教學(xué)目標
1. 自主識字，并能正確書(shū)寫(xiě)，聯(lián)系上下文理解“白發(fā)蒼蒼”、“燥熱”等詞語(yǔ)的意思。
2. 理解課文內容，體會(huì )文中詞句在表情達意方面的作用。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，對科學(xué)家對科學(xué)事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的精神產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)準備
教師：生字詞卡片，多媒體課件或寫(xiě)有重點(diǎn)詞句的小黑板。
學(xué)生：搜集其他科學(xué)家的故事。
教材簡(jiǎn)析
一位白發(fā)蒼蒼的科學(xué)家，一次以生命為代價(jià)的特殊實(shí)驗，一份鮮血染紅的實(shí)驗報告，一種對科學(xué)事業(yè)崇高的愛(ài)，無(wú)不深深地打動(dòng)我們的心。文章按事情發(fā)展的順序講述故事：第1段概括敘述這次特殊的實(shí)驗，第2～4段具體描寫(xiě)科學(xué)家被毒蛇咬傷后忍著(zhù)劇痛做科學(xué)記錄的經(jīng)過(guò)。作者用細致入微的刻畫(huà)、生動(dòng)感人的描寫(xiě)，將我們領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗室，目睹科學(xué)家卡爾施密特長(cháng)達五個(gè)小時(shí)與劇痛較量，為科學(xué)事業(yè)留下珍貴資料的過(guò)程。讀著(zhù)課文的一字一句，我們的心被緊緊地揪著(zhù)，情被時(shí)時(shí)牽動(dòng)，無(wú)限的敬意在心中涌動(dòng)。
這是一篇對學(xué)生進(jìn)行思想教育和語(yǔ)文基本功訓練的好教材。教學(xué)時(shí)應突出“以讀為本”的教學(xué)觀(guān)，引導學(xué)生置身于文章之中，用心去讀書(shū)。通過(guò)勾畫(huà)、朗讀、想象、用心體會(huì )，感受科學(xué)家頑強的毅力和崇高的精神，感悟重點(diǎn)詞句在表情達意方面的作用。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀中體會(huì )卡爾施密特對科學(xué)事業(yè)的崇高的愛(ài)和高度的責任感。
建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。
解讀與提示
* 第1段：概括介紹這次特殊的實(shí)驗。本段最后一句總攬全文，點(diǎn)明課題。教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生針對這個(gè)重點(diǎn)句自主質(zhì)疑，激起學(xué)習探究的興趣。（如：為什么說(shuō)這是一次特殊的實(shí)驗？科學(xué)家是怎樣完成這次實(shí)驗的？）
* 第2段：記敘科學(xué)家在做實(shí)驗時(shí)不幸被毒蛇咬傷�？梢龑W(xué)生勾畫(huà)、品讀描寫(xiě)毒蛇的句子，圖文結合，邊讀邊想象，了解毒蛇的兇惡，為感悟科學(xué)家的勇敢精神做好鋪墊。
* 作者在寫(xiě)作中注意了用詞的生動(dòng)和準確。如：“白發(fā)蒼蒼”，可讓學(xué)生理解到施密特博士是一位本該頤養天年的老人，但他卻仍然投身于科學(xué)事業(yè)中；“突然”反映出事情發(fā)生非常的快，讓人沒(méi)有任何準備；“拼盡全力”說(shuō)明施密特的高度責任感。
* 這一部分具體描寫(xiě)了施密特博士這次的實(shí)驗工作，同時(shí)寫(xiě)出了施密特博士受傷的原因。
“拼盡全力”可見(jiàn)施密特捉蛇的困難。
* 第3～4段：生動(dòng)感人地描述了科學(xué)家被毒蛇咬傷后，忍著(zhù)劇痛做科學(xué)記錄的經(jīng)過(guò)。作者對科學(xué)家受傷后身體產(chǎn)生的變化及動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)作了細致的描寫(xiě)�？勺寣W(xué)生用心去讀文，找出最受感動(dòng)的句子細細品讀，讀出情，讀出味，并樂(lè )意和大家交流自己的感悟，合作探究，共同提高。
* “我應該把這次特殊的實(shí)驗記錄下來(lái)”，在自己生命垂危之際，科學(xué)家想到的不是自己的安危，而是在生命的最后一刻也要為科學(xué)事業(yè)留下珍貴的資料，為科學(xué)事業(yè)貢獻自己全部的力量�？梢�(jiàn)他對科學(xué)事業(yè)的愛(ài)已融進(jìn)了自己的生命。學(xué)生可抓住“詳盡”、“認真”、“仔細”和“像往常一樣”體會(huì )科學(xué)家嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度；透過(guò) “汗水淌著(zhù)”、“肌肉抽動(dòng)”、“感到燥熱”、“耳朵里發(fā)出噪音”、“傷口、鼻和嘴開(kāi)始淌出血來(lái)”等重點(diǎn)詞句感受科學(xué)家經(jīng)受的痛苦之劇烈，體會(huì )他的執著(zhù)和頑強。
