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樹(shù)之歌的反思教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的樹(shù)之歌的反思教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
樹(shù)之歌的反思教學(xué)反思1
《樹(shù)之歌》是部編版語(yǔ)文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊的一個(gè)識字單元。旨在引導學(xué)生在不同的語(yǔ)境中識字學(xué)詞。本課要求認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，怎么才能在一節課內教會(huì )孩子們識記這么多生字呢？我仔細地研讀了教材，發(fā)現本課的生字是有規律可循的，會(huì )認的生字中有8個(gè)都是與樹(shù)木名稱(chēng)有關(guān)，而且都是形聲字。會(huì )寫(xiě)的10個(gè)生字都是左右結構的，而且都要寫(xiě)得左窄右寬。我引導學(xué)生自主發(fā)現這些生字的共同點(diǎn)，以發(fā)現形聲字的規律為突破口，運用多種識字方法識記生字。
1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。
?語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段“識字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。因此，低年級識字教學(xué)應通過(guò)各種形式的識字方法和途徑，把快樂(lè )引進(jìn)課堂，引進(jìn)識字教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生識字的主動(dòng)意識和愿望。
在學(xué)生借助拼音初讀兒歌后，為了檢查學(xué)生認識生字的情況，我創(chuàng )設了一個(gè)情境，請同學(xué)們?yōu)闃?shù)木點(diǎn)點(diǎn)名。學(xué)生的學(xué)習興致很高，課堂上能自己為樹(shù)木點(diǎn)名，讓他們感受到了自己的價(jià)值和重要性，他們很認真地讀著(zhù)每一種樹(shù)木的名稱(chēng)。他們識字的興趣濃，主動(dòng)性高，識字效果好。
2、創(chuàng )新識字教學(xué)的方法。
游戲活動(dòng)識字。低年級教學(xué)主要任務(wù)是識字，識字的“機械化”枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習效果。根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認知規律，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中宜采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式。
當學(xué)生借助拼音認識了各種樹(shù)木的名稱(chēng)后，我獎勵同學(xué)們玩一個(gè)小游戲，我讀樹(shù)木名稱(chēng)，同學(xué)們快速從生字卡片中找到對應的'生字。學(xué)生在游戲中享受“玩”的樂(lè )趣，在有意識的玩耍過(guò)程中調動(dòng)了記憶的熱情，識字教學(xué)充滿(mǎn)趣味，教學(xué)效果好。
運用漢字構字規律識字。有人說(shuō)漢字最難學(xué)，是因為漢字是方塊字，構件比較復雜，其實(shí)學(xué)漢字有訣竅，只要掌握了一定的規律，學(xué)起來(lái)并不難，識字教學(xué)主要就是要教給學(xué)生一種識字規律，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現漢字的規律，感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習漢字的興趣。
本課會(huì )認的生字中有8個(gè)與樹(shù)木名稱(chēng)有關(guān)，我將它們集中在一起學(xué)習。首先引導學(xué)生自主發(fā)現這些生字的共同點(diǎn)，同學(xué)們發(fā)現它們字形的秘密—都是木字旁的字，我又引導他們讀一讀這些生字，他們又有新發(fā)現，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)現了形聲字的構字規律并教會(huì )他們運用這種規律自主識字。在教學(xué)第二組生字時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的識字方法認識新字。有的同學(xué)運用生活實(shí)際識記“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動(dòng)作進(jìn)行識記。還有的同學(xué)列舉相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)“銀行”“服裝”來(lái)識記“銀”和“掌”。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在親身參與的活動(dòng)中提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，增加學(xué)生的獲得感，從而激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣和動(dòng)機。
樹(shù)之歌的反思教學(xué)反思2
這是一首借楊樹(shù)之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛(ài)的詩(shī)歌。本首詩(shī)歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來(lái)朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。
