教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字和新詞。
2、聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞句，理解課文的主要內容。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )戰士們的細心和對英雄母親的深情厚意，感悟蒙生媽媽強忍失子之痛，佯裝不知，堅持給戰士們寫(xiě)回信的堅強意志和博大胸懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清事情的發(fā)展的順序，理解課文的主要內容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
2、引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習英雄母親托人代筆的最后一封信，體會(huì )英雄母親的堅強意志和博大胸懷。
教學(xué)準備：
教師：可通過(guò)上網(wǎng)或到圖書(shū)館收集抗日戰爭的相關(guān)資料。
學(xué)生：課前預習，收集抗戰資料。走訪(fǎng)家長(cháng)，了解書(shū)信常識。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、初讀課文，整體感知，學(xué)習并掌握本課的生字和新詞。理解“殊死”等詞語(yǔ)。
2、再讀課文，理清事情的發(fā)展順序，概括課文的主要內容。
3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。
預習學(xué)案：
1、預習本課生字新詞。
�。ńY合課后第二題進(jìn)行，方法：可聯(lián)系上下文，或借助工具書(shū)完成任務(wù)。）
2、有感情地朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設氛圍：
1、辯詞導入，引生入文
上課之前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們認為“說(shuō)謊”對不對？為什么呢？（不對，騙人，不誠實(shí)等）可是今天我們要學(xué)習的這篇文章就有一大群人在說(shuō)謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文吧。
師板書(shū)課題（“不平�！庇眉t色粉筆寫(xiě)）學(xué)生讀課題。
2、引導學(xué)生反復讀課題，挖出題眼“不平�！绷糇鲬夷罴と�。
�。ㄐ艦槭裁床黄匠Ｄ�？）
二、預習交流：
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、拿出預習筆記，交流字詞的預習情況。
3、師出示生字卡片，檢查生字詞語(yǔ)的預習情況，并強調學(xué)生應該注意的地方。
�。ā肮选弊衷跁�(shū)寫(xiě)時(shí)，注意下面是“刀”，不要寫(xiě)成“力”了。）
聯(lián)系課文內容，理解詞語(yǔ)如：“敵眾我寡”、“殊死”、“慘烈”等詞，師引導學(xué)生一起品味體會(huì )詞語(yǔ)的意思。
4、再讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事，小組內交流預習筆記。
�。ā拔摇钡膽鹩掩w蒙生在一次戰役中犧牲了；為了不讓英雄的媽媽傷心，戰友們代趙蒙生給母親寫(xiě)信。而這位英雄媽媽在接到第一封信時(shí)，就知道自己的孩子不在了，為了讓?xiě)鹗總儼残拇蛘�，她強忍失子這痛，堅持托人代筆回信的感人故事。）
5、全班匯報總結，初步明白課文內容：他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過(guò)而寫(xiě)的信，這是善意的謊言。
三、質(zhì)疑探究：
師：初讀課文，我們已經(jīng)明白了這些人寫(xiě)信“撒謊”的原因，故事了解到這里，孩子們，你有什么疑問(wèn)嗎？
師生共同質(zhì)疑：
1、文中寫(xiě)了幾封這樣的信？這些信是是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的？
2、“不平常的信”到底指的是哪封信？
過(guò)渡：同學(xué)們提問(wèn)題的能力大大提高了，那么解決問(wèn)題的能力也一定不遜色，下面請孩子們發(fā)揮小組團結合作的精神，在小組內合作學(xué)習以上問(wèn)題�？纯凑l(shuí)是最棒的！
3、小組合作學(xué)習。
學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)句子在小組內與合作伙伴交流。
4、班內展示：
�。�1）生匯報：課文中一共出現了三封這樣的信。
A、分別指名讀一讀這三封信。
B、這三封信分別是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的？（第一封信是排長(cháng)替犧牲的戰友趙蒙生寫(xiě)給母親的；第二封信是趙蒙生母親請人寫(xiě)給兒子的；第三封信是替趙蒙生母親寫(xiě)信的大叔寫(xiě)給戰士們的。）
�。�2）生匯報：“不平常的信”具體指的是第三封信。
�。�3）有感情地朗讀文中的第三封信，談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁�，有什么感受�?/p>
�。◤闹懈惺艿接⑿勰赣H的堅強意志和博大胸懷。）
�。�4）師引導學(xué)生理清文章條理。
引導學(xué)生沿著(zhù)“起因（趙蒙生犧牲）――發(fā)生（排長(cháng)寫(xiě)信）――發(fā)展（英雄母親托人代筆回信）――結果（最后一封信）”這一線(xiàn)索，理清文章的條理。
5、了解故事的起因。
師導讀：同學(xué)們，現在我們跟隨作者一起回到戰友趙蒙生犧牲的那次戰役中去。
�。�1）指名有感情地朗讀課文第一、二自然段，其他同學(xué)想象畫(huà)面。
�。�2）同桌交流：聽(tīng)同學(xué)讀了這兩段話(huà)，你們腦海里呈現出什么樣的畫(huà)面？
�。ㄒ粋�(gè)是戰火紛飛的畫(huà)面，一個(gè)是戰士們因為戰友趙蒙生犧牲了的悲痛場(chǎng)面。）
�。�3）指導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文第一、二自然段。
�。ā笆馑馈�、“至關(guān)重要”、“盡管、、、、、、但、、、、、、”、“非�！�、“落荒而逃”、“光榮犧牲”）
四、達標檢測：
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這三封信為我們闡述了一個(gè)怎樣的故事呢？
2、出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握情況。
五、總結拓展：
總結：同學(xué)們，趙蒙生犧牲了，他死得悲壯、死得光榮。但對于失去戰友的戰士們來(lái)說(shuō)這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了，她該有多傷心��！所以才有了戰士們定期給英雄媽媽寫(xiě)信的“欺騙”行為。從這些欺騙行為中，我們也感悟到戰士們對英雄媽媽的敬重。
拓展：生活中你們有過(guò)這樣類(lèi)似的“欺騙”行為嗎？
六、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞以及課后練習2的詞語(yǔ)。
2、有感情地讀課文。
七、板書(shū)設計
不平常的信
趙蒙生犧牲 �。ㄆ鹨颍�
排長(cháng)寫(xiě)信 �。òl(fā)生）
英雄母親回信 �。òl(fā)展）
最后一封信 �。ńY果）
教學(xué)反思：
通過(guò)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生了解這是一封什么樣的信，問(wèn)什么說(shuō)它不平常，了解信中的內容，知道生活中會(huì )有善意的謊言，一定要了解情況，做好自己的判斷。讓學(xué)生也感悟到戰士們對英雄媽媽的敬重。
[17 不平常的信第一課時(shí)教學(xué)設計之一(西師版五年級上冊教學(xué)設計)]相關(guān)文章：
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