《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《紫藤蘿瀑布》是七年級語(yǔ)文上冊第一單元中的一篇散文，本單元入選的課文，以散文為主，又有外國作品，形式多種多樣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。單元目標為：
1、知識與能力：抓好基礎訓練，努力培養學(xué)生積累知識的能力。提高學(xué)生識字寫(xiě)字能力、閱讀理解能寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生自主地、合作地、探究地從事學(xué)習活動(dòng)，逐漸養成這種新型的學(xué)習方式。教師對學(xué)生則要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，很好地起到組織、引導作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：人文教育要貫穿于日常教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的功效。教師要引導學(xué)生結合自身的經(jīng)歷，體味、感情和理解教材中的思想感情，自相對照反思，不為提高自己的人文素養。
《紫藤蘿瀑布》觸景生情，富于哲理，寫(xiě)人在遇到不幸時(shí)，要豁達、樂(lè )觀(guān)、積極、進(jìn)取。
說(shuō)教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn):
1、有感情的朗讀課文，理解內容，感悟中心。
2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，掌握生動(dòng)的詞匯。
3、揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。
4、體會(huì )文章托物寄意，借景抒情的寫(xiě)法。
5、學(xué)習并運用觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習方法。
6、體會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
通過(guò)想象，將抽象的寫(xiě)景文字感知為生動(dòng)的景物描寫(xiě)；揣摩字里行間了；流露的思想感情。即本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
“以讀為主線(xiàn)，以語(yǔ)言文字訓練為抓手，以思維發(fā)展為核心，以對話(huà)為平臺”的閱讀教學(xué)基本思路。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，我認為教與學(xué)當是相互交融的。要讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，那么，就要求預設的環(huán)節體現一定的思維梯度，讓不同水平的學(xué)生各取所需、各有所得�；诖�，我采用的教法主要有品讀悟情法、探究悟理法。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中強化學(xué)法的指導，讓學(xué)生自覺(jué)運用圈點(diǎn)批注、自主質(zhì)疑、合作探究的方法，引導他們透過(guò)文字，參情悟理。
與教法相配合，引導學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫(xiě)”的學(xué)習方法。通過(guò)讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內容；通過(guò)思，即根據教師提出的問(wèn)題認真思考，從深層次上進(jìn)一步認識課文內容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過(guò)寫(xiě)，訓練本文的寫(xiě)作方法，達到對課文的鞏固。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為求達到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成以下六個(gè)環(huán)節：
1、談話(huà)導入
同學(xué)們，走進(jìn)大自然，你定會(huì )發(fā)現她的豐富多彩、她的婀娜多姿。美麗的花、美麗的草、青山綠水會(huì )令你心曠神怡，有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，甚至有人由此而感悟到人生的真諦。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著(zhù)生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。今天我們就去認識這生機勃勃的紫藤蘿瀑布。
由學(xué)生熟悉的花導入，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
2整體感知課文：
�。�1）《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫(huà)，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內涵，認識作者在我面前展現的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須讀一讀全文的內容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽(tīng)讀中完成黑板上的填空。
本文學(xué)習什么內容？（看花——憶花——思花）
這個(gè)問(wèn)題是緊扣著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的。帶著(zhù)問(wèn)題朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內容，體會(huì )文章的藝術(shù)感染力。
�。�2）作者筆下的紫藤蘿美麗、蓬勃、閃爍，繁花似錦，我們齊讀1——6自然段，再一次欣賞這美麗的紫藤蘿，請你在課文標題前加一個(gè)合適的詞來(lái)形容你心中的紫藤蘿瀑布。
通過(guò)對文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，另外本篇課文背景學(xué)生不太了解，這個(gè)問(wèn)題也是深入淺出，學(xué)生回答起來(lái)也比較輕松，因此課堂就會(huì )意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿(mǎn)活力。
�。�3）紫藤蘿花一直都是這樣生機盎然，充滿(mǎn)活力嗎？
在這里通過(guò)對比，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識，培養學(xué)生注意力，提高對事物的分析、比較、思考能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法�！敝挥蟹e極思考、獨立深究、善于發(fā)現、敢于質(zhì)疑，才能調動(dòng)學(xué)生內在的動(dòng)機潛力，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生對文章中心的理解就可以解刃而解，很容易就可以得出這樣的結論：紫藤蘿花曾遭不幸，但現在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類(lèi)也是如此，小弟雖身患絕癥，但人類(lèi)的生命長(cháng)河并不因某人的逝去而停止流動(dòng)。人類(lèi)社會(huì )照樣向前發(fā)展。因此說(shuō)，生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。我們要熱愛(ài)生活。
3、研讀賞析
教師導學(xué)：這篇散文語(yǔ)言含蓄、精美如畫(huà)、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時(shí)如入畫(huà)境，那么，作者是怎樣細致描畫(huà)花的形象的呢？請同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)美點(diǎn)。
在這里只是讓學(xué)生說(shuō)出自己最真切的感受，沒(méi)有用一定的規范來(lái)要求學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生放松的來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，不會(huì )有太多的顧慮。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此，他們才會(huì )積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達到高效率。
4．拓展延伸
以“我喜歡花，因為它”的句式來(lái)仿寫(xiě)句子
寫(xiě)作訓練要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動(dòng)的比喻句與擬人句，模仿造句，培養學(xué)生遣詞造句的能力。這一問(wèn)題的提出還希望能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著(zhù)歡快的氣氛。
本節課的設計，在教學(xué)內容的處理方面，兼顧了知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度教學(xué)目標的整合，體現了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養方面，啟發(fā)學(xué)生思考人生、關(guān)注社會(huì )。在語(yǔ)文工具性方面，側重基本字詞等語(yǔ)言知識的積累，特別注重閱讀能力、口頭表達能力和寫(xiě)作能力的培養。
《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材———教材分析
教材地位
本課是初中語(yǔ)文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現了本單元的學(xué)習重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習了《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》兩篇課文的基礎上，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系。
教學(xué)內容
主要內容：《紫藤蘿瀑布》是現代女作家宗璞1982年創(chuàng )作的一篇散文，當時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結構：文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì )遇到各種中樣的不幸，但生命的長(cháng)河是無(wú)止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內容，由淺到深進(jìn)行編排，讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習課文精彩之處，通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手來(lái)應用課文中學(xué)到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》進(jìn)行比較，擴展閱讀。更好地理解有關(guān)生命的思想。
教學(xué)目標
知識目標
基礎知識
1、注意下邊字詞的讀音和寫(xiě)法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞
2、培養學(xué)生運用擬人、比喻等修辭方法、精心構思與藝術(shù)概括能力。
分析理解
1、透過(guò)文章對花的描寫(xiě)，了解作者的思想感情、理解文章主旨。
2、結合練習二，品味佳言美句，并能作適當分析。
能力目標
1、培養學(xué)生積極動(dòng)腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習習慣。
2、培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力、創(chuàng )新思維的能力。
3、欣賞能力。
心理目標
1、鼓勵學(xué)生大膽表述自己的觀(guān)點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。
