教學(xué)目標
1．感悟古文中一些字詞意思古今的差別。
2．搜集、背誦有關(guān)人格品質(zhì)和蘊涵人生哲理的名言警句，豐富自己的積累。
3．知道學(xué)習文言文的基本方法，了解古文與現代文字、詞、句方面有很多不同之處，培養閱讀古文的興趣和能力。
4．鼓勵學(xué)生廣泛閱讀中外古典名著(zhù)，汲取傳統文化營(yíng)養，培養作讀書(shū)筆記的習慣。
5．了解劇本的基本表達方法并嘗試改寫(xiě)童話(huà)小劇本，培養想象能力和創(chuàng )新能力。
教學(xué)準備
教師：搜集常見(jiàn)的古今意思差別大的字詞和語(yǔ)序不同的常見(jiàn)文言句子。還可以準備一個(gè)完整、簡(jiǎn)潔、富有情趣的小劇本制成課件。
學(xué)生：準備中外古典名著(zhù)的讀書(shū)卡片。
教學(xué)設計
一、溫故知新
1．自主誦讀三個(gè)句子，讀通、讀順，注意讀出停頓、節奏和語(yǔ)氣。
2．聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)句子的意思。對句中幾個(gè)古今義有差別的字詞，可先用符號標出，老師適時(shí)點(diǎn)撥，把這些字詞的意思說(shuō)清楚，并體會(huì )古文遣詞造句精煉簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
3卑炊曰翱蛑械奶崾居鏌導學(xué)生發(fā)現規律�！拔帷�、“余”是指“我”；“汝”、“爾”是指“你”；“曰”、“云”是指“說(shuō)”。
4笨扇醚生嘗試著(zhù)運用，在語(yǔ)言實(shí)踐中加深認識。
5蓖卣沽廢埃航淌Τ鍪玖磽獾墓漚褚逵脅畋鸕淖執嗜醚生進(jìn)行理解，嘗試運用。
二、語(yǔ)海拾貝
1．自主讀，抽學(xué)生試讀，師抽查正音。
2．師范讀，教讀，讀出音韻、節奏美。
3．說(shuō)說(shuō)這些名言警句大致的意思，你從中領(lǐng)會(huì )到什么？
4．你還知道哪些有關(guān)人格品質(zhì)和蘊涵人生哲理的名言警句？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
5．讀一讀、記一記，同桌互助抽背，看誰(shuí)記得又快又多。
三、互動(dòng)平臺
1．師生一起回顧小學(xué)階段課堂內外讀過(guò)的古文，漫談收獲體會(huì )、疑難困惑、經(jīng)驗教訓。老師相機點(diǎn)撥引領(lǐng)。
2．同桌或小組合作，閱讀“互動(dòng)平臺”的對話(huà)。
3．啟發(fā)學(xué)生結合本組課文《熟讀精思》的學(xué)習過(guò)程，總結和交流學(xué)習古文的方法。（1）逐字逐句試讀全文，了解文章大意；（2）根據注釋?zhuān)?lián)系上下文掃除字詞障礙；（3）查工具書(shū)攻克難點(diǎn)，整體把握內容；（4）通讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)出每句話(huà)的意思。
4苯渙魑難宰執室饉嫉墓漚癲畋�。先说“云”、梧”、“尝′^茸執實(shí)墓漚褚澹再調動(dòng)學(xué)生的古文積累，適度地延伸到其他一些常見(jiàn)的文言字詞意思上。
5苯渙鞴盼鬧杏械木渥擁?yè)乡毾撾蠄涛牡牟煌�。先引導學(xué)生讀懂例句，認識古文句子的語(yǔ)序有什么特點(diǎn)和不同；然后老師再提供例句強化認識；最后讓學(xué)生在學(xué)過(guò)的古文中找出相關(guān)的句子加以印正。
6．師生共同總結、梳理古文的學(xué)法和古文字詞句的一些表達特點(diǎn)。
四、綜合性學(xué)習
1．單元整合，激勵閱讀。
�。�1）進(jìn)入本單元學(xué)習時(shí)便布置任務(wù)：課內學(xué)四篇中外古典名著(zhù)內容，課外必須閱讀中外古典名著(zhù)名篇若干，課內外結合，培養良好的閱讀品質(zhì)和習慣。
�。�2）閱讀過(guò)程引領(lǐng)。比如在教學(xué)《熟讀精思》一課時(shí)，引導學(xué)生課外閱讀相關(guān)的名家名著(zhù)，并指引課外閱讀的途徑和方法。特別是對外國古典名著(zhù)的閱讀和認識，更需要教師的推薦、導向。
2．學(xué)會(huì )閱讀，交流卡片。
�。�1）課內領(lǐng)悟方法，課外閱讀實(shí)踐。比如怎樣讀懂文言文，教師在課內應重點(diǎn)引導閱讀方法，切實(shí)提高閱讀能力。
�。�2）在課堂教學(xué)中引導學(xué)生交流喜愛(ài)的閱讀資料，交流讀書(shū)卡片的制作及歸類(lèi)整理的方法。比如提要類(lèi)、摘抄類(lèi)、心得類(lèi)等等。
3．成果展示，重在過(guò)程。
�。�1）以小組或個(gè)人為單位陳列讀書(shū)卡片，展示閱讀成果。在強調學(xué)生自主的前提下，教師要做好組織工作。
�。�2）展示者應該對有關(guān)的內容進(jìn)行講解和介紹，也可以匯報閱讀和讀書(shū)卡片制作過(guò)程中的經(jīng)驗教訓，收獲體會(huì )。
