樹(shù)真好教學(xué)反思
《樹(shù)真好》是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，詩(shī)歌句式規整，貼近幼兒生活，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了樹(shù)帶來(lái)的好處，有利于激發(fā)幼兒愛(ài)護樹(shù)木、保護大自然的情感。下面小編為大家整理的樹(shù)真好教學(xué)反思（精選8篇），僅供參考，歡迎閱讀借鑒。
樹(shù)真好教學(xué)反思1
樹(shù)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，它在生態(tài)環(huán)境中更有著(zhù)不可替代的作用，樹(shù)是人類(lèi)的好伙伴。在鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第八單元中就選取了《樹(shù)真好》這篇散文來(lái)引導孩子們更具體、更清晰、更充滿(mǎn)感情地認識樹(shù)的作用。整首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，充滿(mǎn)童真童趣，學(xué)生很容易引起共鳴，也很容易理解。學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)興趣高漲，紛紛結合自己的生活體驗豐富著(zhù)語(yǔ)言文字。他們讀得津津有味，讀得饒有趣味�，F在回想起當時(shí)的情景，我感受頗多。
一、創(chuàng )設條件，個(gè)性閱讀。
學(xué)生知識經(jīng)驗、興趣愛(ài)好有別，內心需求不同，對學(xué)習內容的關(guān)注點(diǎn)也不盡一致。因此，教學(xué)中，教師學(xué)習目標的確定需因人而異，尊重學(xué)生的具體表現。初讀時(shí)，我引導學(xué)生安排自己的學(xué)習，遇到不會(huì )的字詞和讀不通的句子尋求解決辦法，然后自查交流，互動(dòng)學(xué)習。再讀理解、體驗情感時(shí)，我尊重孩子們的選擇、讓其選擇閱讀內容、閱讀方法、學(xué)習伙伴及表達方式，揚其長(cháng)，避其短，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、依據文本，訓練語(yǔ)言。
《樹(shù)真好》這篇散文，文字優(yōu)美。在備課時(shí)，我就想除了指導學(xué)生把文章讀好，還應該做些什么呢?這篇課文的文字比較有特點(diǎn)，每一節的結構相似，而且極具韻律美，是很好的語(yǔ)言訓練材料。因而，在讀好課文的基礎上，我要學(xué)生想一想，樹(shù)還有什么作用，能不能用這種形式寫(xiě)一寫(xiě)：“樹(shù)真好�！睂W(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作品，極有情趣，“樹(shù)真好。下雨時(shí)，它張開(kāi)手臂，為小鳥(niǎo)撐起雨傘，不讓小鳥(niǎo)淋濕�！薄皹�(shù)真好。它吸收二氧化碳，吐出氧氣，使空氣更清新�！薄瓕W(xué)生的語(yǔ)言中的想像和情趣，讓人覺(jué)得驚喜。
三、注重朗讀，以讀代講。
在教學(xué)中，我注意給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)，選讀文章中自己想喜歡的部分，指導學(xué)生體會(huì )文章描寫(xiě)的情景，用不同方式讀出自己的體會(huì )，以達到了感情朗讀的效果。最后，配樂(lè )背誦自己喜歡的部分時(shí)，學(xué)生能把自己融入其中，有感情地背誦。
四、培養學(xué)生的獨立思考的習慣。
學(xué)生的個(gè)性思維是很重要的。所以我注重培養學(xué)生的獨立思考的習慣。我常常問(wèn)學(xué)生這一處你的看法是什么?我還將學(xué)生的獨特想法寫(xiě)在黑板上，稱(chēng)這是他的專(zhuān)利。這樣學(xué)生的獨立思考習慣得到了有效的培養。
樹(shù)真好教學(xué)反思2
