新版紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿
紫藤蘿瀑布位于中國云南省的香格里拉市，是世界上最大的瀑布群之一，這里海拔約3500米，屬于喜馬拉雅山脈。以下是小編為大家整理的新版紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新版紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿1
各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》,這篇課文是部編版教材七年級下冊的第五單元的第一篇課文。
下面我將從說(shuō)課標要求和教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法指導，教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思這具體五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設計和教學(xué)理念。
一、說(shuō)課標要求和教材
首先談?wù)勑抡n標的要求和我對教材的理解�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求初中生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；在通讀課文的基礎上，理清思路，理解課文主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能通過(guò)合作的方式，共同探討、分析和解決疑難問(wèn)題；欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )和人生的有益啟示；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；能體味作品中富有表現力的語(yǔ)言。
這個(gè)單元的主題是人生，寫(xiě)的是作者對于人生的憧憬和、體驗和思考，旨在引導學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。這篇文章圍繞紫藤蘿來(lái)抒發(fā)感情，即從紫藤蘿花自衰而盛的命運，感悟到生命的長(cháng)河是無(wú)止境的，人生應該是豁達的、樂(lè )觀(guān)的、進(jìn)取的。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的生活閱歷和閱讀能力，他們可以自己通過(guò)閱讀這篇文章獲得大部分的信息，但要求他們結合自己的生活經(jīng)歷去感悟人生哲理，特別是結合語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗去觀(guān)照自己的實(shí)際生活，還是有很大的困難。
基于以上的分析，本節課的學(xué)習目標確定為如下：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )品析文中優(yōu)美的句子,感受紫藤蘿的美。
3、領(lǐng)悟并且學(xué)習作者積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
為達到以上教學(xué)目標，我將采用以下教學(xué)方法：
三、教學(xué)方法、學(xué)法指導
教法：
1、情景教學(xué)法。利用多媒體給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習氛圍。
2、朗讀教學(xué)法�！皶�(shū)讀百遍，其義自現”，因此，將各種形式的讀貫穿于整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、學(xué)法：采取自主、探究的學(xué)習方法。在自主評價(jià)教師朗讀的過(guò)程中，掌握朗讀抒情散文的技巧，體會(huì )的優(yōu)美意境；在分小組合作探究深入理解課文內容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
通過(guò)俗語(yǔ)“一花一世界，一葉一菩提�！睂�，引發(fā)學(xué)生的好奇心，花能創(chuàng )造什么樣的世界？（解讀教學(xué)目標，明確本節課的學(xué)習任務(wù)）
�。ǘ┏踝x課文發(fā)現美
自由讀課文，找到描寫(xiě)紫藤蘿美的句子，思考美在哪里？作者是如何體現這種美的？
我先找到自己喜歡的一個(gè)句子分享給同學(xué)，告訴學(xué)生如何來(lái)分析這些句子，提供答題的技巧，同時(shí)為接下來(lái)的鑒賞充分做好準備。本環(huán)節我旨在鍛煉學(xué)生的表達能力的語(yǔ)言組織能力，以及分析能力。
�。ㄈ┖献鹘涣�，感受美
每一同學(xué)都有自己喜歡的句子，把他先分享給你的組員聽(tīng)聽(tīng)，看看在交流中又能收獲什么？在總結一下，以更完美的解釋分享給大家。（但是上課的過(guò)程中，我發(fā)現同學(xué)們能比較流暢地用自己的語(yǔ)言說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，我就臨時(shí)取消了這個(gè)環(huán)節。）
�。ㄋ模┙Y合文本背景，品味美
讓同學(xué)們結合生活實(shí)踐，談?wù)勛约旱母惺�，才能真正領(lǐng)悟作者傳達給我們的情感。
�。ㄎ澹�，課堂檢測，記住美。