�。�3）觀(guān)摩者可以質(zhì)疑問(wèn)難，可以發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，可以提出建設性的意見(jiàn)和建議。
�。�4）教師在參與觀(guān)摩評議的過(guò)程中注意言傳身教，因勢利導，既尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果，又必須進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。
4背曬評選，重在激勵。
�。�1）可以將個(gè)人、小組的成果都歸結成四個(gè)大組的評比。
�。�2）定性評價(jià)為主，學(xué)生自評、互評為重。
�。�3）將評選出的優(yōu)秀讀書(shū)卡片張貼在教室學(xué)習園地中，激勵大家多讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)、讀好書(shū)。
五、習作百花園
1．讀懂題目要求。給足夠的時(shí)間，在學(xué)生讀懂要求的同時(shí)，老師相機點(diǎn)撥，幫助理清要點(diǎn)，把握重點(diǎn)。
2．讀寫(xiě)結合，師生共同梳理改寫(xiě)方法�？梢浴恶R蘭花》劇本為例，也可出示其他范例。
�。�1）擬定劇名。改寫(xiě)劇本可延用原作題目，也可另創(chuàng )劇名。
�。�2）劇情簡(jiǎn)介。簡(jiǎn)明扼要地交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物；事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。�3）分場(chǎng)次寫(xiě)。每場(chǎng)可擬小標題。如《馬蘭花》“第十一場(chǎng)--深山里”。
�。�4）人物對話(huà)。這是劇本的主干，故事情節的推進(jìn)，人物形象的塑造，全靠人物對話(huà)完成。
�。�5）背景交代。在劇本中，人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)以及周?chē)h(huán)境等，都用“背景交代”的方式呈現，可放在對話(huà)前后，亦可放在對話(huà)過(guò)程中，用括號標示。
3．讀寫(xiě)結合，師生共同探索童話(huà)劇本的語(yǔ)言表達特點(diǎn)。
�。�1）以擬人化方式呈現。因為童話(huà)故事中的人物以動(dòng)植物為主。
�。�2）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，情感豐富。
�。�3）語(yǔ)言口語(yǔ)化，貼近生活實(shí)際。
�。�4）恰當運用標點(diǎn)符號，對營(yíng)造氛圍、烘托環(huán)境、塑造人物性格至關(guān)重要。
4．教師強調本次改寫(xiě)的重點(diǎn)要求：
�。�1）不改變原作主要內容；
�。�2）發(fā)揮想象，對人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)以及周?chē)h(huán)境進(jìn)行創(chuàng )造性的描寫(xiě)。
5．互評自改。在小組內互相交流習作，虛心聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，學(xué)習別人的長(cháng)處，借鑒同學(xué)的亮點(diǎn)，運用修改符號反復修改，自我完善，養成良好的寫(xiě)作習慣。
6逼姥〕靄濾箍ㄗ羆馴嗑緗保全班展示�？捎媒巧首x方式，也可用演出方式展示。
六、自主閱讀園地
1．自主閱讀劇本，在疑惑處或感興趣處作上記號，準備交流。
2．小組合作，分角色朗讀。先自選角色，再分頭尋找感覺(jué)，醞釀情緒，感情朗讀。兩遍過(guò)后互相評議，亦可變換角色再讀。
3．探討童話(huà)小劇本的表達方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
給學(xué)生充分的自主權，讓學(xué)生在小組合作中去探究、發(fā)現劇本的體裁特點(diǎn)及一些創(chuàng )作規律，在生生互動(dòng)中基本把握住小劇本的表達方法和語(yǔ)言特點(diǎn)，為本單元“習作百花園”童話(huà)小劇本的改寫(xiě)作鋪墊。
4．童話(huà)劇表演賽�？梢孕〗M為單位，亦可自發(fā)組建劇組。淡化比賽結果，重在人人參與的過(guò)程，讓學(xué)生在童話(huà)劇的排練、表演過(guò)程中受到人文精神的熏陶感染，領(lǐng)悟小劇本的寫(xiě)作方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合素養。
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