一、以讀代講，激發(fā)想象
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩(shī)歌的初步理解，說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)歌里知道了什么。在師生對話(huà)、文本對話(huà)中，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn)，也喜歡上了大葉楊可愛(ài)的性格。
在教學(xué)第二節詩(shī)歌時(shí)，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰(shuí)聽(tīng)呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來(lái)伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽?zhuān)麄円惶斓钠凇�、“唱給植樹(shù)的小朋友，向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵性的評價(jià)，更使他們喜形于色。在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語(yǔ)感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情
為了加深對詩(shī)歌意境地體會(huì )，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹(shù)。課上通過(guò)課件讓學(xué)生傾聽(tīng)楊樹(shù)唱歌，觀(guān)察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學(xué)生品讀，從而很自然的引出詩(shī)歌的中心：其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們，他們在帶給別人快樂(lè )的同時(shí)自己也在快樂(lè )的生活著(zhù)！讓孩子們帶著(zhù)對他們的贊美再次深情誦讀詩(shī)歌。
?楊樹(shù)之歌》這首詩(shī)歌意境美，韻律強，適于朗誦，而且要求背誦。一部分學(xué)生在學(xué)習之后，在熟讀的基礎上，課后馬上就能將詩(shī)歌背誦下來(lái)，在背誦過(guò)程中還能將詩(shī)的韻味讀出；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦詩(shī)歌；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句，或者結結巴巴的'半天才背完。這么大的差異，該怎么辦呢？對那些掌握得快的學(xué)生，我及時(shí)地給予表?yè)P，可對那些沒(méi)能背出的學(xué)生就該指責嗎？指責他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時(shí)間太少了，以至于背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩(shī)歌時(shí)很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來(lái)的，老師相信你能行，你什么時(shí)候會(huì )背了，自己來(lái)找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生陸續來(lái)找我背誦，有些學(xué)生的表現甚至大大出乎我的意料。
所以，不妨根據學(xué)生的差異，設計不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實(shí)。在識字教學(xué)中也一樣，要求識的字，有些學(xué)生寫(xiě)一遍就會(huì )了，就沒(méi)有必要讓他們抄寫(xiě)好多遍；有些學(xué)生寫(xiě)二遍、三遍還不會(huì )，就應要求他們多寫(xiě)幾遍，直到掌握了為止。
每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應當好“裁縫”，為他們“”，客觀(guān)地量體裁衣對待每位學(xué)生，做到因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步、健康成長(cháng)。
樹(shù)之歌的反思教學(xué)反思3
我在二年級一班執教了識字單元第2課《樹(shù)之歌》，整體感覺(jué)比較好。課前我做了精心地準備，學(xué)生預習比較充分。課上，學(xué)生表現積極，氛圍輕松和諧，較好的完成了本節課的教學(xué)目標。為促進(jìn)以后教學(xué)的進(jìn)步，經(jīng)過(guò)課后反思，把自己在教學(xué)這節課做的較好與不足的方面總結如下：
一、深入研讀教材，教學(xué)準備充分
課前，我把教材進(jìn)行了充分研讀。先了解這個(gè)單元目標和本課目標，讀熟教材內容，知道《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識字兒歌。全文共四句話(huà)，分別從樣子、顏色、習性、價(jià)值等方面概括出不同樹(shù)木的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護樹(shù)木的美好情感。
針對學(xué)情，鼓勵學(xué)生主動(dòng)預習。本課內容與生活中的樹(shù)木有關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二年級的學(xué)生們可以借助拼音讀通課文，并結合兒歌中的句子大致理解詞的意思。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，積累了一定的識字量，已學(xué)會(huì )了一些常用的識字方法，用識字法來(lái)記憶字形。針對此種學(xué)情，我給學(xué)生布置了預習任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)搜集了與樹(shù)有關(guān)的圖片或文字資料，并在課前進(jìn)行了自主閱讀，為上課做好了充分的.準備。