讓學(xué)生們學(xué)以致用，我結合主題閱讀中一篇文章一段文字，訓練學(xué)生們的掌握情況。同時(shí)我通過(guò)設置一個(gè)小游戲來(lái)檢測學(xué)生的學(xué)習情況。設置這個(gè)環(huán)節的目的是調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)可以有效地檢測學(xué)生的學(xué)習情況。小游戲的呈現方式是一組有關(guān)紫藤蘿的圖片，讓學(xué)生對于紫藤蘿有一個(gè)初步的了解。每張圖片的背后有不同的題目用來(lái)檢測學(xué)生的學(xué)習，一反面可以喚起學(xué)生的好奇心，另一方面也加強小組的凝聚力。
�。┎贾米鳂I(yè)
1. 讓學(xué)生們搜集有關(guān)花的詩(shī)句。（可以用在自己的寫(xiě)作當中）
2. 世界萬(wàn)物一瞬間也會(huì )帶給你一些啟示，合理應用本文學(xué)到的一些寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的作文。（懂得去觀(guān)察生活，體驗生活）
五、說(shuō)教學(xué)反思
本節課整體來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節基本齊全，達到了預期的教學(xué)目標。同學(xué)們能夠主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，課堂氣氛比較活躍。特別是在檢測鞏固當中，同學(xué)們基本都能參與其中。那么我在今后的課程中盡量設計花樣的檢測方式，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂中。不足的方面在課程內容銜接仍然存在問(wèn)題，不夠自然�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，語(yǔ)文課堂應該注重朗讀，讀的次數仍然較少。作為一名新老師，“任重而道遠”值得我學(xué)習的地方還有很多，我也會(huì )通過(guò)各種方式不斷充實(shí)自己，最后，用毛主席詩(shī)中的一句勉勵自己“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越�！睜幦∽鲆幻细竦闹袑W(xué)語(yǔ)文教師。
新版紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿2
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》。
根據"教什么，如何教，以及為什么這樣教"的思路，我今天的說(shuō)課將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。
一、說(shuō)教材
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解�！蹲咸偬}瀑布》選自部編本語(yǔ)文七年級下冊第五單元第一課，該文是女作家宗璞的一篇寫(xiě)景狀物散文，文章先寫(xiě)紫藤蘿的茂盛、生機，后在往事的回憶中抒發(fā)了對紫藤蘿旺盛生命力的贊美，發(fā)出了"花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的"這樣的生命感慨。文章融比喻、擬人、通感為一體，描摹景物細膩生動(dòng)，同時(shí)物我交融，托物言志，首尾呼應，在單純明凈的語(yǔ)言中傳達出自己對生命的認知和感慨，感人至深。
二、說(shuō)學(xué)情
只有了解每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，才能做到因材施教、有的放矢：七年級下的學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)過(guò)托物言志的手法了，因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是在朗讀的基礎上帶領(lǐng)學(xué)生把握文章內容，體味關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者情感，感悟生命的永恒，獲得積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。因此本文在教學(xué)中注意抓關(guān)鍵字句，打通內容、情感、技巧，讓三者的教學(xué)有機統一。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合課文設置和學(xué)情特點(diǎn)，以及新課標"全面提高學(xué)生素養"的理念，我設計了以下教學(xué)目標：
1.熟練認寫(xiě)"瀑布""迸濺"等十個(gè)詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀全文。
2.通過(guò)朗讀，把握紫藤蘿的特點(diǎn)，體會(huì )作者情感。
3.學(xué)習紫藤蘿和作者身上樂(lè )觀(guān)、頑強的精神。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，本節課的教學(xué)重點(diǎn)為，通過(guò)朗讀，感受紫藤蘿生命力的蓬勃和頑強。教學(xué)難點(diǎn)為，結合寫(xiě)作背景體會(huì )作者情感的變化。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把"學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生"，倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法，問(wèn)答法，情境法，小組討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