這次活動(dòng)《樹(shù)真好》，題材“樹(shù)”來(lái)自于幼兒生活之中，是幼兒日常生活中所熟悉的、常見(jiàn)的一種植物，對幼兒來(lái)說(shuō)開(kāi)展這樣的題材資料，是幼兒感興趣的、樂(lè )于參與的。大班綜合活動(dòng)《樹(shù)真好》的整個(gè)設計資料整合了科學(xué)、繪畫(huà)、社會(huì )、語(yǔ)言領(lǐng)域的資料，從各個(gè)方面促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，讓幼兒從多個(gè)角度獲得了“樹(shù)”的一個(gè)完整概念�！稑�(shù)真好》我充分地思考了活動(dòng)的探究性，活動(dòng)中帶給了兩大環(huán)節讓幼兒去探索和發(fā)現，使幼兒用心、主動(dòng)地獲得了許多知識。同時(shí)，活動(dòng)中也建立了新型的師幼關(guān)系，教師始終以一個(gè)傾聽(tīng)者、觀(guān)察者、引導者、支持者的身份參與到活動(dòng)之中。
在我們的周?chē)�，到處都是植物，但是，這也從未引起過(guò)孩子們的注意，雖然孩子們天天接觸這些東西，卻很少思考些什么問(wèn)題，于是，想通過(guò)這樣的一個(gè)主題活動(dòng)，讓孩子們共同來(lái)關(guān)心身邊的一些東西，共同探索奇妙的植物世界，同時(shí)讓孩子們養成一種喜歡觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，培養孩子良好的觀(guān)察習慣，學(xué)會(huì )發(fā)現一些自然現象，并想通過(guò)多種形式、多種途徑的學(xué)習方法，讓幼兒了解更多的植物知識，去結識更多的植物朋友，讓孩子真正喜歡植物，喜歡大自然，明白我們的生活和植物有著(zhù)密切的關(guān)系，離開(kāi)了植物，人類(lèi)將無(wú)法生存。
樹(shù)真好教學(xué)反思3
春天生機盎然，樹(shù)是幼兒熟悉的事物，且幼兒對樹(shù)很感興趣�！稑�(shù)真好》是一篇較為簡(jiǎn)短的散文，散文中的小鳥(niǎo)、小貓等都是幼兒生活中熟悉并感興趣的對象，選材貼近幼兒生活，富有生活情趣。
這是我備的.一節公共課，由于幼兒園活動(dòng)接連不斷，老師們都沒(méi)空來(lái)聽(tīng)課，但是我覺(jué)得這個(gè)教學(xué)活動(dòng)還是很搞笑的，孩子們喜歡這樣的活動(dòng)方式，也樂(lè )于去學(xué)習散文詩(shī)。
本活動(dòng)主要是讓幼兒欣賞散文、理解散文資料，感受樹(shù)的用途，并能遷移新的講述經(jīng)驗，嘗試進(jìn)行仿編，萌發(fā)親近樹(shù)木、愛(ài)護樹(shù)木的情感。根據目標，活動(dòng)分為欣賞、朗誦、仿編幾個(gè)環(huán)節，緊緊圍繞目標展開(kāi)，抓住了語(yǔ)言活動(dòng)的重點(diǎn)，節奏較為緊湊。
在課前我精心設計問(wèn)題，對四個(gè)畫(huà)面的提問(wèn)都是都是不同的，如：“小鳥(niǎo)為什么喜歡樹(shù)？還有誰(shuí)喜歡樹(shù)？為什么？小貓友為什么喜歡樹(shù)呢？”等等。在幼兒用散文中的語(yǔ)言回答后讓幼兒一起來(lái)學(xué)一學(xué)，自然流暢的讓幼兒學(xué)說(shuō)散文。
在活動(dòng)中，我對幼兒的回答及時(shí)作出回應。在提問(wèn)“你喜歡樹(shù)嗎？為什么？”時(shí)，一個(gè)幼兒說(shuō)：“樹(shù)能夠做桌子�！逼渌變壕透�(zhù)說(shuō)“樹(shù)能夠做椅子”等等，回答都局限在“樹(shù)能夠做什么”上，我立刻回應：“都是樹(shù)能夠做成什么東西，那在樹(shù)上、樹(shù)下能做什么呢？”幫忙幼兒回到活動(dòng)的目標上。有幼兒說(shuō)到：“樹(shù)能夠做碗�！蔽伊⒖踢M(jìn)行追問(wèn)：“做什么樣的碗？”幫忙幼兒將話(huà)講清楚。在幼兒說(shuō)“樹(shù)能夠做鳥(niǎo)巢�！睍r(shí)，我立刻問(wèn)到：“鳥(niǎo)巢是什么做的？”讓幼兒得到了正確的經(jīng)驗。在幼兒回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，我請其他幼兒幫忙他，讓幼兒在同伴互助中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人、評價(jià)他人。在組織活動(dòng)時(shí)教師應做一個(gè)細心的傾聽(tīng)者、敏銳的觀(guān)察者、用心的促進(jìn)者，適時(shí)地對幼兒的提問(wèn)回以有效回應，引發(fā)師幼之間、幼兒之間之間的多向互動(dòng)。
從活動(dòng)效果來(lái)說(shuō)，活動(dòng)中孩子們情緒高漲，興猶未盡，觀(guān)察、欣賞、記憶、想像、創(chuàng )編等多種潛力得到了鍛煉與培養，基本到達了活動(dòng)目標。但是活動(dòng)的不足之處也顯而易見(jiàn)。
