高手教師讀書(shū)心得體會(huì )

　　《高手教師》是一本助力教師打破成長(cháng)瓶頸，實(shí)現自我突圍走向卓越的書(shū)籍。以下是小編為大家整理的高手教師讀書(shū)心得體會(huì )（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高手教師讀書(shū)心得體會(huì )1

　　書(shū)香繾綣，歲月悠長(cháng)。以書(shū)為舟，以讀為楫，不斷遇見(jiàn)更好的自己，最近閱讀了教育培訓專(zhuān)家魏智淵的代表作《高手教師》讓我了解了新教育。魏老師是一位有專(zhuān)業(yè)追求、有教育情懷的“高手教師”，他結合自己的成長(cháng)經(jīng)歷，從教育觀(guān)念、課程建設、家校溝通、學(xué)生教育、教育細節、自我修煉等六個(gè)方面引領(lǐng)一線(xiàn)教師修煉自我，實(shí)現從新手教師、普通教師蛻變?yōu)楦呤纸處�、卓越教師的螺旋式上升的歷程。下面就書(shū)中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和家校溝通談?wù)勛约旱氖斋@。

　　做有追求、懂專(zhuān)業(yè)的新教師。魏老師眼中的新教師，不完全等同于常人眼中新入職的教師。我眼中的新教師是師德高尚，關(guān)心關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，是孩子的良師益友，慈母嚴父；是業(yè)務(wù)精湛、求學(xué)上進(jìn)，是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者；是團隊的引領(lǐng)者，和同仁共研課標、深度解析教材，圍繞問(wèn)題選課題、做課題，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；在教研活動(dòng)、師資隊伍建設中充分發(fā)揮示范作用；是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”者……是一個(gè)終身學(xué)習者。

　　《高手教師》不僅僅是一本教育隨筆和理論著(zhù)作，它更是一本工具書(shū)，它涉及到教育生活中的諸多小事，這些小事有的困擾著(zhù)教師同行，有的比較重要又容易被忽視，魏老師都給我們提供了解決方法，既從理論層面解說(shuō)原因，又從操作層面提供技術(shù)策略。

　　班級微信群，我們是又愛(ài)又恨，我們需要這個(gè)群，因為方便及時(shí)與家長(cháng)溝通，但是我們又常常恨不得解散這個(gè)群，因為總有家長(cháng)在群里發(fā)表一些讓人不舒服的言論等。如何管理好微信群，魏老師認為這是一門(mén)教育學(xué)。他提供的方法是先確立“安靜”“定時(shí)討論”和“尊重”等規則，在確保家長(cháng)知曉并理解規則的基礎上再維護規則。對于家長(cháng)的公開(kāi)咨詢(xún)，可以建立標準的客氣的回復模板，每次只修改關(guān)鍵部分就可以；教師在群里發(fā)言也要有固定的時(shí)間，除非緊急通知；要盡量一次將信息說(shuō)完整，避免家長(cháng)反復問(wèn)…… 微信群里的諸多隨意，實(shí)際上為老師和家長(cháng)都增添了許多麻煩，學(xué)會(huì )管理好微信群，我們會(huì )輕松很多。

　　學(xué)生放假玩手機，周一來(lái)校病懨懨的，沒(méi)有精神上課，對于此問(wèn)題，我們往往束手無(wú)策，我們會(huì )覺(jué)得根源在家長(cháng)，家長(cháng)不給他買(mǎi)不就解決問(wèn)題了嗎？家長(cháng)控制好孩子玩手機的時(shí)間不也解決問(wèn)題了嗎？而魏老師卻站在學(xué)校、站在老師的角度給我們提出了在寒暑假里怎么解決好學(xué)生手機管理問(wèn)題的方法，在他看來(lái)，師生之間的道德義務(wù)，不會(huì )因為假期而中斷。怎么做？發(fā)起一項運動(dòng)，號召一批想要挑戰手機管理的同學(xué)加入，明確挑戰目標，簽署手機管理協(xié)議書(shū)，給家長(cháng)說(shuō)明清楚情況，還要明確手機管理的操作步驟并及時(shí)收集小組的反饋情況，最終形成大數據，開(kāi)學(xué)以后圍繞此主題找到榜樣學(xué)生開(kāi)展“少年演說(shuō)家”活動(dòng)等。如此一出招，學(xué)生就變成了手機管理的主人，玩不玩手機，玩多長(cháng)時(shí)間，由個(gè)人的自制力決定，而不是來(lái)自家長(cháng)或老師的壓迫。