良好的導入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在此次教學(xué)中，我會(huì )出示圖片提問(wèn)學(xué)生導入：同學(xué)們，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布，你們從中看到些什么，又想到些什么呢?你說(shuō)看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛，一簇緊挨著(zhù)一簇，你說(shuō)這一串一串的紫藤蘿就像垂下來(lái)的幕布一樣。嗯，同學(xué)們描述得很準確，也很有想象力，是啊，這一串串紫藤蘿就像流動(dòng)的瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱(chēng)作是"紫藤蘿瀑布"，同學(xué)們想不想跟隨老師一起，去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子。
這樣，通過(guò)圖片和簡(jiǎn)單的問(wèn)答，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也激發(fā)了他們的想象力，奠定了本堂課的情感基調，為他們接下來(lái)的新課學(xué)習打下基礎。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，學(xué)生可初步了解文章大意及思想意圖，對課文內容形成整體感知。
在這個(gè)環(huán)節，我會(huì )首先讓學(xué)生大聲自由朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出不認識的生字詞，與同桌分工合作，查字典解決，稍后全班進(jìn)行分享交流。并且明確：
"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo，意為"逗引""招惹"，讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。
仙露瓊漿：又稱(chēng)玉露瓊漿、瓊漿玉液，意為用美玉制成的`漿液，中國古代神話(huà)傳說(shuō)中認為飲了它可以成仙，比喻美酒或甘美的漿汁。另外注意"漿"的字形和讀音，讀jiāng，注意與"槳"(jiǎng)的區分。
講解完之后我會(huì )立即讓同學(xué)們進(jìn)行生字詞練習鞏固，夯實(shí)基礎。
之后，我會(huì )展開(kāi)一個(gè)自由發(fā)言，請學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一下，你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿，它又給你留下了什么樣的印象。學(xué)生可以總結出：紫藤蘿是茂盛、淡紫色、散發(fā)著(zhù)淡淡的芳香。
通過(guò)對大意和情感基調的把握，學(xué)生可對這篇文章形成整體感知，初步感受到紫藤蘿的特點(diǎn)，為接下來(lái)的深入研讀做準備。
(三)深入研讀
研讀是深入地和文本進(jìn)行對話(huà)的過(guò)程，我會(huì )這樣展開(kāi)本堂課的深入研讀：
1.首先請同學(xué)分享自己喜歡的描寫(xiě)紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，讓學(xué)生談一談自己的理解，期間我會(huì )適時(shí)進(jìn)行引導、點(diǎn)撥。
并且明確：
"從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)"。(前一句運用比喻和夸張的手法，寫(xiě)出了紫藤蘿的繁茂、壯大，在這里請同學(xué)再次觀(guān)看紫藤蘿圖片;后一句運用擬人和排比的手法，寫(xiě)出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力，生動(dòng)形象而富有感染力，在這里運用朗讀教學(xué)，指導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )字句)
"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我"(運用通感的修辭，把紫藤蘿的香氣說(shuō)成是淡紫色的，花香也有了顏色，突出了其香氣的夢(mèng)幻，也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆;這里運用朗讀教學(xué)，指導學(xué)生借助朗讀體會(huì )字句的含義)
經(jīng)過(guò)對句子的理解和分析后，學(xué)生就對紫藤蘿瀑布有了更深刻的理解，也學(xué)習到了景物描寫(xiě)的一些手法。
2.然后，我會(huì )順勢提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿，不禁回憶起了十年前家門(mén)口的一株紫藤蘿，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?學(xué)生可以總結出：十年前的紫藤蘿是"稀落""伶仃"的。
3.緊接著(zhù)，我會(huì )請同學(xué)們結合上面的資料，小組交流討論5分鐘，思考作者在回憶紫藤蘿花的時(shí)候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?