作為散文欣賞活動(dòng)，活動(dòng)目標中要求幼兒欣賞散文，但按照活動(dòng)設計，只是讓幼兒完整的欣賞散文一遍顯然是不夠的，幼兒的整體感受太少。因此可在第一次欣賞時(shí)配上輕柔的音樂(lè )，讓幼兒很快的投入情境，欣賞后提問(wèn)“你在散文里聽(tīng)到了什么？”讓幼兒說(shuō)說(shuō)，不要求標準答案，然后“再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)到底講了什么？”
在活動(dòng)的最后環(huán)節讓幼兒來(lái)為樹(shù)做點(diǎn)事，是為了讓幼兒萌發(fā)親近樹(shù)木、愛(ài)護樹(shù)木的目標，但在活動(dòng)的組織上有些拖沓，而且整個(gè)活動(dòng)的容量顯得較大，所以可將最后一個(gè)環(huán)節放到延伸活動(dòng)中，并將活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，認課班級樹(shù)，給它澆水、照顧它等，而第三個(gè)目標可滲透在前面的環(huán)節中。在活動(dòng)中，教師應注意充分挖掘活動(dòng)中蘊含的價(jià)值，在理解的過(guò)程中滲透情感的引導。
樹(shù)真好教學(xué)反思4
《樹(shù)真好》這是一首貼近孩子生活，又瑯瑯上口的散文詩(shī)。散文詩(shī)以情景式的句式講述了大樹(shù)的可愛(ài)以及無(wú)處不在洋溢著(zhù)的深深溫情。大樹(shù)可以讓白鷺鷥做家，可以讓小花狗乘涼，也可以不怕疼痛地讓小毛蟲(chóng)卡咔滋咔滋的咬。從簡(jiǎn)單而又樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)中所要體現的是一個(gè)大主題，大真諦：母愛(ài)真好!是啊，母愛(ài)，每個(gè)人都深深感受，殷切期盼，并愿之伴隨一身的感受，多么溫暖，多么動(dòng)人的一種情感啊!這種情感小時(shí)候有，長(cháng)大了也有。長(cháng)大了我們可以自己感悟，可孩子呢，他們始終被母愛(ài)包圍，卻不知道母愛(ài)藏于何方!那么這首散文詩(shī)《樹(shù)真好》正好為孩子解答了這個(gè)難題。我覺(jué)得這首散文詩(shī)通過(guò)擬人式的手法，將大樹(shù)隱喻為媽媽?zhuān)瑢橔�、小花狗、小毛蟲(chóng)隱喻為孩子，讓孩子通過(guò)學(xué)習知道當白鷺鷥累了想找個(gè)家時(shí)，無(wú)論何時(shí)何地，大樹(shù)就像媽媽一樣無(wú)私地張開(kāi)手臂歡迎它來(lái)做窩，為它遮風(fēng)擋雨;當小狗跑熱了想乘涼時(shí)，大樹(shù)也會(huì )像媽媽一樣為它遮陽(yáng)送涼，擦汗扇風(fēng);當小毛蟲(chóng)餓的時(shí)候，大樹(shù)還是像媽媽那樣為它準備吃的，還會(huì )象小時(shí)候那樣不怕疼，不怕累地奉上自己甘甜的乳汁。白鷺鷥、小狗、小毛蟲(chóng)多么象自己啊，自己不就是這樣的小白鷺鷥、小狗、小毛蟲(chóng)在媽媽無(wú)微不至的關(guān)心和照顧中生活著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)的嗎!于是，通過(guò)學(xué)習了這首散文詩(shī)，孩子們一下子就很容易地將母愛(ài)理解了、感悟了。原來(lái)母愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不包圍著(zhù)自己，媽媽平時(shí)每做的一件事都充滿(mǎn)了對自己的愛(ài)與關(guān)心，當自己快樂(lè )時(shí)可以與媽媽分享，當自己傷心時(shí)媽媽也來(lái)分擔。媽媽多好，母愛(ài)多好，媽媽就是大樹(shù)，大樹(shù)就是媽媽。這樣孩子通過(guò)一首簡(jiǎn)單的詩(shī)歌理解了一個(gè)人生的真諦，真是事半功倍，同時(shí)通過(guò)這樣一首散文詩(shī)孩子更看到了母親的辛勞，也會(huì )更尊敬媽媽、愛(ài)媽媽、體諒媽媽了。
