《邊城》教學(xué)設計11篇
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《邊城》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《邊城》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.梳理課文的故事情節。
2.品味語(yǔ)言，把握人物的心理與性格。
3.領(lǐng)悟文中展現的人性美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 品味語(yǔ)言，把握人物的心理與性格。
2.領(lǐng)悟文中展現的人性之美。
一、導課
同學(xué)們，我們今天的話(huà)題從沈從文先生寫(xiě)給他夫人的家書(shū)節選開(kāi)始：（教師誦讀）
PPT：“夜靜得離奇，端午快要到了，家鄉一定是還有龍船下河。翠翠，你是在１０４房間中酣睡，還是在杜鵑聲中想起了我，在你死去還想起我。翠翠，三三難道我又瘋狂了嗎？”
1948年沈從文在精神上陷入了絕望痛苦之中，甚至想到了死。此時(shí)，他呼喚了生命中最重要的兩個(gè)名字：翠翠、三三。三三就是沈從文的妻子，咱們合肥“張家四姐妹”之一的張兆和女士，而翠翠，就是他生命中最杰出的作品《邊城》中的女主人公。翠翠是個(gè)迷人的形象，她承載著(zhù)《邊城》全書(shū)之魂：愛(ài)與美。
二、梳理情節
閱讀課文，請思考：以端午節或翠翠為關(guān)鍵詞，概括第3—6節的重要內容。
第3節 眼前的端午節 邊城賽龍舟的熱鬧場(chǎng)景
第4節 兩年前的端午節 翠翠看龍舟時(shí)巧遇儺送二老
第5節 上一年的端午節 翠翠看競渡時(shí)偶遇天保大老
第6節 眼前的端午節 翠翠看到迎親花轎時(shí)情思被撩動(dòng)
從我們共同梳理的故事情節來(lái)看，我們可以看到：圍繞翠翠展開(kāi)的有三個(gè)關(guān)鍵詞：
1.環(huán)境（茶峒城、端午節的氛圍）；2.翠翠的少女情懷；3.二老儺送。我們可以用這樣一句話(huà)來(lái)概括：在合適的環(huán)境、合適的年齡遇上合適的人。
三、合適的環(huán)境：邊城、端午節
1.邊城的特點(diǎn)，結合第一段來(lái)分析概括。
明確：偏僻、安寧、淳樸，遠離了現代文明的侵擾，是沒(méi)被打擾的'安寧與美好的世外桃源。
2.文中主要寫(xiě)的是端午節，其實(shí)文章也寫(xiě)了中秋節和過(guò)年，但為什么要以端午節為重點(diǎn)？端午節的活動(dòng)內容主要有哪些？有什么共同的特點(diǎn)？
點(diǎn)評引導：端午節的活動(dòng)內容有喝雄黃酒、賽龍舟、捉鴨子比賽。特點(diǎn)：端午節是競爭展現男性之美(速度、力量之美)的重要節日，而這種男性的粗獷之美，恰是打開(kāi)少女心扉的那把鑰匙。
四、合適的年齡：情竇初開(kāi)
翠翠是個(gè)天真無(wú)邪的女孩，秉承了邊城人民的善良與淳樸，但是在十四五歲的少女身上，又有著(zhù)一些特殊之處，我們先來(lái)品味一下這兩段文字。
1.第四節第一段
�、俅浯涿蛑�(zhù)嘴一句話(huà)不說(shuō)，心中充滿(mǎn)不可言說(shuō)的快樂(lè )。
爺爺與翠翠相依為命，照理說(shuō)應該是無(wú)話(huà)不說(shuō)的，為什么這里用了不可言說(shuō)的快樂(lè )？
點(diǎn)評：我覺(jué)得這種女孩的心思是可以說(shuō)的，但是只能說(shuō)給媽媽聽(tīng)，但是媽媽已經(jīng)死了，爺爺是不方便說(shuō)的，那是什么？那是情竇初開(kāi)的沖動(dòng)。
2.第四節的第六段和第十段兩次寫(xiě)到了翠翠的一個(gè)奇怪想法 “假若爺爺死了？”“爺爺死了呢？”如何理解他這個(gè)奇怪的想法？
PPT：落日向上游翠翠家中那一方落去，黃昏把河面裝飾了一層銀色薄霧。翠翠望到這個(gè)景致，忽然起了一個(gè)怕人的想頭，她想：“假若爺爺死了？”
PPT： 翠翠心中那個(gè)古怪的想頭：“爺爺死了呢？”
交流點(diǎn)評：落日、黃昏容易讓想起生命的逝去，這種景致也觸發(fā)了翠翠細膩、敏感的心思。假若爺爺死了，我就無(wú)依無(wú)靠了。她很害怕孤獨凄涼。爺爺與翠翠的感情毋庸置疑，但她害怕失去依靠，同時(shí)也希望有一雙堅強有力的臂膀來(lái)依偎。這時(shí)，合適的他出現了。
五、合適的人：二老
1.在寫(xiě)二老的出場(chǎng)時(shí)，第四節第11段用了一個(gè)詞：笑。未見(jiàn)其人，先聞其笑。說(shuō)明二老是一個(gè)怎樣的人？陽(yáng)光、開(kāi)朗。
2.分角色朗讀第四節第11段至24段翠翠與二老邂逅的片段。
3.關(guān)于二老的笑，文中還有兩處描寫(xiě)，請找出來(lái)，并體會(huì )一下二老的性格。
PPT：便帶笑說(shuō)“回頭水里大魚(yú)來(lái)咬了你，可不要叫喊救命！”
點(diǎn)評：玩笑，略帶了狡黠，幽默。
PPT：“你個(gè)悖時(shí)砍腦殼的！”（讀一下，好可愛(ài)）放肆地笑著(zhù)：淳樸、幽默、活力。
PPT：“我崇拜朝氣、喜歡自由、贊美膽量大的，精力強的……這種人也許野一點(diǎn)，粗一點(diǎn)，但一切偉大事業(yè)，偉大作品就只這類(lèi)人有份�！驈奈�
也許正因為如此，翠翠才會(huì )對這個(gè)人心生情愫吧。
六、女孩的心思你猜猜
在合適的環(huán)境合適的年齡遇見(jiàn)合適的人。情竇初開(kāi)的翠翠終于產(chǎn)生了很多微妙的變化，文章中多處寫(xiě)到了翠翠喜歡上二老的細微變化。請同學(xué)們劃出來(lái)，品一品，寫(xiě)上三言?xún)烧Z(yǔ)的旁批，等會(huì )大家交流一下。
交流點(diǎn)評：
1.第三節13段
“把自己帶到一個(gè)過(guò)去的節日里�！保抢镌l(fā)生了與二老邂逅的悸動(dòng)與美好）
2.第四節31段“心里又吃驚又害羞，再也不說(shuō)什么，默默地隨了她那火把走去�！保ㄐ闹幸延袧i漪）
3.第四節32段：“口中卻輕輕地說(shuō)：‘不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚(yú)吃去了�！保ǘ线@條鯉魚(yú)在翠翠心中咬下了痕跡）
4.第五節2段：但這印象不知什么原因，總不如那個(gè)端午節經(jīng)過(guò)的事情甜而美。（心有所屬，初戀總是甜而美的）
5.第五節8段：翠翠一句話(huà)不說(shuō)，只是抿起嘴唇笑著(zhù)。（幸福甜蜜只為二老）
6.第五節10段：翠翠雖裝作眺望河中景致，耳朵卻把每一句話(huà)聽(tīng)得清清楚楚。（側耳傾聽(tīng)只為誰(shuí)？只為二老）
7.第五節11段：“一家人都好，你認識他們一家人嗎？”（你認識二老嗎？）
8.第五節12段：翠翠著(zhù)了惱，把火炬向路兩旁亂晃著(zhù)（心亂），向前怏怏的走去。（心有所屬，可惜不是你。）
9.第五節15段：“爺爺，你的船是不是正在下青浪灘呢？”（心系二老）
10.第六節14段：翠翠還想著(zhù)兩年前端午節的一切事情哪。（記憶猶新，心有所屬。）
11.第六節16段：提起舊事：翠翠嗤地笑了。（想起二老就忍不住歡喜）
12.第六節23段：感情仿佛皆追著(zhù)那嗩吶聲音走去，走了很遠的路方回到自己的身邊來(lái)。（情思撩動(dòng)）
13.第六節25段：翠翠明白祖父這句話(huà)的意思所在，不作理會(huì )，靜靜地把船拉動(dòng)起來(lái)。（等意中人來(lái)到）
14.第六節26段：看天上的云。（對愛(ài)情的憧憬，白云悠悠寄相思）
PPT：張愛(ài)玲《愛(ài)》：于千萬(wàn)人之中遇見(jiàn)你所遇見(jiàn)的人，于千萬(wàn)年之中，時(shí)間無(wú)涯的荒野里，沒(méi)有早一步，也沒(méi)有晚一步。那也沒(méi)有別的話(huà)可說(shuō)，惟有輕輕地問(wèn)一句：“噢，你也在這里嗎？”
七、其實(shí)我們已經(jīng)知道，翠翠和二老的愛(ài)情是一個(gè)有始無(wú)終的悲劇，只是沒(méi)有那么慘烈，一切如此溫婉含蓄，哀而不傷�！哆叧恰窞槲覀儌鬟f的不是單純的愛(ài)情，而是愛(ài)。其實(shí)我們每個(gè)人心里都住著(zhù)一個(gè)翠翠，關(guān)于親情、關(guān)于友關(guān)于愛(ài)情……永恒的翠翠，永恒的愛(ài)情，永恒的《邊城》。請同學(xué)們課后閱讀《邊城》原著(zhù)，你一定會(huì )有新的感觸，寫(xiě)下來(lái)。
八、板書(shū)設計
邊 城
翠翠 二老
合適的環(huán)境 愛(ài) 合適年齡
合適的人
《邊城》教學(xué)設計2
教學(xué)內容分析：
《邊城》選自普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)必修5小說(shuō)部分第一單元的一篇略讀課文，本單元教導學(xué)明確閱讀小說(shuō)，開(kāi)闊視野、陶冶情操，提高文化素養和審美能力，所以本文重點(diǎn)把握小說(shuō)的主題和情節，挖掘小說(shuō)在時(shí)代變遷中的同步存在。
學(xué)情分析：
《邊城》面對的是一群成長(cháng)在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的20世紀九十年代的少男少女，他們的明確活經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這篇通過(guò)由贊美自然風(fēng)土人情上升到對現實(shí)的批判的文章要達到深層理解必然有一定難度。另外，小說(shuō)的長(cháng)篇幅在解讀問(wèn)答上也存在很多的困難。
教學(xué)目標：
1、了解沈從文及其作品的特點(diǎn)。
2、美讀課文，提高學(xué)生對含蓄語(yǔ)言的感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握作者塑造的翠翠的形象及其身上體現出來(lái)的淳樸的人性美。
2、體會(huì )課文對人物心理細致入微的刻畫(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解人物微妙的心理活動(dòng)并以此感受小說(shuō)中蘊含的“人性美”。
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
設計1：繁華的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。林立的高樓、琳瑯的商品、穿梭的人流、怡人的樂(lè )園。閑暇時(shí)，我們是不是也想讓生活增添點(diǎn)兒古樸意趣呢？這節課，我們就來(lái)拜讀著(zhù)名作家沈從文先生的《邊城》，神游于作品描寫(xiě)的幾十年前的湘西，感受那里閃爍著(zhù)的正直樸素的人性美。
設計2：豆綠清澈的碧溪流水，靜美和樂(lè )的茶峒古城，同著(zhù)生活在其中的各色人等，在那熱烈歡快的鼓點(diǎn)中散發(fā)出古樸之美，為我們構建了一幅令人神往的世外桃源圖景。讓我們隨著(zhù)文學(xué)大師沈從文的筆觸，走進(jìn)這個(gè)田園牧歌式的詩(shī)意世界——《邊城》。
二、解題
1、邊城：即邊地的小城，指遠離城市的小鎮，是沈先生在體會(huì )上流社會(huì )的腐朽生活和城里人庸俗小氣自私市儈的風(fēng)氣后，對其故鄉未完全被現代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風(fēng)的懷念。
2、作者：沈從文（1902—1988），原名沈岳煥，湖南省鳳凰縣人，苗族。生于一個(gè)困頓的軍閥官僚家庭，十四歲進(jìn)入軍隊，開(kāi)始半流浪式的士兵生涯。他跟隨湘西地方軍，走遍沅水流域，得以了解湘西的風(fēng)土人情和勞動(dòng)人民的歡樂(lè )與悲哀，了解到各種“人生形式”。這使他的思想感情和勞動(dòng)人民有某種共通之處。沈從文先生的文學(xué)作品《邊城》《湘西》《從文自傳》等，在國內外有重大的影響。他的作品被譯成日本、美國、英國、前蘇聯(lián)等四十多個(gè)國家的`文字出版，并被美國、日本、韓國、英國等十多個(gè)國家或地區選進(jìn)大學(xué)課本，兩度被提名為諾貝爾文學(xué)獎評選候選人。沈從文先生不僅是著(zhù)名的作家，還是著(zhù)名的歷史學(xué)家、考古學(xué)家。
3、《邊城》進(jìn)述的是一個(gè)哀婉而凄美的愛(ài)情故事：在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城，生活著(zhù)靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯；孫女翠翠十五歲，情竇初開(kāi)。他們熱情助人、純樸善良。兩年前在端午節賽龍舟的盛會(huì )上，翠翠邂逅了當地船總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親。而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿做個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺(jué)得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉。外公為翠翠的婚事操心擔憂(yōu)，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著(zhù)渡船，癡心地等著(zhù)儺送歸來(lái)，“這個(gè)人也許永遠不回來(lái)了，也許明天回來(lái)！”