明確：作者在回憶花的時(shí)候也是在回憶自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤蘿一樣，飽受摧殘。感悟出了"花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。"
通過(guò)結合多媒體資料和小組討論，學(xué)生的注意力就很自然地從紫藤蘿過(guò)渡到了作者情感上，提高了他們的理解力。
4.然后，我會(huì )順勢提問(wèn)，那這句話(huà)該如何理解呢?請學(xué)生結合閱讀經(jīng)驗和自身經(jīng)歷自由發(fā)言，談一談對這句話(huà)的理解。
明確：作者寫(xiě)了十年前紫藤蘿的稀落，又寫(xiě)了現在紫藤蘿的茂盛，在寫(xiě)花的經(jīng)歷的同時(shí)，作者也看到了人的境遇，十年前一家人飽受摧殘，而文革過(guò)后，人也慢慢從中恢復了過(guò)來(lái)，因此，不幸終究是暫時(shí)的，而生命的長(cháng)河卻是無(wú)止境的，無(wú)論經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的最大啟發(fā)。
這樣，學(xué)生結合歷史背景就對整篇文章的內容和作者的思想情感有了更為全面而深刻的理解，而且結合自身經(jīng)歷對生命也有了更深的感悟。
最后，我會(huì )簡(jiǎn)單小結一下：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，這樣的寫(xiě)作手法叫什么?請同學(xué)們回憶一下我們上一單元剛學(xué)的《愛(ài)蓮說(shuō)》，學(xué)生可以得出托物言志。通過(guò)這一個(gè)問(wèn)答，學(xué)生可在知識的前后聯(lián)系中更好地掌握托物言志的寫(xiě)作手法。
至此，通過(guò)我的教學(xué)目標基本實(shí)現，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
(四)拓展延伸
鞏固提高不可忽視，好的鞏固能事半功倍，在這一環(huán)節，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文，并提問(wèn)，作者在開(kāi)頭說(shuō)"我不由得停住了腳步"，是因為什么呢?學(xué)生可以得出，是被紫藤蘿的茂盛吸引、震驚到了。而后我會(huì )接著(zhù)提問(wèn)，作者在結尾說(shuō)"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步"，作者又為什么加快了腳步?學(xué)生通過(guò)以上的學(xué)習可以總結出：作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā)，獲得了力量，覺(jué)得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了腳步。感受到人作為萬(wàn)物之靈長(cháng)，不管遭遇了什么，都應始終熱愛(ài)生命，積極向上，就像紫藤蘿花一樣。最后，我會(huì )請同學(xué)們帶著(zhù)情感再次自由朗讀全文，升華情感。
這樣，經(jīng)過(guò)拓展延伸，學(xué)生對整篇文章的結構和脈絡(luò )就更明了了，理解了文章首尾呼應，情感抒發(fā)自然流暢，這一環(huán)節有利于他們整體把握作者情感的變化，也為他們的寫(xiě)作提供了一些啟發(fā)。
(五)小結作業(yè)
好的小結能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，我為本節課設計了如下的小結：這節課我們學(xué)習了《紫藤蘿瀑布》，正如我們最開(kāi)始看的紫藤蘿圖片，紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊，有著(zhù)淡紫色的顏色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿，想到了自己這十年的遭遇，最終超脫出來(lái)，感悟到了生命的永恒和可貴，人和花一樣，不管經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。
一堂課的結束并不意味著(zhù)學(xué)習的結束，基于此，我設計了如下作業(yè)：課下寫(xiě)一段你對生命的感悟，可借鑒這篇文章的寫(xiě)法，從一些草木入手，300字左右，下節課進(jìn)行交流。
通過(guò)小結，學(xué)生這堂課就有了一個(gè)完滿(mǎn)的結尾，而通過(guò)課后小作文的練習，相信同學(xué)們對文章的情感、對生命有了更深刻的理解，也能提高他們的審美感受力和寫(xiě)作能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后說(shuō)一下板書(shū)，我的板書(shū)以簡(jiǎn)潔明了為原則，既呈現了基本內容，又突出了主旨情感和手法技巧。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位老師!
