☆ 教學(xué)目標
1 。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 。學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認識“一……就……”的句式。
3 。理解課文內容，體會(huì )沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
☆ 教學(xué)重難點(diǎn)
1.結合課文詞句，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì )沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強學(xué)藝的可貴品格。
2.學(xué)會(huì )本課的生字詞，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
☆ 教學(xué)準備
教學(xué)掛圖、生字卡片。
☆ 設計思路
1.創(chuàng )設情景，體會(huì )情感。
《沉香救母》的故事學(xué)生并不陌生，但課文的描寫(xiě)比較簡(jiǎn)單，如果只是停留在語(yǔ)言文字的描寫(xiě)上，學(xué)生的體會(huì )就會(huì )很深刻。所以，在教學(xué)過(guò)程中，情景的創(chuàng )設將更好在幫助學(xué)生體會(huì )故事的情感。
2.讀演結合，以演助讀。
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟，教師則應充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，引導學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中內化語(yǔ)言文字。
3.詞句訓練，重視積累。
低年級學(xué)生的識字量是比較多的，對字詞的鞏固、積累是相當重要的，在閱讀教學(xué)中，如果能有效地進(jìn)行字詞訓練，這就能減少課外機械地識記、抄寫(xiě)，提高識字效率。同時(shí)，形式多樣的詞句訓練，也能幫助學(xué)生合理遷移，提高說(shuō)話(huà)、習作能力。
☆ 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
設計理念
一、師生交流，揭示課題
1.小朋友，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)朋友。你們看，他來(lái)了�。ǔ鍪境料銏D片）認識他嗎？（板書(shū)：沉香）跟他打個(gè)招呼吧！
2.關(guān)于沉香，你知道些什么？（學(xué)生交流沉香的故事。）沉香是怎樣救出自己的母親的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。（補充課題。）
3.指導讀準課題。師解說(shuō)：這個(gè)故事比較長(cháng)，要分兩課來(lái)學(xué)。先學(xué)第一部分。
二、初讀課文，檢查字詞
1.自由朗讀課文，不認識的字借助拼音讀準字音。讀完后把生字畫(huà)出來(lái)。
2.以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，相互合作，糾正錯誤。教師巡視指導。
3.檢查自讀情況。
4.讀了這個(gè)故事，你知道孟郊為什么會(huì )寫(xiě)這首詩(shī)嗎？
5.這個(gè)故事的名字就叫《母親的恩情》。（板書(shū)課題，指導朗讀。）
過(guò)渡：母親的恩情孟郊永遠銘記在心，所以在他50歲那年寫(xiě)下了《游子吟》。老師范讀古詩(shī)。
①.以小組為單位用自定的方式朗讀讀課文。（分段讀，分角色讀等。）
②.師生評議，相機檢查、鞏固生詞的讀音：
美麗善良 心狠手辣 腰酸背疼 盛夏酷暑
嘆了口氣 含著(zhù)眼淚 增添力量 習武練功
對付得了 恨不得 寒冬臘月 起早貪黑
（提醒學(xué)生讀準平翹舌音和前后鼻音，注意多音字“了”的讀音。）
三、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1.出示生字卡片：嘆、含、淚
2.擴詞練習：比一比，誰(shuí)給生字找的朋友最多。
3.嘗試在書(shū)上描紅。教師巡視指導，提醒注意寫(xiě)字姿勢。
4.交流：說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法記住這三個(gè)字？（教師及時(shí)肯定學(xué)生合理的記憶方法：偏旁加熟字；熟字換偏旁等。
5.課堂作業(yè)：描紅、臨寫(xiě)生字。
對于城鎮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“沉香”并不是一個(gè)陌生的名字，讓學(xué)生用自己的話(huà)介紹熟知的人物，在揭示課題的同時(shí)，借機訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
讓學(xué)生通過(guò)交流，選擇喜歡的朗讀方式，從中培養學(xué)生的合作意識，感受集體協(xié)作的樂(lè )趣。教師根據學(xué)生的實(shí)際情況隨機進(jìn)行字詞的讀音檢查、鞏固，有的放矢地進(jìn)行新詞教學(xué)，既節約了時(shí)間，又能讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字詞。
在識字教學(xué)中，不但要重視字形的教學(xué)，還要盡可能地幫助學(xué)生豐富詞匯，這有利于學(xué)生更好地掌握生字，并正確地使用生字。
第二課時(shí)設計理念
一、復習檢查，導入新課
1.（出示小黑板。）比一比，再組詞。
又（ ） 今（ ） 目（ ）
嘆（ ） 含（ ） 淚（ ）
通過(guò)比較，你發(fā)現了什么？
2.出示填空： 嘆了一口氣，含著(zhù)眼淚說(shuō)：“ �！保ǜ鶕n文內容說(shuō)一說(shuō)。）
二、讀演結合，體驗情感
學(xué)習課文第一至第三自然段。
1.小朋友，你們知道沉香為什么要去解救媽媽嗎？
討論理解：
⑴.沉香從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽?zhuān)阍偃穯?wèn)爸爸。