　　關(guān)于發(fā)通知，魏老師也有方法指導。平時(shí)我們發(fā)布通知常會(huì )遇到別人沒(méi)有看到或是忘記的情況，魏老師建議在適合的時(shí)候發(fā)送信息且設置溫馨提示；為避免別人看不明白，要確保通知要素完整、表述簡(jiǎn)潔通俗，不能有錯別字；要發(fā)出讓人舒服的通知，還要表現體貼關(guān)切。

　　這本書(shū)帶給我的收獲遠不止這些，閱讀起來(lái)就像挖寶藏，時(shí)時(shí)有驚喜，處處有收獲。我最喜歡書(shū)中的一句話(huà)：相信歲月，相信種子。種子意味著(zhù)希望、愿景，歲月意味著(zhù)堅守、意志。我希望自己也能做一顆教育種子，不虛度年華，將來(lái)華發(fā)叢生時(shí)，回首過(guò)往，看得到一路花開(kāi)。

　　高手教師讀書(shū)心得體會(huì )2

　　本學(xué)期學(xué)校教師的共讀書(shū)籍是魏智淵老師的《高手教師》。我是一名剛工作月余的新手教師，對工作充滿(mǎn)憧憬，對孩子的教育有自己的想法，但真正著(zhù)手于教學(xué)工作后，常會(huì )感到迷茫不安，恐怕自己的一個(gè)錯誤行為影響了孩子的一生。初拿到《高手教師》這本書(shū)時(shí)，我就被書(shū)名深深吸引。何為高手？是指某方面技能突出的人。那“高手教師”就定是能在教育的幽深叢林中為眾人點(diǎn)燃火把的引路人。

　　這本書(shū)共有六輯，魏老師結合自己的教育實(shí)踐，從教育觀(guān)念、課程建設、學(xué)校溝通、學(xué)生教育、教育細節、自我修煉六個(gè)方面，分享了對教師成長(cháng)發(fā)展的思考。魏老師在書(shū)中的許多見(jiàn)解使我醍醐灌頂，重塑了我的教育認知，也指引了我前行的方向，使我更加立志成為一個(gè)有職業(yè)理想的教師。

　　每讀一個(gè)章節，都會(huì )帶給我新的沖擊和觸動(dòng)。魏老師在書(shū)中提出的“新教師”，不是指像我這樣剛剛入職的教師，而是指在教育觀(guān)念上擁有新教育信仰的老師，他們有自己前進(jìn)奮斗的方向，有自己的教育職業(yè)理想�！靶陆處煛睍�(huì )不斷更新自己的教育觀(guān)念，敢于創(chuàng )造新的職業(yè)天花板，無(wú)止境地修煉自己，是一個(gè)教育的理想主義者。

　　讀完這本書(shū)感觸最深的是第五輯《成長(cháng)在教育細節中》。

　　魏老師就“怎樣正確地發(fā)出一條通知”這個(gè)問(wèn)題提出4個(gè)要點(diǎn)。

　　1.反饋。細化來(lái)講，獲得反饋是主動(dòng)證求、焦點(diǎn)明確、理智接受。只有非常具體明確的反饋，才有利于后續的進(jìn)行。

　　2.時(shí)機�！霸诤线m的時(shí)間發(fā)送信息，時(shí)機的正確把握往往是更容易收獲成功的�！边@給了我更深層次的想法，面對無(wú)法期待的對象時(shí)，我們不如不再期待，而改變自己的行為，就如魏老師說(shuō)的“幫他解決問(wèn)題，比責備他更重要”。

