《窮人》這片課文很久以來(lái)就入選了人教版小學(xué)語(yǔ)文課本，我小學(xué)的時(shí)候學(xué)這篇文章的時(shí)候，就曾經(jīng)被文章中的漁夫和桑娜深深地打動(dòng)過(guò)。這篇文章有點(diǎn)長(cháng)，記得以前老師要我們課堂上讀課文，基本讀完課文再認識一下生字詞，一堂課就過(guò)去了。還記得老師要我們分段，寫(xiě)課文主要內容，中心思想，復述課文。這篇課文我的老師足足上了四節課。新課程理念指導下，我對本課設計旨在“刪繁就簡(jiǎn)”，力爭在最短的時(shí)間能理清課文脈絡(luò )，把握全文主要內容。整個(gè)課堂，我緊緊抓住“窮”字深入學(xué)習，他們什么地方“窮”？為什么窮？為什么又可以說(shuō)不窮？可以使學(xué)生借機了解時(shí)代背景和勞動(dòng)人民生活的困苦，又通過(guò)重點(diǎn)詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質(zhì)，玩味課文語(yǔ)言，體會(huì )用詞造句的生動(dòng)準確，學(xué)習作者通過(guò)平實(shí)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。與學(xué)生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句，打破了傳統的分段式教學(xué)程式，沒(méi)有固定的答案，沒(méi)有條條框框的限制，既有較大的“運動(dòng)量”，又有較大的“吸引力”，這樣會(huì )有助于形成一個(gè)相對開(kāi)放的課堂。
導入部分由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習之中。
環(huán)境、心理和語(yǔ)言的環(huán)節可以靈活調換。抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜漁夫善良的心；再引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著(zhù)重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達桑娜復雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學(xué)生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。
本來(lái)想再拓展部分設計讓學(xué)生續寫(xiě)，考慮到時(shí)間關(guān)系，再者我也想鍛煉下學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，所以將這部分改成了學(xué)生說(shuō)話(huà)，這樣就能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又為以后的續寫(xiě)做好了鋪墊。
我對課件的設計力求簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。拋卻了嘩眾取寵的花哨的東西，抓住了文章的精髓部分，形象直觀(guān)地展示了重點(diǎn)句段，由點(diǎn)及面，力圖學(xué)生在掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)方面能做到得心應手。
考慮到時(shí)間掌握的不確定性，所以我在課堂結束部分設計了課件播放《愛(ài)的奉獻》這首歌曲，讓學(xué)生在欣賞歌曲后再讀課文，這樣做在于使學(xué)生情感得到深華，促進(jìn)他們做到感情朗讀。
有人曾說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，我認為，課堂教學(xué)中也是“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”，沒(méi)有誰(shuí)的課就是標準就是典范，我在設計這堂課的時(shí)候滿(mǎn)懷希望能上出好的效果，但是，理論和現實(shí)往往是背道而馳的，在座的同仁能對我今天的課多提寶貴意見(jiàn)，我將感激不盡！
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