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初中數學(xué)《反比例函數》說(shuō)課稿范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編精心整理的初中數學(xué)《反比例函數》說(shuō)課稿范文,希望能夠幫助到大家。
初中數學(xué)《反比例函數》說(shuō)課稿范文1
一、教材分析:
反比例函數的圖象與性質(zhì)是對正比例函數圖象與性質(zhì)的復習和對比,也是以后學(xué)習二次函數的基礎。本課時(shí)的學(xué)習是學(xué)生對函數的圖象與性質(zhì)一個(gè)再知的過(guò)程,由于初二學(xué)生是首次接觸雙曲線(xiàn)這種函數圖象,所以教學(xué)時(shí)應注意引導學(xué)生抓住反比例函數圖象的特征,讓學(xué)生對反比例函數有一個(gè)形象和直觀(guān)的認識。
二、教學(xué)目標分析
根據二期課改“以學(xué)生為主體,激活課堂氣氛,充分調動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程”的精神。在教學(xué)設計上,我設想通過(guò)使用多媒體課件創(chuàng )設情境,在掌握反比例函數相關(guān)知識的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望,引導學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索。
因此把教學(xué)目標確定為:
1、掌握反比例函數的概念,能夠根據已知條件求出反比例函數的解析式;學(xué)會(huì )用描點(diǎn)法畫(huà)出反比例函數的圖象;掌握圖象的特征以及由函數圖象得到的函數性質(zhì)。
2、在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生自主探索、思考及想象,從而培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納的綜合能力。
3、通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生積極參與和勇于探索的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
本堂課的重點(diǎn)是掌握反比例函數的定義、圖象特征以及函數的性質(zhì);難點(diǎn)則是如何抓住特征準確畫(huà)出反比例函數的圖象。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我設計并制作了能動(dòng)態(tài)演示函數圖象的多媒體課件。讓學(xué)生親手操作,積極參與并主動(dòng)探索函數性質(zhì),幫助學(xué)生直觀(guān)地理解反比例函數的性質(zhì)。
四、教學(xué)方法
鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認知水平,設想采用問(wèn)題教學(xué)法
和對比教學(xué)法,用層層推進(jìn)的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生深入思考,主動(dòng)探究,主動(dòng)獲取知識。同時(shí)注意與學(xué)生已有知識的聯(lián)系,減少學(xué)生對新概念接受的困難,給學(xué)生充分的自主探索時(shí)間。通過(guò)教師的引導,啟發(fā)調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀(guān)察,主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái),組織學(xué)生參與“探究——討論——交流——總結”的學(xué)習活動(dòng)過(guò)程,同時(shí)在教學(xué)中,還充分利用多媒體教學(xué),通過(guò)演示,操作,觀(guān)察,練習等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦,培養學(xué)生直覺(jué)思維能力。
五、學(xué)法指導
本堂課立足于學(xué)生的“學(xué)”,要求學(xué)生多動(dòng)手,多觀(guān)察,從而可以幫助學(xué)生形成分析、對比、歸納的思想方法。在對比和討論中讓學(xué)生在“做中學(xué)”,提高學(xué)生利用已學(xué)知識去主動(dòng)獲取新知識的能力。因此在課堂上要采用積極引導學(xué)生主動(dòng)參與,合作交流的方法組織教學(xué),使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,體會(huì )參與的樂(lè )趣,成功的喜悅,感知數學(xué)的奇妙。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵土曇搿春瘮到馕鍪
練習1:寫(xiě)出下列各題的關(guān)系式:
。1)正方形的周長(cháng)C和它的一邊的長(cháng)a之間的關(guān)系。
。2)運動(dòng)會(huì )的田徑比賽中,運動(dòng)員小王的平均速度是8米/秒,他所跑過(guò)的路程s和所用時(shí)間t之間的關(guān)系。
。3)矩形的面積為10時(shí),它的長(cháng)x和寬y之間的關(guān)系。
。4)王師傅要生產(chǎn)100個(gè)零件,他的工作效率x和工作時(shí)間t之間的關(guān)系。
問(wèn)題1:請大家判斷一下,在我們寫(xiě)出來(lái)的這些關(guān)系式中哪些是正比例函數?