　　3.清楚。我想就是表達的信息一定要清晰明了、正擊要點(diǎn)，嚴防“冗余設計”。

　　4.得體。當我成為一名教師那刻起，我所代表的是教師這個(gè)群體，我的一言一行都會(huì )倍受大家的關(guān)注，我所發(fā)出的每一次通知都關(guān)乎“教師”的“儀容儀表”和價(jià)值觀(guān)�？此菩⌒〉耐ㄖ�，其實(shí)背后蘊含了語(yǔ)言魅力、價(jià)值體現、人情世故和文化修養這些巨大的問(wèn)題。

　　“為什么要教學(xué)生學(xué)會(huì )鼓掌”一文中，魏老師認為本質(zhì)上是自然主義取向與文化主義取向兩種觀(guān)念的沖突，他們不存在誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣的問(wèn)題。在社會(huì )群體中，我更傾向于文化主義取向。它雖不是最符合整體利益的最優(yōu)化，但一定會(huì )使人與人之間更加密切、和睦，“己欲立而立人，己欲達而達人”，這句經(jīng)典諺語(yǔ)更加貼切詮釋了文化主義取向觀(guān)念。所以作為一名教師一定要教孩子學(xué)會(huì )鼓掌，以生命之道促每一位孩子的發(fā)展。以愛(ài)灌溉，靜待花開(kāi)。

　　在“雙減”政策下，新的教育觀(guān)念不再將“桂冠”只頒給成績(jì)優(yōu)異的孩子。著(zhù)名的教育學(xué)家卡耐基曾說(shuō)“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵�！泵總�(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，就像加德納說(shuō)的：“每個(gè)孩子在不同領(lǐng)域的智能發(fā)展水平是不同步的”。而新教師就是要立足新的教育觀(guān)，欣賞每一位孩子，賞識每一位孩子身上不同的色彩，給予每位孩子一頂桂冠，充分激發(fā)他們強烈的主觀(guān)能動(dòng)性。我相信，頭戴桂冠的孩子，眼里是有光的，其前途也是光明的。

　　我想魏老師在“每天早晨，你幾點(diǎn)到學(xué)�！币晃闹凶钕氡磉_的一定是新教師在潛移默化中培養孩子的自主學(xué)習的意識和習慣。初入教師行，只覺(jué)得是職業(yè)，深入教師行，原來(lái)是信仰。走在學(xué)生前面，走在問(wèn)題前面，這正是管理和教育的意義。教師不是斂財的行當，而是一種志業(yè)、一種使命。我也會(huì )學(xué)習魏老師，用我的目標、我的價(jià)值觀(guān)、我對教育的熱愛(ài)，感染每一位孩子，為他們營(yíng)造積極向上的氛圍。

　　“說(shuō)說(shuō)孩子跟人打招呼這件小事”一文，讓我想到了我們應該站在孩子的角度看待問(wèn)題。中國素有“禮儀之邦”的美稱(chēng)，禮行于外，而德誠于中，中國人也很喜歡用“規矩”兩字來(lái)評價(jià)孩子是不是有禮貌、有涵養，典型的就是“見(jiàn)人必須打招呼”，這仿佛是一個(gè)枷鎖，鎖住孩子的情緒、情感，打擊了孩子的表達欲。打招呼看似是一件小事，折射出的是“尊重文化”，尊重從來(lái)都是相互的，“己所不欲 勿施于人”，孩子們內心都有一個(gè)平衡稱(chēng)，而我們老師要做的就是引導孩子們，給他搭建“向善”的腳手架式的幫助。

　　一本好書(shū)，一位名師，一些經(jīng)驗，一段閱讀之旅的'肆意徜徉，魏老師每一個(gè)振聾發(fā)聵的觀(guān)點(diǎn)，都值得我用心咀嚼回味，探索反思。只要我一直像魏老師那樣，為教育著(zhù)迷，以高目標要求自己，不斷修煉自己，就算一直在路上，也終會(huì )有一個(gè)好結果的。

