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一年級數學(xué)上冊加減混合運算教案
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的一年級數學(xué)上冊加減混合運算教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級數學(xué)上冊加減混合運算教案1
教學(xué)目的：
1、要求學(xué)生理解加減混合運算統一為加法運算的意義。
2、能初步掌握有關(guān)有理數的加減混合運算。
教學(xué)分析：
重點(diǎn)：如何更準確地把加減混合運算統一成加法。
難點(diǎn)：將一個(gè)加減混合運算式寫(xiě)成省略加號的和的'形式。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識導向：
本節是在對前面所學(xué)的有理數的加法運算法則及減法運算法則的綜合運用，所以必須對有關(guān)法則有更深層次的認識，并能在運算中加以靈活運用。
二、新課：
1、知識基礎：
其一：有理數的加法法則；
其二：有理數的減法法則。
其三：“+”、“—”在不同情形的意義（運算符號及性質(zhì)符號）
2、知識形成：
�。ㄒ┯嬎悖�
根據減法法則，按照運算順序，有：
原式
在一個(gè)加式里，通常把各個(gè)加數的括號和它前面的加號省略不寫(xiě)，即有：
這個(gè)式子仍看作和式，有兩種讀法，
按性質(zhì)符號：讀作“負8、正10、負6、負4的和”
按運算意義：讀作“負8加上10減去6減去4”
例：把寫(xiě)成省略加號的和的形式，并把它讀出來(lái)（兩種讀法）。
例：按運算順序直接計算：
三、鞏固訓練：
P46.1、2
四、知識小結：
本節課所涉及到的新知識點(diǎn)比較少，但在其中就特別注意的是，如何保證學(xué)生在省略特號時(shí)，能盡量減少錯誤的出現，并能對省略加號的算式的準確讀法。
五、家庭作業(yè)：
P471、23
六、每日預題：
如何結合本節課所學(xué)習的內容對有關(guān)有理數的加減混合運算進(jìn)行簡(jiǎn)化運算？
一年級數學(xué)上冊加減混合運算教案2
一、教學(xué)內容：
小數加減混合運算（練習課）練習十七4—9題和思考題。
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能：讓學(xué)生熟練地進(jìn)行小數加、減混合運算，并讓學(xué)生體會(huì )小數加、減混合運算在生活、學(xué)習中的廣泛應用，提高小數加、減計算能力的自覺(jué)性。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生通過(guò)遷移、類(lèi)比的方法解決實(shí)際問(wèn)題；注重讓學(xué)生充分參與到問(wèn)題的探索與解決過(guò)程中來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分把計算教學(xué)和運用教學(xué)結合起來(lái)。
3、情感與態(tài)度：通過(guò)應用小數加減法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受小數與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養自主探索與合作交流的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
進(jìn)一步鞏固小數加減法混合運算，并運用小數加減法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
1、課件。
2、兵乓球拍和兵乓球學(xué)具。
3、課堂練習等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習口算：
老師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習了小數的加減和混合運算，這節課我們繼續學(xué)習小數加減混合運算的相關(guān)練習，前面的練習同學(xué)們掌握得不錯，不知今天能否繼續發(fā)揚你們的優(yōu)勢？下面來(lái)幾道口算試一試你們的“功力”
�。ǚ耪n件2，練習1）。請一位同學(xué)說(shuō)出答案。
[設計意圖：結合我校開(kāi)展的計算課題研究，復習簡(jiǎn)單的小數加減運算，由淺入深，先激發(fā)學(xué)習興趣。]
二、小數混合運算
老師：同學(xué)們的口算果然厲害，看看小數混合運算。能否依然“百發(fā)百中”（放課件3，練習6），做四道練習，安排男生和女生各做2道，進(jìn)行比賽，然后請4位同學(xué)上黑板板書(shū)。
[設計意圖：這4道練習分別有2道有括號2道沒(méi)括號，讓男女生競賽，誰(shuí)又快又準，激發(fā)學(xué)習興趣，另一方面可以節省時(shí)間，加強和鞏固學(xué)生的混合運算能力。]
男同學(xué)：女同學(xué)：
老師：果然“名不虛傳”。下面誰(shuí)能告訴老師小數加減混合運算步驟是什么？（提問(wèn)）小結，展示課件4
[設計意圖：通過(guò)學(xué)生的自己運算，自己總結計算步驟，還學(xué)習主動(dòng)權給學(xué)生，培養學(xué)生善于觀(guān)察和總結的能力，培養學(xué)生的表達能力。]
三、決解實(shí)際問(wèn)題
1、完成練習十七第8題。
老師：同學(xué)們，數學(xué)離不開(kāi)生活。在我們生活中，有許多問(wèn)題是需要我們運用數學(xué)知識來(lái)解決的，今天我們運用小數加減法來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題，看大家能否學(xué)以致用？（出課件5，練習8），讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)，再提問(wèn)。
�。ú挥盟憬Y果，只說(shuō)方法）。
[設計意圖：運用小數混合運算解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生理解題意并說(shuō)出解決的方法，因時(shí)間關(guān)系，可以不計算，但基礎好的同學(xué)會(huì )很快把結果計算出來(lái)。由淺入深，這道題較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習的難度不大，有積極性。]
