廣西來(lái)賓市忻城縣北更鄉塘太小學(xué) 覃穎妮
識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課程標準對低年級學(xué)生識字明確提出“學(xué)會(huì )”和“會(huì )認”兩種不同的要求，體現了“認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)”的特點(diǎn)。這有利于學(xué)生盡快盡多地識字，為盡早進(jìn)行閱讀提供了必要的條件。
人教版實(shí)驗教材一年級下冊在識字的編排上獨其匠心，科學(xué)合理。例如：
�。�、安排獨立的識字課，內容豐富，形式多樣，而且將八課識字分別安排在每組教材的開(kāi)頭，使識字教學(xué)不再枯燥、繁瑣；
�。�、每個(gè)語(yǔ)文園地都編排了“我的發(fā)現”這一欄目，引導學(xué)生發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)及字詞的一些規律，不斷滲透識字方法。
�。�、在“語(yǔ)文園地”里設有“展示臺”一欄，不斷地教給學(xué)生課外識字的途徑和方法，拓展了學(xué)生的識字空間，而且給學(xué)生提供展示課外識字成果的機會(huì )，有助于學(xué)生養成在生活中自主識字、自主學(xué)習的好習慣。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們著(zhù)重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。
一、激發(fā)興趣，提高識字效率
教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強迫維持的學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生的學(xué)習熱情，這種學(xué)習是不會(huì )維持長(cháng)久的�！弊R字教學(xué)更是如此，因為，低年級學(xué)生自制力較差往往憑興趣學(xué)習，課文中的生字密度又較大，如果教師不注意激發(fā)和引導，學(xué)生學(xué)習的熱情會(huì )驟然下降，這樣就很容易走入“呆讀死記”的死胡同里，以至于事倍功半。
為了激發(fā)學(xué)習識字的興趣，我們從導入新課，讀文識字，鞏固練習三個(gè)環(huán)節入手。
�。�、新授前激發(fā)興趣是前提：
良好的開(kāi)端是成功的一半，在識字教學(xué)開(kāi)始前，我們可采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如猜謎揭題、故事導人、音樂(lè )渲染、彩圖誘發(fā)等。
�。�、教學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵：
我們在教學(xué)中想方設法使學(xué)生保持興奮狀態(tài)，在不覺(jué)負擔中認識生字，采用圖文結合、讀演結合、生字與生活結合等方法。
�。�、鞏固時(shí)強化效果是保證：
經(jīng)過(guò)大半堂課的讀、背、識記，學(xué)生已基本認識了生字，為了強化學(xué)習效果，又使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習興趣，教師應多設計一些游戲性地練習，如動(dòng)手“貼一貼”，小組或個(gè)人“賽一賽”，音近字、形近字“辨一辨”等。
二、改進(jìn)方法，培養自學(xué)能力
課程標準明確指出，要“注意培養識字能力”，鼓勵學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習，逐步提高自學(xué)習能力”。因此，我們在教學(xué)中堅持先學(xué)基本字，教好基本筆畫(huà)、筆順規劃、間架結構和常用的偏旁部首。當學(xué)生掌握了一定的方法后，就可以自行分析識字了。學(xué)生識字的方法主要有以下幾種：
�。�、“大部件識記法”：
這是學(xué)生常用的方法，如把“章”看成由“立”和“早”字組成，而不是“立”“日”“十”部分。
２、“以舊學(xué)新”：
這是溫故而知新的好辦法，如識生字“披”，學(xué)生往行為表現會(huì )和熟字“被”聯(lián)系 起來(lái)。
３、“比較對照”：
有時(shí)我們在教一個(gè)生字時(shí)，往往出示幾個(gè)形近字進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生舉一反三，從而記住字形。如“晴、睛、情、清”，它們是帶有同一母體字的一族字，學(xué)生只需記住形旁，進(jìn)行區分，就能很快掌握。
４、“自編字謎”：
如“金”字可編自字謎:一個(gè)人它姓王，一邊口袋一顆糖。這些方法，既提高了學(xué)生的識字能力，又發(fā)揮了他們的想象力。
三、課外延伸，拓寬識字渠道
識字教學(xué)如果僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，這是因為課本所容納的東西實(shí)在大有限了，所以，必須向課外延伸。首先是開(kāi)設閱讀課，并規定必讀刊物和課外閱讀量，因為閱讀能使學(xué)生品嘗到識字的樂(lè )趣，同時(shí)又能鞏固識字效果，減少回生率，從而能使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中做到字不離詞、詞不離句，即讀一讀文章認一認字，認一認字再讀一讀文章，邊閱讀邊識字，邊識字過(guò)閱讀，這樣學(xué)生認得快，記得牢，效果好，同時(shí)還鍛煉了閱讀能力。其次，鼓勵學(xué)生多留意生活中的教材，如認招牌和物品包裝袋上的字、碼頭名、車(chē)站名等。我們讓學(xué)生把課外認識的字收集到自己的《日積月累本》上，定期鞏固、交流、展示，比一比誰(shuí)的課外識字量最大、識字渠道最廣，學(xué)習興趣盎然。再次，利用課前五分鐘指導學(xué)生背古詩(shī)、背成語(yǔ)接龍（一般每周背一到兩首古詩(shī)、一條包括十六個(gè)成語(yǔ)的成語(yǔ)接龍）。教師把古詩(shī)、成語(yǔ)接龍寫(xiě)在黑板上，在教師進(jìn)行淺顯地講解之后，學(xué)生根據自己的理解，邊背誦邊識字，既積累了語(yǔ)言，又學(xué)習鞏固了新字。
[對低年級識字教學(xué)的幾點(diǎn)看法]相關(guān)文章：