　　高手教師讀書(shū)心得體會(huì )3

　　魏智淵老師是一位有專(zhuān)業(yè)追求、有教育情懷的“高手教師”，他結合自己的成長(cháng)經(jīng)歷，從教育觀(guān)念、課程建設、家校溝通、學(xué)生教育、教育細節、自我修煉六個(gè)方面引領(lǐng)一線(xiàn)教師修煉自我，實(shí)現從新手教師、普通教師蛻變?yōu)楦呤纸處�、卓越教師的螺旋式上升的歷程。

　　通讀《高手教師》，掩卷沉思，我有了以下感悟：

　　打破思維壁壘

　　魏老師對于教師的解讀總是令人耳目一新，打破人們的固有思維。

　　在序言里，魏老師就說(shuō)明他對新教師的理解：“新教師不是指剛參加工作不久的青年教師，而是與新教育的理念、愿景、價(jià)值觀(guān)相適應的教師”。

　　人們總以“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干””來(lái)贊美老師的無(wú)私奉獻，但魏先生說(shuō)：“新教師不接受蠟燭的比喻。教師這個(gè)職業(yè)，對于教師本身而言主要不是損耗，而是發(fā)展，好的教育總是意味著(zhù)師生共同發(fā)展�！�

　　教師經(jīng)常會(huì )遇到困惑和難題，那我們需要的是調整自身觀(guān)念。

　　關(guān)于家庭作業(yè)，魏先生的看法是：家庭作業(yè)是孩子和老師的事，跟家長(cháng)無(wú)關(guān)。孩子應該在老師的指導下完成家庭作業(yè)，“家長(cháng)只是一個(gè)資源提供者、環(huán)境創(chuàng )造者和支持者”。為了讓學(xué)生高質(zhì)量地完成作業(yè)，教師應該考慮作業(yè)量的適度，還要考慮分層以及學(xué)生的興趣點(diǎn)等因素。

　　關(guān)于學(xué)困生，我們很容易把學(xué)困生定義為笨，但這多半不是真相。學(xué)困生的問(wèn)題，基本都是：“概念沒(méi)有真正明白，反復練習和講解沒(méi)有用”。所以一定要追溯他的癥結，怪孩子是最糟糕的，我們要意識到：學(xué)困生是我們專(zhuān)業(yè)發(fā)展最好的老師。

　　嚴格而有力量

　　教師應該是嚴格的，魏老師讓我對嚴格有了新的認識：嚴格的本質(zhì)是對發(fā)展的敏感和高效干預；嚴格的前提是對學(xué)生發(fā)展的密切關(guān)注與洞察；嚴格的起點(diǎn)是對學(xué)生的高期待。學(xué)生喜愛(ài)嚴格的老師，因為嚴格的老師能有效的幫學(xué)生獲得成就。小到一個(gè)概念的掌握，大到整體的學(xué)業(yè)成就，更包括做人做事方面的修煉。這樣的嚴格的老師，我們稱(chēng)之為教練型教師。

　　嚴格是一種能力，而粗暴則是一種態(tài)度。前者往往既需要很強的專(zhuān)業(yè)能力，也要有強烈的責任感；而后者恰恰是對教育的一種無(wú)責任感的簡(jiǎn)化，是應試時(shí)代許多老師的生存術(shù)。在朝向嚴格的修煉中包含了責任、專(zhuān)注、堅忍、自律因素，這是一條少有人走的路，然而也是一條真正意義上的自由之路。

　　修煉讀書(shū)能力

　　“讀書(shū)無(wú)用論”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)肯定是錯的，往往說(shuō)這樣的話(huà)的人讀過(guò)幾本書(shū)？他自以為自己懂了很多，然后不會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際，于是就把責任推卸給書(shū)籍，這是死讀書(shū)讀死書(shū)的表現。

　　“要警惕，讀書(shū)可能讓你變得虛弱”這句話(huà)真給人以警示的作用，這也體現了魏老師的專(zhuān)業(yè)思維，仔細品讀這句話(huà)真有道理。讀書(shū)容易成為一個(gè)安全的港灣，期間伴隨著(zhù)逃避、虛弱，會(huì )使人幻想著(zhù)一個(gè)烏托邦，自我感覺(jué)良好。真正有價(jià)值的讀書(shū)是帶著(zhù)思考，帶著(zhù)對真實(shí)生活的思考去閱讀，讀書(shū)本身不是目的，讀書(shū)是幫助我們思考，啟發(fā)自己，借助他人的經(jīng)驗豐富自己，讓自己成長(cháng)，然后更好地面對現實(shí)。讀書(shū)多的人才會(huì )慢慢體會(huì )到這一點(diǎn)，當自己慢慢變得強大了，反而會(huì )包容外在的世界。