問(wèn)題1主要是復習正比例函數的定義,為后面學(xué)生運用對比的方法給出反比例函數的定義打下基礎。
問(wèn)題2:那么請大家再仔細觀(guān)察一下,其余兩個(gè)函數關(guān)系式有什么共同點(diǎn)嗎?
通過(guò)問(wèn)題2來(lái)引出反比例函數的解析式,請學(xué)生對比正比例函數的定義來(lái)給出反比例函數的定義,這不僅有助于對舊知識的復習和鞏固,同時(shí)還可以培養學(xué)生的對比和探究能力。
例題1:已知變量y與x成反比例,且當x=2時(shí),y=9
(1)寫(xiě)出y與x之間的函數解析式
(2)當x=3、5時(shí),求y的值
(3)當y=5時(shí),求x的值
通過(guò)對例1的學(xué)習使學(xué)生掌握如何根據已知條件來(lái)求出反比例函數的解析式。在解題過(guò)程中,引導學(xué)生運用在求正比例函數的解析式時(shí)用到的“待定系數法”,先設反比例函數為,再把相應的x,y值代入求出k,k值的確定,函數解析式也就確定了。
課堂練習:已知x與y成反比例,根據以下條件,求出y與x之間的'函數關(guān)系式:
。1)x=2,y=3(2)x=,y=
通過(guò)此題,對學(xué)生掌握如何根據已知條件去求反比例函數的解析式的學(xué)習情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的反饋。
。ǘ┨骄繉W(xué)習1——函數圖象的畫(huà)法
問(wèn)題3:如何畫(huà)出正比例函數的圖象?
通過(guò)問(wèn)題3來(lái)復習正比例函數圖象的畫(huà)法主要分為列表、描點(diǎn)、連線(xiàn)三個(gè)步驟,為學(xué)習反比例函數圖像的畫(huà)法打下基礎。
問(wèn)題4:那反比例函數的圖象應該怎樣去畫(huà)呢?
在教學(xué)過(guò)程中可以引導學(xué)生仿照正比例函數圖象的的畫(huà)法。
設想的教學(xué)設計是:
。1)引導學(xué)生運用在畫(huà)正比例函數圖象中所學(xué)到的方法,分小組討論嘗試,采用列表、描點(diǎn)、連線(xiàn)的方法畫(huà)出函數和的圖象;
。2)老師邊巡視,邊指導,用實(shí)物投影儀反映一些學(xué)生在函數圖象中出現的典型錯誤,和學(xué)生一起找出錯誤的地方,分析原因;
。3)隨后老師在黑板上演示畫(huà)好反比例函數圖像的步驟,展示正確的函數圖象,引導學(xué)生觀(guān)察其圖象特征(雙曲線(xiàn)有兩個(gè)分支)。
初二學(xué)生是首次接觸到雙曲線(xiàn)這種比較特殊函數圖象,設想學(xué)生可能會(huì )在下面幾個(gè)環(huán)節中出錯:
。1)在“列表”這一環(huán)節
在取點(diǎn)時(shí)學(xué)生可能會(huì )取零,在這里可以引導學(xué)生結合代數的方法得出x不能為零。也可能由于在取點(diǎn)時(shí)的不恰當,導致函數圖象的不完整、不對稱(chēng)。在這里應該要指導學(xué)生在列表時(shí),自變量x的取值可以選取絕對值相等而符號相反的數,相應的就得到絕對相等而符號相反的對應的函數值,這樣可以簡(jiǎn)化計算的手續,又便于在坐標平面內找到點(diǎn)。
。2)在“連線(xiàn)”這一環(huán)節
學(xué)生畫(huà)的點(diǎn)與點(diǎn)之間連線(xiàn)可能會(huì )有端點(diǎn),未能用光滑的線(xiàn)條連接。因而在這里要特別要強調在將所選取的點(diǎn)連結時(shí),應該是“光滑曲線(xiàn)”,為以后學(xué)習二次函數的圖像打下基礎。為了使函數圖象清晰明顯,可以引導學(xué)生注意盡量選取較多的自變量x的值和對應的函數值y,以便在坐標平面內得到較多的“點(diǎn)”,畫(huà)出曲線(xiàn)。
從而引導學(xué)生畫(huà)出正確的函數圖象。
。3)圖象與x軸或y軸相交