小說(shuō)在這三角戀愛(ài)的種種糾葛中，通過(guò)男女之愛(ài)、祖孫之情、父子之親、睦鄰之意，生動(dòng)表現了邊城人民健康、優(yōu)美、質(zhì)樸的人性美和人情美�！帮L(fēng)聲水聲歌聲談話(huà)聲啜泣聲聲驚殘楚，鄉情民情愛(ài)情手足情骨肉情青鸞癡心�！�
三、整體感知，把握情節
1、學(xué)生快速默讀課文，給每節擬標題。討論明確：
風(fēng)情民俗（介紹、描寫(xiě)邊城的社會(huì )環(huán)境）
邊城四、往事如夢(mèng)（回憶兩年前端午節認識儺送）
心事誰(shuí)知（回憶一年前端午節認識天保）
心頭漣漪（看迎親花轎引發(fā)情思）
2、本文的情節在結構安排上有什么特點(diǎn)？
討論明確：插敘，主體部分（四）、（五）是作為插敘的內容增添進(jìn)去的。作用：在結構上，避免了平鋪直敘，形成文章整體布局上的跌宕美。在內容上使“翠翠的心事”有了依托，成為有源之水，有本之木。交代了翠翠愛(ài)情的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，也充實(shí)了人性美善的內容。
3、小說(shuō)描寫(xiě)了哪些主要人物，他們之間有怎樣的感情？
討論明確：主要人物及其關(guān)系——翠翠與爺爺的祖孫情、翠翠與二老的愛(ài)情、駐軍官兵與百姓的軍民情、爺爺與順順的鄰里情、爺爺與他朋友的朋友情、爺爺與顧客的擺渡情、翠翠與大黃狗的人物情等。課文以翠翠與爺爺為主要形象，通過(guò)在端午這個(gè)特殊的節日里的風(fēng)俗民情的描寫(xiě)，為讀者展現了一個(gè)“一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂(lè )生”的美好生活畫(huà)卷，表現了一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式�！�
四、品賞作品中的人性美
作者在小說(shuō)中從祖孫情、愛(ài)情、軍民情、鄰里情、朋友情、擺渡情、人物情等多方面構筑了一個(gè)人性美的理想王國。
1、祖孫情：爺爺關(guān)愛(ài)翠翠，翠翠愛(ài)戴爺爺。
文中很多方面都能形象表現出這種濃濃的祖孫情。比如：
�。ǎ保├洗蚣纯贪汛^(guò)來(lái)，一面拉船，一面啞聲兒喊問(wèn)：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理會(huì )祖父，口中卻輕輕地說(shuō)：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚(yú)吃去了�！保≒19面順數4節）“即刻”，反映了老船夫動(dòng)作的靈敏、迅速�！耙幻妗幻妗钡倪B詞運用以及“翠翠，翠翠”的連聲呼喚，都說(shuō)明了爺爺的焦急�！皢 弊�，表現出爺爺的蒼老以及急促地神態(tài)。這些都表明了老船夫對孫女真誠的愛(ài)護�！拜p輕”地說(shuō)，是翠翠故意不讓爺爺聽(tīng)見(jiàn)，“不是……不是……”“早被”這些心理描寫(xiě)，鮮明地表現出翠翠對爺爺的嗔怪，但這種嗔怪又不大聲張揚，只說(shuō)給自己聽(tīng)，不惹爺爺生氣。表現出翠翠對爺爺愛(ài)戴。
�。ǎ玻┳娓刚f(shuō)：“順順真是個(gè)好人，大方得很。大老也很好。這一家人都很好！”翠翠說(shuō)：“一家人都好，你認識他們一家人嗎？”爺爺為翠翠的婚事操心，要提醒翠翠，又怕觸動(dòng)了少女敏感害羞的心，說(shuō)話(huà)很小心。先說(shuō)順順好，再說(shuō)大老好，最后又似乎多余地說(shuō)“這一家人都好”。（P20面倒數2節）可見(jiàn)爺爺對翠翠的愛(ài)是多么細致入微�！耙患胰硕己�，你認識他們一家人嗎？”言外之意是你就是沒(méi)有說(shuō)二老，你認識二老嗎？你光心動(dòng)，你有行動(dòng)嗎？為什么不去提親？可見(jiàn)翠翠說(shuō)話(huà)也很委婉，也是用暗示性的話(huà)，一則表現出少女的害羞與修養，二從對爺爺進(jìn)一步采取準確行動(dòng)的提示中，表現出對爺爺的信任與依賴(lài)。
�。ǎ常ㄗ娓福┎患訖z點(diǎn)笑著(zhù)說(shuō)：“翠翠，假若大老要你做媳婦，請人來(lái)做媒，你答應不答應？”翠翠就說(shuō)：“爺爺，你瘋了！再說(shuō)我就生你的氣！”（P20面倒數2節）懂得孫女的害羞與懂事，不主動(dòng)袒露心跡�！安患訖z點(diǎn)笑著(zhù)說(shuō)”表現出爺爺心情的迫切，但為了考慮孫女的心理承受力，他故意帶著(zhù)玩笑的口吻來(lái)明確試探，可見(jiàn)爺爺用心良苦�！澳惘偭�！”一則表現出翠翠對婚事的重視與掩飾心態(tài)，還表現出對爺爺亂點(diǎn)鴛鴦譜的嗔怪。這些神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，表現出祖孫之間親密無(wú)間的感情。
2、軍民情：官民同樂(lè )，軍民一家。
“十余年來(lái)主持地方軍事的，知道注重在安輯保守，處置還得法，并無(wú)特別變故發(fā)生。水陸商務(wù)既不至于受戰爭停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂(lè )生�！保≒14面第1節）“因為這一天軍官、稅官以及當地有身份的人，莫不在稅關(guān)前看熱鬧”“好事的軍人，當每次某一船只勝利時(shí)，必在水邊放些表示勝利慶祝的五百響鞭炮�！保ǖ谌糠值�3節）“你爺爺一定到軍營(yíng)里喝里酒，醉倒后，被人抬回去了�！保≒18面第四部分18節）“照例可以看到軍營(yíng)里和各鄉來(lái)的獅子龍燈……好勇取樂(lè )的軍士……”（P19—20面第五部分第2節）其中“注重”寫(xiě)出了以民為本的慎重態(tài)度，“得法”表明了治安方法的得當，“既……也……”表現出治安成果的巨大，“莫不”是從范圍上、“極”從程度上寫(xiě)出了官民同樂(lè )的普遍現象，“好事”寫(xiě)出了軍士的主動(dòng)性，“必”、“照例”寫(xiě)出了端午軍民同樂(lè )的常規性、有序性，“抬”寫(xiě)出了軍民一家親的真誠之愛(ài)。這些都鮮明地表現出官民同樂(lè )、軍民一家、政通人和的社會(huì )狀況，構筑了其樂(lè )融融的理想的社會(huì )生活模式。
3、鄰里情：有仁有義，愛(ài)心奉獻。
�。ǎ保耙驗槭囟纱睦霞一锓Q(chēng)贊了那只肥鴨兩次，順順就要大老把鴨子給翠翠。且知道祖孫二人所過(guò)的日子，十分拮據，節日里自己不能包粽子，又送了許多尖角粽子�！保≒20面第五部分第9節）“肥鴨”說(shuō)明鴨子的肥大健碩，是代表榮譽(yù)的戰利品。將它不假思索地送于祖孫倆，說(shuō)明順順的慷慨大方、尊老愛(ài)幼�！扒抑馈�、“又送了許多”說(shuō)明順順并不是為富不仁之徒，而是心里裝有貧困人家，一有機會(huì )就真心相助，慷慨解囊。也照應了前文的“凡幫助人遠離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責任”。
�。ǎ玻澳侨讼蜃娓刚f(shuō)，翠翠長(cháng)得很美。問(wèn)過(guò)翠翠的年紀，又問(wèn)有沒(méi)有了人家�！保≒20面第五部分第10節）稱(chēng)贊翠翠長(cháng)得很美，表明了順順對翠翠的喜愛(ài)，“問(wèn)”了“又問(wèn)”，表現出長(cháng)輩對晚輩的那份關(guān)愛(ài)之情。這些都表現出順順的仁義慈善美德。
�。ǎ常按浯溱s即為那人點(diǎn)上火把，讓他有火把照路。人過(guò)了小溪上小山時(shí)，翠翠同祖父在船上望著(zhù)，翠翠說(shuō)：“‘爺爺，看嘍羅上山了��！’”（P21面第五部分第17—18節）“趕即”，表明翠翠不假思索，行動(dòng)迅速，主動(dòng)為他人著(zhù)想�！巴�(zhù)”、“上山了”寫(xiě)出了翠翠同祖父視鄰里如家人，目送時(shí)間之長(cháng)，情意之真。
4、朋友情：人生知己，同懷視之。
�。ǎ保跋叺哪莻�(gè)朋友，也應當來(lái)看看年輕人的熱鬧，回去一趟，換換地位還來(lái)得及”，“看得好就不必再回來(lái)”（P16面第四部分第2、4節）“也”、“換換”、“不必”表現出老船夫的推己及人的美好品質(zhì)。對朋友十分關(guān)心、體貼，真夠朋友！
�。ǎ玻袄洗蚵�(tīng)說(shuō)十分高興，于是把酒葫蘆取出，推給城中來(lái)的那個(gè)人……一面……一面……不到一會(huì )兒，那人卻在巖石上被燒酒醉倒了�！保≒16面第四部分第4節）老船夫非但不埋怨老朋友不理解自己急趕回來(lái)的好意，反而“十分高興”，表現出老船夫的樂(lè )朋友所樂(lè )！“推給”的動(dòng)作描寫(xiě)，表現出兩位老朋友間的互相謙讓?zhuān)憩F出老船夫的豪爽與熱情�！耙幻妗幻妗�，所謂“舒心的酒千杯不醉，知心的話(huà)萬(wàn)言不贅”，我們似乎可以看見(jiàn)老哥倆促膝交談的無(wú)間場(chǎng)面，可聽(tīng)到觥酬交錯、開(kāi)懷暢飲的笑語(yǔ)喧嘩�！白淼沽恕�，正所謂“酒逢知己千杯少”，須“一醉方休”！老人正是被老船夫的真情、盛情、關(guān)愛(ài)之情所深深陶醉了。
�。ǎ常澳隳翘熘皇呛懿坏米尦抢锏臓敔敯蜒b酒的葫蘆吃掉！”（P22面第六部分第17節）這里通過(guò)翠翠的口，側面表現出老船夫對朋友的無(wú)比真誠，對友情的萬(wàn)分珍重以及傾其所有的慷慨盛情。
5、愛(ài)情：甜而美
�。ǎ保暗凶勇�(tīng)去卻是另一番好意，男的以為是她要狗莫向好人亂叫，放肆的笑著(zhù)，不見(jiàn)了�！保≒18面第四部分第25節）境由心生，“好意”表明二老的善良質(zhì)樸，不朝壞里想，對翠翠是一片好意�！胺潘恋男Α北憩F出二老對翠翠誤解人意的寬容以及豁達、開(kāi)朗的性格。
�。ǎ玻澳侨苏f(shuō)是二老告訴他的，他是二老家的伙計，送翠翠回家后還得回轉河街�！保≒18頁(yè)第四部分第26節）說(shuō)明了二老“不見(jiàn)了”的去向。是特地派人專(zhuān)程護送翠翠回家，表現出二老對翠翠的愛(ài)護。
�。ǎ常暗橇硗庖患�，屬于自己不關(guān)祖父的，卻使翠翠沉默了一個(gè)晚上�！保≒19頁(yè)第四部分第34節）“沉沒(méi)”的是表象，激蕩的是內心，說(shuō)明愛(ài)情已經(jīng)在翠翠心頭萌生，對二老人品的愛(ài)慕，使她展轉反側，寤寐思服，徹夜不眠。
�。ǎ矗暗@印象不知為什么總不如那個(gè)端午所經(jīng)歷的事情甜而美�！保≒20頁(yè)第五部分第2節）“但”表示語(yǔ)意轉折，說(shuō)明語(yǔ)意的重點(diǎn)在后面�！翱偛蝗纭�，是用比較來(lái)烘托愛(ài)情的份量最重，那個(gè)端午最珍貴，愛(ài)情的滋味因真而甜，愛(ài)情的價(jià)值因善而美，愛(ài)情的長(cháng)度因甜美而難以忘懷。
6、人物情：和而諧
�。ǎ保┕冯S人行，盡保衛之職責。翠翠到哪里，狗也隨到哪里�！白娓钢傈S狗在翠翠身邊，也許比他自己在她身邊還穩當，于是便回家看船去了�！保≒16頁(yè)第四部分第2節）
�。ǎ玻┕吠ㄈ艘�，盡探視之能事�！耙�(jiàn)黃狗先在太陽(yáng)下睡著(zhù)，，忽然性來(lái)便發(fā)瘋似的亂跑，過(guò)了河又回來(lái)……可是一會(huì )兒那遠處的聲音被她發(fā)現了�！保≒15頁(yè)第三部分第11節）表現出狗的敏銳的感覺(jué)。
�。ǎ常┤税补烽e，平等相處�！按浯渑苓�家中去取小小竹子做的雙簧嗩吶，請祖父坐在船頭吹《娘送女》曲子給她聽(tīng)，她卻同黃狗躺到門(mén)前大巖石上蔭處看天上的云。白日漸長(cháng)，不止什么時(shí)節，守在船頭的祖父睡著(zhù)了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著(zhù)了�！保≒23頁(yè)第六部分第26節）這是一幅人與人，人與自然，人與動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)卷，寧靜而神圣。
7、手足情：坦誠率真。天保和儺送，都愛(ài)上碧溪岨渡口老船夫天真美麗的外孫女翠翠。兩兄弟坦誠地互訴心事，相約按古老習俗以歌聲相比，誰(shuí)能打動(dòng)翠翠，得到應和，誰(shuí)就贏(yíng)得愛(ài)情。天保不善唱歌，又明白了翠翠傾慕儺送的實(shí)情，就毅然隨船下辰州。這個(gè)“水鴨子”竟被竹篙彈到水里“淹死”了。儺送為天保的死難受，又被家中逼著(zhù)接受中寨王團總的女兒的妝奩，痛苦地坐船去了桃源。
五、分析人物
1、概括翠翠的形象。
明確：翠翠是一個(gè)天真善良，聰明乖巧，溫柔清純的少女。她和祖父相依為命，對祖父關(guān)心備至。因為祖父不理解她的心事，她就幻想出逃讓祖父去尋她，可是想到祖父找不到她時(shí)的無(wú)奈，又為祖父擔心起來(lái)，為自己的想法的后果害怕自責。她情竇初開(kāi)，愛(ài)上了儺送，少女的羞澀，善良的心地又使她難以付諸行動(dòng)。正當青春期的她，面對爺爺不失時(shí)機的委婉引導，面對爺爺旁敲側擊的詢(xún)問(wèn)，雖心知肚明，卻時(shí)不時(shí)閃爍其詞地表明態(tài)度�？傊�，翠翠是一個(gè)善良聰慧、溫婉多情的少女。在她身上，對祖父深沉的依戀與對愛(ài)情的真摯期盼，外表的溫婉靦腆與內心的熾熱多情，異乎尋常地融合于一體。小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)光輝的極富審美意義的少女形象。這就是翠翠的魅力，這就是邊城的魅力！一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)人性真善美的，沒(méi)有被現代文明污染的，可以詩(shī)意棲居的地方。
2、“爺爺”的性格特點(diǎn)。