2、及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生成就感、認同感。
3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng )造美、進(jìn)行美的熏陶，培養健康的審美情操。
德育目標
情感滲透：領(lǐng)會(huì )本文在優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊涵的深刻道理，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰勝苦難、珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及原因
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、揣摩作者的感情
2、揣摩文中寫(xiě)景的妙處。
3、理清文章層次結構，理解文章主旨。
1、這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨。
2、這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，文中多處運用了比喻、擬人、對比等修辭手法。
3、揣摩語(yǔ)句、理清文章層次結構，也是中考常見(jiàn)的一種題型。
4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。
5、學(xué)生沒(méi)有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。
學(xué)生情況分析
1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現欲。因此教師通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認知的發(fā)展。
2、學(xué)生有一定的學(xué)習習慣，如能主動(dòng)預習課文、課后復習課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
3、班級人數多（83人以上）學(xué)生的程度參差不齊。有些學(xué)生膽小、怕羞、自卑。
二、說(shuō)教法——教學(xué)方法
為了充分調動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機結合，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)：
教學(xué)方法說(shuō)明
多媒體輔助教學(xué)法
“工欲善其事，必先利其器�！爆F代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官�！濒斞敢苍�(jīng)預言：“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的�！痹僬f(shuō)學(xué)生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面，輕松活潑的學(xué)習散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現代教育技術(shù)的一項基本要求。新大綱規定：重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。多媒體的運用能很好地增加容量，實(shí)現這個(gè)重要目標。
發(fā)現點(diǎn)拔教學(xué)法
由于本課為散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，初中生在已有的語(yǔ)文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，教師應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)——揣摩文中寫(xiě)景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨。培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題——教師點(diǎn)拔——學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節，以發(fā)現法、點(diǎn)拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫(xiě)景的妙處指導上，在學(xué)生學(xué)法指導上更應以點(diǎn)拔為主。點(diǎn)拔學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，教師應真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。美國教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過(guò)程理論特別強調發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導、點(diǎn)拔地位，才能真正達到教學(xué)效率的最優(yōu)化。
讀寫(xiě)結合法
列寧指出：“從生動(dòng)的直觀(guān)到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認識真理，認識客觀(guān)實(shí)際的辨證途徑�！币虼�，感知、理解、實(shí)踐是人類(lèi)認識活動(dòng)的規律，也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認識活動(dòng)的規律。學(xué)生知識的掌握、能力的提高、良好的心理品質(zhì)的培養、高尚道德情操的形成都可以通過(guò)這一方法，以課堂訓練或課外練筆的形式，實(shí)現教學(xué)目標。本課練習的設計就是圍繞這一教法而設計的，同時(shí)有利于培養學(xué)生創(chuàng )新能力，進(jìn)一步認識學(xué)習語(yǔ)文與生活的關(guān)系
多種方法的綜合，強調學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法——學(xué)法指導
學(xué)生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學(xué)法：
學(xué)法說(shuō)明
自主學(xué)習法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當代教育家魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強調學(xué)生的自主學(xué)習法。
誦讀品味法
這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng )造性學(xué)習法
要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng )新的精神，學(xué)會(huì )品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng )造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習與創(chuàng )造的成功的喜悅。我國著(zhù)名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng )造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，足見(jiàn)，創(chuàng )造性學(xué)習法是有其較強科學(xué)性的。本課的'練習設計就是圍繞這一學(xué)法而設計的。
四、說(shuō)程序——教學(xué)過(guò)程
布置預習
1、利用工用工具書(shū)，把預習提示上的生字詞或不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
3、培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習語(yǔ)文的習慣。提高學(xué)生的閱讀能力。
4、為課堂學(xué)習做準備。
導入復習舊課導入：同學(xué)們，從以往學(xué)過(guò)的課文中我們發(fā)現，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動(dòng)，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢？學(xué)生回答后導入，那么我們今天要學(xué)習的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢？（學(xué)生回答后引導學(xué)生看預習提示）欣賞一幅紫藤蘿花的畫(huà)面
1、復習舊課，把握新課的閱讀要點(diǎn)。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內容。
2、通過(guò)看畫(huà)面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。
初讀課文（粗讀）
1、看畫(huà)面、聽(tīng)錄音。把你認為最精彩的句子畫(huà)出來(lái)。
2、教師適當抽查學(xué)生的預習情況，并強調幾個(gè)易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗進(jìn)一步整體感知課文內容，引入學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、揣摩作者的感情
2、揣摩文中寫(xiě)景的妙處。
3、理清文章層次結構，理解文章主旨。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1、充分利用“預習提示”發(fā)現解讀這篇課文的鑰匙：
�、賹�(xiě)作背景——異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎；
�、谥行摹挠篮�
�、蹆�(yōu)美的語(yǔ)言——各種修辭手法的表達效果。
2、抓住重要語(yǔ)句：
�、佟拔也挥商嵬Ｗ×四_步”。（既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。）
�、凇傲髦�(zhù)流著(zhù)，它帶走了這時(shí)壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的”。（正所謂“釋?xiě)选保。?/p>
�、畚也挥X(jué)加快了腳步。（“從“釋?xiě)选钡礁形�，作者重獲得輕松與活力。）
3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開(kāi)的景物所形成的強烈反差和內在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋?xiě)选暗年P(guān)鍵。
4、利用多媒體播放兩組畫(huà)面（盛開(kāi)的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿）
5、教師主導，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時(shí)鼓勵、肯定學(xué)生，以實(shí)現本課教學(xué)的各項目標。
6、多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學(xué)生理解課文主旨。
再讀課文（精讀）
1、指導精讀，揣摩語(yǔ)句。
�、�、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿花的？
�、�、結合練習二體會(huì )寫(xiě)景的精彩之處。
2、討論：
�、佟坝X(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)�！边@句話(huà)言下之意是什么？
�、凇拔倚纳系慕箲]和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？
�、廴说纳嵌虝旱�，有時(shí)會(huì )遇到各種各樣的不幸。為什么又說(shuō)“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”
3、把握作者行文的思路。
4、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。
�。�1）、初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)句。
�。�2）、以讀促學(xué)，增進(jìn)對課文內容的理解。
�。�3）、進(jìn)一步深入理解課文。
