黑板跑了第二課時(shí)教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-11-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　　教學(xué)目標：

　　1、圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心”這個(gè)中心學(xué)習課文，指導學(xué)生朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了課文講了誰(shuí)的故事？

　　　板書(shū)：安培

2、誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下安培?

句式訓練：把“安培”一詞放于句中不同位置。

安培是，他搞科學(xué)研究　　　　　　　　　　。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　叫安培，他搞科學(xué)研究　　　　　　　　　。

３、課文用一句話(huà)來(lái)介紹安培。請找出來(lái)讀一讀。

　�。�1）學(xué)生自由讀第一小節

　�。�2）指名讀

　�。�3）怎樣讀好這句話(huà)？

　�。�4）相機圈出：

法國　著(zhù)名　物理學(xué)家　　搞科學(xué)研究　非常專(zhuān)心

　　過(guò)渡：課文就舉了一件事來(lái)說(shuō)明安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心。是什么事呢？讓我們快去課文里去找吧！

　　二、研讀文本，讀悟結合

（一）通讀把握、感知文本　

１、請小朋友默讀2-5節，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方可以體會(huì )到安培研究的專(zhuān)心，匯報交流。

2、讀文給安培獻詞語(yǔ)，贊安培

（1）我們再來(lái)讀一讀課文，找一找課文用哪一個(gè)成語(yǔ)來(lái)寫(xiě)安培的專(zhuān)心的呢？

（2）學(xué)生讀文思考。

（3）請學(xué)生找出詞語(yǔ)來(lái)贊美贊美安培。（聚精會(huì )神）

（二）反復悟讀、體會(huì )文本

1、以“繼續”為突破口，體會(huì )“專(zhuān)心”

（1）師：我們先把成語(yǔ)“聚精會(huì )神”所在的句子畫(huà)出來(lái)，然后再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

（2）指名讀：可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著(zhù)“黑板”走，繼續聚精會(huì )神地演算著(zhù)。

師：“繼續”是什么意思？（接著(zhù)以前的事情做）

（3）師：那么安培以前是怎樣聚精會(huì )神的呢？？讀一讀前面的課文，畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)安培聚精會(huì )神的句子？然后準備用朗讀把你的理解讀出來(lái)。　　

2、交流讀書(shū)心得：

*板塊一：第二自然段：思考題目

1、一讀：指名讀，結合讀引導體會(huì )：

（1）、聯(lián)系生活談體會(huì )：第2句描繪了大街上人來(lái)人往的熱鬧情景，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)在大街上見(jiàn)到的情景，并聯(lián)系體驗說(shuō)說(shuō)自己在大街上會(huì )怎樣。

（2）、引導拓展想象：此時(shí)，安培跟前經(jīng)過(guò)一輛華麗的馬車(chē)，安培會(huì )不會(huì )在意？遇到一個(gè)熟人，安培會(huì )不會(huì )打招呼？讀讀體會(huì )安培的專(zhuān)心思考。

2、二讀：對比讀，加深體會(huì )：

大街的熱鬧與安培內心的平靜形成鮮明的對比。指導讀出這一鮮明的對比。

指名讀，齊讀。

3、再自己讀讀第二小節，說(shuō)說(shuō)你從哪里體會(huì )到安培聚精會(huì )神的樣子。

（①安培在街上散步的時(shí)候還在思考一道數學(xué)題，說(shuō)明安培休息的時(shí)候腦子里還想著(zhù)工作，他是個(gè)利用一切時(shí)間專(zhuān)心搞科學(xué)研究的人。

②街上的行人、車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝](méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，這么嘈雜的環(huán)境對他思考題目來(lái)說(shuō)一點(diǎn)影響都沒(méi)有，說(shuō)明安培確實(shí)是個(gè)搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心的人。）

4、誰(shuí)喜歡做小演員，誰(shuí)喜歡做小朗讀家?喜歡相同學(xué)習方式的在小組內自由組合，你能把安培這種專(zhuān)心思考題目的樣兒表演出來(lái)或朗讀出來(lái)嗎?