另外，學(xué)習了《樹(shù)真好》這首散文詩(shī)，還可以讓孩子對周?chē)氖澜绺佑袧夂竦呐d趣。其實(shí)生活中有很多的東西，都值得我們的孩子去關(guān)注、去發(fā)現。所以我們老師可以借助這樣的教學(xué)讓孩子去觀(guān)察身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：小草在春天露出嫩葉，蝸牛在雨后爬出泥土，大樹(shù)隨著(zhù)季節的變化而變化。孩子們天天可以從生活中找到許多有趣的現象，進(jìn)而了解大自然，體驗自己美好的生活。
樹(shù)真好教學(xué)反思5
1、老師真實(shí)投入，帶動(dòng)幼兒真實(shí)地表達。
在每個(gè)活動(dòng)中，老師必需充溢激情、真實(shí)的投入其中，才能讓幼兒主動(dòng)的參加活動(dòng)，真實(shí)地表達感受。散文詩(shī)教學(xué)更是須要老師充溢激情的朗誦，感染幼兒、激發(fā)幼兒有感情地表達。
在活動(dòng)中，老師都能激情滿(mǎn)懷，全身心的投入�？墒菍τ谏⑽脑�(shī)活動(dòng)，老師還必需具備散文詩(shī)朗誦的水平。朗誦不是立竿見(jiàn)影能練就的，必需反復的練習，有時(shí)還要對著(zhù)鏡子練習。為了讓《樹(shù)真好》這個(gè)活動(dòng)能順當的完成，我首先要過(guò)的關(guān)是能有感情的朗誦散文詩(shī)。我與楊老師反復地、一個(gè)字一個(gè)字的推敲，哪個(gè)地方停頓，哪個(gè)字念響一點(diǎn)，表情又該怎樣的。經(jīng)過(guò)了反復地練習、真實(shí)地投入，我最終充溢信念的走入活動(dòng)，比較順當的帶動(dòng)幼兒真實(shí)的表達。
2、教具有效運用，推動(dòng)幼兒真實(shí)的表達。
在幼兒的活動(dòng)中，我發(fā)覺(jué)有教具能吸引幼兒的留意力，啟發(fā)幼兒的思維，推動(dòng)幼兒真實(shí)的表達。但是教具也不是越多越好，多了會(huì )分散孩子的留意。最好的方式就是有效的運用，發(fā)揮教具的作用。如在本次活動(dòng)中，我的樹(shù)教具沒(méi)有充分的發(fā)揮作用，沒(méi)有推動(dòng)幼兒的真實(shí)表達，而我制作這個(gè)樹(shù)教具卻花費了很長(cháng)的時(shí)間。
教具怎樣有效運用呢？關(guān)鍵老師要關(guān)注孩子的表述，敏捷地進(jìn)行回應，并適時(shí)地調整自己的活動(dòng)過(guò)程。這是相當難的。還有一個(gè)方法就是在活動(dòng)前進(jìn)行反復地說(shuō)過(guò)程，預設孩子可能出現的種種狀況，針對不同的狀況，老師該怎么改變教具，調整過(guò)程等等。這是一個(gè)相當好用的方法。曾記得師范見(jiàn)習時(shí)，指導老師常常要求我們對著(zhù)他或對著(zhù)同學(xué)進(jìn)行試講。
3、室內移入室外，激發(fā)幼兒真實(shí)的表達。
在真實(shí)的自然情景中，能激發(fā)幼兒真實(shí)的表達�；顒�(dòng)結束后，我帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶(hù)外看他們的樹(shù)摯友，并邀請他們用散文詩(shī)來(lái)夸夸你的樹(shù)摯友。他們三三兩兩抱著(zhù)樹(shù)，有感情地朗誦著(zhù)《樹(shù)真好》，一遍朗誦完了，他們快樂(lè )地跑到我面前說(shuō)：“老師，樹(shù)聽(tīng)了我們的朗誦，笑了�！倍嗝凑鎸�(shí)地感受和表達啊。他們一棵朗誦完又換了一棵，就這樣一遍又一遍的朗誦著(zhù)。原來(lái)枯燥的朗誦變得那么自然、那么真實(shí)，激發(fā)了幼兒表達的愿望。不禁讓我發(fā)自?xún)刃牡母袊@“自然真好”！也讓我對整個(gè)活動(dòng)有了一個(gè)新的想法。應當把活動(dòng)場(chǎng)地從室內搬到室外，讓幼兒在自然的場(chǎng)景下真實(shí)的表達。
樹(shù)真好教學(xué)反思6
本周我們的主題是《我們的樹(shù)朋友》，在帶幼兒散步時(shí)，經(jīng)常會(huì )看到幼兒園種植的各種樹(shù)木，也會(huì )引起幼兒討論，散文詩(shī)《樹(shù)真好》是篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，語(yǔ)言美、意境美。
本活動(dòng)重點(diǎn)：
感受散文詩(shī)語(yǔ)言、意境的優(yōu)美，在教師引導下，了解樹(shù)能凈化空氣、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛(ài)護樹(shù)木的情感。
難點(diǎn)是：