�。�4）、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑來(lái)大膽表述自己的觀(guān)點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
探究發(fā)現同樣是一株草，一棵樹(shù)，一叢花，為什么有的人視而不見(jiàn)，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你能給自己一個(gè)滿(mǎn)意的回答嗎？
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現、觀(guān)察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現生活的道理。
2、學(xué)以致用。
知識遷移能力強化
1、根據自己的理解，在文中另加一個(gè)能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強結合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。
2、作文：去留心觀(guān)察一下小草、小花、小鳥(niǎo)……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫(xiě)一篇文章來(lái)抒發(fā)心中的感情吧。進(jìn)一步培養學(xué)生創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好文學(xué)的興趣。加深對課文主旨的理解。
總結課文教師引導學(xué)生回顧本課教學(xué)內容，由學(xué)生總結歸納，教師適當補充強調。讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。
布置作業(yè)
1、 整理筆記。
2、熟讀課文。
3、課外練筆。
《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材解讀
《紫藤蘿瀑布》是七年級下冊第五單元的第一篇課文。這一單元課文主要圍繞著(zhù)自然景物來(lái)選題。并且這些課文或借景抒情或托物言志，“以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩”，因此在教學(xué)過(guò)程中除了關(guān)注課文內容的文化藝術(shù)外，還應讓學(xué)生在文本閱讀中，體會(huì )作者對人生的思考和認識。
《紫藤蘿瀑布》一文圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。全文脈絡(luò )清晰，層次分明。
說(shuō)學(xué)情分析
七年級的學(xué)生思維活躍、思想奇特，自尊心強，正是人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期，并且有一些同學(xué)對于生活、學(xué)習中的挫折缺乏正確的處理方式以及積極的態(tài)度。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，他們已經(jīng)具備了提取文本內容及價(jià)值觀(guān)的能力，但在結合文本的創(chuàng )作背景下體會(huì )作者的情感還具有一定的難度。班級內學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習習慣分層明顯，分為A、B、C三層。
教學(xué)重難點(diǎn)
結合對課程標準的學(xué)習，教材的分析以及“基于學(xué)生的疑問(wèn)、發(fā)現和感受構建課堂”的教學(xué)理念，本節課的重難點(diǎn)為：
[重點(diǎn)]
1．理解文中紫藤蘿花的深刻含義。
2．學(xué)習借景抒情的描寫(xiě)方法。
3．學(xué)習在對生活的觀(guān)察和想象中感受生活。
[難點(diǎn)]
1．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，學(xué)會(huì )欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。
2．掌握并學(xué)會(huì )運用托物言志的寫(xiě)作手法進(jìn)行寫(xiě)作。
說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：
1．通過(guò)“寫(xiě)花語(yǔ)”教學(xué)活動(dòng)設計體會(huì )紫藤蘿花的獨特意蘊。
2．通過(guò)揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力來(lái)學(xué)習寫(xiě)景狀物、借景抒情、托物言志的寫(xiě)作方法，提高觀(guān)察力和想象力。
過(guò)程與方法：
掌握比較閱讀的方法，通過(guò)有感情地誦讀課文以及“獻花語(yǔ)”來(lái)體會(huì )作者的深層情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)“品花語(yǔ)”的教學(xué)活動(dòng)設計來(lái)理解作者對生命的感悟，體會(huì )生命的頑強與美好。
說(shuō)教法
我認為，語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)閱讀來(lái)完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對話(huà)。根據“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，我主要采用以下教學(xué)方法：
1．情境教學(xué)法：課前準備幾種鮮花和這些鮮花的花語(yǔ)，給學(xué)生設置情景，通過(guò)花語(yǔ)來(lái)導入新課，導入紫藤蘿的學(xué)習。
2．朗讀激情法：在聽(tīng)課文朗讀的基礎上，加強情感朗讀指導，通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、輪讀、變換角色讀、配樂(lè )朗讀等方式，體會(huì )作者的情感變化，把握文章思想內容。
3．閱讀指導法：采用比較閱讀的閱讀方法。通過(guò)現在和十年之前對紫藤蘿的描寫(xiě)對比，來(lái)突出此時(shí)紫藤蘿之盛。
說(shuō)學(xué)法
著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！毙抡n標指出：要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我認為，課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，教會(huì )學(xué)生通過(guò)讀文質(zhì)疑、篩選問(wèn)題、討論交流來(lái)積累知識、總結方法，并在此基礎上，引導學(xué)生深化創(chuàng )新。為此，我確定了以下學(xué)法指導：
1．自主學(xué)習法：讓學(xué)生查詢(xún)有關(guān)課文的資料，并通過(guò)預習，自行解決疑難字詞，初步感知課文內容，并閱讀宗璞的其他作品，增加課外積累。
2．小組合作法：對一些疑難和探究性的問(wèn)題，通過(guò)小組合作討論、探究的方式，充分調動(dòng)學(xué)生思維，提高參與學(xué)習的積極性。
3．情感體驗法：引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來(lái)體會(huì )“生命的長(cháng)河是無(wú)止境”的內涵，并且珍惜生命，把握當下。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
興趣導入：提前準備幾支鮮花和它們的花語(yǔ)，拿進(jìn)教室。分享花語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
目標導學(xué)一：寫(xiě)花語(yǔ)，感受文章的語(yǔ)言美
1．整體感知課文
教師配樂(lè )朗讀。通過(guò)教師富有感情的朗讀和對媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出紫藤蘿瀑布的景象，把學(xué)生帶入宗璞的《紫藤蘿瀑布》的世界。
2．說(shuō)花語(yǔ)
讓學(xué)生觀(guān)察盛開(kāi)的紫藤蘿畫(huà)面，并要求描述紫藤蘿的形態(tài)與特點(diǎn)，并說(shuō)出紫藤蘿的花語(yǔ)。說(shuō)花語(yǔ)就是為了充分調動(dòng)學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習。
3．分享彼此的“美的體驗”
文中比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)地表現出花的外觀(guān)之美、情態(tài)之美；別出心裁的通感手法又讓人耳目一新。請大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你這樣處理朗誦（重音、語(yǔ)調和語(yǔ)速）的理由，其他同學(xué)閉目聆聽(tīng)朗誦者為你帶來(lái)的“花之歌”，在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開(kāi)的圖景。教師可以引導學(xué)生結合語(yǔ)句所寫(xiě)的內容、修辭手法的運用等來(lái)談。
目標導學(xué)二：獻花語(yǔ)，探究文章的思想美
通過(guò)對比閱讀的方式，小組合作探究?jì)纱巫咸偬}描寫(xiě)的不同以及情感的變化。請同學(xué)們結合黑板上給紫藤蘿寫(xiě)的花語(yǔ)：藤蘿不與群芳爭，獨自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著(zhù)自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧如此鼓舞人心。紫藤蘿的花語(yǔ)如此激勵人心，那紫藤蘿應該獻給誰(shuí)？
1．獻花語(yǔ)
大聲自由朗讀課本的第7到10四個(gè)自然段，想想紫藤蘿應該獻給誰(shuí)，也就是誰(shuí)最需要紫藤蘿？通過(guò)此問(wèn)題的設置，讓學(xué)生學(xué)習作者積極向上的樂(lè )觀(guān)態(tài)度。
2．學(xué)背景
通過(guò)問(wèn)題“生死的疑惑、疾病的痛楚”是指什么？引發(fā)學(xué)生對文本寫(xiě)作背景的思考。并出示創(chuàng )作背景，讓學(xué)生更深刻的理解本文的主旨。
并作總結：所以在這樣的背景下作者除了是鼓勵自己，更重要的是獻給你，獻給我，獻給我們每一個(gè)認真生活的人。
3．比不同，看變化
了解了背景之后，再次朗讀課文，比較一下文章兩次描寫(xiě)的紫藤蘿的區別。小組討論，并分享各自的觀(guān)點(diǎn)。
目標導學(xué)三：品花語(yǔ)，詩(shī)話(huà)文章的啟迪美。
本環(huán)節重在讓學(xué)生說(shuō)出、寫(xiě)出自己的感受，由紫藤蘿的深層含義引出托物言志的寫(xiě)作手法，升華自己對于生命意義的思考。
1．明手法
通過(guò)本文作者寫(xiě)紫藤蘿表達積極向上樂(lè )觀(guān)態(tài)度的寫(xiě)法跟生講解托物言志的手法。并聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的課文《陋室銘》，加深同學(xué)們對托物言志的理解。
2．寫(xiě)收獲
接下來(lái)，請你用托物言志的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段關(guān)于生命的話(huà)，100字左右。找同學(xué)朗讀并評價(jià)。此環(huán)節的設計重在考察同學(xué)們寫(xiě)的能力以及對托物言志的理解程度。
3．作總結
好，到現在為止關(guān)于紫藤蘿花語(yǔ)的探討到此結束，我們再來(lái)總結一下紫藤蘿的特點(diǎn)：藤蘿不與群芳爭，獨自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著(zhù)自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧，如此鼓舞人心。
說(shuō)當堂檢測
本環(huán)節設置了四個(gè)關(guān)于字音、字形、文章內容與主旨的選擇題，每個(gè)小題25分，共100分，檢測完之后分數化。
說(shuō)作業(yè)布置
A層：寫(xiě)，閱讀宗璞《丁香節》、《好一朵木槿花》，與本文相比較，寫(xiě)出你的讀后感。
B層：練，根據剛才托物言志的文段練習，完成一篇500的小短文。
C層：記，掌握本節課的字音字形和所用的修辭。
《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1、課文特點(diǎn)
