
�、倌吧酥鲃�(dòng)搭話(huà)，碰到釘子后仍不放棄。
師：我們初讀了課文，知道這個(gè)人就是《童年》的作者，蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基。讓我們揣摩一下高爾基當時(shí)的內心。為什么他要主動(dòng)和作者搭活，在碰到釘子后仍然不停地追問(wèn)呢?
啟發(fā)學(xué)生結合作者看書(shū)的急切心情和劇院這個(gè)特殊的場(chǎng)所來(lái)思考。體會(huì )高爾基對青少年的關(guān)心。指導學(xué)生分角色朗讀，體會(huì )人物不同的情感。
�、谠谧髡叽舐暱蘖似饋�(lái)的時(shí)候，陌生人安慰“我”。
指導學(xué)生把描寫(xiě)高爾基的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子分別畫(huà)下來(lái)，認真讀一讀，說(shuō)說(shuō)從這些詞句中，你又體會(huì )到了什么。
全班交流，教師小結：從剛才大家的交流中，我們知道高爾基體察作者的內心感受，適時(shí)地安慰使作者走出了悲傷，他對青少年的無(wú)微不至的關(guān)懷，讓人對他不由得產(chǎn)生崇敬之情。
指導學(xué)生感情朗讀第10自然段。
�、邸拔摇焙湍吧顺闪撕门笥�。
扣住“微笑”一詞，引導學(xué)生討論：從高爾基的話(huà)語(yǔ)中，可以看出這是對作者在劇院中讀書(shū)的批評。既然是批評，為什么還要帶著(zhù)微笑說(shuō)?從“一同欣賞”這個(gè)詞你讀懂了什么?
引導學(xué)生感悟高爾基劉?作者真誠的幫助和平等友好的態(tài)度�！�
指導感情朗讀。
第二課時(shí)
一．揣摩作者的寫(xiě)作特點(diǎn)
1．同學(xué)們，文章在最后才交代“我”遇到的是高爾基骨高高的，又非常面熟的人就是高爾基呢?
為什么作者不一開(kāi)始就點(diǎn)明這個(gè)顴
2．學(xué)生自主思考，全班交流，教師總結：作者這樣安排確實(shí)獨具匠心。既符合事情發(fā)展的順序，使事情更真實(shí)可信；又使文章跌宕起伏，增強了文章的可讀性，使文章耐人尋味。
3．教師拓展：簡(jiǎn)單介紹用了類(lèi)似寫(xiě)法的一些作品，并向學(xué)生推薦這類(lèi)作品閱讀。
二．“我”讀《童年》時(shí)大聲地哭了，這也是讀書(shū)地樂(lè )趣嗎？你怎么看這個(gè)問(wèn)題？
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