* “時(shí)間啊，你慢些走……不！時(shí)間你快些走……”這幾句話(huà)寫(xiě)出作者矛盾的心理，應引導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì )作者對科學(xué)家敬業(yè)精神的敬仰（時(shí)間啊，你慢些走），對科學(xué)家正遭受的折磨的心痛和不忍（時(shí)間你快些走）。
* 記錄的內容反映出這份資料得來(lái)不易，是以這位可敬的科學(xué)家的生命為代價(jià)的。最后一句話(huà)與課文第一段的第二句話(huà)照應，并點(diǎn)明了課題，這的確是“一次特殊的實(shí)驗”。
* 識字寫(xiě)字教學(xué)：應啟發(fā)學(xué)生自主識字，合作學(xué)習，用個(gè)性化、生活化的方法識記生字，區別形近字、同音字。本課生字都是左右結構的字，指導學(xué)生先仔細觀(guān)察字的結構，再正確書(shū)寫(xiě)�！安�、“鎖”、“懼”、“拼”、“障”、“繃”、“腋”、“燥”、“噪”左窄右寬。注意區分“燥”與“噪”的字形及字意。
* 課后第1題：課文生動(dòng)地描述了科學(xué)家在一次實(shí)驗中不幸被毒蛇咬傷，忍著(zhù)中劇毒后的各種折磨做科學(xué)記錄的感人事跡，字里行間飽含作者對科學(xué)家的憐惜之情、崇敬之意。因此，教學(xué)的全過(guò)程都應注重有感情的朗讀，找出最讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )交流。讓學(xué)生在感情朗讀中，了解這是一次以生命為代價(jià)的實(shí)驗。
* 課后第2題：用一個(gè)二字詞語(yǔ)和一個(gè)四字詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)句子，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛力。教師要鼓勵學(xué)生多練習。
* 課后第3題：可在學(xué)文時(shí)處理，讓學(xué)生用心體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)包含的矛盾心情。
教學(xué)設計參考
一、出示課題，引導質(zhì)疑
1. 抽讀課題，你為什么這樣讀？
從這個(gè)課題看，你認為應該抓住什么來(lái)學(xué)？（特殊。）
2. 再讀課題，圍繞這個(gè)詞，你有什么問(wèn)題嗎？（將學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，相機解決一些問(wèn)題。）
（①這次特殊的實(shí)驗是誰(shuí)做的？②為什么是特殊的實(shí)驗？特殊在哪里？③這次特殊實(shí)驗的過(guò)程是怎樣的？④這個(gè)特殊的實(shí)驗有什么意義呢？……）
3. 學(xué)生運用自己查找的資料向大家介紹美國動(dòng)物學(xué)家卡爾施密特，教師補充（完成①）。
二、檢查預習，整體感知課文
1. 通過(guò)預習，你都了解到哪些知識（課內、課外）？
2. 檢查生字詞（自己查字典，結合上下文理解詞義）。
用自己喜歡的方式讀課文思考：課文講了一件什么事？思考好之后與同桌交流，討論補充，集體匯報。
3. 默讀課文，把讓你感動(dòng)的地方勾出來(lái)，多讀幾遍。抽讀。
三、再讀課文，進(jìn)一步了解課文
1. 自學(xué)③，問(wèn)：這次特殊實(shí)驗的過(guò)程是怎樣的？
（1）自讀課文，勾畫(huà)。
（2）小組交流，討論研究。
（3）集體匯報。
小結：是啊，多么感人肺腑、催人淚下的故事！美國動(dòng)物學(xué)家卡爾施密特以獻身科學(xué)、造福人類(lèi)作為自己人生的目標，用自己的生命為我們留下了寶貴的資料。
2. 感情朗讀。選擇自己最受感動(dòng)的地方讀一讀，說(shuō)一說(shuō)在你心中卡爾施密特是一個(gè)什么樣的人。
四、精讀課文，研讀旁批
過(guò)渡：縱觀(guān)整個(gè)科學(xué)史，我們看到優(yōu)秀的科學(xué)家，總是把獻身科學(xué)、造福人類(lèi)作為自己的崇高目標�？柺┟芴氐倪@次實(shí)驗特殊在哪里？勾出最能打動(dòng)你的地方。
1. 自學(xué)勾畫(huà)，研讀旁批。
2. 小組討論，合作完成。
3. 集體匯報交流，抓住重點(diǎn)句子研討：卡爾施密特的這次實(shí)驗特殊在哪里？哪些地方最能打動(dòng)你？