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)——七年級上冊第一單元第四課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元，內容以人生為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟，這篇優(yōu)美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長(cháng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，都不足畏懼，人生，應該是豁達的，樂(lè )觀(guān)的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛(ài)。
2、本課的地位和作用
葉圣陶說(shuō)“教材是個(gè)例子”�！蹲咸偬}瀑布》這個(gè)例子既承擔落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習習慣的養成，學(xué)習方法的培養，文學(xué)審美教育的責任。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說(shuō)，對學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習影響深遠，特別是學(xué)生的學(xué)習習慣的養成、學(xué)習方法的掌握尤顯重要。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：根據本單元的安排，結合新課標“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握文章的脈絡(luò )，理解文章的主旨。②揣摩句子，理解作者的感情變化。③學(xué)習景物描寫(xiě)的方法，提高觀(guān)察力和想象力，加強生活中的觀(guān)察意識和想象意識。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復誦讀課文，品味文章的語(yǔ)言。通過(guò)模仿寫(xiě)作，揣摩托物言志的妙處。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標是：學(xué)習并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。為培養學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)習母語(yǔ)，養成良好的學(xué)習習慣，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀(guān)打下基礎。2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味語(yǔ)句，理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習托物言志的寫(xiě)作方法。為培養學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎。
四、教師教學(xué)方法：
1、運用多媒體手段，創(chuàng )設情景，把課文、圖片、音樂(lè )完美結合，寓情于景。為學(xué)生創(chuàng )設和諧、快樂(lè )的學(xué)習情景。世界著(zhù)名的英國教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“快樂(lè )教育”、“情境教學(xué)”對學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，熏陶情感是十分重要的。也是當今課堂教學(xué)新的生命。
2、朗讀，感悟。通過(guò)學(xué)生的精讀細品，發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新智力，培養學(xué)生的閱讀方法，學(xué)習方法。正所謂：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
3、“語(yǔ)文學(xué)習方式的多元性、綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性”。通過(guò)學(xué)生“聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問(wèn)一問(wèn)、劃一劃、練一練、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比”等方法，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、寫(xiě)的能力，激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。
4、讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，廣采博取，并在此基礎上有所創(chuàng )新，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力和興趣。
5、重視語(yǔ)文和生活的聯(lián)系。語(yǔ)文是“實(shí)踐性強”的課程，培養學(xué)生的大語(yǔ)文觀(guān)。即處處是生活，處處是語(yǔ)文。
6、質(zhì)疑問(wèn)難，激勵教學(xué)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng )新品質(zhì)。
五、學(xué)習方法：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！薄爸挥袑W(xué)會(huì )的，沒(méi)有教會(huì )的�！北咎谜n主要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂(lè )中學(xué)習，在練習中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng )新。
六、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
七、教具學(xué)具：
多媒體。
八、教學(xué)設計思路：
1、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看
教師活動(dòng)：放音樂(lè )，展示多媒體，創(chuàng )設情景，引入課題。學(xué)生活動(dòng)從聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)讓學(xué)生感受美，創(chuàng )設創(chuàng )設一種和諧、輕松、快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)優(yōu)美圖片展示，播放與課文內容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學(xué)生朗讀課文時(shí)教師播放音樂(lè )《昨日重現》，與課文內容相吻合2、讀一讀、談一談
議一議
教師展示多媒體，指導學(xué)生閱讀，指導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，探究學(xué)習，教師也參與學(xué)生的交流。學(xué)生讀本課的詞語(yǔ)，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段，并品味這些優(yōu)美的句子，學(xué)生與學(xué)生交流討論，議一議，然后學(xué)生與老師交流。通過(guò)對優(yōu)美語(yǔ)段的朗讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生談一談自己的預習方法。談一談對句子的理解，及方法，對人生的感受悟，生生、師生進(jìn)行相互交流，培養學(xué)生探究、合作學(xué)習的精神。
3、想一想、問(wèn)一問(wèn)
教師用多媒體展示圖片，設計三個(gè)核心提問(wèn)，讓學(xué)生思考，質(zhì)疑。學(xué)生看圖片，思考教師的提問(wèn)，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng )新。通過(guò)教師關(guān)鍵性的提問(wèn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養大語(yǔ)文觀(guān)。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng )新精神。
4、劃一劃、練一練
教師指導學(xué)生在書(shū)上作批注和勾劃。檢測學(xué)生對本堂課的知識及學(xué)習方法的掌握情況。學(xué)生一邊聽(tīng)課文一邊在書(shū)上劃出優(yōu)美的句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)，聽(tīng)完后想一想。學(xué)生完成教師的檢測題，通過(guò)學(xué)生的劃一劃，培養學(xué)生的做筆記的習慣，動(dòng)腦及創(chuàng )新品質(zhì)，通過(guò)練一練，檢查學(xué)生對知識及學(xué)習方法是否掌握。
5、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)
教師指導學(xué)生進(jìn)行朗讀評比，指導學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作練習，看誰(shuí)寫(xiě)得好。比朗讀，比寫(xiě)作，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習。培養學(xué)生的競爭意識，仔細觀(guān)察的能力，寫(xiě)作能力，語(yǔ)文的實(shí)踐運用能力、創(chuàng )新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
九、教學(xué)程序：（對照課件進(jìn)行講解）
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，導入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂(lè )《丁香花》，創(chuàng )設一個(gè)和諧輕、松快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。然后進(jìn)入預習的檢查。對課后的“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的內容要讓學(xué)生讀一讀。
2、多媒體展示提問(wèn)：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫(xiě)這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現了語(yǔ)文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系，接著(zhù)教師展示作者圖片，介紹寫(xiě)作背景。
�。ǘ�、整體感知
提問(wèn)：聽(tīng)錄音，看課文，思考作者是按什么順序？
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，聽(tīng)錄音，在書(shū)上劃出優(yōu)美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學(xué)生回答，師生共同理清文章的結構層次。
2、學(xué)生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個(gè)人朗讀等多種方式，學(xué)生朗讀時(shí)，教師播放音樂(lè )《昨日重現》作為背景，創(chuàng )設氛圍，與作者看花時(shí)回憶起十年前的情景相照應。教師重點(diǎn)對學(xué)生的朗讀作出要求，進(jìn)行朗讀指導。
朗讀指導：長(cháng)句的停頓要得當；朗讀的節奏要緩急適當；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調；注意句子的重讀；讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字，注意感情。
�。ㄈ�、品味探究
1、學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語(yǔ)句或語(yǔ)段。教師重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行品味句子的方法指導。
品味句子指導：從修辭手法、句子所寫(xiě)內容、句子所表達的思想感情幾方面去思考。學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再抽起來(lái)回答。教師也把自己認為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現師生互動(dòng)。