　　現在的教育也出現同樣的問(wèn)題，我們傳遞給學(xué)生太多靜態(tài)的割裂的知識，忽視了對生命生活的觸動(dòng)和融合，所以學(xué)生越學(xué)習越讓生命變得虛弱消沉。

　　作為教師，唯有運用智慧，想方設法讓書(shū)籍中的知識活起來(lái)，學(xué)生才能真正的熱愛(ài)閱讀，收獲真正的成長(cháng)。

　　高手教師讀書(shū)心得體會(huì )4

　　這個(gè)寒假，會(huì )澤縣西片區“1+N教育聯(lián)盟語(yǔ)文學(xué)科中心”組織了寒假共讀《高手教師》一書(shū)。這本書(shū)共有六輯：第一輯，重要的是觀(guān)念；第二輯，課程的力量；第三輯，與家長(cháng)并肩作戰；第四輯，怎么解決學(xué)生棘手問(wèn)題；第五輯，成長(cháng)在教育細節中；第六輯，高手教師的自我修煉。每讀一個(gè)章節，我都會(huì )有收獲，接下來(lái)談三點(diǎn)心得體會(huì )。

　　一、對學(xué)生的教育要嚴格

　　每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的生命體，有的學(xué)生調皮搗蛋，有的學(xué)生懶惰成性，有的學(xué)生桀驁不馴……面對各種問(wèn)題的學(xué)生，以前在我的潛意識里認為——這應該是要用粗暴的方式來(lái)解決才管用。但是粗暴的方式我不會(huì )用，我常用的就是動(dòng)嘴皮說(shuō)，通過(guò)“動(dòng)之以情，曉之以理”的方式教育學(xué)生，可是我們班的學(xué)生大部分不怕我，說(shuō)我太溫柔。我一直都很困惑，不知道怎么辦？直到在《高手教師》一書(shū)中，我讀到魏老師說(shuō)的：嚴格并不意味著(zhù)一副滅絕師太臉，一個(gè)嚴格的教師，可能言語(yǔ)是溫和的，態(tài)度是親切的。嚴格是一種能力，而粗暴是一種態(tài)度。這個(gè)時(shí)候，我像是吃了顆定心丸，因為我自認為我就是一個(gè)對學(xué)生教育嚴格的老師，也是一個(gè)和藹可親的老師，所以以后我可能會(huì )繼續奉行我的信條：不管你怕不怕我，只要你認真完成我交代的任務(wù)就行，如果你能開(kāi)心地完成我會(huì )更欣賞。

　　我認同魏老師的看法：對學(xué)生的教育要嚴格，而不是粗暴，我們應在朝向嚴格的教育道路上一直修煉。

　　二、對家長(cháng)的要求少苛刻

　　魏智淵老師說(shuō)：家庭作業(yè)？那是孩子和老師的事，與家長(cháng)無(wú)關(guān)。讀完這部分內容，我反思：平時(shí)學(xué)生家庭作業(yè)沒(méi)完成，我們都在怪家長(cháng)不負責任，沒(méi)看好學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，有的老師還會(huì )讓這類(lèi)家長(cháng)進(jìn)學(xué)校來(lái)陪著(zhù)孩子補作業(yè)；現在也有很多老師要求學(xué)生在家完成的作業(yè)，家長(cháng)要打卡、發(fā)視頻等，這是不是老師對家長(cháng)的要求太苛刻了呢？