明確：小說(shuō)中的爺爺是中國傳統美德的典范，是一個(gè)忠于職守、古道熱腸、深?lèi)?ài)至親的老人。他是溪邊渡口的擺渡人，“在職務(wù)上毫不兒戲”，每到“十四中寨逢場(chǎng)”，“因為明白過(guò)渡人是要趕回城中吃晚飯的，人來(lái)一個(gè)就渡一個(gè)，不便要人站在那岸邊呆等”，因此，即使翠翠幾次三番地呼叫他回來(lái)，他也不理會(huì )，直到堅持渡完最后一個(gè)人才收工。他對孫女翠翠親情無(wú)限，在生活上、感情上對她無(wú)比關(guān)懷，盡力體諒。
六、欣賞品味
A、龍舟競渡圖（第三部分第3節）
這節文字繪聲繪色的描繪了湘西邊地健美多姿的龍舟競渡風(fēng)俗圖，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。這是這幅畫(huà)面背后，作者不露聲色的是兩位男主人公出場(chǎng)了。
B、元宵焰火圖（第五部分第2節）
這是一幅充滿(mǎn)湘西特色的民情風(fēng)俗圖，極寫(xiě)元宵放煙火的熱鬧，但翠翠總覺(jué)得“不如那個(gè)端午所經(jīng)過(guò)的事情甜而美”，映襯出翠翠情感。
C、環(huán)境描寫(xiě)作用：兩幅畫(huà)展示了湘西特有的原始自然的民情風(fēng)俗圖，表現出古樸淳真美，這些帶抒情詩(shī)般的風(fēng)景風(fēng)俗畫(huà)卷，構成了小說(shuō)人物活動(dòng)的背景；推動(dòng)了故事情節的發(fā)展，烘托了人物的心理活動(dòng)。同時(shí)，這風(fēng)景美、風(fēng)俗美與人情美交相輝映，渾然一體，把一個(gè)美好的邊城點(diǎn)染得充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
八、課文總結
沈從文先生對文學(xué)的社會(huì )功能有他自己的看法，認為好的作品除了使人獲得“真美感覺(jué)之外，還有一種引人‘向善’的力量……從作品中接觸另外一種人生，從這種人生景象中有所啟發(fā)，對人生或生命能作更深一層的理解”�！哆叧恰繁闶沁@種創(chuàng )作觀(guān)念的印證。作者推重湘西人的人生方式，意在借此重建民族的品德和人格。這對現代社會(huì )中自私、虛偽、卑鄙之人生有著(zhù)很深刻的借鑒意義。
板書(shū)設計：邊城
忠于職守
1爺爺古道熱腸1祖孫情
深?lèi)?ài)至親2軍民情
聰明乖巧3鄰里情
人性美好的—2翠翠善解人意4朋友情人類(lèi)之愛(ài)的說(shuō)明
民風(fēng)淳樸的—邊城清純質(zhì)樸5愛(ài)情凡夫俗子的哀樂(lè )
真情相待的—靦腆多情6人物情（語(yǔ)言美）
風(fēng)光秀麗的—3天保坦蕩磊落7手足情
4儺送正直尚義8風(fēng)俗情
a、龍舟競渡圖
b、元宵焰火圖
《邊城》教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
在文中尋覓沈從文著(zhù)力歌頌的“恰如其分的愛(ài)與美”，體會(huì )《邊城》田園牧歌式情調。
【學(xué)習重點(diǎn)】
了解沈從文筆下的湘西風(fēng)土人情，走進(jìn)作者構筑的善與美的理想世界。
【學(xué)習難點(diǎn)】
體會(huì )小說(shuō)的情感境界和人性之美。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究
【學(xué)習課時(shí)】1課時(shí)
【預習指導】
1、提前預習，通讀課文，標好段落，梳理故事情節。
2、劃出反映民俗風(fēng)情和人際關(guān)系的語(yǔ)句。
【學(xué)習過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
“風(fēng)聲水聲歌聲談話(huà)聲啜泣聲聲聲驚殘夢(mèng)，鄉情民情愛(ài)情手足情骨肉情情情亂癡心�！�
二、整體感知
1、迅速瀏覽課文，然后給各部分命一個(gè)耐人尋味的小標題。
2、《邊城》堪稱(chēng)中國現代小說(shuō)的扛鼎之作。大家已經(jīng)讀了，現在我想請大家用一句話(huà)談?wù)勛约簩ψ髌返挠∠蟆?/p>
3、如果要用一個(gè)字來(lái)概括《邊城》內容，你認為，哪個(gè)字比較好？
沈從文在談及自己的創(chuàng )作動(dòng)機時(shí)說(shuō)：我要表現的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。我主意不在領(lǐng)導讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事?tīng)窟B在一處時(shí)，各人應得的一分哀樂(lè )，為人類(lèi)的“愛(ài)”字作一度恰如其分的說(shuō)明。
作者的意思是：他想用平凡的故事來(lái)“說(shuō)明”怎樣的愛(ài)才是一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。
簡(jiǎn)言之，作品就是在回答“什么樣的愛(ài)是合符人性的，是美的”
三、文本探究
作者在小說(shuō)中從祖孫情、愛(ài)情、軍民情、鄰里情、朋友情、擺渡情、人物情等多方面構筑了一個(gè)人性美的理想王國。擷取最打動(dòng)你的細節，在課本上進(jìn)行圈點(diǎn)批注，然后與同學(xué)互相交流，談?wù)勀阍诋斨懈形虻降娜诵灾馈?/p>
四、拓展探究
沈從文想用“邊城的世界”告訴我們什么？
五、課堂總結
來(lái)自《邊城》的美——沈從文《邊城》賞析
被譽(yù)為“現代文學(xué)史上最純凈的一個(gè)小說(shuō)文本”，“中國現代文學(xué)牧歌傳說(shuō)中的頂峰之作”的《邊城》被遴選進(jìn)人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)，使高中學(xué)生得以領(lǐng)略沈從文筆下湘西世界的美。
《邊城》所寫(xiě)的故事很簡(jiǎn)單，然而卻極美：在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城，生活著(zhù)靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開(kāi)。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節賽龍舟的盛會(huì )上，翠翠邂逅當地船總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺(jué)得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉。外公因翠翠的婚事操心擔憂(yōu)，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著(zhù)渡船，癡心地等著(zhù)儺送歸來(lái)，“這個(gè)人也許永遠不回來(lái)了，也許明天回來(lái)！”
小說(shuō)以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸，表現自然、民風(fēng)和人性的美，描繪了水邊船上所見(jiàn)到的風(fēng)物、人情，是一幅詩(shī)情濃郁的湘西風(fēng)情畫(huà)，充滿(mǎn)牧歌情調和地方色彩，形成別具一格的抒情鄉土小說(shuō)。
一、山水美
《邊城》展現在我們面前的是這樣一副畫(huà)面：“有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶(hù)單獨的人家。這人家只一個(gè)老人，一個(gè)女孩子，一只黃狗。小溪流下去，繞山岨流，約三里便匯入茶峒的大河，人若過(guò)溪越小山走去，則一只里路就到了茶峒城邊。溪流如弓背，山路如弓弦，故遠近有了小小差異。小溪寬約二十丈，河床為大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚(yú)來(lái)去皆可以計數�！�
小說(shuō)中那清澈見(jiàn)底的河流，那憑水依山的小城，那河街上的吊腳樓，那攀引纜索的渡船，那關(guān)系茶峒“風(fēng)水”的白塔，那深翠逼人的竹篁中鳥(niǎo)雀的交遞鳴叫，……這些富有地方色彩的景物，都自然而又清麗，優(yōu)美如畫(huà)讓人如入夢(mèng)境，無(wú)不給人美的享受。
二、風(fēng)情美
沈從文在《邊城》描繪了一幅他童年記憶中、理想世界中的美麗湘西地域風(fēng)俗畫(huà)。這幅風(fēng)俗畫(huà)是優(yōu)美的、精致的、奇麗的，它蘊涵了湘西邊地的自然風(fēng)光、社會(huì )風(fēng)俗、人際關(guān)系、人情人性等等，積淀著(zhù)深厚博大而又神秘瑰麗的楚文化。
沈從文說(shuō):我要表現的本是一種“人生的形式”一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式�！币虼�，《邊城》中就有了一個(gè)質(zhì)樸而又清新的`世界，一個(gè)近乎“世外桃源”式的鄉村社會(huì )，表現出仁厚、純樸的土性鄉風(fēng)。他筆下的湘西是這樣的：中秋節，青年男女用對歌的形式在月夜下傾吐愛(ài)意；端午節，家家鎖門(mén)閉戶(hù)，到河邊、上吊角樓觀(guān)賞龍舟競賽，參加在河中捉鴨子的活動(dòng)，“不拘誰(shuí)把鴨子捉到，誰(shuí)就成為鴨子的主人”；正月十五，舞龍、耍獅子、放煙火，“小鞭炮如落雨的樣子”，小城沉浸在一片歡樂(lè )之中……
這種氛圍里生活的人們質(zhì)樸而又善良,任何劍拔弩張在這里都顯得格格不入。
在劃船比賽中，勝利的隊伍可以得到一枚小銀牌，在邊城之外，總會(huì )有人計較誰(shuí)會(huì )得到它，但是在邊城人看來(lái)，銀牌不拘纏到船上哪一個(gè)人的頭上，都顯出一船人合作努力的光榮。在邊城，沒(méi)有爭名奪利。
“從文出生于苗漢雜居的湘西，他最熟悉的是這一地區的風(fēng)土人情。非但熟悉，而且是熱愛(ài)�！笔┫U存如是說(shuō)。
三、人性美
邊城的人民是“一群未被近代文明污染”的善良人，他們保持著(zhù)昔日寧靜和諧的生活環(huán)境與純樸勤儉的古老民風(fēng)。透過(guò)字里行間，我們能感受到沈先生努力建構了一個(gè)充滿(mǎn)自然人性的世外桃源，創(chuàng )造的人物閃爍著(zhù)人性中率真、美麗、虔誠的一面，邊城的人民就是人性美的代表。
在《邊城》里面，我們看到的是人的淳樸、勤儉、友善、和平的景象�！肮芾磉@渡船的，就是住在塔下的那個(gè)老人�；盍似呤�，從二十歲起便守在這溪邊，五十年來(lái)不知把船來(lái)去渡了多少年。年紀雖那么老了，本來(lái)應當休息了，但天不許他休息，他仿佛不能夠同這一分生活離開(kāi)，他從不思索自己的職務(wù)對于本人的意義，只是靜靜的很忠實(shí)的在那里活下去�！蔽恼略趯�(xiě)到掌管水碼頭順順時(shí)說(shuō)：“這個(gè)大方灑脫的人，事業(yè)雖十分順手，卻因歡喜交朋結友，慷慨而又能濟人之急，……明白出門(mén)人的甘苦，理解失意人的心情……為人卻那么公正無(wú)私……既正直和平，又不愛(ài)財”。在說(shuō)到兩位年青人的時(shí)候，又寫(xiě)得是那樣受人歡迎：“結實(shí)如小公�！婪呕磉_，不拘常套小節……和氣親人，不驕惰，不浮華�！倍屓朔Q(chēng)奇的那只小狗也格外顯得乖巧、懂事：“有時(shí)又與祖父黃狗一同在船上，過(guò)渡時(shí)與祖父一同動(dòng)手，船將岸邊，祖父正向客人招呼：慢點(diǎn)，慢點(diǎn)時(shí)，那只黃狗便口銜繩子，最先一躍而上，且儼然懂得如何方為盡職似的，把船繩緊銜著(zhù)拖船攏岸�！�
主人公翠翠是其中刻畫(huà)得最成功的一個(gè)人物形象，她是湘西山水孕育出來(lái)的一個(gè)精靈，“她在風(fēng)日里成長(cháng)著(zhù)，皮膚黑黑的，觸目青山綠水，一對眸子清如水晶，自然撫養著(zhù)她，教育著(zhù)她�！彼盀槿颂煺婊顫�，處處儼然如一只小獸物”，“從不想殘忍的事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣”。邊城的風(fēng)日、山水，使她出落成一個(gè)眉清目秀、聰慧溫柔，且帶幾分矜持、幾分嬌氣的少女。她是美的精靈與化身。
翠翠乖巧、心善、勤勞，是爺爺的好幫手。她和祖父相依為命，對祖父關(guān)心備至。翠翠對祖父的愛(ài)帶著(zhù)一些任性、一些嬌氣，而對天保兄弟的愛(ài)則帶著(zhù)少女的羞澀和幻想。翠翠性格內斂，心事多裝在肚子里，更多地是在希望和等待的夢(mèng)境中期盼幸福生活降臨。小說(shuō)著(zhù)重表現了翠翠樸實(shí)真摯的情愛(ài)美，描寫(xiě)了翠翠情竇初開(kāi)時(shí)對愛(ài)情的朦朧向往渴望幸福的健康情懷。她的愛(ài)情充滿(mǎn)詩(shī)意美，是善與美的結合，人性的詩(shī)意、山水的詩(shī)意。他們初次見(jiàn)面這個(gè)場(chǎng)景非常浪漫，非常有詩(shī)意。在他們對話(huà)過(guò)程中，二佬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)，說(shuō)：“你在這里，大魚(yú)會(huì )吃掉你�！苯Y果這個(gè)大魚(yú)吃你這句話(huà)，就成了后來(lái)兩個(gè)人關(guān)系發(fā)展非常好的一種隱喻。只要提起這句話(huà)，翠翠心頭就會(huì )洋溢起濃郁的詩(shī)意，一種溫柔的回憶。翠翠在愛(ài)情中的表現向來(lái)被視為人性美的表現。
儺送遠走他鄉，爺爺溘然長(cháng)世，她痛苦悲傷但并沒(méi)有倒下，她謝絕船總讓她住進(jìn)他家的好意，她像爺爺那樣守著(zhù)擺渡的崗位，苦戀著(zhù)并等待儺送歸來(lái)，充分表現她性格堅強的一面，展現著(zhù)柔中有剛的美，她懷著(zhù)希望與自己坎坷命運作持久的抗爭。