新版紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿3
尊敬的評委老師，大家好，我是面試初中語(yǔ)文教師的8號考生，我今天說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》。下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《紫藤蘿瀑布》是部編版初中語(yǔ)文七年級語(yǔ)文下冊第五單元第17課。本單元共四篇文章，或借景抒情或托物言志，均表達了作者的情感�！蹲咸偬}瀑布》寫(xiě)了作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步，紫藤蘿旺盛的生命力使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅。并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(cháng)河無(wú)止境這一永恒的哲理。贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛(ài)、珍愛(ài)生命。
二、說(shuō)學(xué)情
作為教師，我們不僅要研究教材，還要對學(xué)生的情況進(jìn)行清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教。那么從學(xué)生情況來(lái)看，這一階段的學(xué)生已經(jīng)適應了初中生活的節奏，但是學(xué)生對于散文的學(xué)習還停留在初讀和泛讀階段，不同學(xué)生的認知水平有差異，知識遷移和運用的能力也有待提高，這些都是我在教學(xué)過(guò)程中應該格外注意的地方。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力：正確理解文章字詞，理清課文思路，正確流利有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀和體會(huì )，學(xué)習多角度，多種修辭手法運用的寫(xiě)作手法，提高閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解作者情感變化，體會(huì )生命之美。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)在于理解語(yǔ)言的深層含義，學(xué)習作者運用多種修辭手法的寫(xiě)作技巧；本節課的難點(diǎn)在于深入領(lǐng)會(huì )散文的意境，理解作者人生的感悟。
五、說(shuō)教學(xué)方法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！备鶕耙詫W(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生的具體情況，為了達到本節課的教學(xué)目標，收到較好的教學(xué)效果，我打算采用以下教學(xué)方法：指導學(xué)生自學(xué)法。配合創(chuàng )設情境法、朗讀探究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，同時(shí)引入競爭機制，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我認為鉆研教材、研究教法、學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)過(guò)程才是最關(guān)鍵的一步，接下來(lái)我重點(diǎn)說(shuō)一下我設計的教學(xué)過(guò)程，這里分為以下幾個(gè)環(huán)節。
環(huán)節一：導入新課，激發(fā)求知欲
好的導入是上好一堂課的關(guān)鍵，我將采用歌曲導入方式，播放關(guān)于紫藤蘿的歌曲，創(chuàng )設情境，引入氛圍，進(jìn)而引出課題。我的導入語(yǔ)設計如下：
在上課之前老師給大家聽(tīng)一首歌，請同學(xué)們認真聽(tīng)，一會(huì )我請大家說(shuō)說(shuō)自己的感受。有同學(xué)聽(tīng)出了歌曲唱的是紫藤花，感受到一種朦朧美。還有同學(xué)說(shuō)聲音清澈、動(dòng)聽(tīng)，令自己想起了往事。紫藤可以帶給人靈感，紫藤花盛開(kāi)的時(shí)候更是美不勝收。今天我們一起學(xué)習宗璞的《紫藤蘿瀑布》，看看她遇到紫藤花后又有怎樣的想法呢？
這樣的導入，不但使學(xué)生清楚了本節課所要學(xué)習的課題和內容，還形成了閱讀期待，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
環(huán)節二：初讀課文，整體感知
在初讀部分，我會(huì )先請學(xué)生結合課前預習分享作者簡(jiǎn)介。明確作者常用筆名宗璞，另有筆名豐非、任小哲等，是著(zhù)名哲學(xué)家馮友蘭之女。當代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng )作。代表作有《紅豆》《弦上的夢(mèng)》等。
接著(zhù)，多媒體上呈現重點(diǎn)字詞，引導學(xué)生掌握。在這里，我會(huì )按照認讀、理解、積累、運用的順序，對學(xué)生易讀錯、易寫(xiě)錯的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強調。比如：用偏旁辨析法記憶形近字繁密、甜蜜；用記少去多法記憶多音字“禁”只在表示“禁受”和“忍住”時(shí)讀“jīn”，其余情況均讀“jìn”。
隨后給學(xué)生5分鐘時(shí)間自由朗讀課文，同時(shí)，邊讀邊勾畫(huà)表示“我”觀(guān)賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語(yǔ)句，理清寫(xiě)作思路。
最終明確本文分為三個(gè)部分，作者停住腳步來(lái)“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步為“悟花”。
環(huán)節三：析讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
新課標指出：語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣�；诖�，我將從以下幾個(gè)層次展開(kāi)我的教學(xué)。
層次一：賞美景
這一環(huán)節我會(huì )給學(xué)生10分鐘時(shí)間，以小組合作討論交流文中的作者是如何描寫(xiě)紫藤蘿瀑布的？提示學(xué)生從外形、顏色、味道等角度著(zhù)手討論。我預設學(xué)生會(huì )做如下回答：
內容一：“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極�！�
在這里，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生：這寫(xiě)的是藤蘿的什么？明確作者運用比喻的修辭把紫藤的整體外形比作瀑布，結合多媒體呈現瀑布和紫藤的對比圖，加深學(xué)生對紫藤的印象。順勢請學(xué)生結合課文說(shuō)說(shuō)，此時(shí)的紫藤蘿瀑布給你怎樣的感受？明確花瀑繁花盛開(kāi)，很有氣勢的壯美特點(diǎn)。再指導學(xué)生體會(huì )作者的感嘆之情，帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣，有感情地朗讀課文。
