教學(xué)目標
1. 學(xué)會(huì )本課的生字，能理解和正確運用由課文中的生字組成的詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。了解對兒子的第一首詩(shī)，父母是怎樣評價(jià)的，思考為什么有這兩種相反的評價(jià)，體會(huì )這兩種不同評價(jià)對兒子的巨大影響。
3. 結合上下文和自己的生活積累，理解描寫(xiě)兒子如何看待批評與贊揚的句子，懂得在生活中應如何對待批評與贊揚。
教學(xué)準備
1. 課文插圖（或課件）、錄音磁帶。
2. 學(xué)生準備：
(1) 用詞典查不明白的生詞。
(2) 默讀課文，了解課文講了一件什么事。
教材簡(jiǎn)析
在生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到別人的批評和贊揚，你知道批評和贊揚對于成長(cháng)中的我們都是必不可少的嗎？你是否想過(guò)該如何對待別人的肯定與否定？《“妙極了”與“糟透了”》這篇課文中的故事一定能給我們許多啟示。8歲時(shí)，“我”寫(xiě)下了平生的第一首詩(shī)，媽媽的評價(jià)是“妙極了”，爸爸的評價(jià)是“糟透了”。媽媽的評價(jià)讓我非常驕傲，而爸爸的評價(jià)卻讓我難過(guò)得哭了起來(lái)。成年后，“我”成為一位作家�！拔摇斌w會(huì )到了父母的不同評價(jià)對“我”的成長(cháng)所起的重要作用�！拔摇斌w會(huì )到是父母教會(huì )了“我”如何正確地對待生活中的批評與贊揚，“我”為同時(shí)擁有不吝贊揚的母親和直言不諱、嚴格要求“我”的父親而深感慶幸。
這篇課文的對話(huà)很多，這些對話(huà)簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。課文里的心理活動(dòng)描寫(xiě)也很生動(dòng)。學(xué)習這篇課文，要讓學(xué)生在閱讀中抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )作者的思想感情。
學(xué)習這篇課文的重點(diǎn)：一是正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)出課文的主要內容。二是體會(huì )對兒子的第一首詩(shī)，父母為什么會(huì )有截然不同的評價(jià)。難點(diǎn)是體會(huì )在生活中應該如何面對贊揚和批評。
建議本課用1～2課時(shí)完成。
解讀與提示
* 課文的題目把意思截然不同的兩句人物語(yǔ)言用“和”字連在一起，容易激發(fā)閱讀欲望。因此，可從題目入手導入新課。
* 讓學(xué)生熟讀課文，在讀正確、讀流利的基礎上將課文分成童年的故事和后來(lái)的認識兩部分，引導學(xué)生精讀。
* 第1～14段：精讀童年這部分，可著(zhù)重引導學(xué)生抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，弄清：當“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)的，“我”的表現怎樣；父親是怎樣評價(jià)的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法�！懊顦O了”是母親的評價(jià)，這句評價(jià)感情色彩強烈，母親看到8歲的“我”能寫(xiě)詩(shī)，借此機會(huì )，贊賞“我”，鼓勵“我”�！霸阃噶恕笔歉赣H的評價(jià)。父親注意的不是“我”寫(xiě)詩(shī)的行為而是理性地看待詩(shī)本身的質(zhì)量。在這里，父親說(shuō)的“糟透了”，可能是想給孩子一些警告，更有助于他的健康成長(cháng)。在學(xué)習過(guò)程中，教師應及時(shí)把握課堂上的生成性資源，尊重學(xué)生的獨特的閱讀體驗。如學(xué)生能體會(huì )到父母的兩種不同的評價(jià)都是出于對孩子的愛(ài)，教師應加以肯定。
贊不絕口：贊美的話(huà)說(shuō)個(gè)不停。形容對人或事物十分贊賞。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
直截了當：（言語(yǔ)、行動(dòng)等）簡(jiǎn)單爽快。這里指父親的評價(jià)簡(jiǎn)單、爽快而明白。
* 固執：古板執著(zhù)，不肯變通。
* 第15～17段：
第15段：幾年后，“我”重新讀那首詩(shī)，發(fā)現“它果真寫(xiě)得很幼稚”，“我”將自己的小說(shuō)拿給爸爸看，這些都說(shuō)明“我”已認識到爸爸的評價(jià)是對的。
第16段：成年后“我”成為一名作家�！拔摇睉c幸自己有不吝贊揚、精心呵護“我”自信心的母親，又有嚴格要求“我”的父親，他們教會(huì )了“我”如何面對生活中的“肯定”與“否定”。慶幸：為事情意外地得到好的結局而感到高興�？勺プ∵@一詞語(yǔ)引發(fā)學(xué)生思考：“我”慶幸什么？“我”為什么慶幸？
* 作者體會(huì )兒時(shí)的幸運，一是因為“我”有個(gè)常常鼓勵我、贊揚我的母親，她常�？隙ā拔摇�，給“我”力量和自信；二是因為“我”還有一位嚴厲的父親，他的批評和教育，使我能正確地認識自己的不足，并獲得更大的進(jìn)步。
* 作者體會(huì )到父母教會(huì )了自己如何正確地對待生活中的“批評”與“贊揚”。正確的態(tài)度是：第一，在面對批評時(shí)仍然要勇往直前；第二，在受到贊美時(shí)絕不能驕傲自滿(mǎn)。
這一段的最后一句是一個(gè)長(cháng)句子，要讓學(xué)生多讀幾遍，聯(lián)系全文談?wù)勛约旱睦斫�，在理解的基礎上熟讀成誦，并將句子抄寫(xiě)在摘抄本上。
直言不諱：直截了當地說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有絲毫顧忌。
* 第17段：讀課文，結合學(xué)生生活實(shí)際，思考并與同學(xué)交流：在生活中，我們應該怎樣面對贊揚和批評？
相輔相成：互相補充，互相配合。
跋涉：跋山涉水，形容旅途艱難。
* 課后第2題：幫助學(xué)生理解媽媽和爸爸的不同評價(jià)對我的成長(cháng)都是必要的，對我的影響是巨大的。學(xué)生在回答第二個(gè)問(wèn)題“你從中體會(huì )到什么”時(shí)，教師應鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考，并大膽地說(shuō)出自己的看法，適時(shí)指出學(xué)生認識中的不足，但不必強求統一的答案。
* 課后第3題：結合課文的學(xué)習說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解，并讓學(xué)生在理解的基礎上背誦、抄寫(xiě)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
* 選做題：這道題的設計意在對課文的學(xué)習做適度的拓展延伸，將學(xué)生所獲得的情感體驗內化為自己的價(jià)值取向。建議教師在學(xué)完全文后處理，也可以此為主題開(kāi)展班隊活動(dòng)，或作為課外作業(yè)完成。學(xué)生可以口頭演講，也可選擇將自己的看法寫(xiě)下來(lái)。
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