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《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀1
【教學(xué)目標】
�、儆懈星榈卣b讀課文，理解內容。
�、诖υ~語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。
�、蹖W(xué)習并運用觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習方法。
�、荏w會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)有感情的反復誦讀，理解內容。
揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，深化對人生的思索。
【課前準備】
教師準備多媒體課件，學(xué)生做好充分預習，并查相關(guān)資料
【教學(xué)內容】
這篇散文寫(xiě)的是作者重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫(xiě)起。盛開(kāi)的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽(yáng)光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)”的感覺(jué)。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開(kāi)在春花已謝的時(shí)節，踏春的人無(wú)意流連，蜂蝶亦不來(lái)光顧。然而，它們仍然盛開(kāi)著(zhù)，顯示著(zhù)它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結的繁盛給人以生命頑強不息的思考。
【教學(xué)步驟】
一、導入
同學(xué)們，當你面對美好的大自然時(shí)，你會(huì )感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會(huì )喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的'牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著(zhù)生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。
二、研讀與賞析
�。ㄒ唬┙處煂W(xué)
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。
�。ǘ┳灾魈骄�
問(wèn)題組：
1、學(xué)習用自己的話(huà)概括本文內容。
2、找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會(huì )作者的感情變化。
3、賞析語(yǔ)段中精美語(yǔ)句的用法，體會(huì )作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？
學(xué)生自讀課文后，可以通過(guò)小組討論，共同研討以上問(wèn)題。
�。ㄈ⿲W(xué)法指導
朗讀方法：重音、節奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。
1、簡(jiǎn)單的內容歸結：
看花？繁花似錦
憶花？思緒萬(wàn)千｝生命永恒
思花？振奮精神
2、學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。
�。ㄋ模┖献魈骄�
通過(guò)合作、探究，進(jìn)一步品味文章的語(yǔ)言，引導學(xué)生探究學(xué)習，從中找出精美的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究與賞析。
同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。
例如：揣摩語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)景之妙。
“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！睂W(xué)生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。
學(xué)生可以找出多處，從內容上、從寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。
三、體驗反思
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑交流
通過(guò)研讀，你有哪些思考和體驗？
1、學(xué)生向教師提出疑問(wèn)，教師可參與學(xué)生的學(xué)習討論。
2、教師向學(xué)生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”這句話(huà)嗎？
學(xué)生討論，可以有不同見(jiàn)解，教師巡視并指導。
�。ǘ┩卣寡由�
1、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見(jiàn)解。
2、做口頭作文：《我看（）花》。
四、延伸作業(yè)
觀(guān)察花草樹(shù)木，觀(guān)察生活，寫(xiě)觀(guān)察日記，題目自擬。
《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀2
1.教學(xué)目標
�。�1）能有感情地朗讀課文，感悟課文中心意思。
�。�2）揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，理解作者的感情變化線(xiàn)索，理解本文寫(xiě)景的手法。
�。�3）培養熱愛(ài)生活的態(tài)度，能應用托物寄意法寫(xiě)作。
2.教學(xué)過(guò)程
課前準備
�。�1）布置預習課文，排除字詞障礙。
�。�2）學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解作者及寫(xiě)作背景
�。�3）教師準備錄音帶、錄音機，用多媒體展示教學(xué)流程及問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
�。ㄕn件展示，讓學(xué)生欣賞一組花卉圖片，包括紫藤蘿）
大干世界，萬(wàn)紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來(lái)多少詩(shī)人的遐思。今天，就讓我們共同來(lái)欣賞當代作家宗璞的一篇散文《紫藤蘿瀑布》，板書(shū)題目。有同學(xué)能解釋一下題目嗎？（“紫藤蘿盛開(kāi)得像瀑布一樣美麗”，運用了比喻的修辭手法，含有褒揚的色彩）
過(guò)渡：有一句話(huà)說(shuō)“世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”，這節課就讓我們看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇？面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟？而我們又會(huì )從中得到怎樣的人生啟迪？先聽(tīng)一遍課文朗讀——
二、感知內容：
播放課文配樂(lè )朗讀，課件出示問(wèn)題組：
�。�1）用自己的話(huà)概括本文的內容？
�。�2）作者在賞花的過(guò)程中感情有什么變化？作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？找出能體現中心的關(guān)鍵句。