內容二：“紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗�！�
在這一句我會(huì )提出問(wèn)題：明明是紫色的花，為什么作者說(shuō)紫藤花像迸濺的水花呢？結合生活實(shí)際和對課文的理解，學(xué)生很容易能夠得出原因之一是陽(yáng)光的照耀反光。但另一方面學(xué)生很難悟到，因此我會(huì )通過(guò)重讀“最淺淡”一詞的方式，引導學(xué)生感受這也是因為花朵紫的程度不一樣，以此了解作者對紫藤觀(guān)察之細致。隨后抓住“挑逗”一詞，明確作者運用了擬人的手法突顯出紫藤花頑皮,活潑的形象；不僅將紫藤花化靜為動(dòng)，而且令人讀起來(lái)既富有動(dòng)感,又富有情趣。
層次二：品情感
這里，我會(huì )引導學(xué)生捕捉作者的情感變化。詢(xún)問(wèn)學(xué)生：這一路走來(lái)，作者的感情產(chǎn)生了很多波折，那么作者的感情發(fā)生了怎樣的變化呢？接著(zhù)請學(xué)生細讀課文，找出表示感情的詞句。通過(guò)師生互動(dòng)，得出作者剛看到紫藤蘿時(shí)先是一陣“驚喜”，接著(zhù)看到每一朵、每一穗花時(shí)產(chǎn)生了“振奮”與“激動(dòng)”之情；在撫摸花朵之際，“疑惑、痛楚、遺憾”之感一并涌上心頭；最后再次撫摸花朵，經(jīng)過(guò)一番沉思之后，她的內心又被“寧靜、喜悅、振奮”所包裹。
環(huán)節四：品讀課文，品情學(xué)法
在這一環(huán)節我會(huì )再次回到課本，引導學(xué)生思考：同樣是對花瀑進(jìn)行了描寫(xiě)，上面分析的兩句在描寫(xiě)上有什么異同呢？通過(guò)師生互動(dòng)總結，得出兩個(gè)句子修辭手法相同，但觀(guān)察的角度不一樣。前一句把紫藤花的整體外形比作瀑布，后一句是把紫藤花的最淺淡的部分比作水滴。再有，觀(guān)察的內容相同，但是側重點(diǎn)不一樣，一句是作者遠遠看見(jiàn)的形狀，側重描寫(xiě)外形的壯美。一句是作者走近之后看到的，側重顏色的變化。以此理解作者從整體到部分的構思。
環(huán)節五：課堂小結，布置作業(yè)
在課程即將結束時(shí)，以自主匯報的方式引導學(xué)生對本節課的重點(diǎn)加以回顧。并布置這樣一份作業(yè)：根據自己的理解試著(zhù)用畫(huà)筆畫(huà)出一幅你心目中的紫藤羅花。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，就是一部微型教案，我的板書(shū)力圖帶給各位考官清晰、直觀(guān)的感受，同時(shí)便于學(xué)生的學(xué)習和理解。
結束語(yǔ)：各位評委老師，以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，感謝各位評委老師的耐心傾聽(tīng)。
新版紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿4
【說(shuō)教材】
一、教材地位
《紫藤蘿瀑布》是九年義務(wù)教育課程標準新教材人教版七年級上冊第一單元第四課，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步，再走一步》、《生命 生命》進(jìn)行比較，擴展閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛(ài)生命，認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系。
二、教學(xué)內容
《紫藤蘿瀑布》是現代著(zhù)名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以�(xún)?yōu)美的語(yǔ)言，細膩的描寫(xiě)，圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但生命的長(cháng)河是無(wú)止境的感嘆。
(讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習課文精彩之處重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)而引發(fā)的對生命的感慨。文章精美的景物描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔精練的文字表達，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫(huà)、一首深沉的歌，給人以美的享受�？梢愿美斫庥嘘P(guān)生命的思想。)
三、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課標要求，結合初一學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)確定本課達成以下教學(xué)目標：
1、積累生字詞語(yǔ)。
(對剛入初中的學(xué)生，還需加強字詞積累的指導。)
2、掌握朗讀方法;通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。
(單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。)
3、引導學(xué)生感悟生命的美好，培養關(guān)愛(ài)生命、樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
(語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性。)
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 、關(guān)鍵
根據第一單元的目標要求、本文特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)分別是：
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，在此基礎上做到有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者對生命的感悟。
(揣摩作者的感情是理解文章主旨前提)
教學(xué)關(guān)鍵：引導學(xué)生正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰勝苦難、珍愛(ài)生命。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng )造美、進(jìn)行美的熏陶，培養健康的審美情操。
(學(xué)生沒(méi)有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。)
【說(shuō)教法】
一、評析欣賞法