《邊城》用人性描繪了一個(gè)瑰麗而溫馨的“邊城”世界，這里人性皆真、皆善、皆美，由每個(gè)人身上所煥生的人性美、人情美營(yíng)造了這個(gè)世界，這里看不到邪惡、奸詐和貪欲；這里有貧富區分和社會(huì )地位高低的差別，但他們都互相親善著(zhù)、扶持著(zhù)；這里也有矛盾，但那決不是善與惡的沖突；小說(shuō)結局是悲劇性的，但也絕非是奸邪之徒所致。
正如批評家劉西渭所說(shuō)：“這些可愛(ài)的人物，各自有一個(gè)厚道然而簡(jiǎn)單的靈魂，生息在田野晨陽(yáng)的空氣。他們心口相應，行為思想一致。他們是壯實(shí)的，沖動(dòng)的，然而有的是向上的情感，掙扎而且克服了私欲的情感。對于生活沒(méi)有過(guò)分的奢望，他們的心力全用在別人身上：成人之美�！�
《邊城》在一首清澈、美麗但又有些哀婉的田園牧歌中，為人類(lèi)的愛(ài)做了恰如其分的說(shuō)明。在這樣一篇美麗的文字之中，我們更能感受到一種似乎已為我們所陌生的自然、優(yōu)美、健康的人性，那種如大自然本身一樣凝重、明慧而又本色真實(shí)的人生形式。因此，讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的美的享受，更有著(zhù)對我們心靈人性的滋養與療補。
《邊城》教學(xué)設計4
課 題 | （高、初）中第二冊第一單元 | 總課時(shí) | 一 | 第 一 課時(shí) | ||||||
課 題 | 《邊城》 | 主備人 | 課型 | 品讀課 | ||||||
教與學(xué)目標 | 1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。 2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。 3、走進(jìn)作者構筑的善與美的理想世界，體會(huì )人性之美。 | |||||||||
教 與 學(xué) 重點(diǎn)難點(diǎn) | 1、小說(shuō)中的人性美的分析 2、小說(shuō)中人物孤獨感的分析 | |||||||||
教學(xué)設想 | 要求同學(xué)課外閱讀《邊城》這部中篇小說(shuō)，要求同學(xué)將這篇課文作為一篇美文來(lái)欣賞，課堂上讓同學(xué)從內容到形式去不斷地感悟和體會(huì )本文的美，（可以從風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人性美、情愛(ài)美、語(yǔ)言美等多方面去思考、去感悟），使這節課成為一節鑒賞課，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只能適當進(jìn)行點(diǎn)撥。 | |||||||||
| 教 與 學(xué) 過(guò) 程 | ||||||||||
備 注
學(xué)生活動(dòng)：
課前預習，通讀全文，掃清字、詞障礙，并鼓勵同學(xué)課后閱讀《邊城》整篇小說(shuō)。
一、 導入新課
師：沈從文先生的《邊城》被譽(yù)為“田園詩(shī)的杰作”，是我國現代文學(xué)史上“一顆千古不磨的珠玉”。同學(xué)們都已經(jīng)預習過(guò)了課文，請用一個(gè)字來(lái)概括你看完文章后的感受，并談?wù)劄槭裁础?/p>
二：課堂討論
生：我覺(jué)得文章寫(xiě)得很普通：普通的人物，普通的故事，普通的語(yǔ)言，讀來(lái)并不覺(jué)得很有美感。
生：我覺(jué)得從文章中可以感受到湘西美麗的風(fēng)光，山美、水美，確實(shí)是一個(gè)美麗的邊城。
師：確實(shí)這是一個(gè)美麗的邊城。風(fēng)景秀美，山川明麗。
�。ò鍟�(shū)：風(fēng)景美）
生：我覺(jué)得邊城的風(fēng)俗民情也很美，象端午賽龍舟，還有最美的是他們表達愛(ài)情的方式，最動(dòng)人的當然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。
師：儺送用整夜的歌聲表達對心上人的愛(ài)慕，讓人不由想起《詩(shī)經(jīng)》《樂(lè )府》里詠嘆愛(ài)情的美麗詩(shī)章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛(ài)情視作圣潔感情的表現。（板書(shū)：風(fēng)俗美）
師：沈從文筆下的湘西邊城風(fēng)光確實(shí)恬淡怡人，民風(fēng)、民俗純樸感人，所謂一方水土養一方人，這樣清新優(yōu)美的自然環(huán)境也就養育了一群淳厚善良的居民，他們的生活原始而自然，純樸而熱烈，透著(zhù)一股濃郁芬芳的人性美。讓我們一起來(lái)看一下這些普通人的精神世界。
�。▽W(xué)生閱讀、思考后回答）
生：我比較喜歡爺爺，他樂(lè )善好施、樂(lè )于助人、安于清貧、忠于職守
生：我喜歡翠翠，她美麗多情、溫柔善良、天真可愛(ài)
師：人物可愛(ài)，確實(shí)是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的作品中的所有人物全都可愛(ài)善良。
生：老師，我反對。剛才那位同學(xué)對于爺爺的分析我同意，但是我不同意對翠翠的分析。我覺(jué)得翠翠是一個(gè)很幼稚、很任性、很不懂事的人。如在課文第一部分，翠翠“胡思亂想”，要用出走“懲罰”祖父，就是不懂事的表現。
生：是的，文章里還寫(xiě)到了：翠翠坐在溪邊，就“忽然哭起來(lái)了”？為什么無(wú)來(lái)由地多次地“哭”？
�。▽W(xué)生閱讀、思考再回答）
師：翠翠和祖父相隔著(zhù)中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的'，所以在悠長(cháng)的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，在感情上也相濡以沫。翠翠只是內心有了愛(ài)情的萌芽，有了喜歡的人，但是卻沒(méi)有傾訴的人，又不能告訴祖父，于是感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺(jué)得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當真地胡思亂想著(zhù)自己出走以后帶給爺爺的懲罰。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎上，她深知祖父愛(ài)她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦，以引起爺爺對她的注意。
師：更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒(méi)有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著(zhù)搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì )分開(kāi)。
師：我們再來(lái)一起研究一下翠翠為什么會(huì )哭呢？
生；我覺(jué)得她不應該哭。
生：翠翠懷著(zhù)滿(mǎn)腔心事，無(wú)人能訴說(shuō)。渡船上人們悠閑地過(guò)渡，又有誰(shuí)能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對比，表現出翠翠那看似無(wú)來(lái)由的哭的深意。
師：翠翠無(wú)來(lái)由地哭，一要注意翠翠情竇初開(kāi)的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會(huì )和生活在城市中的少女一樣。
生：老師，我還有一個(gè)不理解的地方，翠翠為什么會(huì )覺(jué)得有淡淡的凄涼呢？
師：翠翠愛(ài)上了儺送，感情純潔真摯。而節選部分以后儺送遠去，她又矢志不渝地等著(zhù)心上人的歸來(lái)，表現她愛(ài)的執著(zhù)。一直到小說(shuō)的最后，儺送也沒(méi)有能夠回到她的身邊，所以應該說(shuō)結局是個(gè)悲劇，所以翠翠的淡淡的凄涼其實(shí)也為全文奠定了一個(gè)感情基調，另外還有一個(gè)暗示的作用。
師：總之，這里的人性是健康、自然、毫不矯情的。在這里，人們沒(méi)有尊卑的觀(guān)念，眾生平等，大家和睦相處，和平地生活。這里是人性美的世界，（板書(shū)：人性美）與作者在大都市所見(jiàn)到的那些虛偽、自私的市儈、冬烘們迥然不同，而這也正是作者創(chuàng )作本文的動(dòng)機。
生：老師，我覺(jué)得最動(dòng)人的是作品中人物的愛(ài)情觀(guān)，翠翠父母的愛(ài)情是最感天動(dòng)地的。
生：儺送對翠翠的愛(ài)也能夠不受財富的誘惑，不要碾坊要渡船，愛(ài)情觀(guān)也很純正。
生：祖父對翠翠的那份關(guān)愛(ài)之情，也讓人感動(dòng)。
生：我覺(jué)得天保和儺送的手足情更是值得稱(chēng)頌的。
師：確實(shí)如此。天保和儺送突然發(fā)現兩人愛(ài)上的竟是同一個(gè)姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒(méi)有反目成仇，也沒(méi)有像流行小說(shuō)寫(xiě)的那樣，其中一個(gè)慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財產(chǎn)，感情沒(méi)有價(jià)格，必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。 于是他們公平地、正大光明地做了競爭，哥哥走了車(chē)路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開(kāi)口，結果一唱定乾坤，這里沒(méi)有裁判，沒(méi)有評委，沒(méi)有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著(zhù)失戀的憂(yōu)傷遠走他鄉……
師：在作者筆下，愛(ài)情、祖孫情、兄弟情、鄉親情，都得到了很好的表現�？傊�，“邊城”是一個(gè)充滿(mǎn)了愛(ài)的世界，是個(gè)世外桃源。（板書(shū)：情愛(ài)美）
師：作者深情地歌詠親情愛(ài)情的美麗，描繪這樣一個(gè)理想世界，意圖何在？
�。ㄉ喿x文后補充的小卡片、思考）
師：《邊城》是他的代表作，寄寓著(zhù)沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想，是他表現人性美最突出的作品。沈從文先生在內地看到了許多現代文明對傳統美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說(shuō)可能反映著(zhù)他對重建人與自然和諧關(guān)系、恢復人與人之間的善意和坦誠的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉湘西的鄉親，所謂“禮失求諸野”吧。
師：在我們眼前展現一幅幅寧靜淳樸的田園詩(shī)般的湘西人民風(fēng)情畫(huà)，同時(shí)又寄托了他所追求的人與人之間平等、自由、各得其樂(lè )的人生理想。正如她自己所說(shuō)“我要表現的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式’。主要不在領(lǐng)導讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路一個(gè)小城市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件人事?tīng)窟B在一處時(shí)，各人應有的一份哀樂(lè )，為人類(lèi)‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明”。
風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人性美、人情美，由此組成了一篇美麗的文字——那就是《邊城》。
三：鞏固練習
1、給下列加點(diǎn)字注音。
莞（ ）爾而笑 竹篁（ ） 悲憫（ ） 角隅（ ） 喁喁( )
�。ㄗⅲ骸班痹凇冬F代漢語(yǔ)詞典》中有兩個(gè)注音：一為yóng，釋義為“魚(yú)口向上，露出水面”，比喻眾人景仰歸向的樣子，顯然這個(gè)意象用在本文中不合適；一為yǘ，釋義為形容說(shuō)話(huà)的聲音（多用于小聲說(shuō)話(huà)）。再查看一下國家語(yǔ)委所編發(fā)的統音表，可知“喁”只有一個(gè)讀音，看來(lái)詞典也錯了，書(shū)本第 17頁(yè)下的注釋③就更錯了。）
附：統音表
有些字構詞后易誤讀,將此類(lèi)部分字的正確讀音羅列如下,以備復習(大致按音序)。