2、教師圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體展示三個(gè)核心問(wèn)題。
A、全文緊緊圍繞這樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿來(lái)寫(xiě)的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開(kāi)的紫藤蘿”呢？
B、文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿，觀(guān)察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？
C、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？
這幾個(gè)問(wèn)題主要求學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解，對作者的描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行理解，對作者十年前后心情進(jìn)行感悟。我讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生試著(zhù)解答。學(xué)生不能解答的，由教師引導學(xué)生進(jìn)行解答；如果學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有很好地突出重點(diǎn)，教師再進(jìn)行補充。
�。ㄋ模�、課堂檢測學(xué)生進(jìn)行練一練，檢測本節課所學(xué)的內容。
�。ㄎ澹�、拓展延伸進(jìn)行寫(xiě)法指導。先分析本篇文章的寫(xiě)法，再進(jìn)行寫(xiě)作練習。
�。�、最后設計了音樂(lè )《希望》，與文章結尾時(shí)作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學(xué)生放飛自己心中的希望。
�。ㄆ撸�、板書(shū)設計說(shuō)明：板書(shū)課文的核心內容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現出對人生的感悟。
九、教學(xué)評價(jià)
1、學(xué)生在整堂課中，感受課的寫(xiě)作之閏，感受畫(huà)面之美，在發(fā)問(wèn)時(shí)，教師始終采用激勵的語(yǔ)言。對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。
2、課件中的幾個(gè)小動(dòng)畫(huà)：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花，“小問(wèn)號”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣
《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿 篇5
各位評委:
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書(shū)：課題及作者宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導，教學(xué)程序和板書(shū)設計五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設計與設計理念。
首先談?wù)務(wù)n標的要求和我對教材的理解
�。ㄒ唬┙滩牡匚患皟热�
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第一單元第四課。本單元內容是以人生為主題，抒寫(xiě)人生感悟，表現作者對人生的憧憬、體驗和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現代著(zhù)名女作家宗璞1982年創(chuàng )作的，當時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長(cháng)河是無(wú)止境的，人生應該是豁達的、樂(lè )觀(guān)的、進(jìn)取的。
本節課我將用一課時(shí)完成。
�。ǘ┗谝陨系姆治�，根據語(yǔ)文課標要求，結合七年級學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標如下：
1．知識與技能
<語(yǔ)文課程標準>對第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò )，理解文章主旨。
b、揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、學(xué)習景物描寫(xiě)的方法，提高觀(guān)察力和想像力，加強生活中的觀(guān)察意識和想象意識。
2．過(guò)程與方法
單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)句。因此要完成的目標是：通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標是：學(xué)習并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)及突破方法
一、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
為培養學(xué)生語(yǔ)感，養成良好的學(xué)習習慣，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀(guān)打下基礎。我把本文的重點(diǎn)定為指導學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學(xué)中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學(xué)生反復誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎。品味語(yǔ)句，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)破難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情及教法
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！逼邔W(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，仍具有較強的表現欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀(guān)點(diǎn)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習，本課主要運用“美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫(xiě)結合法”三種教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
“只有學(xué)會(huì )的，沒(méi)有教會(huì )的�！币虼苏n堂上要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂(lè )中學(xué)習，在練習中鞏固�！北竟澱n主要掌握以下學(xué)習方法：
自主學(xué)習法
要求學(xué)生必須養成使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法
本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過(guò)反復朗讀品味，通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。
合作探究法
<語(yǔ)文課程標準>“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養學(xué)生合作精神，集思廣益，互相學(xué)習，相互啟發(fā)，加深對學(xué)習內容的理解”，本節課讓學(xué)生運用合作探究的學(xué)習方法可以激活學(xué)習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據教學(xué)內容及語(yǔ)文學(xué)習的規律，本課教學(xué)安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個(gè)環(huán)節。其具體操作如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入課文（約4分鐘）
課前幻燈片配樂(lè )展示瀑布的圖片，營(yíng)造學(xué)習氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話(huà)題，引發(fā)師生對話(huà)，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學(xué)生描述，以此導入課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（約6—7分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節將引導學(xué)生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫(xiě)作思路），此環(huán)節中融入對部分字詞掌握的檢查。
�。ㄈ┟雷x賞析，品味語(yǔ)言（約14—15分鐘）
本環(huán)節為主要教學(xué)環(huán)節。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”有機地結合起來(lái)，安排三個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現對教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象，勾畫(huà)你喜歡的寫(xiě)景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭方法是，這樣寫(xiě)的好處在于”的句式說(shuō)話(huà)。
二讀：朗讀展示與品析交流
1、指名學(xué)生朗讀賞析，我將作好激勵性的評價(jià)并及時(shí)對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導。學(xué)生朗讀完畢，老師引導學(xué)生總結有感情朗讀的技巧：讀準字音，停頓恰當，注意重音、語(yǔ)調和語(yǔ)速，
2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對文章的內容有深刻的理解，這時(shí)，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現師生互動(dòng)。
3、配上美妙的音樂(lè )，再讀佳句，加深理解。
�。ㄋ模┖献餮杏�，理解感情（約9—10分鐘）
在本環(huán)節，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問(wèn)題要求學(xué)生小組討論：
1．作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？
2．面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個(gè)問(wèn)題旨在引導學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解，對作者描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行探究，對作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著(zhù)解答，學(xué)生不能解答的，由老師引導學(xué)生進(jìn)行解答。
�。ㄎ澹w驗反思，布置作業(yè)（約5分鐘）
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節課的教學(xué)內容，并培養他們的綜合概括能力。通過(guò)對以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實(shí)現對教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此我設計讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出本節課最大的收獲。