�、�.知道媽媽被三郎神壓在華山腳下，心里十分難過(guò)和氣憤。
2.以演促讀。
�、�.同桌兩位同學(xué)分別扮演爸爸和沉香，把課文第二、三自然段的內容演一演，教師巡視指導。
�、�.請學(xué)生上臺表演。評一評：你覺(jué)得他們演得怎么樣？針對某些環(huán)節展開(kāi)討論。
相機出示句子：
①.沉香再三追問(wèn)，爸爸才含著(zhù)眼淚說(shuō)出了真情。
“再三追問(wèn)”應該怎么演？指導學(xué)生讀好沉香問(wèn)爸爸的話(huà)。他會(huì )問(wèn)什么？
②.沉香聽(tīng)了，心里又難過(guò)又氣憤，恨不得馬上就去解救媽媽。
沉香為什么又難過(guò)又氣憤？“難過(guò)又氣憤”時(shí)會(huì )是怎樣的神情？他表演得好嗎？你會(huì )如何表演？
③.“二郎神心狠手辣，神通廣大，你才是個(gè)８歲的孩子，怎么能對付得了他呢？”
誰(shuí)來(lái)讀讀爸爸的話(huà)，這里爸爸的心情怎么樣？（嘗試練讀，個(gè)別讀。）
⑶.還有哪位同學(xué)也想來(lái)試試？（師生評議：看了他們倆的表演你想說(shuō)什么？）
⑷.齊讀第一至第三自然段。
3.教師小結：８歲的沉香那么急切地想去救自己的母親，可是怎么斗得過(guò)心狠手辣而又神通廣大的二郎神呢？他會(huì )怎么做呢？我們下節課繼續學(xué)習。
三、教學(xué)生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.出示生字：良 恨 狠 自由練讀，讀準字音，你能發(fā)現什么？
2.集體交流，教師相機歸納范寫(xiě)。
3.學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，教師巡視指導。
通過(guò)形近字比較組詞，讓學(xué)生加深對生字的印象。另外，學(xué)生對于形聲字的構字規律有一定的了解，通過(guò)字形比較，可以幫助學(xué)生鞏固生字。
對于低年級學(xué)生而言，采用“以演助讀”的方法，可以依靠形象化的形體動(dòng)作來(lái)組織兒童的思維，這樣，不但能保持他們對學(xué)習的濃厚興趣，還能激發(fā)兒童的具體形象思維，促使他們深入體驗角色的情趣變化。
把三個(gè)形近字放在一起，讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)學(xué)習，可以幫助辨認、識記。
第三課時(shí) 設計理念
一、復習導入
1.出示詞卡片：美麗善良 心狠手辣。（要求學(xué)生讀準字音。）
2.你能用其中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？（學(xué)生練習選詞說(shuō)話(huà)。）誰(shuí)能把這兩個(gè)詞放在一起說(shuō)一兩句話(huà)。（對說(shuō)話(huà)不連貫的學(xué)生適當指導。）
3.過(guò)渡：沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，卻被心狠的二郎神壓在了華山腳下，沉香怎樣才能救出自己的母親？（板書(shū)：刻苦練功）
二、精讀課文。
1.輕讀第四自然段。
邊讀邊想：沉香是如何刻苦練功的？哪些詞句特別讓你感動(dòng)？請做上記號。
2.討論交流：說(shuō)說(shuō)哪些詞句特別讓你感動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)你的想法。
3.根據學(xué)生的回答相機出示句子：
①.不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著(zhù)師傅習武練功。
在你印象中，“寒冬臘月”和“盛夏酷暑”分別是怎么樣的？你是如何度過(guò)這兩個(gè)季節的？
沉香是如何度過(guò)的呢？（想象練說(shuō)）指導朗讀這句話(huà)。
�、�.有時(shí)累得腰酸背疼，很想松一口氣，但一想到要去解救媽媽?zhuān)瑴喩砭统錆M(mǎn)了力量。
讀詞“渾身”。換詞理解，就是“全身”。
沉香累得腰酸背疼了，又怎么會(huì )全身增添了力量呢？（點(diǎn)出“一……就……”。）結合生活實(shí)際想一想，你們遇到了自己喜歡或憎恨的事物，會(huì )怎么做呢？
師提供句例：爸爸一看到電視上有足球賽，就來(lái)了勁。
出示填空，練習說(shuō)話(huà)：
我一看到動(dòng)畫(huà)片，就 。
一 ，就 。
�。ǔ鍪就队埃┠銈兛�，沉香只要一想到媽媽?zhuān)瑴喩砭驮鎏砹肆α�，再大的困難也嚇不倒他，瞧，他練得多認真！此時(shí)，你想對沉香說(shuō)什么？（練習說(shuō)話(huà)。）
4.小結：功夫不負有心人。通過(guò)幾年的努力，沉香終于練就了一身高強的武藝。（齊讀第四自然段。）
三、寫(xiě)字指導
1.出示生字：付 告 武 累
2.認讀生字，并給生字組詞。
3.嘗試描紅，并說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別注意。教師相機在田字格中范寫(xiě)。
4.學(xué)生練習描紅，臨寫(xiě)。
這是兩個(gè)意思正好相反的詞語(yǔ)，用單個(gè)說(shuō)話(huà)并不難，但要同時(shí)用上兩個(gè)，學(xué)生就必須調動(dòng)自己積累的知識，并對教材進(jìn)行再創(chuàng )造，有一定的挑戰性，同時(shí)也培養了學(xué)生的口頭表達能力。
在閱讀教學(xué)中，結合文中的句子，幫助學(xué)生認識“一……就……”的句式，通過(guò)情景提示，降低了學(xué)習的難度，使學(xué)生在潛移默化中掌握句式。
在教師的啟發(fā)、誘導和激勵下，學(xué)生自己用心去思考語(yǔ)言文字的內涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗語(yǔ)言文字的思想感情。真正體現學(xué)生是學(xué)習的主體，老師對于學(xué)生，是“導”而不是“牽”。
[沉香救母（一）教學(xué)設計]相關(guān)文章：
1.沉香救母的課件
4.教學(xué)設計評語(yǔ)
5.小學(xué)一年級開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計
6.一年級數學(xué)開(kāi)學(xué)第一課的教學(xué)設計