阿(ē)諛 挨(áｉ)餓 自怨自艾(ｙì) 關(guān)隘(àｉ)盎(àｎɡ)然 翁媼(ǎｏ) 捭(ｂǎｉ)闔 鮑(ｂàｏ)魚(yú) 剝(ｂ�。�)花生 蓓(ｂèｉ)蕾 直奔(ｂèｎ) 針砭(ｂｉ�。�)時(shí)弊匕(ｂǐ)首 屏(ｂǐｎɡ)息 彬彬(ｂīｎ)有禮 巨擘(ｂ) 侘傺(ｃｈì) 日薄(ｂó)西山 覘(ｃｈ�。�)視 孱(ｃｈáｎ)弱琤琤(ｃｈēｎɡ)作響 諂(ｃｈǎｎ)媚 場(chǎng)(ｃｈáｎɡ)院 懲(ｃｈéｎɡ)一儆百鞭笞(ｃｈī) 奢侈(ｃｈǐ) 嗤(ｃｈī)之以鼻 憧(ｃｈōｎɡ)憬 芻(ｃｈú)議 叱咤(ｚｈà)風(fēng)云 綽(ｃｈｕ)號 挫(ｃｕ)折 命運多舛(ｃｈｕǎｎ)堤(ｄī)防 酩酊(ｄǐｎɡ) 以訛(é)傳訛裝訂(ｄìｎɡ) 胴(ｄｎɡ)體 間不容發(fā)(ｆà) 蜚(ｆēｉ)聲 菲(ｆěｉ)薄 斐(ｆěｉ)然成章 氛(ｆēｎ)圍 芳菲(ｆēｉ) 入不敷(ｆū)出 果(ｆǔ)脯 附(ｆù)近 釜(ｆǔ)底抽薪山岡(ɡ�。瞑�) 崗(ɡǎｎɡ)哨 滿(mǎn)腹(ｆù) 牢騷 擱(ɡē)淺 擱(ɡé)不住 力能扛(ɡ�。瞑�)鼎 供(ɡōｎɡ)銷(xiāo) 供(ɡｎɡ)奉 曲肱(ɡōｎɡ)而枕 拱(ɡǒｎɡ)手 勾(ɡｕ)當 觥(ɡōｎɡ)籌交錯骨(ɡú)頭 蠱(ɡǔ)惑 呱呱(ɡū)墜地 桎梏(ɡù) 矜(ｊīｎ)持 盥(ɡｕàｎ)洗室 皈(ɡｕī)依 瑰(ɡｕī)麗 人跡罕(ｈǎｎ)至 可汗(ｈáｎ) 悍(ｈàｎ)勇 不卑不亢(ｋàｎɡ)巷(ｈàｎɡ)道 嗥(ｈáｏ)叫 荷(ｈè)槍實(shí)彈 呵(ｈē)斥 吆喝(ｈｅ) 橫(ｈｅｎɡ)行霸道 笏(ｈù)板 和(ｈｕó)面 大發(fā)橫(ｈèｎɡ)財 豢(ｈｕàｎ)養 麾(ｈｕī)下 怙(ｈù)惡不悛(ｑｕ�。�)悔(ｈｕǐ)過(guò) 教誨(ｈｕì) 美侖美奐(ｈｕàｎ) 渾(ｈúｎ)樸 混(ｈùｎ)亂 混(ｈúｎ)水摸魚(yú) 緝(ｊī)私 畸(ｊī)形亟(ｊī)待解決 躋(ｊī)身 慰藉(ｊｉè) 杯盤(pán)狼藉(ｊí) 脊(ｊǐ)梁 雪霽(ｊì) 汗流浹(ｊｉā)背 鯽(ｊì)魚(yú) 戛(ｊｉá)然 殺手锏(ｊｉǎｎ) 面頰(ｊｉá) 殲(ｊｉ�。�)滅佼佼(ｊｉǎｏ)者 信箋(ｊｉ�。�) 漸(ｊｉ�。�)染 結(ｊｉé)黨營(yíng)私請柬(ｊｉǎｎ) 僭(ｊｉàｎ)越 直截(ｊｉé)了當 教(ｊｉàｏ)學(xué) 繳(ｊｉǎｏ)納 忍俊不禁(ｊīｎ) 盡(ｊǐｎ)快 禁(ｊìｎ)閉 既往不咎(ｊｉù) 勁(ｊìｎɡ)敵 內疚(ｊｉù) 一蹴(ｃù)而就拮據(ｊū) 沮(ｊǔ)喪 前倨(ｊù)后恭 角(ｊｕé)色 看(ｋ�。�)護 誑(ｋｕáｎɡ)語(yǔ) 欺人喟(ｋｕì)然 勒(ｌè)索功虧一簣(ｋｕì) 瞭(ｌｉàｏ)望 棕櫚(ｌǘ) 高屋建瓴(ｌíｎɡ)抹(ｍā)布 埋(ｍáｎ)怨 捋(ｌｕō)起袖子 悶(ｍēｎ)熱 憤懣(ｍèｎ) 所向披靡(ｍǐ) 捉摸(ｍō) 眸(ｍóｕ)子 按捺(ｎà)不住 問(wèn)難(ｎàｎ) 口訥(ｎè) 忸怩(ｎí)作態(tài)紕(ｐī)漏 怪癖(ｐǐ) 璞(ｐú)玉渾金 親戚(ｑī) 祈(ｑī)求 悄(ｑｉǎｏ)然落淚 闃(ｑù)然 宮闕(ｑｕè) 逡(ｑūｎ)巡不前 圍繞(ｒàｏ) 冗(ｒǒｎɡ)長(cháng) 拾(ｓｈè)級而上吸吮(ｓｈǔｎ) 夙(ｓù)愿 毀家紓(ｓｈū)難 拓(ｔà)本 謄(ｔéｎɡ)寫(xiě) 風(fēng)流倜(ｔì)儻 輕佻(ｔｉ�。�) 慟(ｔｎɡ)哭韋(ｗéｉ)編三絕 因為(ｗèｉ) 憮(ｗǔ)然 唯唯(ｗěｉ)諾諾膝(ｘī)蓋 嬉(ｘī)戲 畏葸(ｘǐ)不前 狡黠(ｘｉá)舷(ｘｉáｎ)窗 悻悻(ｘìｎɡ)而去 混淆(ｘｉáｏ) 諧謔(ｘｕè)怏怏(ｙàｎɡ)不樂(lè ) 歆(ｘīｎ)羨 酗(ｘù)酒 泱泱(ｙ�。瞑�)大國 洞穴(ｘｕé) 噱(ｘｕé)頭 頤(ｙí)指氣使 友誼(ｙì) 氤氳(ｙūｎ) 喁喁(ｙú)私語(yǔ) 殷(ｙ�。�)紅 應(ｙìｎɡ)承余勇可賈(ɡǔ) 黝(ｙǒｕ)黑 寬宥(ｙｕ) 逾(ｙú)期不歸 熨(ｙù)帖 慍(ｙùｎ)色 鳶(ｙｕ�。�)飛魚(yú)躍 匝(ｚā)地 裝幀(ｚｈēｎ) 飲鴆(ｚｈèｎ)止渴 甄(ｚｈēｎ)別 摭(ｚｈí)拾 櫛(ｚｈì)風(fēng)浴雨 滯(ｚｈì)后 中(ｚｈｎɡ)肯 著(zhù)(ｚｈｕó)手成春 拙(ｚｈｕō)笨 著(zhù)(ｚｈｕó)落 編纂(ｚｕǎｎ)成冊 擢(ｚｈｕó)升 恣(ｚì)意 罪不容誅(ｚｈū) 2、反復研讀，體味文章所表現出的“善良的悲劇”。
3、作業(yè)布置
以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫(xiě)一篇小作文。
《邊城》教學(xué)設計5
一、 教材分析：
《邊城（節選）》選自人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文必修五》閱讀鑒賞第一單元。本單元設立的 目的在于引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)闊視野，陶冶情操，提高文化素養和審美能力。本單元選取了三篇文章，有情節沖突激烈的小說(shuō)，環(huán)境描寫(xiě)出彩的小說(shuō)，和人物塑造入木三分的小說(shuō)。這些文章都是文學(xué)寶庫中的經(jīng)典之作 ，具有很高的鑒賞和審美價(jià)值�！哆叧恰肥且黄l(fā)著(zhù)魅力的小說(shuō)，是沈從文最具盛名的代表作。是我國文學(xué)史上一部?jì)?yōu)秀的抒發(fā)鄉土情懷的中篇小說(shuō)。它以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮茶峒為背景，以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區特有的風(fēng)土人情；借船家少女翠翠的愛(ài)情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨特的藝術(shù)魅力，生動(dòng)的鄉土風(fēng)情吸引了眾多海內外的讀者，也奠定了《邊城》在中國現代文學(xué)史上的特殊地位。
二、教學(xué)目標：
1、品讀文中關(guān)于邊城風(fēng)土人情的描寫(xiě)，把握沈從文筆下湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美。
2、品味作者樸實(shí)而清新，流暢而優(yōu)美，富有生活氣息的散文化的語(yǔ)言。
3、通過(guò)交流和討論，把握對人物的描寫(xiě)，體會(huì )人物的性格之美，探尋人性之美。理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：緊扣課文的有關(guān)情節與細節，披文入境，披文入情，通過(guò)對具體描寫(xiě)的'具體分析中得出結論。培養分析鑒賞能力，養成勾畫(huà)圈點(diǎn)的習慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：品味民俗風(fēng)情之美，探尋人性之美。 體會(huì )作者以簡(jiǎn)練而又細膩，散淡而又自然的筆法展示出人物心理 的寫(xiě)作手法，用探究的眼光去發(fā)現文章之美。
四、教學(xué)手段
運用多媒體輔助教學(xué)，開(kāi)展三元信息教學(xué)，圍繞教師、學(xué)生、媒體展開(kāi)互動(dòng)，拓展課堂教學(xué)的時(shí)間與空間，培養學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力。立足于文本，引導學(xué)生主動(dòng)合作探究，深入思考文本。
五、 教學(xué)方法：
1．運用誦讀法、合作探究、討論法，讓學(xué)生自己品味課文中的風(fēng)土人情。
2．運用勾畫(huà)圈點(diǎn)法和點(diǎn)撥法，抓住課文中重點(diǎn)段落和句子進(jìn)行分析，以點(diǎn)帶面，以利于學(xué)生對作品的理解。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、導入
沈從文被譽(yù)為現代中國的“風(fēng)俗畫(huà)家”，他的小說(shuō)以恬靜沖淡的風(fēng)格，小品散文的筆調，詩(shī)詞曲令的意境，描繪出湘西邊城的美麗風(fēng)光，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，刻畫(huà)出眾多性格鮮明，栩栩如生的人物形象。其代表作《邊城》，充分體現了他的小說(shuō)藝術(shù)的主要特點(diǎn)。
有人說(shuō)，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛(ài)情的贊歌，是一首用小說(shuō)形式寫(xiě)成的無(wú)韻之詩(shī)，是一幅用水墨繪就的無(wú)彩之畫(huà)。因此，欣賞《邊城》，需要有一種獨特的眼光，如果僅拿它當一般的小說(shuō)，就不 能領(lǐng)略個(gè)中真趣。
沈從文用湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，表現他心中的纏綿質(zhì)樸的愛(ài)和人性的美，今天，就讓我們一起來(lái)發(fā)現它，展示它，品味它。
2、閱讀小說(shuō)，概括故事情節，擬寫(xiě)小標題。（預習）課上請同學(xué)們交流擬寫(xiě)的小標題，并復述或概括課文內容。
小標題：
第三節 邊城風(fēng)俗 / 端午日
第四節 端午邂逅（翠翠—儺送）
第五節 說(shuō)親事（翠翠—天保）
第六節 看迎親送嫁 / 心事
通過(guò)同學(xué)們的復述和概括，發(fā)現節選部分的故事情節性不是很強，既沒(méi)有跌宕起伏扣人心弦，也沒(méi)有懸念迭生出人意料。他只想給讀者展示真實(shí)環(huán)境中的真實(shí)的人物。而沈從文的高明之處就在于他能夠深入到人物的內心深處，以簡(jiǎn)練而又細膩，散淡而又自然的筆法展示出人物的心理，人與自然和諧共處，使你情不自禁地融進(jìn)人物的心靈世界。
《邊城》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
一、知識與技能
1、全面掌握《邊城》的故事情節，培養分析、概括、濃縮篇幅較長(cháng)的文章的能力。
2、抓住文中的對話(huà)語(yǔ)言描寫(xiě)，深刻體味作者運用散文化語(yǔ)言細膩呈現主要人物形象的特點(diǎn)。
3、品味文中“三美”，即環(huán)境美、風(fēng)俗美、人性美。
4、理解“歌聲”對主人公翠翠的意義，同時(shí)合理探究翠翠的命運。
二、過(guò)程與方法
1、泛讀與精讀相結合，教師引導，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題。
2、品味鑒賞重點(diǎn)段落精彩語(yǔ)言，合作探究語(yǔ)言?xún)群木使适隆?/p>
3、采用故事新編法探究原文給讀者留下的懸念。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、感受沈從文先生清新、典雅的敘事抒情文風(fēng)，領(lǐng)會(huì )作者創(chuàng )造的獨特的主人公魅力。
2、接受作品中所表現的古樸、淳厚的民風(fēng)和環(huán)境美、風(fēng)俗美與人性美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“歌聲”的意義，把握翠翠的形象及其身上體現出來(lái)的淳樸的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文中字里行間滲透的美學(xué)內涵，合理續寫(xiě)文本故事可能的結局。
教學(xué)方法
創(chuàng )設情境法 合作探究法誘導啟發(fā)法
教具準備
多媒體投影
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、在身心疲憊的時(shí)候，突然聽(tīng)到一首優(yōu)美而恬靜的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，讓你心醉？美妙的歌聲能洗凈人世的鉛華，通俗的歌聲能激蕩平靜的心靈，傳遞最真最樸實(shí)的情感。同學(xué)們，咱們家鄉有沒(méi)有這種明白曉暢、通俗易懂的歌曲呢？
學(xué)生發(fā)言并主動(dòng)演唱：
學(xué)生甲：威寧草海寬又寬，四面八方都是山。
郎是青山不會(huì )老，妹是海水不會(huì )干。
學(xué)生乙：苞谷樁樁一排排，要唱山歌坐下來(lái)。
要唱山歌唱兩個(gè)，不唱山歌你別來(lái)。
學(xué)生丙：哥在巖上放羊來(lái)，妹在巖下掐菜薹。
哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上來(lái)。
學(xué)生�。焊呱角嗨汕嘤智�，我倆情誼比海深。
如果哪天水干掉，我比妹妹還傷心。
…………
這些都是我們家鄉傳唱的民歌，內容豐富多彩，歌詞表達的情感樸素真摯。今天，我們學(xué)習的這篇文章，就是通過(guò)歌聲來(lái)傳情達意，通過(guò)歌聲再現人性之美。讓我們共同聆聽(tīng)這首沈從文先生譜寫(xiě)的真摯之歌吧！
2、回顧第一課時(shí)的內容（“三情”）。
相依為命——翠翠和祖父的祖孫之情
與君相依——翠翠和天保兄弟的純真愛(ài)情
同根相生——天保和儺送的誠摯手足之情
二、教師設置問(wèn)題情境，引導學(xué)生自主探究。
（一）、探究環(huán)境描寫(xiě)，品味環(huán)境美。
1、選文有很多關(guān)于湘西環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，請結合提示（教師多媒體展示有關(guān)湘西風(fēng)景的圖片）快速尋找出來(lái)，并概述所寫(xiě)景物的特點(diǎn)。
2、作者對環(huán)境的描寫(xiě)，對故事情節的發(fā)展有什么作用？
3、一方水土養一方人，環(huán)境的描寫(xiě)反映人物哪些特征？
4、根據掌握的信息，描繪整個(gè)湘西的自然環(huán)境，感受沈先生筆下的環(huán)境美。
教師情境啟發(fā)誘導：
悠悠的湘西水，流淌在吊腳樓旁，日夜重唱著(zhù)美妙的歌；青青的山彌漫著(zhù)薄薄的輕霧，續寫(xiě)著(zhù)湘西人的古老故事；林間飛翔的鳥(niǎo)兒，穿梭的人群，編織成和諧而寧靜的畫(huà)卷。山高水長(cháng)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，不變的還是那份神韻，這就是湘西人世代演繹的傳奇。
