一、質(zhì)疑導入
1、師：今天，我們一起學(xué)習第26課。請大家舉起手和老師一起寫(xiě)課題。板書(shū)26找汗
2、師：看到這個(gè)題目，你想知道些什么呢？
生思考回答。
3、師：真是一群愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！認識世界就是從問(wèn)題開(kāi)始的。老師把大家的問(wèn)題綜合整理出了四個(gè)基本問(wèn)題。誰(shuí)會(huì )讀？出示課件或小黑板，指名讀：
�、僬l(shuí)找汗？
�、谒鼮槭裁凑液�？
�、鬯侥膬赫液�？
�、苷液沟慕Y果怎樣？
4、師：現在，就讓這些快樂(lè )的小問(wèn)號引領(lǐng)我們走進(jìn)課文，尋找答案，好嗎？
設計意圖：質(zhì)疑是培養學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )新意識的基礎。題目是文章的眼睛，通過(guò)質(zhì)疑激趣，讓學(xué)生主動(dòng)地了解課文。
二、初讀課文
1、教師范讀課文，學(xué)生思考：聽(tīng)老師朗讀課文，想想這些問(wèn)題你能回答出幾個(gè)？
2、學(xué)生自由讀課文，要讀得正確、流利。畫(huà)出生字，標出自然段號。
三、引導學(xué)習
�、濉W(xué)習第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、師：從這段話(huà)中你知道了什么？
3、指名回答。教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)“人”，板貼“汗珠”。
4、指導朗讀。師：如果你是小花貓，你會(huì )怎樣想呢？那你來(lái)讀讀。教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)“花貓”
5、師：多奇怪呀！孩子們，你們遇到不知道又特別想知道的事情該怎樣做呢？
6、師：是的，多問(wèn)幾個(gè)為什么，多想想辦法，我們能學(xué)到更多的知識。
�、妗W(xué)習第二自然段。
1、師：讓我們瞧瞧這只小化貓是怎樣做的？男生朗讀第二自然段。
2、指名回答。教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)“�！�，出示汗珠圖片，指名板貼。
3、識字。師：這是老牛的〈鼻子〉。出示生字卡片：想個(gè)好辦法記住“鼻”字。
4、學(xué)習詞語(yǔ)師：老牛的鼻子上有很多〈汗〉，就叫〈汗津津〉。
�、纭W(xué)習第三自然段。
1、師：聽(tīng)了老牛的話(huà)，小花貓找到汗了嗎？女同學(xué)朗讀第四自然段。
2、識字。出示生字卡片，師：你怎樣記住“摸”字的？讓學(xué)生做一做動(dòng)作。
3、分角色表演這部分內容。
設計意圖：適當地為學(xué)生提供一些運作模式或提示經(jīng)驗方法，適時(shí)啟發(fā)，進(jìn)行有效的方法指導。分角色表演提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，培養學(xué)生的想象力，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解。
四、合作學(xué)習
1、師：小花貓找汗時(shí)還遇到了哪些小動(dòng)物呀？
2、指名回答。教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)“小馬”“黃狗”“小豬”。
3、提出學(xué)習任務(wù)。師：它們又對小花貓說(shuō)了什么？小花貓找到汗了嗎？你喜歡哪種小動(dòng)物就選擇它和小花貓之間的事進(jìn)行合作學(xué)習。
4、方法指導。
�、賻煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你想和小伙伴用什么方法來(lái)學(xué)習呢？
�、谏栽富卮�。教師要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程，為學(xué)生留下豐富的想象空間，鼓勵學(xué)生勇于打破自己的思維定勢，采取多種學(xué)習方式，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。如：學(xué)生有的分角色表演讀；有的當小老師帶讀；有的用自己的方法記字；有的表演課本劇……方法好的，教師可及時(shí)表?yè)P和推廣，使之產(chǎn)生成功的體驗，培養學(xué)習的興趣。
�、蹘煟耗銈兊霓k法真棒。讓我們開(kāi)始吧！
設計意圖：在教學(xué)中進(jìn)行有效的方法指導，采取適合學(xué)生特點(diǎn)的圖文結合、表演、合作朗讀等方式，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，多方面去獲取成功的體驗，感受學(xué)習的快樂(lè )。
5、小組合作學(xué)習。
6、匯報學(xué)習情況。小組成員匯報后，先由合作伙伴進(jìn)行補充說(shuō)明，再由其它小組補充或提出異議。（教師為學(xué)生準備必要的道具。進(jìn)行表演的孩子可以帶上頭飾；識字的可以拿起生字卡片告訴大家自己的識字方法和途徑，組詞，并把卡片貼在黑板上；可以選擇詞語(yǔ)卡上的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)等等。）
設計意圖：為學(xué)生創(chuàng )設自主展示的平臺，張揚學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的個(gè)體差異當作資源來(lái)開(kāi)發(fā)，力求做到解放學(xué)生的頭腦、嘴巴和雙手，使他們敢想、敢說(shuō)并用自己的方式解決問(wèn)題。通過(guò)多種思維的碰撞，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
7、梳理補充。師：真精彩！老師也為你們驕傲！這兒還有幾個(gè)字（詞語(yǔ)），你們也想和他們做朋友嗎？
�、俪鍪究ㄆ�，認識學(xué)生遺漏的字、詞語(yǔ)。
�、诔鍪菊n件，認識多音字“藏”。
五、回顧復習
1、師生配合朗讀課文。教師讀旁白部分，學(xué)生分組分角色朗讀，邊讀邊模仿動(dòng)物的動(dòng)作和聲音。
2、鞏固、檢查要求認識的字。
�、匍_(kāi)火車(chē)讀、卡片抽讀要求認識的字。師：小朋友，剛才我們認識的字還記得嗎？
�、谌サ羝匆糇x字。師：去掉拼音還會(huì )讀嗎？
�、弁阑プx，用鉛筆為對方畫(huà)獎勵符號。師：你認為他讀得好就送他一份特別的禮物吧！
3、合理延伸。
出示課件或題板，師：小花貓通過(guò)找汗知道了老牛的汗在＿＿上，＿＿的汗在＿＿上，＿＿的汗在＿＿上，＿＿和自己的汗藏在＿＿上。（教師邊說(shuō)邊把汗珠圖片貼在適當的位置上。）學(xué)習了課文，你知道了什么？你想對誰(shuí)說(shuō)些什么呢？
對于這一開(kāi)放的、生成性的問(wèn)題，不同性格的學(xué)生會(huì )有不同的感受，只要學(xué)生理解得合乎情理就可以了。
�。�、教師小結：同學(xué)們說(shuō)的都對。老師也明白了一個(gè)道理，我也想說(shuō)說(shuō)，好嗎？小花貓聽(tīng)了老牛、小馬、和黃狗的話(huà)卻沒(méi)有找到汗，這也告訴我們一個(gè)道理--別人說(shuō)的話(huà)并不一定適合自己，我們不能光聽(tīng)別人說(shuō)，還要自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手尋找答案。
�。�、作業(yè)：讓學(xué)生繼續收集其它動(dòng)物排汗方式的資料或有關(guān)動(dòng)物其它方面的趣事，在《品德與生活》課堂上交流。
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