一次成功的實(shí)驗課件
設計理念
�、薄墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主線(xiàn)，鼓勵學(xué)生選擇自己合適的、喜歡的方式閱讀，引導學(xué)生在“嘗試自學(xué)、引導自悟、訓練自能”(我�？h級教研課題)中自我感悟和體驗，從而培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的意識和能力。
�、� 充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標
�、闭_、流利、有感情地朗讀課文。
�、策\用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內容，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的意識和習慣。
�、辰逃龑W(xué)生學(xué)習小女孩有了危險先為別人著(zhù)想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
了解實(shí)驗(游戲)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)分析人物動(dòng)作、對話(huà)體會(huì )人物的思想感情，理解實(shí)驗成功的原因。
讀出人物對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中重點(diǎn)詞句的意思，懂得實(shí)驗“成功”的真正含義，并從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，質(zhì)疑導入。(1-2分鐘)
1.同學(xué)們，在科學(xué)課上我們做過(guò)許多實(shí)驗，這些實(shí)驗既有成功也有失敗，今天我們要來(lái)看看一次成功的實(shí)驗。(板書(shū)課題)
2.請同學(xué)們齊讀課題。
看了這個(gè)課題，你想知道些什么?
生1：我想知道實(shí)驗為什么能成功?
生2：實(shí)驗是怎么成功的?
生3：這是一個(gè)什么樣的實(shí)驗?
師：同學(xué)們提的`問(wèn)題真精彩，那我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文吧!
二、初讀全文，整體感知。(10分鐘)
1.著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值�！蹦銈兲崃诉@么多精彩的問(wèn)題真了不起!有了問(wèn)題怎么辦呢?(讀書(shū)，在書(shū)中尋找答案。)
2. 請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。再想一想，實(shí)驗成功的關(guān)鍵在哪里。
3.檢查“我會(huì )認”的生字情況。(出示課件中的“我會(huì )認”生字)
4. 出示“我會(huì )寫(xiě)”的生詞。(出示課件中的“我會(huì )寫(xiě)”生詞)
注意：“系”是多音字，正音。
5.指導寫(xiě)字：系(教師在田字格里寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空)
三、品讀對話(huà)，感悟文本。(25分鐘左右))
1.讀了課文，請你再想一想剛才提出的問(wèn)
題，有哪些是已經(jīng)解決了嗎?
2.學(xué)生匯報交流，相機學(xué)習1-3自然段。
(生1：這篇課文講述的是一個(gè)教育家讓三個(gè)學(xué)生做的實(shí)驗。
生2：實(shí)驗需要準備的有……
生3：實(shí)驗的規則是……)
3.師生合作讀1-3自然段。
讓我們一起來(lái)讀讀書(shū)，再次感受一下這次實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程，看看這究竟是一次怎樣的實(shí)驗?
(學(xué)生讀1-2自然段，教師讀教育家的話(huà)即第3自然段，引讀)
4.這次實(shí)驗最后取得了成功，你是從哪句話(huà)知道的?
(生讀句子：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái))
5.過(guò)渡：實(shí)驗之所以能取得成功，關(guān)鍵是什么呢?讓我們把心放到文中去，認真地讀4-10自然段，畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句，和同學(xué)交流交流自己的感受。
6.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，小組交流。(15分鐘)
匯報交流成果。(依學(xué)生的回答相機指導并朗讀)
理解重點(diǎn)句一：
◆一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快!你第一，你第二，我最后�！�
a.小女孩是在什么情況下對同伴說(shuō)的?(出示第4自然段的話(huà)，感受當時(shí)情況的危急)
b.分男女生讀。
(如果有學(xué)生讀女孩的話(huà)很大聲的時(shí)候，教師可輕松地說(shuō)：你們都想讓教育家聽(tīng)到嗎?誰(shuí)來(lái)試試?)
學(xué)生輕聲地讀，讀得較慢。
c.指導朗讀。(讀出小女孩低聲而果斷的語(yǔ)氣)
d.小女孩為什么會(huì )這么說(shuō)呢?她當時(shí)會(huì )想些什么呢?