在這里我認為可以埋下一個(gè)伏筆,給學(xué)生留下一個(gè)懸念,為后面學(xué)習函數的性質(zhì)打下基礎。
需要說(shuō)明的是:利用多媒體課件學(xué)習能吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣。不過(guò),盡管多媒體的演示既快又準確,我認為在學(xué)生第一次學(xué)畫(huà)反比例函數圖象的過(guò)程中,老師還是應該在黑板上認真示范畫(huà)出圖象的每一個(gè)步驟,畢竟多媒體還是不能替代我們
平時(shí)老師在黑板上板書(shū)。
鞏固練習:畫(huà)出函數和的圖象
通過(guò)鞏固練習,讓學(xué)生再次動(dòng)手畫(huà)出函數圖象,改正在初次畫(huà)圖象時(shí)出現在一些問(wèn)題。老師使用函數圖象的課件,用屏幕顯示的函數圖象驗證學(xué)生畫(huà)出的函數圖象的準確性。
。ㄈ┨骄繉W(xué)習2——函數圖象性質(zhì)
1、圖象的分布情況
問(wèn)題5:請大家回憶一下正比例函數的分布情況是怎么樣的呢?
提出問(wèn)題5主要是起到鞏固復習,為引導學(xué)生學(xué)習反比例函數圖象的分布情況打下基礎。
問(wèn)題6:觀(guān)察剛才所畫(huà)的圖象我們發(fā)現反比例函數的圖象有兩個(gè)分支,那么它的分布情況又是怎么樣的呢?
在這一環(huán)節中的設計:
。1)引導學(xué)生對比正比例函數圖象的分布,啟發(fā)他們主動(dòng)探索反比例函數的分布情況,給學(xué)生充分考慮的時(shí)間;
。2)充分運用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué),使用函數圖象的課件試著(zhù)任意輸入幾個(gè)k的值,觀(guān)察函數圖象的不同分布,觀(guān)察函數圖象的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程。把不同的函數圖象集中到一個(gè)屏幕中,便于學(xué)生對比和探究。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察及對比,對反比例函數圖象的分布與k的關(guān)系有一個(gè)直觀(guān)的了解;
。3)組織小組討論來(lái)歸納出反比例函數的一條性質(zhì):當k>0時(shí),函數圖象的兩支分別在第一、三象限內;當k<0時(shí),函數圖象的兩支分別在第二、四象限內。
2、圖象的變化情況
問(wèn)題7:正比例函數圖象的變化情況是怎么樣的呢?
提出問(wèn)題7主要是起到鞏固復習,為引導學(xué)生學(xué)習反比例函數圖象的變化情況打下基礎。
問(wèn)題8:那反比例函數的圖象,是否也具有這樣的性質(zhì)呢?
在這一環(huán)節的教學(xué)設計是:
。1)回顧反比例函數和的圖象,通過(guò)實(shí)際觀(guān)察;
。2)根據解析式進(jìn)行取值,比較x在取不同值時(shí)函數值的變化情況;
。3)電腦演示及學(xué)生小組討論,請學(xué)生給出結論。即這個(gè)問(wèn)題必須分成兩種情況討論即當k>0時(shí),自變量x逐漸增大時(shí),y的值則隨著(zhù)逐漸減;當k<0時(shí),自變量x逐漸增大時(shí),y的值也隨著(zhù)逐漸增大。
。4)對于學(xué)生做出的結論,老師應該要給予肯定,同時(shí)可以提出:有沒(méi)有同學(xué)需要補充的呢?若沒(méi)有,則可以舉例:當k>0,分別比較在第三象限x=-2,第一象限x=2時(shí)的y的值的大小,則以上性質(zhì)是否依然成立?學(xué)生的回答應該是:不成立。這時(shí)老師再請學(xué)生做小結:必須限定在每一個(gè)象限內,才有以上性質(zhì)成立。
問(wèn)題9:當函數圖象的兩個(gè)分支無(wú)限延伸時(shí),它與x軸、y軸相交嗎?為什么?