　　結合國家的雙減政策，我是在盡可能的給學(xué)生減負，這也是在給家長(cháng)減負，更是在給我自己減負。

　　我所在的學(xué)校是全寄宿制小學(xué)，平時(shí)的作業(yè)都是在學(xué)校完成，只有雙休日的作業(yè)需要在家里完成。我們班有好幾個(gè)同學(xué)經(jīng)常不交家庭作業(yè)，開(kāi)始我特別生家長(cháng)的氣，我會(huì )把這些學(xué)生的作業(yè)單獨發(fā)給家長(cháng)，讓他們看著(zhù)做，但這樣時(shí)間一長(cháng)，我也覺(jué)得煩，有時(shí)候還忘記發(fā)給家長(cháng)，有時(shí)候發(fā)了家長(cháng)也沒(méi)監督孩子完成作業(yè)，我發(fā)現要求家長(cháng)監督孩子完成家庭作業(yè)是沒(méi)有指望了。

　　拜讀了魏老師的《高手教師》一書(shū)我才明白：原來(lái)家庭作業(yè)是孩子和老師的事，與家長(cháng)無(wú)關(guān)。而家長(cháng)只是一個(gè)資源提供者、環(huán)境創(chuàng )造者和支持者。

　　我想在以后的教學(xué)中，對于家庭作業(yè)一事，我會(huì )調整觀(guān)念：對家長(cháng)的要求少苛刻，我也會(huì )盡量做到少留或不留家庭作業(yè)，給學(xué)生減負，給家長(cháng)減負，同時(shí)也給我自己減負。

　　三、對自己的內功需修煉

　　教育本就是一場(chǎng)艱難的修行：培訓好比是閉關(guān)修煉；備課好比是搜集武功秘籍。教師要怎樣才能讓學(xué)生打出一套精湛的拳術(shù)，關(guān)鍵看教師自身有多深的內功。我就屬于內功很淺的教師，因此我需要修煉。

　　在今后的教育生涯中，我打算從以下幾方面來(lái)修煉我自己：

　　一是閉關(guān)修煉。每個(gè)假期都進(jìn)行閉關(guān)修煉，我這個(gè)假期的閉關(guān)修煉內容就是研讀魏老師的《高手教師》一書(shū)，爭取取得真經(jīng)，待出關(guān)之日運用于實(shí)踐。

　　二是搜集武功秘籍。魏老師說(shuō)：在備課時(shí)，除了熟讀教材，還要有大量的閱讀和準備。他要講一個(gè)虛詞，會(huì )將初高中教材中所有的文言文全部放入一個(gè)word 文檔，然后利用查找功能，把所有出現這個(gè)虛詞的句子都找出來(lái)，對它的意義進(jìn)行分類(lèi)，將例句放在后面。這樣一梳理，無(wú)論什么時(shí)候上文言課，重要例句他可以信手拈來(lái)�？梢�(jiàn)，要上好課，提前做好大量知識的儲備是多么重要！我把備課這一環(huán)節看作是搜集武功秘籍，我也打算學(xué)習魏老師的這種備課經(jīng)驗。

　　三是領(lǐng)導力的修煉。魏老師說(shuō)，在某種意義上，領(lǐng)導力可以被定義為“在自己負責的領(lǐng)域內整合資源解決問(wèn)題的能力�！弊鳛橐幻�全寄宿制學(xué)校的老師，更需要擁有領(lǐng)導力。因為我們每天不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，還要關(guān)注學(xué)生的衣食住行，必要時(shí)還要進(jìn)行家校聯(lián)系。

　　我是一名班主任，就是這個(gè)班級的領(lǐng)導者。魏老師說(shuō)，要成為一間教室的領(lǐng)導，往往意味著(zhù)挑戰、挫敗，意味著(zhù)大量的精力投入，意味著(zhù)不斷的磨練自己的能力，而這一過(guò)程，并不輕松。這一點(diǎn)我深有體會(huì )，我們班我確實(shí)投入了大量的精力，從每天早上的早操抓起，之后的宿舍內務(wù)整理，清潔區、教室等衛生區的打掃也得抓，還有課堂紀律、課后作業(yè)、學(xué)生糾紛等都得抓，經(jīng)常會(huì )感到身心疲憊�？晌腋冻隽四敲炊�，班級工作還是抓不好，我真正感到深深的挫敗感。