A：課件出示：他想：“完了，就這么死去嗎？不！我應該再做些什么……”
① 認真朗讀體會(huì )。
② 如果是你，此時(shí)該做些什么？
③ 卡爾施密特做了什么？朗讀回答。
過(guò)渡：當他無(wú)法逃脫死神的襲擊，在生命的最后時(shí)刻，他沒(méi)有留下其他遺言，卻以驚人的毅力記下了毒蛇咬傷后自身的反應。
B：課件出示：他把體溫表夾在腋下，抬頭看看手表，把每一分每一秒的感覺(jué)詳盡地寫(xiě)下來(lái)，像往常一樣認真、仔細：“體溫很快升到了39.5度……胃劇痛……”汗水，在他那布滿(mǎn)皺紋的臉上淌著(zhù)，臉上的肌肉不斷地抽動(dòng)，他感到從來(lái)沒(méi)有過(guò)的燥熱，想喝口水……突然，他什么也聽(tīng)不見(jiàn)了，耳朵里像有什么東西在發(fā)出噪音，但他還是頑強地記錄著(zhù)：“睜開(kāi)眼時(shí)，眼皮疼……快4個(gè)小時(shí)了……”
①“像往常一樣”， 卡爾施密特往常是怎樣的？
② 指導朗讀。哪些詞句最感人，加上“”體會(huì )旁批。
（抓住動(dòng)詞“夾”、“抬頭看看”、“寫(xiě)”、“淌著(zhù)”、“抽動(dòng)”、“記錄”來(lái)體會(huì )。）
③ 你體會(huì )到什么？（熱愛(ài)科學(xué)、造福人類(lèi)，獻身科學(xué)、意志堅定……）
④ 感情朗讀，仔細體會(huì )文中的省略號，想象當時(shí)的情景，體會(huì )卡爾施密特的內心世界。
小結。
C：課件出示：時(shí)間啊，你慢些走，讓博士完成他最后一個(gè)實(shí)驗，實(shí)現他的心愿。不！時(shí)間你快些走，讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨……
① 抓住帶點(diǎn)詞語(yǔ)，想象當時(shí)的情景，你體會(huì )到什么？
② 再讀體會(huì )，這句話(huà)表達了作者對卡爾施密特的什么感情？
③ 抽讀、齊讀。
過(guò)渡：引讀：可是“時(shí)間依然那樣不緊不慢地走著(zhù)……”
生：“我已經(jīng)看不見(jiàn)體溫表了……全部力量�！�
4. 學(xué)生自由讀，此時(shí)你最想說(shuō)什么？
小結：在生命的最后一刻，他沒(méi)有留下其他遺言，卻以驚人的毅力記下了毒蛇咬傷后自身的反應，這篇用血和生命寫(xiě)成的記錄，為后人鑒別診斷蛇毒提供了極為珍貴的第一手資料，它是一首為科學(xué)而獻身的壯麗史詩(shī)。
五、總結提升
1. 為什么是特殊的實(shí)驗？
2. 這次特殊的實(shí)驗有什么意義呢？
小結：是的，美國動(dòng)物學(xué)家卡爾施密特這種為科學(xué)獻身的崇高精神令人折服，會(huì )在每一個(gè)人心靈深處留下永不磨滅的烙印。
六、拓展聯(lián)系
過(guò)渡：正是這種造福人類(lèi)的崇高理想，激起了科學(xué)家不怕?tīng)奚墨I身精神。在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，留下了許多感人肺腑的故事。
1. 課件展示科學(xué)家的事跡：居里夫人、諾貝爾、發(fā)明家愛(ài)迪生……
2. 你還知道哪些科學(xué)家的故事？請講一講。（學(xué)生匯報搜集的資料。）
小結：在漫長(cháng)的人生歲月里,他們會(huì )永遠警示我們對學(xué)習、對事業(yè)、對工作、對生活乃至對人類(lèi)的高度責任感，以及我們對理想、對信念、對人生目標的執著(zhù)追求。
參考資料
☆科學(xué)家名言
我們應該不虛度一生，應該能夠說(shuō)：“我已經(jīng)做了我能做的事�！�
-居里夫人
人只有獻身社會(huì )，才能找出那實(shí)際上是短暫而有風(fēng)險的生命的意義。
-愛(ài)因斯坦
凡在攀登科學(xué)高峰的道路上大有建樹(shù)的人，都是具有高尚的道德修養的。
-茅以升
真理的大海，讓未發(fā)現的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。
-牛頓
科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō)，科學(xué)上的發(fā)現有什么偶然的機遇的話(huà)，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學(xué)有素養的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會(huì )給懶漢。
-華羅庚
[《一次特殊的實(shí)驗》教學(xué)設計 (西師版四年級上冊)]相關(guān)文章：
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