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答。也可以聽(tīng)回答后相互評論、補充，形式不拘。教師要善于引導，幫助感知、理解。
明確：
�。�1）簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“賞花憶花，感悟生命�！�
�。�2）感情變化從焦慮、悲痛——寧靜、喜悅——振奮；
感悟：人和花都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。
教師小結：作者用細膩的筆觸，描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)藤蘿花的生機勃勃、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)籐蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考：生命的長(cháng)河雖有曲折，但永遠前進(jìn)。教師板書(shū)。
過(guò)度：有一句話(huà)說(shuō)：“會(huì )讀書(shū)的人能把薄書(shū)讀厚，又能把厚書(shū)讀薄�！边@篇文章里作者在紫藤蘿花上寄寓丁很深的情感，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握也是思想感情的探究。
三、研讀賞析
課件展示：
�。�1）請同學(xué)們按課文四順序劃出自己感觸最深的段落或者句子，反復品讀，體會(huì )作者的感情變化。
學(xué)生分成四人小組，共同合作劃出句子，并提示從內容上、從寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。
�。�2）讀、品、評——
交流品讀時(shí)，強化個(gè)別讀，再齊讀品味，老師要給予朗讀指導：長(cháng)句的停頓要得當；朗讀的節奏要緩急適當；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調；注意句子的重讀；讀準字音，注意感情等，老師要積極參與其中。
句子如：①從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。
——比喻，形象地表現了紫藤蘿花的繁密和茂盛。
�、谧仙拇髼l幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來(lái)，形象生動(dòng)地表現了紫藤蘿花生命的活力�！霸诤完�(yáng)光互相挑逗”，擬人，寫(xiě)出了頑皮、活潑、可愛(ài)的形象。
�、圻@里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿�；ǘ湟淮ぶ�(zhù)一串，一朵接著(zhù)一朵，彼此推著(zhù)擠著(zhù)，好不活潑熱鬧！
——擬人，雖無(wú)賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂(lè )地獨自生長(cháng)，放出自己生命的異彩！
�、堋拔以陂_(kāi)花！”它們在笑。
“我在開(kāi)花！”它們嚷嚷。
——擬人，把生的快樂(lè )和欣喜，形象地表現出來(lái)。
�、菝恳欢涫㈤_(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。
——比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。
�、蕖斑@里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我”。怎么把氣味說(shuō)成顏色，說(shuō)成夢(mèng)幻？
——香氣，訴諸嗅覺(jué)；色彩，訴諸視覺(jué)；夢(mèng)幻，是大腦幻覺(jué)。人的各種感覺(jué)是可以溝通的，修辭上稱(chēng)之為通感。
�、叩箶档诙�。
A.運用比喻的修辭，告訴我們，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運壓倒，要對生命的長(cháng)久保持堅定的信念。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿(mǎn)的生命力，投身到生命的長(cháng)河中去，在閃光的花的'河流上航行。
B.表達這樣一個(gè)哲理，每個(gè)人都是社會(huì )的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，國家才能興旺發(fā)達。
教師小結：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了變化，樹(shù)猶如此，何況人呢？作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。
從對上面這些句子的賞析中，我們還發(fā)現優(yōu)美的句子總是飽含了深情的，作者將自己的深情用一系列的修辭手法表現在紫藤蘿上，寄情于景，令作為讀者的我們也不由怦然心動(dòng)，深受感染，可見(jiàn)同學(xué)們在寫(xiě)作文時(shí)運用一定的修辭手法去表情達意是很關(guān)鍵的。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿，而是借此撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種方法在語(yǔ)文上稱(chēng)之為“托物寄意”或者“借景抒情”，在寫(xiě)作時(shí)為了更好地表情達意我們就可以用這種方法。教師板書(shū)。
過(guò)渡：學(xué)了本文之后，對課文的內容還有什么疑問(wèn)嗎？說(shuō)出來(lái)看看老師的解答能不能使你滿(mǎn)意。
四、體驗反思
1．質(zhì)疑交流，比如
�。�1）為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟呢？
�。�2）怎么會(huì )出現“花和生活腐化有什么關(guān)系”這種謬論？
�。�3）“生死謎，手足情”指什么？
明確：
�。�1）宗璞生活在一個(gè)書(shū)香門(mén)第，她的父親就是著(zhù)名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長(cháng)大，本以為扎根在這片沃土里的種子應該順利地發(fā)芽開(kāi)花，誰(shuí)知道生命的風(fēng)雨來(lái)了，正當他們風(fēng)華茂盛的時(shí)候，卻失去了報效祖國的機會(huì )。好不容易熬過(guò)了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來(lái)了生命的春天�？墒怯袦氏氲�，弟弟這個(gè)才華橫溢的科技工作者，正當要施展抱負，綻放自己生命的花朵的時(shí)候，卻發(fā)現身患絕癥，已經(jīng)無(wú)法醫治，死亡之神隨時(shí)可能奪去他的生命。
�。�2）現在聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)不可思議，但是在極“左”思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動(dòng)人民的思想感情，認為賞花不是勞動(dòng)者的愛(ài)好，而是資產(chǎn)階級情調，甚至認為愛(ài)花就會(huì )腐化墮落。
�。�3）手足，比喻兄弟。這里說(shuō)的是作者的弟弟，小他三歲的弟弟身患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮，現在面對紫藤蘿，才開(kāi)始慢慢釋?xiě)选?/p>
教師總結：曾經(jīng)看到一句話(huà)說(shuō)：這不是有錢(qián)人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。自然萬(wàn)物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們許許多的人生啟示，學(xué)過(guò)本文之后，希望大家更能做生活的有心人，更讓我們都做一個(gè)心胸寬廣的人，積極上進(jìn)的人，大有作為的人。