本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，意境深遠，采用評析欣賞法，引導學(xué)生找出文章的語(yǔ)言美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，充分激活學(xué)生的思維，發(fā)揮其主體作用。
由于本課為散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，初中生在已有的語(yǔ)文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)──揣摩文中寫(xiě)景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨。培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題──教師點(diǎn)撥──學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節，以發(fā)現法、點(diǎn)拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫(xiě)景的妙處指導上，在學(xué)生學(xué)法指導上更應以點(diǎn)撥為主。點(diǎn)撥學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，應真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。美國教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過(guò)程理論特別強調發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導、點(diǎn)撥地位，才能真正達到教學(xué)效率的最優(yōu)化。
二、美讀感知法
通過(guò)播放《紫藤蘿瀑布》朗讀磁帶，使學(xué)生感知、領(lǐng)悟本文優(yōu)美的語(yǔ)言和蘊涵的韻味。
新課標重視感性層面，重視美讀，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。在美讀中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讀出紫藤蘿花的生機，讀出作者的思想感情。
三、多媒體演示法
輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生的直觀(guān)感受;配樂(lè )朗讀，以渲染氣氛。
“工欲善其事，必先利其器�！爆F代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官�！濒斞敢苍�(jīng)預言：“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的�！痹僬f(shuō)學(xué)生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作課件，精心編輯，創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面，輕松活潑的學(xué)習散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現代教育技術(shù)的一項基本要求。新大綱規定：重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。多媒體的運用能很好地增加容量，實(shí)現這個(gè)重要目標。
【說(shuō)學(xué)法】
一、學(xué)生情況分析
1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現欲。因此教師通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認知的發(fā)展。
2、學(xué)生有一定的學(xué)習習慣，如能主動(dòng)預習課文、課后復習課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教，是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。在本課的朗讀、品味等主要環(huán)節中，將著(zhù)力引導學(xué)生采用誦讀法讀出感情，美點(diǎn)尋蹤法找尋文章的美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，運用合作探究法與同學(xué)共同完成學(xué)習任務(wù)，深入研究并解決問(wèn)題。
二、自主學(xué)習法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達成共識。我國的當代教育家魏書(shū)生、黎世法等人的教學(xué)論都特別強調學(xué)生的自主學(xué)習法。
三、誦讀品味法
這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
四、創(chuàng )造性學(xué)習法
要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng )新的精神，學(xué)會(huì )品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng )造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習與創(chuàng )造的成功的喜悅�，F代教育理論極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，足見(jiàn)，創(chuàng )造性學(xué)習法是教育教學(xué)的重要目標之一。本課的練習設計就是圍繞這一學(xué)法而設計的。
【說(shuō)程序──教學(xué)過(guò)程(本課安排2課時(shí))】
一、設計意圖
教學(xué)結構：依據“洋思中學(xué)”教學(xué)經(jīng)驗，采用“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂模式。
教學(xué)環(huán)節：從淺到深，層層深入，由感性認識上升到理性認識。
二、布置預習
1、利用工具書(shū)，把預習提示上的生字詞或不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習語(yǔ)文的習慣。提高學(xué)生的閱讀能力。為課堂學(xué)習做準備。
三、導入
復習舊課導入：同學(xué)們，從以往學(xué)過(guò)的課文中我們發(fā)現，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動(dòng)，或經(jīng)歷了某種心靈的震撼之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《走一步，再走一步》和《生命 生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢?學(xué)生回答后導入，那么我們今天要學(xué)習的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢?