依據教材目標要求和學(xué)齡特點(diǎn)，為更好的突破本課教學(xué)重難點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)。我在課堂教學(xué)設計時(shí)選用了情景創(chuàng )設法、引導發(fā)現法、示范法等教法。采用自主閱讀法、合作探究法，讀寫(xiě)結合法等學(xué)法。指導學(xué)生識字寫(xiě)字，朗讀背誦。理解課文內容，把握樹(shù)木特點(diǎn)。培養美好情感。
二、有效引導趣味識字，書(shū)寫(xiě)指導做到規范
在這首兒歌中，有15個(gè)會(huì )認的生字，其中8個(gè)生字與樹(shù)木名稱(chēng)有關(guān)，而且都是形聲字。因此識字教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生發(fā)現形聲字的構字規律并掌握這種識字方法。通過(guò)結合圖文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法，引導學(xué)生觀(guān)察生字的特點(diǎn)，發(fā)現形聲字的規律，進(jìn)行歸類(lèi)識字。在正確流利有節奏的誦讀中，熟記讀音字形，提升了識字能力。
這課生字書(shū)寫(xiě)指導，我采用了書(shū)寫(xiě)教學(xué)五步模式進(jìn)行。
一、讀。先出示田字格中的生字。采用開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等形式記準字形。
二、說(shuō)。交流識字方法。
三、寫(xiě)。教師在田字格中作范寫(xiě)指導，學(xué)生記住每個(gè)筆畫(huà)、部件之間的避讓與銜接，看清主筆占位。
四、練。學(xué)生下筆前，教師及時(shí)提醒執筆坐姿。書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，及時(shí)糾正錯誤。
五、評。集中評價(jià)，對照例字修改，再練再評價(jià)。經(jīng)過(guò)課堂規范指導，多數孩子能把生字書(shū)寫(xiě)正確端正美觀(guān)，也能保持書(shū)面整潔。
班級中還有少部分學(xué)生，因缺乏傾聽(tīng)習慣、接受知識的能力慢，掌握基礎知識的程度不同，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的積極性不夠。這些學(xué)生在朗讀方面、識字方面、書(shū)寫(xiě)方面都須要教師作重點(diǎn)輔導，教學(xué)過(guò)程中多關(guān)注他們，抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵，想方設法激發(fā)學(xué)習興趣，督促他們一點(diǎn)一滴進(jìn)步。
在以后的教學(xué)中，我要繼續學(xué)習教學(xué)技能，盡最大努力做好班級這部分學(xué)困生的教育工作，從而整體提高班級的教學(xué)質(zhì)量。
樹(shù)之歌的反思教學(xué)反思4
本課的課題新穎，引人從課題著(zhù)手，學(xué)生提出了一系列富有探究性的話(huà)題：如：晚上怎么會(huì )有太陽(yáng)?晚上的太陽(yáng)指的是什么?是誰(shuí)發(fā)明了晚上的太陽(yáng)?晚上的太陽(yáng)用來(lái)干什么......從而激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)欲望。
在學(xué)生自讀課文第一段后，引導學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻，從而更好地了解愛(ài)迪生，結合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì )，指導有感情朗讀。
在學(xué)生自讀感悟的基礎上，引導學(xué)生抓住“油燈的光線(xiàn)很暗”，結合“猶豫”請學(xué)生想象醫生在猶豫些什么?動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著(zhù)手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì )愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當時(shí)在想些什么?心情怎樣?結合“媽媽痛苦地呻吟”來(lái)體會(huì )當時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎上指導學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著(zhù)我以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì )感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法?”引導進(jìn)行四人小組合作學(xué)習。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì )。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫生的搖頭”體會(huì )愛(ài)迪生想出了好辦法，可醫生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預計學(xué)生對愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì )，因此我借助多媒體，播放當時(shí)情境，來(lái)體會(huì )簡(jiǎn)易手術(shù)臺前的`一片光明，進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。
抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì )媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛(ài)迪生所說(shuō)話(huà)中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，結合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題�？圩 耙槐菊�(jīng)”“真的”引導學(xué)生體會(huì )正是因為愛(ài)迪生從小就善于動(dòng)腦，并且一直這樣去做，長(cháng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng )造。在此基礎上，引導學(xué)生有感情朗讀。
樹(shù)之歌的反思教學(xué)反思5
學(xué)生是學(xué)習和創(chuàng )造的主體，學(xué)生主體性的發(fā)揮，有賴(lài)于教師創(chuàng )設相應的探究情境。首先，課堂教學(xué)過(guò)程應該是誘發(fā)問(wèn)題的過(guò)程，而且問(wèn)題應來(lái)自于學(xué)生自己。在課堂上要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向教材，走向自然，走向社會(huì )，走向網(wǎng)絡(luò )。學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是創(chuàng )造性發(fā)展的過(guò)程。富有創(chuàng )意的課堂教學(xué)應該讓學(xué)生始終處于疑問(wèn)的狀態(tài)中，處于求知若渴的狀態(tài)中。其次，課堂教學(xué)的過(guò)程應該是學(xué)生自主探究的過(guò)程。上述教例中教師以讀書(shū)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的'探究興趣，使學(xué)生始終處在饒有興趣的自主探究的狀態(tài)中。長(cháng)此以往，學(xué)生的探究精神將得到有效的培養，并將最終發(fā)展成為他們的創(chuàng )造性人格。
以往的課堂教學(xué)教師教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得一本正經(jīng)，課堂生活沉悶，缺乏生機情趣，缺乏創(chuàng )新的火花。課堂教學(xué)應最大限度的接近日常生活。課堂教學(xué)方式應最大限度的接近日常生活方式。葉瀾教授《新基礎教育理論》中提出：課堂教學(xué)本身是師生生命活動(dòng)的一部分，這是活生生的生命活動(dòng)，而不是游離在生活以外的認識活動(dòng)。學(xué)生喜歡玩，喜歡游戲，喜歡表演，這是他們的主要生活方式。教例1中教師巧借文本資源創(chuàng )設了生活化的口語(yǔ)交際的表演情境，為學(xué)生提供了自由主動(dòng)的學(xué)習空間，保證了學(xué)生活動(dòng)的“面”和“量”。學(xué)生全身心地投入，自主興致勃勃地去感受、去體驗、去自主建構、自由快樂(lè )表達、創(chuàng )造。
在師生、生生的互動(dòng)中實(shí)現了學(xué)生、教師、教材、作者的多維對話(huà)，學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言能力的發(fā)展，師生情感的交流是那么自然，那么和諧。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程洋溢著(zhù)濃濃的人情味和生活的氣息。
樹(shù)之歌的反思教學(xué)反思6
今天的課比較有趣。（我備課的時(shí)候這么覺(jué)得…）整節課上下來(lái)還是比較順利的，教學(xué)思路就在課件里。備課的時(shí)候我修改了導入的方法，改成猜謎導入，以熟悉的詩(shī)歌《詠柳》復習導入，引出所詠的對象為柳樹(shù)。再揭示課題：今天給大家帶來(lái)的一首兒歌也是介紹各種樹(shù)木的，請大家一起讀課題：《樹(shù)之歌》。接下來(lái)直奔主題。
環(huán)節一：識字教學(xué)
先自讀課文，邊讀邊思：①兒歌里有幾句句子？②兒歌中提及了幾種樹(shù)木？用橫線(xiàn)畫(huà)出。
再歸類(lèi)這些帶有木字旁的字，集中識字。隨后歸類(lèi)剩下的生字再認，最后小游戲撿樹(shù)葉，復習鞏固。
環(huán)節二：走進(jìn)課文
出示圖片，隨圖片指認樹(shù)木種類(lèi)并朗讀句子。當說(shuō)到“梧桐樹(shù)葉像手掌”時(shí)，相機介紹比喻的修辭手法，再利用“什么像什么”句式鍛煉說(shuō)話(huà)�！八砂厮募九G裝”句，相機介紹擬人。最后齊讀課文，加強記憶。
環(huán)節三：細讀課文
1.兒歌從哪幾方面來(lái)寫(xiě)樹(shù)的`，加點(diǎn)關(guān)鍵詞，得出是從樣子（比喻時(shí)有提及）、顏色、習性、價(jià)值或作用（這個(gè)難）這四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
2.與樹(shù)有關(guān)名言：逐句出示并請學(xué)生自己解釋?zhuān)涣骱蠹m正答案。補充：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”（我自己是隨機補充的。）名言要背默。
3.最后課后“讀一讀，記一記”，想特點(diǎn)，編兒歌。（這里不好，基本我自己說(shuō)出來(lái)。）
反思：①缺少上課的情感帶動(dòng)，有時(shí)候有點(diǎn)面癱。②沒(méi)有研究單元目標，到目前這節課為止，都沒(méi)有。
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