為進(jìn)一入培養學(xué)生創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀(guān)察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學(xué)生要求觀(guān)察后寫(xiě)出事物的形狀，說(shuō)出幾句喜歡的理由既可。）
�。┙處熜〗Y，提升理解（約5分鐘）
一樹(shù)蓬勃旺盛、花開(kāi)如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實(shí)平淡生活中花的開(kāi)落、雁的來(lái)去、一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會(huì )因此豐富，生命也會(huì )因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿(mǎn)的熱情，投身生命的長(cháng)河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我的這個(gè)板書(shū)呈現的是整堂課也是這篇課文的核心內容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現出對人生的感悟。
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花憶花悟花
我的說(shuō)課內容結束，謝謝大家。
《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材】
一、教材地位
《紫藤蘿瀑布》是九年義務(wù)教育課程標準新教材人教版七年級上冊第一單元第四課，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步，再走一步》、《生命生命》進(jìn)行比較，擴展閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛(ài)生命，認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系。
二、教學(xué)內容
《紫藤蘿瀑布》是現代著(zhù)名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，當時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以�(xún)?yōu)美的語(yǔ)言，細膩的描寫(xiě)，圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但生命的長(cháng)河是無(wú)止境的感嘆。
�。ㄗ寣W(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習課文精彩之處重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)而引發(fā)的對生命的感慨。文章精美的景物描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔精練的文字表達，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫(huà)、一首深沉的歌，給人以美的享受�？梢愿美斫庥嘘P(guān)生命的思想。）
三、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課標要求，結合初一學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)確定本課達成以下教學(xué)目標：
1、積累生字詞語(yǔ)。
�。▽側氤踔械膶W(xué)生，還需加強字詞積累的指導。）
2、掌握朗讀方法；通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。
�。▎卧繕酥忻鞔_指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。）
3、引導學(xué)生感悟生命的美好，培養關(guān)愛(ài)生命、樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性。）
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
根據第一單元的目標要求、本文特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)分別是：
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，在此基礎上做到有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者對生命的感悟。
�。ùψ髡叩母星槭抢斫馕恼轮髦记疤幔�
教學(xué)關(guān)鍵：引導學(xué)生正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰勝苦難、珍愛(ài)生命。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng )造美、進(jìn)行美的熏陶，培養健康的審美情操。
�。▽W(xué)生沒(méi)有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。）
【說(shuō)教法】
一、評析欣賞法
本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，意境深遠，采用評析欣賞法，引導學(xué)生找出文章的語(yǔ)言美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，充分激活學(xué)生的思維，發(fā)揮其主體作用。
由于本課為散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，初中生在已有的語(yǔ)文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)──揣摩文中寫(xiě)景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨。培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題──教師點(diǎn)撥──學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節，以發(fā)現法、點(diǎn)拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫(xiě)景的妙處指導上，在學(xué)生學(xué)法指導上更應以點(diǎn)撥為主。點(diǎn)撥學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，應真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。美國教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過(guò)程理論特別強調發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導、點(diǎn)撥地位，才能真正達到教學(xué)效率的最優(yōu)化。
二、美讀感知法
通過(guò)播放《紫藤蘿瀑布》朗讀磁帶，使學(xué)生感知、領(lǐng)悟本文優(yōu)美的語(yǔ)言和蘊涵的韻味。
新課標重視感性層面，重視美讀，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。在美讀中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讀出紫藤蘿花的生機，讀出作者的思想感情。
三、多媒體演示法
輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生的直觀(guān)感受；配樂(lè )朗讀，以渲染氣氛。
“工欲善其事，必先利其器�！爆F代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官�！濒斞敢苍�(jīng)預言：“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的�！痹僬f(shuō)學(xué)生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作課件，精心編輯，創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面，輕松活潑的學(xué)習散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現代教育技術(shù)的一項基本要求。新大綱規定：重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。多媒體的運用能很好地增加容量，實(shí)現這個(gè)重要目標。
《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿 篇7
一、確定教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(cháng)河無(wú)止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛(ài)、珍愛(ài)生命。
針對教學(xué)的基本內容，確定了教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
�、俣嘈问接懈星榈恼b讀課文，理解內容，感悟中心。
�、趯W(xué)習作者抓住景物特征，細致描寫(xiě)景物的方法。
學(xué)習如何狀物，這是一個(gè)能力目標，即本課的重點(diǎn)。
�、燮肺兑恍┖x深長(cháng)的句子，讓學(xué)生做到正確認識生活，面對生活，熱愛(ài)生活。
了解文章抒發(fā)作者何種感情，有利于培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，即本課的難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法設計
為完成本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，我利用多媒體課件，通過(guò)突破重點(diǎn)詞句，圖文結合，反復誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
與教法相配合，引導學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫(xiě)”的學(xué)習方法。通過(guò)讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內容；通過(guò)思，即根據教師提出的問(wèn)題認真思考，從深層次上進(jìn)一步認識課文內容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過(guò)寫(xiě)，訓練本文的寫(xiě)作方法，達到對課文的鞏固。
三、教學(xué)程序：
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為求達到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成以下6個(gè)環(huán)節：
1情景導入
�。ǚ牌俨间浵瘢┩�(zhù)眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著(zhù)名的詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，真像一條瀑布。難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學(xué)習這篇由當代女作家宗璞寫(xiě)的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。
這一課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng )設有利于本課學(xué)習的情境。當氣勢恢宏的瀑布飛流而下時(shí)，伴著(zhù)悠揚的古箏樂(lè )曲，一定能引發(fā)學(xué)生無(wú)盡的聯(lián)想。再由此引入紫藤蘿，這一段截取于蘇州園林的紫藤蘿一定會(huì )給學(xué)生以視覺(jué)的巨大沖擊，讓沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫藤蘿的學(xué)生，一開(kāi)始就融入在這美的意境中，真正體會(huì )“紫藤蘿瀑布”的美妙景象。學(xué)生會(huì )將兩者進(jìn)行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