(學(xué)生回答后引導學(xué)生看預習提示)
欣賞課文彩圖。
(1、復習舊課，把握新課的閱讀要點(diǎn)。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內容。2、通過(guò)看畫(huà)面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。)
四、初讀課文(粗讀整體感知)
1、(課件大屏幕展示)看畫(huà)面、聽(tīng)錄音。把你認為最精彩的句子畫(huà)出來(lái)。
2、教師適當抽查學(xué)生的預習情況，并強調幾個(gè)易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗。
(為進(jìn)一步整體感知課文內容，引入學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)準備)
3、① 揣摩文中寫(xiě)景的妙處。
�、� 揣摩作者的感情。
�、� 理清文章層次結構，理解文章主旨。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1、充分利用“預習提示”發(fā)現解讀這篇課文的鑰匙：
�、� 寫(xiě)作背景──異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎;
�、� 中心──生命的永恒;
�、� 優(yōu)美的語(yǔ)言──各種修辭手法的表達效果。
2、抓住重要語(yǔ)句：
�、� “我不由提停住了腳步”。
(既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。)
�、� “流著(zhù)流著(zhù)，它帶走了這時(shí)壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的”。
(正所謂“釋?xiě)选?)
�、� ……我不覺(jué)加快了腳步。
(從“釋?xiě)选钡礁形�，作者重獲得輕松與活力。)
3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開(kāi)的景物所形成的強烈反差和內在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋?xiě)选钡年P(guān)鍵。
4、利用多媒體播放兩組畫(huà)面。
(盛開(kāi)的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿)
�、� 教師主導，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時(shí)鼓勵、肯定學(xué)生，以實(shí)現本課教學(xué)的各項目標。
�、� 多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學(xué)生理解課文主旨。
六、再讀課文(精讀仔細品味)
1、指導精讀，揣摩語(yǔ)句。
�、� 作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿花的?
�、� 結合練習二體會(huì )寫(xiě)景的精彩之處。
2、討論：
�、�、“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)�！边@句話(huà)言下之意是什么?
�、� “我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”?
�、�、人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì )遇到各種各樣的不幸。為什么又說(shuō) “生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”
3、把握作者行文的思路。
4、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。
�、� 初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)句。
�、� 以讀促學(xué)，增進(jìn)對課文內容的理解。
�、� 進(jìn)一步深入理解課文。
�、� 通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑來(lái)大膽表述自己的觀(guān)點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
七、探究發(fā)現
同樣是一株草，一棵樹(shù)，一叢花，為什么有的人視而不見(jiàn)，有的人浮想聯(lián)翩?同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史?你想過(guò)這樣的問(wèn)題嗎?你能給自己一個(gè)滿(mǎn)意的回答嗎?
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現、觀(guān)察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現生活的道理。
2、學(xué)以致用。
八、知識遷移能力強化
1、根據自己的理解，在文中另加一個(gè)能揭示本文主旨的句子。
2、作文：去留心觀(guān)察一下小草、小花、小鳥(niǎo)……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫(xiě)一篇文章來(lái)抒發(fā)心中的感情吧。進(jìn)一步培養學(xué)生創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好文學(xué)的興趣。加深對課文主旨的理解。
九、總結課文
教師引導學(xué)生回顧本課教學(xué)內容，由學(xué)生總結歸納，教師適當補充強調。讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。
十、布置作業(yè)
1、整理筆記。
2、熟讀課文。
3、課外練筆(見(jiàn)上作文)。(強化重點(diǎn)，溫故知新。)
【板書(shū)設計】
4、紫藤蘿瀑布
宗 璞
花瀑
看花 花穗──繁花似錦
花朵 (精神寧靜、生的喜悅)
憶花──思緒萬(wàn)千 (歷盡劫難、煥發(fā)生機)
生命永恒 (生命的長(cháng)河是無(wú)止境的)
思花──振奮精神 (生命永恒、頑強美好)
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