在這個(gè)環(huán)節中,可以結合剛才學(xué)生所畫(huà)的錯誤圖象,引導學(xué)生可以通過(guò)代數的方法分析反比例函數的解析式,由分母不能為零,得x不能為零。由k≠0,得y必不為零,從而驗證了反比例函數的圖象。當兩個(gè)分支無(wú)限延伸時(shí),可以無(wú)限地逼近x軸、y軸,但永遠不會(huì )與兩軸相交。隨即強調畫(huà)圖時(shí)要注意準確性。
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1、反比例函數的圖象在第一、三象限,求a的取值范圍
2、
。1)當m為何值時(shí),y是x的正比例函數
。2)當m為何值時(shí),y是x的反比例函數
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通過(guò)列表的形式,引導學(xué)生小結反比例函數的性質(zhì)
初中數學(xué)《反比例函數》說(shuō)課稿范文2
各位評委,大家好!
今天我要說(shuō)的課題是義務(wù)教育人教版初中八年級十七章第一節“反比例函數”。我將從如下步驟進(jìn)行。
一、說(shuō)教材
1. 內容分析:本節課是“反比例函數”的第一節課,是繼正比例函數、一次函數之后,二次函數之前的又一類(lèi)型函數,本節課主要通過(guò)豐富的生活事例,讓學(xué)生歸納出反比例函數的概念,并進(jìn)一步體會(huì )函數是刻畫(huà)變量之間關(guān)系的數學(xué)模型,從中體會(huì )函數的模型思想。因此本節課重點(diǎn)是理解和領(lǐng)悟反比例函數的概念,所滲透的數學(xué)思想方法有:類(lèi)比,轉化,建模。
2.學(xué)情分析:對八年級學(xué)生來(lái)說(shuō),雖然他們已經(jīng)對函數,正比例函數,一次函數的概念、圖象、性質(zhì)以及應用有所掌握,但他們面對新的一次函數時(shí),還可能存在一些思維障礙,如學(xué)生不能準確地找出變量之間的自變量和因變量,以及如何從事例中領(lǐng)悟和總結出反比例函數的概念,因此,本節課的難點(diǎn)是理解和領(lǐng)悟反比例函數的概念。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本人對《數學(xué)課程標準》的理解與分析,考慮學(xué)生已有的認知結構、心理特征,我把本課的目標定為:
1.從現實(shí)的情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā),討論兩個(gè)變量之間的相依關(guān)系,加深對函數概念的理解。
2.經(jīng)歷抽象反比例函數概念的過(guò)程,領(lǐng)會(huì )反比例函數的意義,理解反比例函數的概念。
三、說(shuō)教法
本節課從知識結構呈現的角度看,為了實(shí)現教學(xué)目標,我建立了“創(chuàng )設情境→建立模型→解釋知識→應用知識”的學(xué)習模式,這種模式清晰地再現了知識的生成與發(fā)展的過(guò)程,也符合學(xué)生的認知規律。于是,從教學(xué)內容的性質(zhì)出發(fā),我設計了如下的課堂結構:創(chuàng )設出電流、行程等情境問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現新知,把上述問(wèn)題進(jìn)行類(lèi)比,導出概念,獲得新知,最后總結評價(jià)、內化新知。
四、說(shuō)學(xué)法
我認為學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉化成函數的能力是有限的,所以我借助多媒體輔助教學(xué),指導學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、轉化、直觀(guān)形象的觀(guān)察與演示,親身經(jīng)歷函數模型的轉化過(guò)程,為學(xué)生攻克難點(diǎn)創(chuàng )造條件,同時(shí)考慮到本課的重點(diǎn)是反比例函數概念的教學(xué),也考慮到概念教學(xué)要從大量實(shí)際出發(fā),通過(guò)事例幫助完成定義。因此,我采用了“問(wèn)題式探究法”的教法,利用多媒體設置豐富的問(wèn)題情境,讓學(xué)生的思維由問(wèn)題開(kāi)始,到問(wèn)題深化,讓學(xué)生的思維始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài),并隨著(zhù)問(wèn)題的深入而跳躍。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境,發(fā)現新知
首先提出問(wèn)題
問(wèn)題1:小明同學(xué)用50元錢(qián)買(mǎi)學(xué)習用品,單價(jià)y(元)與數量x(件)之間的關(guān)系式是什么?