學(xué)生活動(dòng)：分組討論，選代表發(fā)言。
（二）、探究“歌聲”的意義，品味風(fēng)俗美。
1、引導學(xué)生尋找選文中有關(guān)“歌聲”描寫(xiě)的語(yǔ)句，同時(shí)播放有關(guān)湘西民謠，讓學(xué)生在音樂(lè )中感受湘西的情愛(ài)故事。
2、選文中哪一部分先寫(xiě)到“歌聲”？作者是如何描寫(xiě)的？它對翠翠產(chǎn)生了那些心理上的影響？
3、選文第二部分開(kāi)始說(shuō)翠翠做了一個(gè)夢(mèng)，她沒(méi)有忘記祖父白天講的故事，翠翠在夢(mèng)中為什么平時(shí)攀折不到的虎耳草卻輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”說(shuō)明了什么問(wèn)題？
4、“虎耳草”在翠翠的情感世界里有什么象征意味？
5、第二天早晨翠翠趕忙把昨晚夢(mèng)到的情景告訴祖父，祖父為什么不想把實(shí)情告訴她？
6、當祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候，翠翠此時(shí)的心理有哪些變化？
7、翠翠在月光下吹著(zhù)蘆管，為什么“覺(jué)得吹得不好”？老船夫長(cháng)長(cháng)的曲子，為什么“翠翠的心被吹得柔軟了”？
8、最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō)：“我又摘了一把虎耳草了”？
9、教師播放有關(guān)湘西少數民族婚禮片段的視頻，結合家鄉少數民族婚嫁的風(fēng)俗習慣，尤其是苗族對歌娶親的習俗，要求學(xué)生就“走車(chē)路”“走馬路”的娶親方式談?wù)勛约旱?看法。
10、以翠翠聽(tīng)歌后心理變化為主線(xiàn)，理清思路，闡述“歌聲”對翠翠造成的影響。
11、選擇原文有關(guān)“歌聲”描寫(xiě)的經(jīng)典段落，學(xué)生分角色美讀，感知翠翠的純美形象。
學(xué)生活動(dòng)：合作交流，解決問(wèn)題。
教師提示：“歌聲”觸動(dòng)了翠翠心靈的琴弦，是翠翠魂牽夢(mèng)縈的“虎耳草”，也是天保外出闖灘悲劇死去的開(kāi)始，因此，一切因歌而起，一切因等而結束，一定注意分析品鑒。
（三）、回顧全文，看視頻資料，感受人性美。
1、本文寫(xiě)了“三情”，第一課時(shí)已分析，請同學(xué)們根據前課的總結，總結人性美在翠翠、祖父、天保兄弟身上的體現。
2、教師出示視頻資料：專(zhuān)家解讀《邊城》中的人性美。
三、拓展延伸探討，合理設想翠翠的命運，續寫(xiě)原故事可能結尾。
教師引導：《邊城》最后說(shuō)“這個(gè)人也許永遠也不回來(lái)了，也許明天回來(lái)”，面對這樣的結局，如果你是翠翠，你該怎樣把握你的命運？
學(xué)生討論，代表發(fā)言：
學(xué)生甲：我會(huì )一直等儺送，哪怕地老天荒，�？菔癄�。
學(xué)生乙：這是一個(gè)“君問(wèn)歸期未有期”的等待，世界上的好男人太多，何必單戀儺送？與其抱殘守缺，不如果斷放棄，我會(huì )改嫁。
學(xué)生丙：漫長(cháng)的等待或許換來(lái)的是心靈的再次傷害，我決定離開(kāi)這讓我傷心的地方，離開(kāi)渡口，去遙遠的地方追求新的生活。
學(xué)生�。何乙鲃�(dòng)去找儺送，告訴他，這一生，他是我的唯一。
學(xué)生戊：我守在渡口，有一天儺送終于回來(lái)了，可是他帶著(zhù)一個(gè)比我更漂亮的女孩，頓時(shí)我嗚咽……“等閑變卻故人心，卻道故人心易變”……
…………
四、教師總結：
《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛(ài)情的贊歌，是一首用小說(shuō)形式寫(xiě)成的無(wú)韻之詩(shī)，繪就的無(wú)彩之畫(huà)。寄寓著(zhù)沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想，是他表現人性美最突出的作品，被人們譽(yù)為“一顆千古不磨的珠玉”，“田園詩(shī)的杰作”。我們對《邊城》小說(shuō)的解讀雖已告一段落，但人類(lèi)對愛(ài)與美的追求將永遠不會(huì )停息。
《邊城》教學(xué)設計7
三維目標
知識與技能
1.通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě),培養語(yǔ)言鑒賞能力并認識翠翠、爺爺等作品中的人物形象。
2.通過(guò)分析環(huán)境描寫(xiě)來(lái)把握文章的主題。
過(guò)程與方法
1.泛讀與精讀相結合,以學(xué)生的閱讀發(fā)現為線(xiàn)索,教師的閱讀提示為指導,培養學(xué)生整合閱讀信息的能力。
2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結論的歸納相結合,幫助學(xué)生形成自己對作品的閱讀觀(guān)點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調、生活化的人物語(yǔ)言所營(yíng)造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。
2.通過(guò)解析古老的風(fēng)俗習慣、質(zhì)樸的人物性格,師生共同探究出作品的主題。
教學(xué)重點(diǎn)
感受風(fēng)俗美、人情美。
教學(xué)難點(diǎn)
剖析古老的風(fēng)俗習慣、質(zhì)樸的人物性格,探究出作品的主題
教具準備
多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
一、導入新課:
齊讀: “我輕輕嘆息了好些次。山頭夕陽(yáng)極感動(dòng)我,水底各色圓石也極感動(dòng)我。我心中似乎毫無(wú)什么渣滓,透明燭照,對河水,對夕陽(yáng),對拉船人同船,皆那么愛(ài)著(zhù),十分溫暖地愛(ài)著(zhù)!我看到小小漁船,載了它的黑色鸕鶿向下流劃去,看到石灘上拉船人的姿勢,我皆異常感動(dòng)且異常愛(ài)他們�！�
這是沈從文先生寫(xiě)給他的夫人張兆和女士的一段話(huà)。從這段文字中我們可以感受到從文先生對邊城熾熱的愛(ài)。沈從文先生被譽(yù)為現代中國的“風(fēng)俗畫(huà)家”,今天這節課我們就著(zhù)重從風(fēng)景、風(fēng)俗、人情三方面來(lái)探究 文中的環(huán)境描寫(xiě),進(jìn)而把握文章的主題。
二、分析環(huán)境:
(1)風(fēng)景美:
《邊城》課文很長(cháng),布置了同學(xué)們扎扎實(shí)實(shí)的預習,請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出描寫(xiě)自然風(fēng)景的語(yǔ)句,這些景物突出了邊城的什么特點(diǎn)?
明確:P16豆綠色的水 天氣明朗 落日 薄霧 白云
“豆綠色”——象征了純潔、原始和無(wú)污染。(欣賞沱江風(fēng)景,突出水的.豆綠色,給人一種純天然無(wú)污染的感覺(jué))青天碧水,落日白云構成一幅色彩明麗的風(fēng)景畫(huà)。邊城的環(huán)境美,不僅體現在自然風(fēng)景上,還體現在風(fēng)俗美和人情美上。
(2)風(fēng)俗美:
1、風(fēng)俗美具體表現在哪些方面,請同學(xué)們結合文章談一談?
P14.端午節: 龍舟賽 捉鴨子比賽
(這官民同樂(lè )的龍舟賽,展現的就是湘西民眾的熱血性格,團結精神和對生活的熱愛(ài))
P19.中秋、過(guò)年: 月下對歌、獅子龍燈、放煙花
2、這些習俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍?(祥和、和睦、和諧)
突出的都是一個(gè)“和”字,所以這里的人民“莫不安分樂(lè )生”。這種氛圍是不是和《桃花源記》詩(shī)意生活相類(lèi)似。這就是邊城人民生活的獨特的生活環(huán)境。
(3)人情美:
在邊城這樣詩(shī)意祥和的社會(huì )環(huán)境中,生活了一群怎樣的人呢?他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢?先看看作者寫(xiě)了哪些人?
明確:翠翠與儺送;翠翠與爺爺;爺爺與過(guò)渡人;爺爺與老熟人;順順與兒子……
下面我們分三大組一起來(lái)探究邊城的人情美。一、二、三組探究翠翠與儺送的感情;四、五組探究翠翠與爺爺的感情;六、七、八組探究爺爺與鄉鄰的感情 。找出最能表現人情美的那些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的有關(guān)語(yǔ)句。
A、 翠翠與儺送:(愛(ài)情)先請是三個(gè)同學(xué)分角色朗讀P18翠翠與儺送的對話(huà)。
翠翠:單純(語(yǔ)言:我是翠翠)、可愛(ài)(回答時(shí)的神情:輕輕地、悖時(shí)砍腦殼的)。
1、從剛才的朗讀中可看出翠翠對儺送的初次印象怎樣?(不好,誤以為儺送是個(gè)“輕薄男子”)
2、儺送有沒(méi)有生氣?請同學(xué)談?wù)剝褪莻�(gè)怎樣的人?從哪些方面可以看出來(lái)?
儺送:(他捉完鴨子后已是天黑,但他看到翠翠后主動(dòng)詢(xún)問(wèn),對話(huà)的過(guò)程,我們可以知道,儺送根本不認識翠翠,但他還是邀請翠翠到他家里去)(這里等不行,到我家里去)關(guān)心別人,古道熱腸
儺送:(動(dòng)作、神態(tài):笑)心地寬厚,熱情開(kāi)朗
3、翠翠對儺送的印象有沒(méi)有變化?在課文中是怎樣體現的?(心理)
明確: P19在她知道是二老派人送她回家時(shí),她“翠翠想起自己先前罵人的話(huà),心里又吃驚又害羞,再也不說(shuō)什么,默默的隨了那火把走去”。 “吃驚”的是儺送對自己不但不記仇,還派人把自己送回去;“害羞”, 十三歲的翠翠,得到一個(gè)陌生男子的照顧,心里面還是有幾分羞澀的,幾分難為情。
P19:“但是另外一件事,屬于自己不關(guān)祖父的,卻使翠翠沉默了一個(gè)晚上�！�
心理描寫(xiě),把翠翠對儺送的朦朧的愛(ài)含蓄地表達出來(lái)。
這個(gè)片斷,著(zhù)重通過(guò)語(yǔ)言、心理、神態(tài)刻畫(huà)了一個(gè)情竇初開(kāi)的少女形象,一個(gè)寬厚熱情的帥哥形象。正所謂“不打不相識”,在邊城的青山綠水中,兩位拌嘴的年輕人卻給彼此留下了深刻的印象,這種蒙朧的純潔的初戀之情怎能不令人怦然心動(dòng)呢?
B、翠翠與爺爺:(親情)
爺爺與翠翠間的親情,在文中是怎樣描寫(xiě)的呢?
首先,我們來(lái)看一看爺爺對翠翠的感情?
P16:爺爺非常疼愛(ài)翠翠。比如看賽龍舟時(shí),他不忘叮囑別人送翠翠回家。(四次)
然后,我們來(lái)看一看翠翠對爺爺的感情?
P22: 第六部分當爺爺說(shuō)到翠翠長(cháng)大了時(shí),翠翠說(shuō)“人大了就應當守船呢”,“人老了應當歇憩”,這些話(huà)表現出的是翠翠對爺爺的關(guān)心。況且下面還有這一句:“翠翠睨著(zhù)腰背微駝白發(fā)滿(mǎn)頭的祖父,不說(shuō)什么話(huà)”,我認為這句話(huà)也是寫(xiě)翠翠對爺爺的感情的,她看到爺爺越來(lái)越老,已經(jīng)想著(zhù)替爺爺守船了。 (語(yǔ)言)
Q: 不過(guò),在文本中,在另外一件事上,爺爺沒(méi)有弄明白翠翠是怎么想的,并且祖孫二人似乎真的是有那么一點(diǎn)隔閡了,大家明白我說(shuō)的是什么事嗎?
明確:P20。爺爺不理解翠翠的內心狀態(tài)。
1、請學(xué)生朗讀;
2、分析幾句對話(huà):
“翠翠說(shuō):‘一家人都好,你認識他們一家人嗎?’”
“誰(shuí)也不稀罕那只鴨子!”
(語(yǔ)言)這都是話(huà)中有話(huà)啊。第一句翠翠對爺爺有抱怨,因為在爺爺的話(huà)中,居然沒(méi)有說(shuō)翠翠惦記著(zhù)的儺送。第二句話(huà),是因為這只鴨子是大老送的,如果是二老送的,即使是幾根鴨毛,翠翠也會(huì )愛(ài)如珍寶吧。
3、 第五部分寫(xiě)到爺爺和翠翠在回家的路上有一句話(huà)“祖父不說(shuō)什么,還是唱著(zhù)。兩人都記起順順家二老的船正在青浪灘過(guò)節,但誰(shuí)也不明白另外一個(gè)人的記憶所止處”這句話(huà)里說(shuō)“誰(shuí)也不明白另外一個(gè)人的記憶所止處”。怎么理解?
爺爺:記憶所止處:讓天保娶翠翠;
翠翠:記憶所止處:思戀二老。
從全文來(lái)看,在愛(ài)情問(wèn)題上,一開(kāi)始.祖父的確不是很了解翠翠的想法,這也給翠翠帶來(lái)了煩惱。不過(guò)雖然如此,但這并沒(méi)有影響到祖孫二人的感情。翠翠對爺爺一如既往地依賴(lài)和關(guān)心并沒(méi)有發(fā)生改變。這份純真的祖孫情怎不令人感動(dòng)呢?
C、爺爺與鄉鄰:(友情)
�、贍敔斉c“老熟人”:
提問(wèn):文中是怎樣描寫(xiě)爺爺與“老熟人”的關(guān)系的呢?
P16:“且因為那人比渡船老人更孤單,身邊無(wú)一個(gè)親人,也無(wú)一只狗,因此便約好了那人早上過(guò)家中來(lái)吃飯,喝一杯雄黃酒�！�(白描)
“兩人一面談些端午舊事,一面喝酒,不到一會(huì )兒,那人卻在巖石上被燒酒醉倒了”。
兩個(gè)寂寞的老人,一輩子的老交情,端午節,別人都在圖個(gè)熱鬧,他們卻找了個(gè)清凈之地,無(wú)拘無(wú)束,自由自在,喝杯雄黃酒,來(lái)個(gè)一醉方休。俗話(huà)說(shuō)“酒逢知己千杯少”,他們之間的這種純樸的友情怎不令人羨慕呢?