2整體感知課文：
�、庞赏瑢W(xué)推薦兩位朗讀能力較好的同學(xué)和老師一起讀課文。
�、拼笃聊怀鍪韭�(tīng)朗讀時(shí)需思考的三個(gè)問(wèn)題
�、僮髡呤窃鯓幼プ∽咸偬}的特征來(lái)描寫(xiě)的？
�、谡n文哪一節側重抒發(fā)了作者的情懷？
�、圩髡哂赏Ｗ∧_步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程？
這三個(gè)問(wèn)題是緊扣著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的。帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內容，體會(huì )文章的藝術(shù)感染力。
3正音正字看大屏幕
迸濺沉淀綻開(kāi)佇立忍俊不禁
依傍枯槐伶仃酒釀盤(pán)虬臥龍
精選了十個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生注意字音字形。檢查字詞是一個(gè)常規手段，它能督促學(xué)生認真預習，培養學(xué)生扎實(shí)的基本功，利用課件能有效節省時(shí)間。
4品讀課文
�、儆砷_(kāi)頭結尾引出紫藤蘿，著(zhù)重分析2-6節。
作者情不自禁的停住腳步到不覺(jué)加快腳步，這都和什么有關(guān)？從這一問(wèn)題出發(fā)，引出紫藤蘿。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來(lái)分析2-6節。
作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫(xiě)的，又是怎樣描寫(xiě)的。請同學(xué)們在課文2-6節中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
這一問(wèn)題意在讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己看課文自己得出答案。培養學(xué)生通過(guò)誦讀，品讀課文的能力。
我準備了三幅畫(huà)，分別是花瀑，花穗，花朵圖。我一邊講解，一邊用鼠標直接在屏幕上點(diǎn)出知識點(diǎn)，用圖象、音樂(lè )和動(dòng)畫(huà)等多種信息補充刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官，讓學(xué)生通過(guò)看圖畫(huà)來(lái)感受紫藤蘿花開(kāi)放的繁盛及旺盛的生命力。使學(xué)生對沒(méi)有感知過(guò)的事物也能夠具有清晰的表象，幫助學(xué)生想象紫藤蘿花盛開(kāi)的種種景象。這樣使教學(xué)內容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學(xué)生的注意力、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促使思維發(fā)展、提高認知能力。
2-6節的總結：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開(kāi)描寫(xiě)，寫(xiě)了它的顏色，形狀，情態(tài)。我們也要學(xué)會(huì )抓住景物特征細致描繪的方法。寫(xiě)景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫(xiě)順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個(gè)體，描寫(xiě)景物有條不紊。要使文章生動(dòng)，景物栩栩如生，我們還要注意語(yǔ)言的優(yōu)美，能夠運用各種修辭手法。
這一段總結性的文字在學(xué)生充分品讀課文2-6節的基礎上，為學(xué)生做了適時(shí)的總結，讓他們知道了如何狀物抒情。這是學(xué)生最渴望知道，又較難以準確把握的地方。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此，他們才會(huì )積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達到高效率。
�、诜治龅�8節
紫藤蘿是不是時(shí)時(shí)刻刻都給作者這樣充滿(mǎn)旺盛生命力的感覺(jué)。作者還看見(jiàn)過(guò)與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿。請一位同學(xué)讀第8節。同學(xué)們邊聽(tīng)邊圈劃出表現那時(shí)紫藤蘿不幸遭遇的詞語(yǔ)。
由2-6節直接分析第8節，是為了通過(guò)紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，更好的讓學(xué)生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會(huì )讓紫藤蘿重獲新生。
�、鄯治龅�7節和第10節
花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時(shí)讓學(xué)生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內涵。思考作者感情的變化，看看作者感悟到怎樣的人生哲理，這是本文的難點(diǎn)。此時(shí)，化難為易是最好的方法。讓學(xué)生圈劃出表示作者感情變化的詞語(yǔ)，找出本文的中心句，并結合多種形式的誦讀，在此基礎上，教師介紹本文的寫(xiě)作背景及作者宗璞，由此讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，真正感悟人生的哲理。
�、芸偨Y課文并將關(guān)鍵詞語(yǔ)出示在大屏幕上，加深學(xué)生的印象。
作者由停住腳步到加快腳步，這個(gè)短暫的過(guò)程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢？疑惑痛楚——寧靜喜悅——沉重遺憾——振作鼓舞。
作者由花瀑—花穗—花朵進(jìn)行了精細的描寫(xiě)，由此含蓄的抒發(fā)了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫(xiě)法，就是狀物抒情的寫(xiě)法。
�、萦纱�，將請學(xué)生來(lái)總結本節課的內容，請他們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地把內容加以概括和歸納，以便使學(xué)生及時(shí)理解和消化本節課的教學(xué)內容，并培養他們的綜合概括能力。
5拓展延伸。
這篇狀物抒情的散文多處運用了比喻、擬人等修辭手法，描寫(xiě)精細，想象新穎，我們要學(xué)生學(xué)習作者善于觀(guān)察，善于想象，善于描繪的這種本領(lǐng)。大屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們最熟悉最有體會(huì )的一種花草。教師事先準備了這六種花草的圖片，以便在學(xué)生打不開(kāi)思路時(shí)以啟發(fā)學(xué)生。
本練習意在訓練學(xué)生，抓住兩物的相似點(diǎn)，運用比喻，展開(kāi)聯(lián)想，并由外表深入到本質(zhì)，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理。這一問(wèn)題的提出還希望能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著(zhù)歡快的氣氛。
6作業(yè)打在大屏幕上
1從文中找出兩個(gè)比喻句，兩個(gè)擬人句，并模仿各造一個(gè)。
2有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節。
作業(yè)的布置要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，第1題讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動(dòng)的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養學(xué)生遣詞造句的能力。第2題要求學(xué)生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節，進(jìn)一步感悟文章的哲理。
附板書(shū)設計：
紫藤蘿瀑布
宗璞
停住頓悟加快
生命的長(cháng)河是無(wú)止境的
這一板書(shū)能和多媒體課件緊密聯(lián)系在一起，形成統一整體，它能夠體現上課的流程，并著(zhù)重揭示了本文的中心思想。
通過(guò)實(shí)踐的檢測，本課的學(xué)習效果是令人滿(mǎn)意的，教學(xué)設計很好的得到了體現。也讓我深信，恰當的運用多媒體這一教學(xué)方法，能更加優(yōu)化教學(xué)結構，提高學(xué)習效率，加快學(xué)生掌握知識與發(fā)展能力的進(jìn)程。
《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《紫藤蘿瀑布》是部編版語(yǔ)文七年級下冊第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過(guò)感悟作者對于人生的體驗和思考，使學(xué)生樹(shù)立起樂(lè )觀(guān)向上、積極進(jìn)取的人生信仰。
本文是現代著(zhù)名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)細膩，圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由賞花、憶花、悟花三部分構成，層層深入，最后揭示主旨。
二、說(shuō)目標
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標的基本要求，本課的教學(xué)目標確定為：
1、品味語(yǔ)言之美，把握紫藤蘿花的特征；
2、學(xué)會(huì )提取關(guān)鍵詞分析解決問(wèn)題；
3、理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文，品味文章中的優(yōu)美句段；
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。
四、說(shuō)方法
教法：情境創(chuàng )設，啟發(fā)點(diǎn)撥
學(xué)法：朗讀法，自主、合作、探究法
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。▽雱�(chuàng )情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫(xiě)花作拓展）
�。ㄒ唬⿲雱�(chuàng )情境
�。ㄐ蕾p一組花卉圖片）由學(xué)校門(mén)前的月季花入題。
�。ǘ┵p花知寫(xiě)法
1、觀(guān)看視頻，讀我所愛(ài)
2、小結：這是一樹(shù)的紫藤蘿。
�。ㄈ⿷浕ㄎ龈星�
1、提取關(guān)鍵詞明確“這又是一樹(shù)的紫藤蘿�！�
2、結合背景理解“人的不幸”
3、分析作者感情（焦慮悲痛——寧靜喜悅——遺憾——振奮）
�。ㄋ模┪蚧髡芾�
1、結合生活體驗談感受
2、小結：這還是一樹(shù)的紫藤蘿。
�。ㄎ澹�、寫(xiě)花作拓展
1、老師小詩(shī)展讀
2、學(xué)生創(chuàng )作
3、結束學(xué)習
�。┎贾谜n外作業(yè)：
1、閱讀課后作者的《丁香結》《送春》片段
2、完成一張“學(xué)習卡”，建議辦一期班級園地（花語(yǔ)人生）
推薦讀物：《鐵簫人語(yǔ)》
說(shuō)課體會(huì )
說(shuō)課是整個(gè)教學(xué)工作中的一個(gè)相對獨立的環(huán)節或階段，它具有整體性和綜合性，它能整合教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
說(shuō)課促使教師自覺(jué)學(xué)習教育教學(xué)理論，努力提高理論水平。說(shuō)課促使教師努力提高專(zhuān)業(yè)知識水平。本次說(shuō)課，難點(diǎn)在于如何將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科融合，這需要我們去找資料，有意識的將信息技術(shù)，多媒體運用到教學(xué)過(guò)程來(lái)，這能促進(jìn)我們多方面的思考和運用現代教育信息技術(shù)。
《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
