《開(kāi)國大典》設計思路
李海鷹推薦
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應根植于現實(shí)，開(kāi)放而具有創(chuàng )新活力”這就要求教師對遠離兒童事業(yè)的教學(xué)內容要重組、延伸，銜接到兒童世界中去，激活原本凝固的語(yǔ)言文字，使其形象、鮮明，最終在學(xué)生內心強烈涌動(dòng)。
結合本課教材特點(diǎn)，我采用“欣賞畫(huà)面中入境，通讀課文中排序，品讀想象中生情，深度積累中拓展”的教學(xué)方法，引導學(xué)生采用各種方式讀文，做到再度中有所體驗，在讀中有所感悟，在讀中浮現畫(huà)面，切實(shí)體會(huì )到穩中的思想感情及作者的寫(xiě)作匠心。為使學(xué)生能體會(huì )文本，從中有更大的收獲，我這樣設計本課的教學(xué)
一、 對比欣賞，激發(fā)讀文熱情
1、 布置學(xué)生課前收集閱讀一些描寫(xiě)近百年來(lái)中國人民遭受帝國主義侵略、奴役的事例的書(shū)籍、文章，然后進(jìn)行討論交流。（旨意拓展學(xué)生的學(xué)習空間，注意培養學(xué)生收集資源的習慣、能力及資料共享的意識。）
2、 激情導入：同學(xué)們，我們都了解我們的祖國，我們的人民近百年的苦難。如今，屈辱的歷史已經(jīng)過(guò)去。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，1949年10月1日，新中國成立了！中哦人民站起來(lái)了！下面讓我們一起觀(guān)賞在北京舉行的開(kāi)國大典的盛況。（這里運用錄像，把學(xué)生和久遠事件的時(shí)空距離縮短了。引起對課文人物事件的關(guān)注，激發(fā)起閱讀文章的熱情。學(xué)生情緒激動(dòng)起來(lái)。對課文語(yǔ)言的感受敏感起來(lái)。
3、 教師導語(yǔ)：欣賞著(zhù)這樣盛大的的開(kāi)國典禮，在回憶看過(guò)的電影，你的心情怎樣？
同學(xué)們的感受頗深，那我們怎樣通過(guò)讀表達出自己的感受呢?作者是怎樣把中國人民的自豪、激動(dòng)之情躍然紙上，凸現語(yǔ)言外的呢？下面請同學(xué)們自讀課文。
二、 通讀課文，把握敘述順序
1、 出生讀課文。華初步認識的字詞，想辦法解決，然后多讀幾遍
2、 用較快的速度讀課文，想象科文介紹了那些場(chǎng)面？比比誰(shuí)用的時(shí)間少，效率高？
交流歸納：“群眾趕來(lái)參加典禮--宣告成立--升國旗--讀公告--閱兵式--群眾游行”等內容。
3、 文章是按照怎樣的順序敘述的？你能用200字說(shuō)出課文的梗概嗎？嫌自己連說(shuō)，再同桌合作補充修改。
三、 品讀語(yǔ)言，構建形象畫(huà)面
學(xué)生在了解了文章的內容，抓住了文章主干的基礎上，還要把對文章的整體感知在腦海中豐富為一組組形象具體的畫(huà)面。
1、 自主品讀，初步感受。
（課文通過(guò)幾個(gè)場(chǎng)面表達了中國人民無(wú)比自豪，激動(dòng)的心情，從中選擇出你認為最能表達人民自豪、激動(dòng)的場(chǎng)面，練習朗讀，讀出感情，讀時(shí)你眼前出現了什么畫(huà)面？（這一環(huán)節的設計旨意在讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，以讀代講，以思代問(wèn)，并給予充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在個(gè)性化的朗讀中體驗讀書(shū)、自我展示、自主發(fā)展的樂(lè )趣。但考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，教師也要參與到學(xué)生的資助學(xué)習中去，就學(xué)習方法給予必要的指導。）
2、 合作評讀，點(diǎn)撥深化。
教師的點(diǎn)撥，容易促使外化的東西內化為學(xué)生自己的東西。撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們受到文章的感染，與作者心心相印，同憂(yōu)喜，共增愛(ài)，達到情感的共鳴，并能更好的理解和學(xué)習布局謀篇、遣詞造句的精妙。而在師生合作的過(guò)程中，學(xué)生往往在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議等多種形式的讀書(shū)交流中，培養了語(yǔ)感。
(1) 學(xué)生自由匯報，整體交流閱讀。
(2) 教師在讀中點(diǎn)撥，領(lǐng)悟文章的思想感情。
A. 如果學(xué)生細心觀(guān)察會(huì )發(fā)現，在“開(kāi)國大典”的盛況中使用“歡呼”的句子比較多，讓學(xué)生找出來(lái)，并聯(lián)系上下文想一想：每次是在什么情況下歡呼起來(lái)的？這表達人民怎樣的思想感情？
B. 每一個(gè)場(chǎng)面中帶有“一”的詞語(yǔ)比較多，可以引導學(xué)生標出來(lái)，把前后聯(lián)系起來(lái)讀一讀，體會(huì )一下會(huì )場(chǎng)上群眾的反應。如，“步兵一個(gè)師”“炮兵一個(gè)師”可見(jiàn)解放軍的隊伍是何等整齊劃一，作者對解放軍的贊美，對人民軍隊的自豪的感情溢于言表。
在此基礎上，教師激發(fā)學(xué)生想象，并抓住重點(diǎn)詞句指導朗讀，便讀邊評便挑戰。學(xué)生也由此產(chǎn)生自豪、激動(dòng)之情，朗讀起來(lái)情緒高漲、情緒飽滿(mǎn)，沉醉于開(kāi)國大典的情境中。
（本設計失聲共同品位精美詞句段，感悟語(yǔ)言表現力，不但體味語(yǔ)言的思想感情，而且掌握了讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學(xué)習奠定了基礎，落實(shí)了教學(xué)的三維目標。）
四、深讀課文，達到積累拓展
1、 選擇自己喜歡的段落朗讀，比比誰(shuí)獨得最有感情。
2、 假如你是一名參加開(kāi)國大典的記者，你會(huì )選拍那幾個(gè)難忘的鏡頭？為你拍攝的照片起個(gè)名字，并配上文字說(shuō)明，可以抄寫(xiě)相關(guān)詞句，也可以自己編寫(xiě)。
3、 共同評選最佳小作者。
4、 設計有個(gè)性的作業(yè)：
（1） 我會(huì )讀（有感情的品讀課文）
（2） 我會(huì )寫(xiě)（生字新詞）
（3） 我會(huì )積累（摘抄背誦優(yōu)美句段）
（4） 我會(huì )運用（運用本文的表達方法，試著(zhù)以“--節日的俄夜晚”）為題寫(xiě)一個(gè)片斷，寫(xiě)出夜晚焰火的形態(tài)萬(wàn)千，燈光的設置，人群的反應，或寫(xiě)寫(xiě)生活的“--慶典”寫(xiě)出參加人員，會(huì )場(chǎng)布置，臺上表演人員的表現以及臺下來(lái)賓的表現等）。
（本環(huán)節通過(guò)“介紹”“仿寫(xiě)”滲透寫(xiě)作方法，使學(xué)生感悟理解。
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