(引導體會(huì )小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚�、有集體榮譽(yù)感、有團結合作精神等�？梢龑W(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話(huà)，要充分尊重學(xué)生的獨特感受和理解。)
過(guò)渡：是呀，從小女孩的話(huà)里，我們感受到了在危險來(lái)臨時(shí)，小女孩不僅有先人后己的高貴品行，而且有處事果斷的能力。當教育家“三”字剛出口時(shí)，孩子們就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)地提了出來(lái)。
你們知道“順利”是什么意思嗎?(理解“順利”的意思：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。)
理解重點(diǎn)句二：
◆女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
a.理解“不假思索”的意思。(用不著(zhù)想，形容說(shuō)話(huà)做事迅速)
b.點(diǎn)名讀女孩的話(huà)。學(xué)生評價(jià)。
c.如果學(xué)生讀漏了“先”字”，教師可追問(wèn)：從這個(gè)“先”字，你體會(huì )出了什么?
生：女孩知道“有了危險，應該讓別人先出去�！�
師：應該說(shuō)是早就知道了“有了危險——”
生：她對這句話(huà)很熟悉。
師：也就是說(shuō)她把“有了危險，應該讓別人先出去，”這句話(huà)牢牢記在心理，她特別熟悉，對嗎?
師：我們一起再讀這句話(huà)，邊讀邊感受。
d.指導朗讀.(女孩的回答應該是響亮而平靜的，語(yǔ)速稍快) 讀中體會(huì )人物品質(zhì)。
點(diǎn)名讀——評價(jià)——小組讀
(引導學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話(huà)來(lái)領(lǐng)悟人物精神。)
女孩有了危險是先想到別人想到自己(板書(shū)：先人后已)
7.過(guò)渡：女孩先人后已的品質(zhì)感動(dòng)了我們，他也深深地打動(dòng)了教育家，難怪教育家激動(dòng)地抱起女孩子，好久才放下，(引讀重點(diǎn)句三)
◆他對校長(cháng)說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭著(zhù)往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗終于獲得了成功�！�
a.教育家在說(shuō)這番話(huà)的時(shí)候，心情是怎樣的?(激動(dòng))
b.他為什么會(huì )如此激動(dòng)?(點(diǎn)名再讀教育家的話(huà))
生談各自感受。
c.同學(xué)們，現在你們就是代表著(zhù)瓶子里的鉛錘，水不斷地往上漲，漫過(guò)了腳踝、到了膝蓋、到了腰部，再不出來(lái)就有生命危險了，可這時(shí)如果“鉛錘都堵在瓶口”會(huì )是一種什么樣的情景呢?(十分危險)
可是今天，教育家的實(shí)驗卻獲得了成功，教育家怎能不激動(dòng)呢?
(全班再次齊讀教育家的話(huà))
(引導學(xué)生理解教育家的話(huà)一方面說(shuō)明了以前的多次實(shí)驗為什么沒(méi)有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗的成功讓教育家十分激動(dòng)，也是對女孩無(wú)私精神的贊揚。)
四、聯(lián)系實(shí)際、拓展延伸。(4分鐘)
1.小女孩沉著(zhù)冷靜的品質(zhì)、先人后己的精神使實(shí)驗最終取得了成功，其實(shí)成功還離不開(kāi)另外兩個(gè)小伙伴，他們有什么值得我們學(xué)習的嗎?(團結協(xié)作、有序“撤離”)(板書(shū)：團結協(xié)作)
2.(出示一組圖片：擠公共汽車(chē)、上下樓擁擠、塞車(chē)等)，看到這樣的場(chǎng)面，你有什么想說(shuō)的嗎?(點(diǎn)2-3人說(shuō)一說(shuō))
3.總結：現實(shí)生活中，我們渴望成功，但不能因為自己的利益而影響了他人。我們學(xué)習了這篇課文，了解了這是一次成功的實(shí)驗，實(shí)驗成功令教育家激動(dòng)，但真正讓教育家激動(dòng)的卻是成功背后的精神。我們既需要像小女孩有先人后己的奉獻精神的人，更需要大家的團結協(xié)作。
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