�、�、爺爺與過(guò)渡人:(友情)
P21這里的人情非常淳樸、厚道。(語(yǔ)言、動(dòng)作)第六部分有這樣一個(gè)情節,一個(gè)人乘船過(guò)河后,一定要給錢(qián),而爺爺卻堅持不肯收,為此兩人還起了爭執。爺爺的一句話(huà)給我留下了很深的印象,他說(shuō)“禮輕仁義重”,雖然他不肯收人家的錢(qián),但他還是領(lǐng)了這分情。
�、蹱敔斉c順順
龍頭大哥順順:“凡幫助人遠離患難,便是入火,人到八十歲,也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責任”。扶危濟困、樂(lè )于助人。
送鴨子、粽子給爺爺(慷慨大方)
這里生活了一群多么淳樸、善良、可愛(ài)的人啊!翠翠與儺送之間純潔的愛(ài)情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉鄰之間純樸的友情,總之,小說(shuō)給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng),至善至美的人性。這就是作者營(yíng)造的“世外桃源” ,這就是作者心目中的理想世界。
三、如果請同學(xué)們用一個(gè)字(或一個(gè)詞)概括邊城的特點(diǎn),你會(huì )用一個(gè)什么字(或詞)呢?
參考答案:例如:“美”邊城山美、水美、人更美:“愛(ài)”通過(guò)愛(ài)情、親情、友情“為人類(lèi)‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明”;“純”邊城民風(fēng)純樸,邊城人心地純潔;“和諧”人與自然和諧,人與人之間和諧;“自然”這里的人善良、勤勞、質(zhì)樸、真實(shí)、自然,毫不矯揉造作,體現了人性中最美的一面。
師點(diǎn)評:同學(xué)們總結的非常好,用作者自己的話(huà)說(shuō),他的理想是要表現“優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。
四、拓展深化:沈從文想通過(guò)美麗的邊城,告訴我們什么呢? (總結主題)
明確:作者描寫(xiě)的湘西,就是作者營(yíng)造的“世外桃源”,這里民風(fēng)淳樸,人民淡化功利,人與人之間以誠相待,相互友愛(ài)。外公對孫女的愛(ài),翠翠對儺送純真的愛(ài),這些都代表著(zhù)未受污染的農業(yè)文明的傳統美德。與之相對應的,就是相對于當時(shí)社會(huì ),傳統美德受到破壞、到處充溢著(zhù)金錢(qián)主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現實(shí)而言的。
我們可以用三個(gè)詞概括這篇小說(shuō)的主題:(贊美、批判、呼吁)
主題是:
贊美:邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛(ài);
批判:物欲泛濫的現代文明;金錢(qián)主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現實(shí);
呼吁:重建民族的品德與人格。
五、通讀全文探究:除了以上分析的人情美之外,小說(shuō)還為我們展示了邊城的哪些其他人情美?
參考答案::1、P14、15:軍民同樂(lè );
2、P15:順順與兒子之間的父子情;
3、《邊城》中顯示的天保與儺送的兄弟情。
小結:這節課,我們主要通過(guò)感受湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人情美,把握了文章的主題。同學(xué)們,如果有時(shí)間,我希望大家閱讀《邊城》的全文;如果有機會(huì ),我希望大家到沈從文的家鄉——鳳凰,去欣賞邊城的美麗。
板書(shū): 邊城 沈從文
愛(ài)情 純潔
親情 純真
友情 純
《邊城》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
一學(xué)會(huì )專(zhuān)業(yè)的、探究性的閱讀小說(shuō)。
二了解沈從文描繪的湘西風(fēng)情，品味洋溢著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意和濃郁地方特色的民俗描寫(xiě)。
三把握對人物的描寫(xiě)，如翠翠、祖父。探尋人性之美。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：品味民俗風(fēng)情之美，探尋人性之美。
教學(xué)難點(diǎn)：準確地解讀人物，用探究的眼光去發(fā)現文章之美。
教學(xué)思路
這篇小說(shuō)是沈從文先生的驚世“田園之作”，充滿(mǎn)濃郁的地方風(fēng)情。故事情節并不激烈，很多處有大段大段的民俗風(fēng)情描寫(xiě)，教學(xué)時(shí)擬提示學(xué)生注意賞析。課內一課時(shí)完成。
主要教學(xué)
方法課前布置任務(wù)，分組閱讀，每組完成一個(gè)命題，由每組組長(cháng)統籌，選合適的方式發(fā)言，每組至少兩名組員上臺發(fā)言。任務(wù)：第一組閱讀小說(shuō)，概括本文故事情節，并負責介紹〈〈邊城〉〉故事。第二組閱讀小說(shuō)，品味風(fēng)俗之美，向同學(xué)們介紹。第三組閱讀小說(shuō)，體悟人情人性之美，向同學(xué)們介紹。每組課堂發(fā)言時(shí)間十分鐘左右。
一、導入新課
在古城鳳凰，有這樣一條橫幅標語(yǔ)歡迎您：“為了你的到來(lái)，這座古城守候了一千年�！兵P凰這座美麗的古城，山美、水美、人更美。今天，我們從不同的.角度來(lái)用心體會(huì )這座古城之美。營(yíng)造情境，喚起學(xué)生對美麗古城的向往之情。
二、學(xué)生活動(dòng)
請第一組的同學(xué)上臺。一、組員一介紹本文故事情節。二、組員二介紹〈〈邊城〉〉故事情節。三、組員三和四表演翠翠與儺送第一次見(jiàn)面的情景。
這是解讀文本的第一步，這種方式讓學(xué)生熱情高漲，表演更是興趣盎然，如臨其境。
請第二組的同學(xué)上臺（風(fēng)俗之美）第二組組長(cháng)化身為湘西游旅游團長(cháng)，請組員一展示膠片，分別為“端午節”“新年”“迎婚送親”內容，吐詞雅致，引人入勝。請組員二談自己湘西鳳凰游感。再請全組成員“劃龍舟”，生一“擂鼓”、生一“捉鴨泅水”。最后組長(cháng)作結沈從文湘西小說(shuō)特點(diǎn)，并致詞“歡迎你到湘西來(lái)”這個(gè)命題對學(xué)生來(lái)講是有難度的，但學(xué)生卻以出乎意料的方式將它完成的很完美。他們將現代社會(huì )的我們帶入到那個(gè)依山傍水的有著(zhù)吊腳樓的小山城。
請第三組的同學(xué)發(fā)言（人情人性之美）一表演兩段情節。A現代社會(huì )，一個(gè)女青年用假鈔買(mǎi)票坐車(chē)，下車(chē)后才發(fā)現售票員的找零也是假鈔。B鳳凰，祖父與賣(mài)皮紙的起爭執，一個(gè)不能接受所給的錢(qián)，一個(gè)卻非把錢(qián)送給老人不可。對比中現出人情人性美。二配樂(lè )朗誦〈〈邊城〉〉里對翠翠的描寫(xiě)：“翠翠在風(fēng)日里長(cháng)養著(zhù)……”朗誦課文里第五節后半部分，第六節后半部分�？偨Y翠翠的單純調皮，活潑嬌柔，對爺爺的依戀，信任，開(kāi)始有了女孩子的心事。爺爺忠厚樸實(shí)，如溪邊的白塔，對翠翠有深深的愛(ài)。這個(gè)命題和風(fēng)俗之美其實(shí)是一脈相承的。風(fēng)俗美，人情才美。意在鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現美。
三、老師總結一就每組特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，第一組生動(dòng)、扼要。第二組形式新，現場(chǎng)感強。第三組表演是亮點(diǎn)，朗誦又將我們帶入到優(yōu)美的情境。每組組員都盡到了自己的力量，創(chuàng )新意識強，思維活躍。
二閱讀小說(shuō)要有思考、有探究性的，它不同于一般的閱讀書(shū)刊雜志，帶上我們思辨的審美的眼光，我們定能收獲更多。
三對沈從文先生及其〈〈邊城〉〉補充介紹。請學(xué)生課后閱讀〈〈邊城〉〉全文。學(xué)生認識畢竟趨于感性，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，上升至理性高度是必要的。
《邊城》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
1、知識目標：即小說(shuō)鑒賞的基本要求，對小說(shuō)的情節、人物、環(huán)境的鑒賞分析，并由此把握小說(shuō)的主題；
2、能力目標：即通過(guò)小說(shuō)的閱讀，開(kāi)闊視野，陶冶情操，提高我們的閱讀素養及審美能力。
3、情感目標：接受作品中所表現的湘西古樸、淳厚的人文美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 教學(xué)重點(diǎn)：以文本為基礎，引導學(xué)生從文本出發(fā)，欣賞“邊城之美”
2、教學(xué)難點(diǎn)：由文本向全部小說(shuō)延伸，引導探究“邊城之痛”，展示、提升學(xué)生的閱讀素養。
三、學(xué)情分析
《邊城》第二課時(shí)是在了解《邊城》故事的基礎上，對《邊城》做深入的鑒賞分析，預計學(xué)生的閱讀鑒賞情況有兩個(gè)特點(diǎn)：一是基本閱讀能力有，但深層挖掘能力不夠，淺閱讀把握故事的能力有，深閱讀分析主題的能力不夠；二是學(xué)生鑒賞的層次有一定差異。閱讀面有不同，部分學(xué)生會(huì )停留在基本的人物、情節的分析上，把握邊城的純樸，少數人能對邊城隱含的悲痛的做出個(gè)性的分析。所以在課程設計上特別講究難易層次，意圖使不同層次的學(xué)生均有收獲。
四、教學(xué)方法與教學(xué)設計
1、教法：?jiǎn)l(fā)式引導點(diǎn)撥法
2、教學(xué)設計：核心是：“一句話(huà)+兩個(gè)問(wèn)題”。
一句話(huà)：沈從文創(chuàng )作《邊城》的動(dòng)機——“我要表現的本是一種人生形式，一種優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。
兩個(gè)問(wèn)題：其一是從課文出發(fā)合作鑒賞“邊城之美”；
其二是向課外延伸個(gè)性探究“邊城之痛”。
兩個(gè)問(wèn)題圍繞創(chuàng )作動(dòng)機這句話(huà)展開(kāi)思考�！斑叧侵馈本o扣“健康、優(yōu)美的人生形式”，鑒賞邊城的“人性美”，全面挖掘“人性美”在小說(shuō)中是如何體現的；“邊城之痛”以“不悖乎人性的人生形式”為啟發(fā)點(diǎn)向課外延伸，引導學(xué)生對小說(shuō)深層創(chuàng )作意圖的領(lǐng)悟，領(lǐng)悟到整部小說(shuō)的核心。此設計體現鑒賞的由易到難，層層深入，有梯度感；另外由課文到整個(gè)小說(shuō)，能開(kāi)闊閱讀的視野，提升鑒賞水平；并在鑒賞探究中進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種能力的訓練，全面提升語(yǔ)文素養。
此設計的亮點(diǎn)在于從沈從文創(chuàng )作《邊城》的目的出發(fā)來(lái)閱讀小說(shuō)，合乎作者原意，“邊城之美”的緊扣文本，欣賞講究層層深入解讀；“邊城之痛”的挖掘讓學(xué)生對整部小說(shuō)的創(chuàng )作有更深的領(lǐng)悟。最后“美”與“痛”合二為一句話(huà)，一個(gè)字“愛(ài)”，回到小說(shuō)創(chuàng )作的本源。在進(jìn)行廣度與深度探究的同時(shí)，核心明確，整堂課首尾圓合。
但此設計對學(xué)生的閱讀欣賞而言有一定難度，一是小說(shuō)本身有閱讀難度，問(wèn)題設置也有難度，對于師生都是一個(gè)挑戰。
五、課時(shí)安排：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計
這里山青青水碧碧，這里水寨苗家韻依依，這里就是沈從文筆下的邊城。讓我們先來(lái)看一看邊城優(yōu)美的自然風(fēng)光。
�。úシ乓曨l）
這段文字是描寫(xiě)茶峒白河沿岸的優(yōu)美風(fēng)光，那憑水依山的小城，那清澈見(jiàn)底的河流，那濃翠逼人的細竹，那恬靜幽美的山村，那桃花深處的人家，沈從文給我們勾畫(huà)出一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)，如煙似夢(mèng)的田園牧歌似的美麗湘西世界。
�。ǘ懊赖馁澑琛薄叧侵�
然而作者在談到小說(shuō)的創(chuàng )作動(dòng)機時(shí)說(shuō)：“我的主意個(gè)人應得的一份哀樂(lè )，為人類(lèi)“愛(ài)”字作一度恰如其分的說(shuō)明�！�
“我要表現的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式””。
今天我們將圍繞這句話(huà)來(lái)欣賞《邊城》。
課文鑒賞：邊城之美
小組合作、比賽，欣賞小說(shuō)的人性美 。
活動(dòng)要求：
1、請結合課文內容，選取小說(shuō)當中的某個(gè)人物（翠翠、爺爺、儺送、天保）欣賞小說(shuō)的人性美。
2、寫(xiě)幾句話(huà)，寄語(yǔ)人物。
如：翠翠，你就像
翠翠，我想對你說(shuō)
�。▽W(xué)生小組交流展示）
邊城人們“優(yōu)美、健康的人生形式”，這種“優(yōu)美、健康”的人性美，在每個(gè)人身上展現出不同的特點(diǎn)”。
其一，每個(gè)人身上閃耀的人性閃光點(diǎn)：
天真純潔的少女
純樸厚道的老人
真摯善良的少年
友愛(ài)互助的鄉民
其二，人與人的關(guān)系上，體現的人情關(guān)系的和諧，親密：
�。ㄈ诵悦溃簝�(yōu)美健康）
老師總結：
文藝評論家劉西渭：“這些可愛(ài)的人物，各自有一個(gè)厚道然而簡(jiǎn)單的靈魂，生息在田野晨陽(yáng)的空氣。他們心口相應，行為思想一致。他們是壯實(shí)的，沖動(dòng)的，然而有的是向上的情感，掙扎而且克服了私欲的情感。對于生活沒(méi)有過(guò)分的奢望，他們的心力全用在別人身上：成人之美�！�
《邊城》就是這樣一曲“美的贊歌”
�。ㄈ皭�(ài)的悲劇”——邊城之痛
“到了冬天，這個(gè)圮坍了的白塔又重新修好了，可是那個(gè)月下唱歌，使翠翠在睡夢(mèng)里為歌把靈魂輕輕浮起的年輕人，還不曾回到茶峒來(lái)。這個(gè)人也許永遠不回來(lái)，也許明天回來(lái)�！�
個(gè)性探究：邊城人們是那樣的善良、純真，翠翠的愛(ài)情為什么會(huì )以悲劇結束？
�。▽W(xué)生自由展示）
老師引導：“我要表現的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式””。
1、這是一種自然、原始的人性，所帶來(lái)的悲劇。（原生態(tài)）
這種自然、原始，是源于邊城的偏遠，閉塞；這種人性是“未經(jīng)城市文明污染”的'純凈的人性，是源自人本性的自然而然。
這鐘自然、原始的人性，是純凈的，也是人性中最真實(shí)的一面。
2、這是一種因“愛(ài)”而深情，因“愛(ài)”而絕望，因“愛(ài)”而矛盾，因“愛(ài)”而有所顧忌，符合“愛(ài)”的邏輯，不悖乎人性的悲劇。
邊城的人是可愛(ài)的，他們因愛(ài)而勇敢，又時(shí)為愛(ài)而奮不顧身，又時(shí)又因親情而對愛(ài)有所顧忌，所有的悲歡離合生死都因真摯的愛(ài)而起，而不是因罪惡邪念，最終悲劇的結局符合“愛(ài)”的邏輯，是不悖乎人性的“愛(ài)的悲劇”。
邊城是一個(gè)溫暖的作品，但隱伏著(zhù)作者很深的悲劇感；邊城是一個(gè)懷舊的作品，一部帶著(zhù)痛惜情緒的懷舊作品。是沈從文美麗而帶點(diǎn)傷感的戀鄉夢(mèng)。
�。ㄋ模┙Y束語(yǔ)
《邊城》是一曲優(yōu)美健康純潔的“美的贊歌”，又是一出彌漫著(zhù)淡淡哀愁和濃濃詩(shī)意的“愛(ài)的悲劇”。我們對《邊城》小說(shuō)的解讀雖告一段落，但《邊城》帶給我們的對真、善、美與愛(ài)的追求永遠不會(huì )停息。
�。ㄎ澹┱n后探究
閱讀《邊城》整部小說(shuō)，探討《邊城》散文化的寫(xiě)作風(fēng)格。寫(xiě)一篇讀書(shū)報告。（或自選角度）
《邊城》教學(xué)設計10
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教育點(diǎn)
1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、訓練學(xué)生的想象能力。
2、體會(huì )沈從文小說(shuō)的表達特點(diǎn)。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
走進(jìn)作者構筑的善與美的理想世界，體會(huì )人性之美。
二、重、難點(diǎn)
情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細致含蓄的心理刻畫(huà)。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