*板塊二: 學(xué)習第三自然段：演算題目。

1、一讀：指名讀，讀后理解：

（1）安培接下來(lái)會(huì )怎么做呢？默讀第三小節

讀后交流：用“先……然后……最后”說(shuō)一說(shuō)

（2）創(chuàng )設情境，理解“心算”、“演算”：

安培沒(méi)有用筆和紙來(lái)算，在頭腦中默默地思考，還不由自主地在衣襟上劃呀劃的，這就是“心算”。平時(shí)我們做的口算就是“心算”。但后來(lái)他覺(jué)得題目太復雜，靠心算已不行了，需要找個(gè)地方“計算”才行。心算是計算的一種。

安培多認真呀！誰(shuí)想來(lái)讀讀？（指名讀）（評價(jià)：你讀得很認真�！�

學(xué)著(zhù)他的樣子，一起來(lái)讀一讀。（齊讀）

（3）引讀：說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著(zhù)一塊“黑板”，好像特地為他準備的。安培看到“黑板”心情怎樣？

（5）看到這塊“黑板”，安培開(kāi)心極了，他情不自禁地說(shuō)：出示：太好了！

終于有個(gè)地方可以計算一下了，安培大聲地喊道：出示：太好了！

安培一邊向“黑板”走去，一邊激動(dòng)地喊著(zhù)：出示：太好了！

（他暗自高興地說(shuō)：…… 興奮地說(shuō)：……脫口而出：……欣喜若狂：……）

（6）師讀：出示：安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來(lái)。

“走過(guò)去、掏出、演算”這一連串的動(dòng)詞，動(dòng)作多快呀！誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？（指名讀）

安培真想馬上算出答案。誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

讓我們通過(guò)朗讀來(lái)感受安培此時(shí)此刻高興、激動(dòng)、著(zhù)急的內心世界吧�。R讀）

2、二讀：對比讀，體會(huì )人物前后不同的心理感受。

借助表情圖，體會(huì )人物“著(zhù)急”、“高興”時(shí)的心情，你還可以從哪些地方看出安培很專(zhuān)心？

你們能把安培這種專(zhuān)心演算的樣子讀出來(lái)嗎？（小組合作）

匯報朗讀，其余學(xué)生評價(jià)：側重評價(jià)有沒(méi)有讀出安培的專(zhuān)心來(lái)。

*板塊三：第四自然段：演算題目

1、還可以從哪里看出安培的專(zhuān)心？

（學(xué)生自由提出自己的見(jiàn)解：①當“黑板”動(dòng)了，安培也不去想想這是怎么回事，繼續不知不覺(jué)地跟著(zhù)走，說(shuō)明他演算題目很專(zhuān)心。②當“黑板”動(dòng)了，安培居然還跟它打招呼，叫它別動(dòng)，很好笑，但更說(shuō)明安培滿(mǎn)腦子考慮的都是怎樣演算那道數學(xué)題。③當“黑板”動(dòng)了，安培仍然邊跟著(zhù)走，邊聚精會(huì )神地演算。

2、指導朗讀

（1）一讀：指名讀，結合讀，引導體會(huì )：

觀(guān)察彩圖，體會(huì )人物內心情感。

理解“聚精會(huì )神”。

當“黑板”慢慢地向前移時(shí)，安培忙說(shuō)：……（生答）連“黑板”動(dòng)了，他都沒(méi)發(fā)現。這就是“聚精會(huì )神”。（生讀）

當“黑板”繼續向前移動(dòng)時(shí)，安培……（生答）他滿(mǎn)腦子想的都是數學(xué)題，追著(zhù)“黑板”演算。這就是“聚精會(huì )神”。（生讀）

安培演算得太專(zhuān)心了，已經(jīng)忘記了周?chē)囊磺�，完全沉浸在自己的世界里，這就是“聚精會(huì )神”。（生讀）現在你們就在聚精會(huì )神地上課，老師特別喜歡你們這種認真學(xué)習的態(tài)度。

（2）二讀：對比讀

車(chē)動(dòng)了，但是安培的專(zhuān)心演算不受影響。

你能把安培這種專(zhuān)心的模樣讀出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)評？

2、有感情地讀2-4小節

3、出示句子：可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著(zhù)“黑板”走，繼續聚精會(huì )神地演算著(zhù)。