【設計意圖及教法說(shuō)明】
在課開(kāi)頭,我認為以一個(gè)簡(jiǎn)單的數字問(wèn)題引入,目的是讓學(xué)生在很快的時(shí)間里說(shuō)出顯而易見(jiàn)的答案,便于增強學(xué)生學(xué)好本課的自信心,使他們能愉快地進(jìn)行新知的學(xué)習。
問(wèn)題2:我們知道,電流I、電阻R、電壓U之間滿(mǎn)足關(guān)系式U=IR,當U=220V,
(1)你能用含有R的代數式表示I嗎?
(2)利用寫(xiě)出的關(guān)系式完成下表。
R/Ω 20 40 60 80 100
I/A
當R越來(lái)越大時(shí),I怎樣變化?當R越來(lái)越小呢?
(3)變量I是R的函數嗎?為什么?
【設計意圖及教法說(shuō)明】
因為數學(xué)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活,問(wèn)題2是一個(gè)與物理有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題,這樣設計便于使學(xué)生把數學(xué)知識和物理知識相聯(lián)系,增加學(xué)科的相通性,另外通過(guò)本題的學(xué)習,可以讓學(xué)生在情境中體會(huì )變量之間的關(guān)系,問(wèn)題2先讓學(xué)生獨立思考,然后再同桌交流,最后小組討論并匯報,此問(wèn)題中的(1)(2)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可以獨立完成,但對于問(wèn)題(3),老師要給適當的指導。
問(wèn)題2的深化:舞臺燈光可以在很短的時(shí)間內將陽(yáng)光燦爛的晴日變成濃云密布的陰天,或由黑夜變成白晝,這樣的效果是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現的?
【設計意圖及教法說(shuō)明】
學(xué)生可以根據問(wèn)題2以及學(xué)過(guò)的物理知識來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題,這樣既增強學(xué)生學(xué)習新知的積極性,又達到了解決問(wèn)題的目的。
問(wèn)題3:京滬高速公路全長(cháng)約為1262km,汽車(chē)沿京滬高速公路從上海駛往北京,汽車(chē)行完全程所需時(shí)間t(h)與行駛的平均速度v(km/h)之間有怎樣的關(guān)系?變量t是v的函數嗎?為什么?
【設計意圖及教法說(shuō)明】
問(wèn)題3是一個(gè)行程問(wèn)題,先讓學(xué)生獨立思考、同桌討論,最后列出正確的函數關(guān)系式,進(jìn)一步體會(huì )函數是刻畫(huà)變量之間關(guān)系的數學(xué)模型,為形成反比例函數的概念打基礎。
(二)合作探究,獲得新知
1.出示問(wèn)題
想一想,你還能舉出類(lèi)似的例子嗎?
【設計意圖及教法說(shuō)明】
這個(gè)環(huán)節目的在于讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察、思考、抽象、概括、補充、完善的過(guò)程,讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言說(shuō)明他們的新發(fā)現,培養他們的歸納能力和自主探索與合作交流的良好學(xué)習習慣,在這期間教師就是他們的合作者、引路人,邊聽(tīng)、邊問(wèn)、邊指導,初步形成反比例函數的概念。
2.啟發(fā)學(xué)生建構新知
反比例函數的定義:一般地,如果兩個(gè)變量x、y之間的關(guān)系可以表示成y=k/x(k為常數,k≠0)的形式,那么稱(chēng)y是x的反比例函數。
反比例函數自變量不能為0!