要求學(xué)生用劃出文中集中描寫(xiě)環(huán)境的文句或段落，邊誦讀邊體會(huì )其意境的作用；找出文中表現翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點(diǎn)，分析這些心理描寫(xiě)對塑造翠翠這個(gè)人物和表現小說(shuō)主題的作用。
五、教學(xué)內容和過(guò)程：
1、重難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
�。�1）導入新課
A簡(jiǎn)介作者沈從文。
B人物可愛(ài)，是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的'作品所有人物全都可愛(ài)善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。
�。�2）檢查預習，學(xué)生快速閱讀課文中幾種描寫(xiě)環(huán)境的內容，并與學(xué)生共同探討：這些景物描寫(xiě)有何共同特點(diǎn)？又有何作用？
文中集中描寫(xiě)的有四處。（景情結合、烘托）
�。�3）理清小說(shuō)的情節結構，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”
A翠翠為何要“胡思亂想”？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
B翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義？祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實(shí)”？
C“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話(huà)該如何理解？她可能生誰(shuí)的氣呢？
D翠翠開(kāi)始問(wèn)爺爺“我萬(wàn)一跑了呢”，到后來(lái)她又問(wèn)“爺爺，我一定不走，可是，你會(huì )不會(huì )走”，這種變化說(shuō)明了什么？
�。�4）參考注釋?zhuān)治稣n文中出現過(guò)的人物形象的共性，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的主旨
2、總結與引申
反復研讀，體味文章所表現出的“善良的悲劇”。
3、作業(yè)布置
以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫(xiě)一篇小作文。
4、板書(shū)設計
翠翠
美麗多情
天真可愛(ài)
爺爺
安于清貧
忠于職守
《邊城》教學(xué)設計11
教學(xué)目的：
1.通過(guò)學(xué)習，重點(diǎn)分析小說(shuō)所描寫(xiě)的“邊城”的風(fēng)土人情，體會(huì )沈從文的小說(shuō)風(fēng)格。
2.把握對人物的描寫(xiě)，分析主要人物重點(diǎn)是翠翠的形象。
3.結合人物分析，領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作目的，小說(shuō)的主旨。
教學(xué)重點(diǎn)：
主旨和人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
沈從文的小說(shuō)風(fēng)格。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)方法：
品讀法。
第一課時(shí)
一. 教學(xué)導入：
投影：
1.“美字筆畫(huà)并不多，可是似乎很不容易認識，愛(ài)字雖人人認識，可是真懂得它的意義的人卻很少�！�
2.“我崇拜朝氣，歡喜自由，贊美膽量大的，精力強的……這種人也許野一點(diǎn)，粗一點(diǎn)，但一切偉大事業(yè)，偉大作品就只這類(lèi)人有份�！�
情學(xué)生談?wù)勥@兩句話(huà)的體會(huì )(略)
這位追求美愛(ài)與自由，熱愛(ài)青春與美的作家就是現代小說(shuō)家——沈從文。
二.介紹作家作品。
沈從文(1902-1988)，我國現代小說(shuō)家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。1918年小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉土著(zhù)軍隊當兵。1923年到北京。1926年開(kāi)始在《晨報副鐫》、《現代評論》《小說(shuō)月報》《新月》上發(fā)表作品，并與胡也頻編輯《京報副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志，并參加新月社。1930年在青島大學(xué)任教，1934年在北京主編《大公報》副刊《文藝》及天津《益州報》副刊�？箲鸨l(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教�；乇本┖笕伪本┐髮W(xué)教授，并繼續辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中國歷史博物館、故宮博物館工作，在中國古代服飾及文物研究方面成績(jì)卓著(zhù)，有許多專(zhuān)著(zhù)。1978年任中國社會(huì )科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng )作宏富，數量驚人，有小說(shuō)、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛(ài)》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長(cháng)河》等。其中短篇小說(shuō)《丈夫》《貴生》《三三》，長(cháng)篇小說(shuō)《邊城》《長(cháng)河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻在于創(chuàng )造了一種描寫(xiě)特殊民情的鄉土文學(xué)，并受廢名影響，取其抒情筆調，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說(shuō)的文學(xué)形式。大部分小說(shuō)是以湘西生活為背景，對故鄉人民懷有不可言狀的同情和溫愛(ài)。以其特異的“生命形式”，熔生動(dòng)豐富的社會(huì )風(fēng)景畫(huà)和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫(huà)于一爐，展示其民情的粗獷強悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著(zhù)濃郁的鄉土氣息和反樸歸真的牧歌情調。這種鄉土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會(huì )理想，也對后來(lái)作家產(chǎn)生了深刻的影響。
三.識字與解詞：
1.給加點(diǎn)的字注音：
喁喁( )黑黝黝( )燜菜( )竹篁( )碧溪 且( )儺送( )涎皮( )甬道( )莞爾( )濱水( )蒿艾( )角隅( )胡謅( )嗤笑( )茨灘( )碾坊( )茶峒( )
四.整體感知，把握情節：
要求學(xué)生在課前預習的基礎上，通過(guò)以下步驟把握小說(shuō)情節：
1請學(xué)生復述小說(shuō)的情節
2提問(wèn)：這篇小說(shuō)的情節，前后有許多照應，請找幾個(gè)例子
點(diǎn)撥：
(1) 翠翠夢(mèng)中摘虎耳草。
——父母對歌相戀的故事翠翠問(wèn)外公“萬(wàn)一我跑了呢?”
——翠翠想“坐船下桃源縣過(guò)洞庭湖”翠翠夢(mèng)中聽(tīng)歌“像跟了聲音各處飛
——外公講翠翠父母唱歌相戀，“就是這歌唱出了你”翠翠說(shuō)：“我又摘了一把虎耳草了�！�
——翠翠夢(mèng)見(jiàn)摘虎耳草，“不知道把這個(gè)東西交給誰(shuí)去祖父所唱的歌，原來(lái)便是那晚上聽(tīng)來(lái)的歌。
——儺送唱了一夜的歌。
3理清小說(shuō)思路
(1)黃昏看景，幻想出走 (2)無(wú)人理解，內心悲傷 (3)月下故事，埋下陰影 (4)夢(mèng)中聽(tīng)歌，感情清晰 (5)兄弟比歌，天保闖灘 (6)夜晚等歌，祖父暗示 (7)吹笛談心，感情明確
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.通過(guò)小說(shuō)的語(yǔ)言、心理、環(huán)境描寫(xiě)，分析主要人物翠翠的形象。
2.結合人物分析，領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作目的，小說(shuō)的主旨。
3.感悟至真、至善、至美的人性，樹(shù)立愛(ài)世界、愛(ài)人類(lèi)、愛(ài)生活的高尚情操
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)小說(shuō)的語(yǔ)言、心理、環(huán)境描寫(xiě)，分析主要人物翠翠的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：沈從文的小說(shuō)風(fēng)格。
教學(xué)方法：品讀法。在小說(shuō)中，翠翠是一個(gè)情竇初開(kāi)的天真少女形象。情竇初開(kāi)的少女的心思和行動(dòng)往往給人以一種難以琢磨的感覺(jué)。翠翠作為也不例外，你能否找出幾處?
明確：
(1)翠翠看著(zhù)天上的紅云，聽(tīng)著(zhù)生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼。
(2)翠翠為何要“胡思亂想” ，產(chǎn)生出走的念頭?
(3)翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來(lái)了”后來(lái)心中又“很覺(jué)得悲傷”?
(4)在聽(tīng)父母的故事是，翠翠為什么要“間或吁一口氣”?
(5)翠翠為什么要做那樣的夢(mèng)?為什么平時(shí)攀折不到的.虎耳草輕而易舉摘到了?
(6)翠翠在月光下吹著(zhù)蘆管，為什么“覺(jué)吹得不好”?祖父長(cháng)長(cháng)的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”?
(7)最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō)：“我又摘了一把虎尾草了”?
(1) 忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來(lái)�？粗�(zhù)天上的紅云，嗅著(zhù)空氣中殘留著(zhù)的白天熱鬧的氣息。不覺(jué)寂寞惆悵涌上心來(lái)，看世上萬(wàn)物都那么生機勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺(jué)得“好像缺少什么”。內心騷動(dòng)不安的愛(ài)情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲(chóng)那樣，熱烈勃發(fā)。和周?chē)木拔锵啾�，不由得感到“薄薄的凄涼”�?/p>
(2) 翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺(jué)得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當真地胡思亂想著(zhù)自己出走以后帶給爺爺的懲罰。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎上，她深知祖父愛(ài)她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。
更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒(méi)有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著(zhù)搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì )分開(kāi)。
其實(shí)，翠翠此時(shí)心里并沒(méi)有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無(wú)法言說(shuō)的不安或不快，但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因為無(wú)法言說(shuō)，所以沒(méi)人能幫助你;因為確實(shí)存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨感。
翠翠這清醒的白日夢(mèng)，把一個(gè)少女單純而隱秘的內心情感托現給讀者：因情感生活得不到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的哀怨的心理。 翠翠懷著(zhù)滿(mǎn)腔心事，無(wú)人能訴說(shuō)。渡船上人們悠閑地過(guò)渡，又有誰(shuí)能了解她的心事呢?船上的人的安閑和翠翠內心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對比，表現出翠翠那看似無(wú)來(lái)由的哭的深意。
翠翠無(wú)來(lái)由地哭，一要注意翠翠情竇初開(kāi)的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會(huì )和生活在城市中的少女一樣。翠翠的夢(mèng)寫(xiě)了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開(kāi)，聽(tīng)到外公講父親和母親浪漫的愛(ài)情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢(mèng)見(jiàn)自己上山崖摘虎尾草�！捌綍r(shí)攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內心里以前對儺送朦朧的感情，現在明確起來(lái)了�！安恢腊堰@個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又表現出她內心的忐忑不安。 月光如水，等待的人卻沒(méi)有來(lái)�！耙黄菹x(chóng)的清音復奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長(cháng)長(cháng)的曲子，婉轉的曲調使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來(lái)。翠翠最后聽(tīng)祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實(shí)了，她知道儺送也像自己愛(ài)他一樣，愛(ài)著(zhù)自己。她說(shuō)：“我又摘了一把虎尾草了�！边@時(shí)她已經(jīng) 知道虎尾草要交給誰(shuí)了。 朦朧 清晰 明確
5.作為翠翠世上唯一的至親，祖父對翠翠的感情是如何看待的?他的心情怎樣?又是如何去做的?
明確：
心情：既憂(yōu)愁又快樂(lè )
明確：天保和儺送突然發(fā)現兩人愛(ài)上的竟是同一個(gè)姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒(méi)有反目成仇，也沒(méi)有像流行小說(shuō)寫(xiě)的那樣，其中一個(gè)慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財產(chǎn)，感情沒(méi)有價(jià)格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競爭，哥哥走了車(chē)路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開(kāi)口，結果一唱定乾坤，這里沒(méi)有裁判，沒(méi)有評委，沒(méi)有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著(zhù)失戀的憂(yōu)傷遠走他鄉……
7.翠翠是一個(gè)怎樣的形象，爺爺又具有怎樣的性格，天保和儺送又是怎樣的人?
中篇小說(shuō)《邊城》是他的代表作，寄寓著(zhù)沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想，是他表現人性美最突出的作品，通過(guò)湘西兒女翠翠戀人儺送的愛(ài)情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運，一代又一代重復著(zhù)悲涂的人生，寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。
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