　　不過(guò)，在魏老師的《高手教師》一書(shū)中，我又學(xué)到了解決辦法�！陡呤纸處煛返摹杜c紀律管理有關(guān)的核心觀(guān)念》一節中，魏老師說(shuō)過(guò)：實(shí)際上班級管理，或者說(shuō)學(xué)生管理，跟把雜亂的東西分門(mén)別類(lèi)地放到不同的箱子里是一個(gè)道理。這是一門(mén)值得研究的學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)值得深挖的教師培訓課程。我們每天都會(huì )面臨學(xué)生打架、吵架、談戀愛(ài)、不交作業(yè)、不掃地等問(wèn)題，要想解決學(xué)生的問(wèn)題，就要對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，每一類(lèi)問(wèn)題，都應該有不同的解決方案。至于各類(lèi)問(wèn)題的解決方案，我目前沒(méi)有好的，這里就不作分享，靜待各位同仁把已有的經(jīng)驗和未來(lái)摸索到的方法與我們大家共享。

　　教育的目的是培養全面發(fā)展的人，作為教育者的我們，還是先從調整觀(guān)念開(kāi)始吧，讓我們在教育這條道路上，用一生的時(shí)間去修煉自己。

　　高手教師讀書(shū)心得體會(huì )5

　　我在《高手教師》一書(shū)中看到魏智淵老師講的關(guān)于期末工作的建議，感覺(jué)挺好，記錄下來(lái)，對照自己的期末工作進(jìn)行反思。

　　一、保持專(zhuān)注，讓心情平靜下來(lái)

　　只有老師安靜下來(lái)，學(xué)生才會(huì )不浮躁，老師要用始終如一的行為去表達。

　　這一點(diǎn)我個(gè)人覺(jué)得自己做的還不錯。到了期末階段，我首先做到情緒穩定、語(yǔ)氣穩定、不浮躁，也不傳浮躁給學(xué)生，甚至在班里學(xué)生還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“浮躁”這個(gè)詞。我一度認為，學(xué)習的最好狀態(tài)是心無(wú)旁騖，要的就是一個(gè)“純粹”的心態(tài)，不論是否為期末階段。

　　二、狠抓常規，讓學(xué)生適度緊張起來(lái)

　　這一點(diǎn)我做的還可以。在期末階段，我對學(xué)生在練習中出現的知識漏洞更加重視，不放過(guò)任何一個(gè)知識漏洞，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。學(xué)生感受到我的嚴謹態(tài)度，對自己的學(xué)習也更加認真、專(zhuān)注。

　　三、列出清單，確定完成任務(wù)的時(shí)間表

　　魏智淵老師強調清單要具體且可以處于不斷的修改中。這一點(diǎn)我做的不好，根本沒(méi)有列清單。在下個(gè)學(xué)期中我應該研習清單的要點(diǎn)，對新課學(xué)習以及期末復習都要做好科學(xué)規劃。

　　四、抓出焦點(diǎn)，確保重點(diǎn)事情不被淹沒(méi)

　　這一點(diǎn)我做的也還可以。在期末復習階段，學(xué)校中按常規依然有很多活動(dòng)，但我“避輕就重”，萬(wàn)事以學(xué)習為先，較好地抓住了學(xué)習方向。

　　但是在語(yǔ)文學(xué)科復習的過(guò)程中，對知識的重難點(diǎn)以及考情學(xué)情沒(méi)有做好統籌規劃，這一點(diǎn)要改正。

　　五、多激勵，少批評，給學(xué)生打氣，也給自己打氣。

　　這個(gè)我最擅長(cháng)了。從去年教一年級的時(shí)候我就發(fā)現，對孩子來(lái)說(shuō)，夸贊他比批評他更容易讓他達成我想要的目標。

　　高手教師讀書(shū)心得體會(huì )6

　　讀一本好書(shū)，猶如聆聽(tīng)智者答疑解惑。讀完《高手教師》，給我留下最深印象的是魏老師的一句話(huà)：一切教育，歸根結底都是自我教育。他的這句話(huà)是從管理大師德魯克的“一切管理，本質(zhì)上都是自我管理”內化而來(lái)，讀到這句話(huà)，我終于明白自己今后要努力的方向所在。