反比例函數的一般形式:y= k/x(k為常數,k≠0)
反比例函數的變式形式:k=yx,x=k/y(k為常數,k≠0)
【設計意圖及教法說(shuō)明】
這種從不同的問(wèn)題情境中抽象出相同的數學(xué)模型,再進(jìn)行抽象得出概念的過(guò)程,并非教師所強加,而是學(xué)生通過(guò)自己分析走向概念,突破本節課的難點(diǎn),使學(xué)生的自豪感和成功感在活動(dòng)中得以提升,體現類(lèi)比、轉化、建模等數學(xué)思想,把本節課推向高潮。
(三)反饋練習,應用新知
根據學(xué)生認知的差異性,我設計了基礎過(guò)關(guān)和拓展訓練兩類(lèi)練習題。
1.基礎過(guò)關(guān)
(1)下列函數的表達式中,x表示自變量,那么哪些是反比例函數?每一個(gè)反比例函數相應的k的值是多少?
、賧=x/5 ②y=6x-1 ③y=-3x-2 ④xy=2
【設計意圖及教法說(shuō)明】
此題較簡(jiǎn)單,以口答的形式進(jìn)行,設計的目的是重視基礎知識的教學(xué)和面向全體學(xué)生的教學(xué),并告誡學(xué)生判斷一個(gè)函數是否是反比例函數不能單從形式上判斷,一定要嚴謹認真,同時(shí)也完成了隨堂練習1。
(2)做一做
、僖粋(gè)矩形的`面積為20cm2,相鄰的兩條邊長(cháng)分別是xcm和ycm,那么變量y是變量x的函數嗎?是反比例函數嗎?為什么?
、谀炒逵懈346.2公頃,人口數量n逐年發(fā)生變化,那么該村人均占有耕地面積m(公頃/人)是全村人口數n的函數嗎?是反比例函數嗎?為什么?
、踶是x的反比例函數,下表給出了x和y的一些值:
a.寫(xiě)出這個(gè)反比例函數的表達式;
b.根據函數表達式完成下表。
表略。
【設計意圖及教法說(shuō)明】
通過(guò)三個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解決,培養了學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”的能力,也達到了學(xué)以致用的目的。
2.能力拓展
(1)你能舉個(gè)反比例函數的實(shí)例嗎?與同學(xué)進(jìn)行交流。
(2)y=5xm是反比例函數,求m的值。
【設計意圖及教法說(shuō)明】
問(wèn)題(1)是一個(gè)開(kāi)放性的題,既解決了隨堂練習2,也培養了學(xué)生的發(fā)散性思維。問(wèn)題(2)能助于學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn),澄清易錯點(diǎn)(反比例函數中k≠0),并且加強了新舊知識的聯(lián)系。
(四)歸納總結,反思提高
通過(guò)這節課的學(xué)習你有哪些收獲?還有哪些問(wèn)題?與同伴進(jìn)行討論。
(如:你學(xué)到了什么?懂得了什么?你發(fā)現了什么?還有什么困惑?應注意什么?還想知道什么?)
【設計意圖及教法說(shuō)明】通過(guò)問(wèn)題式的小結,讓學(xué)生再次歸納、總結本節課的重點(diǎn),彌補教學(xué)中的不足。
(五)推薦作業(yè),分層落實(shí)
必做題:課本第134頁(yè)習題1、2題。
選做題:已知y與2x成反比例,且當x=2時(shí),y=-1,求:
(1)y與x的函數關(guān)系式。
(2)當x=4時(shí),y的值。
(3)當y=4時(shí),x的值。
【設計意圖及教法說(shuō)明】作業(yè)以推薦的形式進(jìn)行,必做題體現了對新課標下“學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”、“人人能獲得必要的數學(xué)”的落實(shí),選做題體現了讓“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
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