淺談閱讀教學(xué)的有效性
隨著(zhù)教師觀(guān)念與角色的轉變，有部分教師在重視學(xué)生主體意識發(fā)揮的同時(shí)，對如何發(fā)揮主導作用又感到納悶。我常聽(tīng)不少語(yǔ)文教師怨聲載道：不少教育行家都說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，讀是一種重要方法，也是一種重要能力。學(xué)生在讀中獲得信息，受到感染熏陶，把握語(yǔ)言規律等�？墒�，在教學(xué)中有不少學(xué)生把課文讀了數遍，甚至能夠背誦，卻對課文內容知之甚少，讀破詞、讀破句的現象依然嚴重，更不用說(shuō)讀出節奏、讀出語(yǔ)感，領(lǐng)悟表達方法等。于是有的教師就動(dòng)搖了，繞了一圈兒后，又走回了老路。繼續實(shí)施他的“一言堂”，把學(xué)生當成接受知識的容器，或者直接讓學(xué)生背教學(xué)資料或教師講解的答案，應付考試。
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，與學(xué)生有成長(cháng)關(guān)系密切。試想，沒(méi)有語(yǔ)言的感悟與積累，孩子腦中一片空白，孩子們如何去表達？因此，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要渠道。近年來(lái)，我對閱讀教學(xué)的有效性作了些初淺探索和實(shí)踐，現將體驗描述于后與大家共勉：
一、在閱讀時(shí)，培養他們對課程本身的興趣，讓學(xué)生有始有終地入情入境。
這一點(diǎn)非常重要，它是讓學(xué)生主動(dòng)參與讀書(shū)活動(dòng)的前提，是內因。只有這樣，學(xué)生才能在讀中積累、體會(huì )、領(lǐng)悟，讀中受到啟發(fā)、產(chǎn)生聯(lián)想、解決問(wèn)題，吸取力量。如何培養學(xué)生對課程本身的興趣呢？
在學(xué)習一篇課文前，可以借助作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景等，盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，讓他們主動(dòng)參與讀書(shū)。將一些有關(guān)歷史人物、歷史故事的課文轉變成一些生動(dòng)的、負有戲劇性的影視形象儲備在孩子的腦中。像學(xué)《武松打虎》文章時(shí)，我充滿(mǎn)激情的問(wèn)：“同學(xué)們你們喜歡看電視劇《水滸傳》嗎？”學(xué)生立即活躍起來(lái)，這時(shí)就讓學(xué)生們盡盡興，待有約一半多的學(xué)生欲言又止時(shí)，就給制止，然后就一起唱主題歌《好漢歌》，讓孩子初步領(lǐng)略《水滸傳》的主題，給他們介紹文章的寫(xiě)作特色。最后就讓孩子自讀，找出你覺(jué)得寫(xiě)得最好的句、段體會(huì )交流……
在學(xué)習過(guò)程中，摹仿文中人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等，在腦中再現文中的形象。如在學(xué)《清明上河圖》、《翠鳥(niǎo)》、《曼谷小象》等，就運用了這種方法。這樣，學(xué)生不僅對文章內容印象深刻，而且豐富了學(xué)生的表象，語(yǔ)言和情感，將語(yǔ)言與情感、表象建立了聯(lián)系。
還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀、按故事情節編演課本劇、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，讓學(xué)生讀中悟，演中學(xué)，既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，又能調動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習，讓語(yǔ)言與形象相互轉換，從而學(xué)會(huì )表達。
在理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，指導學(xué)生想象詞語(yǔ)所表達的意境：如“急匆匆”、“躡手躡腳”可指導學(xué)生表演�！皬埞诶畲鳌�、“雪中送炭”可讓學(xué)生體會(huì )文中的相關(guān)語(yǔ)句�！拔宀蕿⒔稹�、“翠色欲流”等，可讓學(xué)生想象它們的形象。盡量讓靜止的文字轉換成生動(dòng)的形象，讓文章內容“活”起來(lái)。
二、在讀書(shū)的過(guò)程中注重方法指導。
1、引導學(xué)生把握重難點(diǎn)及要求，指導按照課本提示的方法進(jìn)行學(xué)習。
在學(xué)習一組課文前，先引導學(xué)生從“導讀”、“預習”、“閱讀提示”、“閱讀向導”“課后思考練習”中把握住每一組課文及每一篇課文訓練重難點(diǎn)及要求，尋找學(xué)習的思路方法。在學(xué)習每一組課文時(shí)，在第一講讀課文時(shí)，指導學(xué)生圍繞該組課文的訓練目標，要求及重難點(diǎn)按照提示的方法進(jìn)行有效讀書(shū)。學(xué)完后，引導學(xué)生歸納，總結，積累學(xué)習方法，在學(xué)習第二篇講讀課文就可稍加指導就能完成。閱讀課文就可以放手讓學(xué)生去運用方法進(jìn)行自讀，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導。在學(xué)“讀進(jìn)去，想開(kāi)去”這一組課文時(shí)，我先讓學(xué)生在導讀中“讀通--讀懂--理解--想開(kāi)--交流”的學(xué)習程序。在學(xué)習第一課時(shí)，引導學(xué)生按照程序進(jìn)行學(xué)習。
2、分層要求，分層指導。
在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。發(fā)現學(xué)生哪一環(huán)節有困難，就對哪一環(huán)節進(jìn)行指導，讓學(xué)生進(jìn)行踏實(shí)的訓練。不僅讓好的學(xué)生吃得飽，又讓學(xué)習有困難的學(xué)生彌補了以前欠缺的東西。對優(yōu)先達標的學(xué)生，可以對他們進(jìn)行更深的訓練，或讓他們閱讀課一些課外讀物，給他們加餐。