根據本散文詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試仿編散文詩(shī)。
本活動(dòng)目標：
1.理解散文詩(shī)的內容、感受散文詩(shī)的優(yōu)美意境，嘗試仿編散文詩(shī)。
2.了解樹(shù)能凈化空氣、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛(ài)護樹(shù)木的情感。
成功之處：
今天餐后活動(dòng)帶幼兒散步，有意識地引發(fā)幼兒討論有關(guān)于樹(shù)的好處，在活動(dòng)中我先引發(fā)幼兒回憶剛才散步時(shí)我們觀(guān)察我們身邊的樹(shù)朋友，極大地發(fā)揮了幼兒誦讀詩(shī)歌的能動(dòng)性，很受幼兒喜歡，收到事半功倍的作用。
不足之處：
在創(chuàng )編散文詩(shī)時(shí)，幼兒語(yǔ)言表達能力薄弱，知識面比較狹隘，需在課余活動(dòng)中多擴充幼兒知識面，也要建議家長(cháng)平日里多對幼兒進(jìn)行教育指導。
樹(shù)真好教學(xué)反思7
本周我們的主題是《我們的樹(shù)朋友》，在帶幼兒散步時(shí)，經(jīng)常會(huì )看到幼兒園種植的各種樹(shù)木，也會(huì )引起幼兒討論，散文詩(shī)《樹(shù)真好》是篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，語(yǔ)言美、意境美。
成功之處：
這天餐后活動(dòng)帶幼兒散步，有意識地引發(fā)幼兒討論有關(guān)于樹(shù)的好處，在活動(dòng)中我先引發(fā)幼兒回憶剛才散步時(shí)我們觀(guān)察我們身邊的樹(shù)朋友，極大地發(fā)揮了幼兒誦讀詩(shī)歌的能動(dòng)性，很受幼兒喜歡，收到事半功倍的作用。
不足之處：
在創(chuàng )編散文詩(shī)時(shí)，幼兒語(yǔ)言表達潛力薄弱，知識面比較狹隘，需在課余活動(dòng)中多擴充幼兒知識面，也要推薦家長(cháng)平日里多對幼兒進(jìn)行教育指導。
樹(shù)真好教學(xué)反思8
《樹(shù)真好》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的課文，語(yǔ)言淺顯易懂，充滿(mǎn)童真童趣，學(xué)生很容易引起共鳴，也很容易理解。在教學(xué)時(shí)，我尊重孩子們的個(gè)性選擇，讓其選擇閱讀的內容、閱讀的方法、學(xué)習伙伴及表達方式，楊其長(cháng)，避其短，充分調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣，如：讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)等，讓孩子們在自主參與選擇中張揚個(gè)性，增強自信，展現智能優(yōu)勢。通過(guò)對課文的朗讀感悟，我沒(méi)有僅僅局限于讀好，而是根據課文的文字特點(diǎn)——結構相似，而且極具韻律美，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練。在拓展這個(gè)環(huán)節，我要學(xué)生想一想，樹(shù)還有什么作用，能不能用這種形式說(shuō)一說(shuō)：“樹(shù)真好。 ”學(xué)生說(shuō)得很有情趣，“樹(shù)真好。下雨時(shí)，它張開(kāi)手臂，為小鳥(niǎo)撐起雨傘，不讓小鳥(niǎo)淋濕�！薄皹�(shù)真好。它吸收二氧化碳，吐出氧氣，使空氣更清新�！薄皹�(shù)真好。小朋友們在樹(shù)下玩游戲，不被太陽(yáng)曬，玩得真開(kāi)心�！薄瓕W(xué)生語(yǔ)言中的想像和情趣，讓人感到高興，覺(jué)得驚喜。同學(xué)們也感受美的語(yǔ)言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。
學(xué)完這一課，我說(shuō)：“你們誰(shuí)愿意當小畫(huà)家把心中最美的樹(shù)畫(huà)下來(lái)�！庇谑�，孩子們紛紛舉起小手說(shuō)“我是小畫(huà)家。我要把大自然的美景畫(huà)下來(lái)�！苯又�(zhù)我就發(fā)給每個(gè)孩子一張紙，讓他們按自己的想象畫(huà)起來(lái)。然后，我就把這一場(chǎng)景拍攝下來(lái)。
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