本單元是七～九年級階段語(yǔ)文學(xué)習的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內容，用心領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問(wèn)題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。
《紫藤羅瀑布》就是本單元的第四篇課文。它是以生動(dòng)而細膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫(xiě)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤羅花，生機勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強的生命力，從而感悟生命的長(cháng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏；人生，也應該是豁達的，樂(lè )觀(guān)的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主體，每當我們向自己的學(xué)生教授知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課時(shí)的原有基礎、現有困難及學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。
我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎較好。對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數學(xué)生都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
三、教學(xué)目標
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)及可操作性，我把本課的教學(xué)目標定為：
1、有感情地誦讀課文，理解內容。
2、揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。
3、學(xué)習并運用寫(xiě)景狀物的方法，了解“托物言志”的寫(xiě)作方法，提高觀(guān)察力和想像力。
4、體會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待人生。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
根據學(xué)情及本課的內容，我把重點(diǎn)放在揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，深化對人生的思索。難點(diǎn)放在生動(dòng)而細致的景物描寫(xiě)。
五、說(shuō)教法
1、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。 據新《新課標》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。 首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當的點(diǎn)撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、 采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。 在教學(xué)中，我采用了電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
3、 本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。 《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！�，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
六、說(shuō)學(xué)法
一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現真。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
1、 勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、 朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n程導入：
(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動(dòng)畫(huà)面，放一首輕音樂(lè )。)
同學(xué)們，當你面對美好的大自然時(shí)，你會(huì )感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會(huì )喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著(zhù)生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。（出示目標并板書(shū)課題）
�。ǘz查預習情況
1、檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
讓學(xué)生速讀全文，然后將自己預習中不認識的字或不理解的詞勾畫(huà)圈點(diǎn)出來(lái)，共同來(lái)解決。解決的方式是查字典和根據語(yǔ)境推斷。在正音之后對字詞讀一遍。對詞語(yǔ)，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)理解或說(shuō)話(huà)。（重視語(yǔ)言積累，另一就是在理解和運用中積累，而不是死記硬背。）
2、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生自主地介紹在課余時(shí)間搜集作者及課文的相關(guān)資料。所花的時(shí)間不要過(guò)長(cháng)，指導學(xué)生介紹有價(jià)值的、與本課有關(guān)的資料。通過(guò)查找資料培養了學(xué)生篩選信息、處理信息的能力。（這是根據校情，學(xué)生能在閱覽室、電子圖書(shū)館查閱資料而設立的環(huán)節。）
�。ㄈ╅喿x課文，整體感知
1、配樂(lè )范讀，學(xué)生在聽(tīng)讀中思考如下問(wèn)題。（配樂(lè )范讀時(shí)，用大屏幕出示如下問(wèn)題）
a、用自己的話(huà)概括本文的內容。
b．作者的思想感情是怎樣的？
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)朗讀，再回答�？梢哉垖W(xué)生聽(tīng)回答后相互補充。
老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸結：作者用細膩的筆觸，描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(cháng)河雖有曲折，但永遠前進(jìn)。并板書(shū)：賞花——如人生的美好熱烈
憶花——如人生的生死挫折
悟花——如生命的永恒意義
2、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。
3、抽取兩位同學(xué)朗讀自選片斷，老師作簡(jiǎn)要評價(jià)。
�。▽W(xué)生通過(guò)不同要求的讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。）
�。ㄋ模┭凶x與賞析
1、自主探究
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。
�。ù笃聊煌队俺鍪締�(wèn)題，學(xué)生思考并體味。）
找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會(huì )作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?
老師提示：需結合作者的簡(jiǎn)介來(lái)感悟�？梢愿魇慵阂�(jiàn)，結合自己的理解，展開(kāi)思考。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題學(xué)生能夠漂亮地作答，要求他們首先進(jìn)行獨立思考，培養他們的思考能力）
2、互動(dòng)平臺
《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿 篇10
一、分析教材
《紫藤蘿瀑布》是一篇語(yǔ)言精練，蘊涵哲理的優(yōu)美散文。作者在寫(xiě)景的基礎上，滲透了主觀(guān)的情感體驗，表達了對人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感受到了生命的尊嚴和蓬勃，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒，從而使人珍惜生活、珍愛(ài)生命。
二、從教法上看，本節課著(zhù)重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念。
1、把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。
2、本文是一篇優(yōu)美的散文，在朗讀課文的基礎上，讓學(xué)生品味語(yǔ)言，培養學(xué)生欣賞美的能力，從優(yōu)美的語(yǔ)句中發(fā)現作者的情感變化，這一過(guò)程的賞析，既能對修辭手法的應用進(jìn)行回顧，又能從中體會(huì )托物言志的妙處。
3、在注重朗讀的基礎上，賞析本文借景抒情為重點(diǎn)，進(jìn)而引導學(xué)生展開(kāi)對人生初開(kāi)始的體驗、思索，引導學(xué)生培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，培養積極的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
三、從學(xué)法上看，本節課力求發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
1、重視培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力及解決問(wèn)題的意識。課前觀(guān)察花并用5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)言，讓學(xué)生談自己觀(guān)察的花，接下來(lái)讓學(xué)生閱讀《紫藤蘿瀑布》，并對所喜歡的句子進(jìn)行賞析，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間，培養學(xué)生的學(xué)習習慣與閱讀能力。
2、合作探究，在閱讀的基礎上，讓學(xué)生分組討論，學(xué)習本文借景抒情的寫(xiě)法，讓學(xué)生學(xué)以致用，在課堂中發(fā)揮學(xué)生主體作用，討論中鼓勵學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解，提出看法。
3、聯(lián)系學(xué)習、生活、感悟人生，培養學(xué)生積極的人生態(tài)度，引導學(xué)生帶著(zhù)感情去欣賞大自然的景物，并以此來(lái)解決心中的結，來(lái)鞏固消化知識，培養學(xué)生運用所學(xué)知識的能力。
四、在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生，著(zhù)眼學(xué)生的發(fā)展。
1、新課導入聯(lián)系生活，讓學(xué)生觀(guān)察花并描述，學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法，再閱讀課文，讓學(xué)生思考作者是如何寫(xiě)景的。
2、朗讀課文，讓學(xué)生找出所喜歡的句子進(jìn)行賞析，引導學(xué)生學(xué)習閱讀借景抒情類(lèi)的文章的技巧。
3、通過(guò)閱讀歸納寫(xiě)作方法，對這類(lèi)文章的寫(xiě)法進(jìn)行探討。
4、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作。
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《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿12-13
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紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿12-12
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