五、拓展延伸，課件展示
1．作者由一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。你有過(guò)看到某物而觸動(dòng)你某種情思的經(jīng)歷嗎？請說(shuō)出來(lái)與大家分享。
學(xué)生思考、講述、交流，老師展示學(xué)生作文。
2．模仿本文，將以上內容或者選擇其他景物抒寫(xiě)一篇日記。要求運用想象，并能融情于景、借景抒情。
板書(shū)設計：
紫藤蘿瀑布（宗璞）
托物寄意
紫藤蘿瀑布感悟：生命永恒
《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
知識與能力：學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情體會(huì )文章語(yǔ)言的生動(dòng)與優(yōu)美
過(guò)程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學(xué)習寫(xiě)狀物的方法，提高觀(guān)察力和想象力
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對人生的獨特感受，提升自己對人生的理解與感悟
教學(xué)重點(diǎn)：
1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現
2：生動(dòng)而細致的景物描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者對人生的獨特感受，表達自己對人生的理解與感悟
德育滲透：培養學(xué)生感覺(jué)大自然，熱愛(ài)大自然熱情
教具準備：多媒體課件
課時(shí)：第二課時(shí)
一、情景導入
師：同學(xué)們，請看——瀑布錄像１望著(zhù)眼前的'瀑布，我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著(zhù)名詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢自然界的瀑布真是氣勢恢宏今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布——紫藤蘿錄像２你看，盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，真像一條瀑布難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布——紫藤蘿和瀑布對照圖３今天我們師生一起當代女作家宗璞筆下的優(yōu)美的散文“紫藤蘿”，去欣賞這美麗的花兒，看看它以底美在哪里？
二、讀花之歌
師：先請同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀花之歌，看看紫藤蘿花美在哪里？同學(xué)們邊讀一定不要忘記了邊做記號
�。◣熝惨曋更c(diǎn)）
三、賞花之美
師：分享是一種快樂(lè )，有很多同學(xué)已經(jīng)找到了藤蘿美的地方，也做了批注，下面請同學(xué)們按屏幕上的方式向大家交流你的看法
�。ɑ脽粽故荆何腋惺艿降奶偬}花的美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的）
1、“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”（美在形狀）
2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)”（美在顏色）
3、“紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細看時(shí)，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”（美在情趣）
4、“花朵兒一串挨著(zhù)一串，一朵接著(zhù)一朵，彼此推著(zhù)擠著(zhù)，好不活潑熱鬧！”（美在生機）
5、“我在開(kāi)花，它們在笑”“我在開(kāi)花，它們嚷嚷”（美在生機）
6、“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍愛(ài)不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的”（美在生機）
提問(wèn)：“張滿(mǎn)”如何理解？怎樣的花才像是“張滿(mǎn)的帆”不張滿(mǎn)的帆又是怎樣的？很形象地表現了花朵已經(jīng)完全開(kāi)放的樣子，很有生機“笑容”讓我們感受到花兒跟人一樣有著(zhù)嬌媚、可愛(ài)的神態(tài)作者的想像很豐富，由花朵想到帆我們也模仿作者的寫(xiě)法發(fā)揮你的想像寫(xiě)一句話(huà)，看看盛開(kāi)的花像什么？
仿寫(xiě)：例：每一朵盛開(kāi)的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）
每一朵盛開(kāi)的花像，在那里
7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻般輕輕地籠罩著(zhù)我”
師：大家在這個(gè)句子有沒(méi)有發(fā)現什么？香氣是看不見(jiàn)的，作者卻把它變成看得見(jiàn)的顏色“淺紫色”給人什么感覺(jué)？（朦朧、淡雅、輕柔）所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧，所以下面說(shuō)“夢(mèng)幻般了”
師：好的東西我們都想擁有，如果將喜歡的語(yǔ)段背下，該多好！因為只有這樣，它才能真正為你所擁有下面給大家三分鐘時(shí)間，背一背，比一比，看誰(shuí)擁有的美點(diǎn)多
�。ㄉ痴b）
《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀4
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、欧e累“迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤(pán)虬臥龍”等詞語(yǔ)。
�、破肺段恼聝�(yōu)美的語(yǔ)句，掌握生動(dòng)的詞匯。
�。�、能力目標
�、朋w會(huì )文章托物寄意，借景抒情的寫(xiě)法。
�、茖W(xué)習抓住景物特征，用優(yōu)美語(yǔ)句（比喻、擬人手法）描寫(xiě)景物的方法。
�。�、德育目標：
理解作者對生命的感悟。體會(huì )生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、誦讀；揣摩、品評優(yōu)美語(yǔ)句及詞語(yǔ)的含義及表達效果。
�。�、體悟作者對生命的感悟和贊美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)想像，將抽象的寫(xiě)景文字感知為生動(dòng)的景物畫(huà)面；揣摩字里行間流露的'思想感情。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀法：
本文寫(xiě)景細膩富有層次且思想雋永，通過(guò)恰當的語(yǔ)調、語(yǔ)氣流暢地朗讀才能感知文章的深意。
�。�、自讀點(diǎn)撥法：
指導、點(diǎn)撥學(xué)生研讀文章，發(fā)現文章的情感和技巧。
�。�、做卡片、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。
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