3、引導學(xué)生把握不同類(lèi)型課文的一般學(xué)習方法。
不同類(lèi)型的課文有不同的學(xué)習方法。古詩(shī)，就要先讓學(xué)生了解時(shí)代背景、作者的處境和心境等，再讓學(xué)生讀中理解，讀中體會(huì )，讀中悟情。在理解時(shí)，提醒學(xué)生要結合注釋?zhuān)袝r(shí)還要運用工具書(shū)。
學(xué)習寫(xiě)事的文章，要先讓學(xué)生初讀課文，感知它是寫(xiě)事的文章，再讓學(xué)生從文中找出事情的“六要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果），理清事情的發(fā)展順序。然后再讓學(xué)生抓住主要段落去體會(huì )，去感悟，去品味，去聯(lián)想。
寫(xiě)人的文章，要先讓學(xué)生讀全文，感知文中人物是一個(gè)什么樣的人，再讓學(xué)生去感受人物的特點(diǎn)是怎樣表現出來(lái)的。長(cháng)文章，就先要讓學(xué)生抓住筋脈，再抓住重點(diǎn)段落讓學(xué)生品讀，領(lǐng)會(huì )。散文，像《匆匆》這樣的課文，就必須讓學(xué)生從整體上去感悟，去朗讀……
三、在學(xué)習過(guò)程中，要引導學(xué)生歸納、交流、積累、運用讀書(shū)方法。
調查發(fā)現，學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)都有一套好的學(xué)習方法。引導學(xué)生總結、交流學(xué)習方法，不僅可以在歸納過(guò)程中加深運用的印象，以便遷移到新課文的學(xué)習或課外閱讀中去，而且還可以使一些學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì )探索，精選最佳的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)習的有效性。在教學(xué)中，我引導學(xué)生歸納出以下幾種常用的學(xué)習方法：
（1）整體讀書(shū)法。在讀一篇文章時(shí)，從整體感知課文內容，從整體理清課文結構，從整體體會(huì )思想感情，從整體領(lǐng)悟文中道理，從整體上品析妙詞佳句的方法稱(chēng)之為整體讀書(shū)法。
（2）分散讀書(shū)法：就是根據自己的實(shí)際情況，和需要解決的問(wèn)題以及分層目標或重要典型段落，有針對性地讀書(shū)，解決問(wèn)題。
（3）圈點(diǎn)批注讀書(shū)法：就讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，把自己認為重要的，有疑難的地方用符號文字標標出來(lái)，寫(xiě)出自己的問(wèn)題、見(jiàn)解、想法等,以便以后的高效復習。
（4）質(zhì)疑問(wèn)難法：是一種探求真知，向未知領(lǐng)域深入掘進(jìn)的讀書(shū)方法，它是從學(xué)生心中的疑問(wèn)，調動(dòng)其思維進(jìn)行探究的讀書(shū)方法。這種方法便于使教學(xué)與重難點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際更貼近，減少教學(xué)時(shí)間的耗費。
（6）情景再現法：就是將作者所寫(xiě)的人、事、物、景在腦中變成真實(shí)的場(chǎng)景與活動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生有身臨其境感受，然后再根據頭腦中的情境進(jìn)行復述或背誦的方法。它可以促進(jìn)表象與文字的相互轉化，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
四、營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習氛圍，留給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)空。
1、建立互幫互助、團結友愛(ài)的集體氛圍。
這樣可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相尊重和信任。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟到“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”的道理。對后進(jìn)學(xué)生的不足，不嘲笑 、不譏諷、不高高在上。這是讓每一個(gè)學(xué)生有言敢發(fā)，敢說(shuō)真話(huà)，從而促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。
2、建立平等的師生關(guān)系。
教師在教學(xué)中，不以“有學(xué)生在作業(yè)、交流、匯報中，有錯誤”而生氣、指責、批評等。在心理上要對好、中、差學(xué)生一視同仁；在語(yǔ)言中要對學(xué)生多鼓勵、表?yè)P；在課堂上和批改作業(yè)中，要看學(xué)生的閃光點(diǎn)。
通過(guò)訓練，在學(xué)生讀了《愛(ài)迪生》后，一學(xué)生說(shuō)：“就是由于愛(ài)迪生不怕失敗，才成了偉大的發(fā)明家�！痹谧x了《古井》一文時(shí)，學(xué)生們體會(huì )到，在自然界中，很多東西都具有無(wú)私奉獻的品德。在讀《爬山虎的腳》時(shí)，學(xué)生發(fā)出：“人也要向爬上虎的腳一樣，就該去做該做的事，不然也會(huì )向爬山虎的腳一樣萎縮了”的感慨。在讀到《三克鐳》中的第四、五自然段學(xué)生感悟到：美國之所以發(fā)展那么快，就是由于美國的民眾和官員都很重視科學(xué)，都很崇拜科學(xué)家那種勇于探索、勇于實(shí)踐的如癡如醉的忘我工作的品格。
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