　　這本書(shū)分別從教師的教育觀(guān)念、課程的力量、如何與家長(cháng)做好家校共育、怎樣解決學(xué)生棘手問(wèn)題、成長(cháng)教育的細節和高手教師的自我修煉六個(gè)方面展開(kāi)。在序言部分魏老師介紹了“新教師”的概念，新教師指的是與新教育的理念、愿景、價(jià)值觀(guān)相適應的教師。新教師是終身學(xué)習者，他們致力于通過(guò)工作讓知識活起來(lái)，通過(guò)學(xué)習讓工作變得更有創(chuàng )造性，他們的學(xué)習源于實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐將各種學(xué)習予以整合。新教師渴望自由與創(chuàng )造，他們會(huì )創(chuàng )造會(huì )加入擁有共同愿景的、尺碼相同的人組成的共同體， 共同發(fā)展，切磋琢磨。

　　術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，魏老師認為教師應該追求自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，他認為專(zhuān)業(yè)賦予人以自由。在發(fā)展過(guò)程中要傾聽(tīng)各種聲音，但是不借他人來(lái)定義自己；承認自己的不足，努力成為更好的自己。不要試圖說(shuō)服別人，而要向下扎根，向上開(kāi)花。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我時(shí)�；炭肿陨淼奈幕�修養和知識儲備，想要做一名高手教師，實(shí)在任重而道遠，唯有不斷修煉。

　　書(shū)中關(guān)于“家校溝通”的部分我比較感興趣。家校溝通與教育好孩子息息相關(guān)，雖然老師和家長(cháng)的目的是相同的，但因為所處立場(chǎng)不同，有可能因溝通不暢而出現負面效應。在細讀“與家長(cháng)并肩作戰”時(shí)， 魏老師告訴我：聆聽(tīng)家長(cháng)，是一個(gè)很專(zhuān)業(yè)的過(guò)程。因為存在著(zhù)“專(zhuān)業(yè)的教師”，但并不存在“專(zhuān)業(yè)的家長(cháng)”。所以，在家校溝通中，家長(cháng)不會(huì )以你期待的樣子溝通，往往是以自己最自然的、最情境化的方式溝通。尤其涉及自身利益時(shí)，也少有極端理性的。因此，在事實(shí)、情緒、 觀(guān)點(diǎn)和訴求中的每一個(gè)環(huán)節，都可能存在一些問(wèn)題。在這里，聆聽(tīng)、 接納、 澄清肯定要比對立、 反駁、指責更是一種理性的反應。

　　我們要學(xué)會(huì )管理家長(cháng)微信群。為了家校有效溝通，班主任常會(huì )建立家長(cháng)微信或者qq群。建群后一定要擬定群規，以便今后管理和交流。首先要堅守安靜原則，要求群內不得發(fā)任何與班級和孩子無(wú)關(guān)的信息， 如廣告、投票、 紅包等。二是定時(shí)討論原則。提醒家長(cháng)，為了給孩子一個(gè)客觀(guān)、全面、公正的評價(jià)。請不要在群內咨詢(xún)孩子近期表現。如有需要，請電話(huà)或到學(xué)校交流。老師發(fā)送消息后，如無(wú)特殊注明收到需回復，可不必回復。群內無(wú)需說(shuō)感謝老師的話(huà)。您對班級工作的配合和支持，以及您孩子的進(jìn)步， 是對老師最大的感謝。三是尊重原則。請自覺(jué)尊重其他家長(cháng)，如有任何孩子之間的摩擦和糾紛，請及時(shí)和老師電話(huà)聯(lián)系，溝通解決。不可自行在群中指責其他家長(cháng)。群規是保障群內秩序的最好保障。請給孩子做好榜樣，務(wù)必自覺(jué)遵守。

　　這本書(shū)告訴我們，修煉自己，是一生的功課。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的修煉過(guò)程中，就像魏老師所說(shuō)，相信種子，相信歲月。

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