2、完成練習十七第7題。本節課的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，用學(xué)具配合提出問(wèn)題。
老師：在生活中我們還會(huì )遇到很多與數學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，例如下面這題（展課件6，練習7）讓學(xué)生先看圖，了解題中的信息，提出問(wèn)題再解答。按4人小組分發(fā)學(xué)具，每人提出一個(gè)問(wèn)題，并拿著(zhù)學(xué)具說(shuō)出自己的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )提出6種問(wèn)題，先請4位不同問(wèn)題的同學(xué)上黑板板書(shū)。把學(xué)具貼在黑白，并列式計算。后2種方法提問(wèn)學(xué)生，老師板書(shū)。
[設計意圖：運用學(xué)具激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，而且把學(xué)具展示在黑板，可以節省學(xué)生寫(xiě)文字的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，也培養學(xué)生的表達能力。]
3、完成P103思考題——拓展延伸：
老師：同學(xué)們從窗外扔過(guò)垃圾嗎？（有、沒(méi)有）。對，不能隨便扔垃圾，要愛(ài)護我們的環(huán)境。還記得我們學(xué)校舉行的科技節的其中一項3樓“扔雞蛋”比賽嗎？大家知道雞蛋這樣扔下來(lái)一定“粉身碎骨”，為了使雞蛋完好無(wú)損，我們參賽的同學(xué)花了很多心思去解決這個(gè)問(wèn)題，還有一些高空墜物地知識，你們知道嗎？
物體越接近地球速度越快，地心吸引力的作用。
�。ㄕ故菊n件7，讓學(xué)生讀題）打開(kāi)書(shū)本P103，看思考題……在書(shū)上的圖示寫(xiě)一寫(xiě)這4秒鐘分別的行程。
然后，老師在黑板畫(huà)圖分析，先算出每一秒落地的距離，然后把這4秒加起來(lái)，讓學(xué)生明白并不是第四秒是問(wèn)題的結果。
[設計意圖：一是讓學(xué)生了解更多的科學(xué)知識和生活知識，二是解決一些較復雜的小數加減混合運算問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固多步驟的小數加減法運算。]
4、記賬本的計算知識。
展示課件8，師問(wèn)：不知同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這種表格沒(méi)有？
�。](méi)有、有）。在哪里見(jiàn)過(guò)？
有什么作用？（小組討論）
�。ㄟ@是一本記賬本，所有單位或一些家庭都要會(huì )用的，目的就是為了把每日的收支情況記錄下來(lái)，好為生活和工作作具體的安排，這是學(xué)會(huì )理財的必修課。說(shuō)說(shuō)怎樣計算，不要求計算結果。
板書(shū)：上次結余＋收入－支出=現在結余
[設計意圖：讓學(xué)生了解生活中的知識，并掌握如何去解決問(wèn)題，培養學(xué)生合作學(xué)習、探究學(xué)習和表達能力。]
四、知識遷移，小數的加減解分數化成小數計算。
老師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小數分數互化，誰(shuí)能舉出一些例子？提問(wèn)，老師板書(shū)：例如2/100＝0.02、3/10＝0.3
老師：既然大家掌握了小數分數的互化，下面這道題估計也難不到我們四（3）班的`同學(xué)，請看題（出課件9，練習9），請四位同學(xué)上來(lái)板書(shū)。
[設計意圖：知識的遷移，讓學(xué)生既掌握小數的加減，又掌握分數化成小數的加減，了解知識間相互的聯(lián)系，進(jìn)一步鞏固小數的加減運算。]
五、小故事，講大道理。
老師：同學(xué)們做了不少題了，有點(diǎn)累了吧，為了獎勵同學(xué)們的優(yōu)秀表現。老師講個(gè)故事給你們聽(tīng)，好不好？展示課件10、11。這是前蘇聯(lián)“聯(lián)盟一號”飛船因工作疏忽，遺漏了一個(gè)小數點(diǎn)導致飛船和科學(xué)家一起墜毀的悲劇。
[設計意圖：在學(xué)生做了不少練習的時(shí)候，適當放松一下，調節學(xué)習氣氛，通過(guò)小故事講大道理，教育學(xué)生學(xué)習和生活都不能馬虎的道理。]
六、小結，本節課的收獲？
[設計意圖：學(xué)生自己總結，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，從而了解學(xué)生的真正收獲和培養學(xué)生的表達能力。]
一年級數學(xué)上冊加減混合運算教案3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作與討論，初步理解并掌握加減混合計算的意義和計算方法；掌握加減混合的計算順序，能正確地進(jìn)行10以?xún)葦档募訙p混合計算。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、比較和抽象概括的能力，能獨立思考、合作交流、實(shí)踐鞏固等學(xué)習活動(dòng)，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，培養與人合作，有條理、清晰地闡述自己觀(guān)點(diǎn)的能力以及應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在學(xué)習活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到生活處處有數學(xué)，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心和決心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握計算加減混合式題的方法，能熟練地口算出得數。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )記憶第一步的計算得數。教學(xué)關(guān)鍵是理解算式的意義，掌握運算順序和培養心記能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，分組進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)習積極性。
二、創(chuàng )設情境
1、復習準備
看算式，說(shuō)說(shuō)計算的順序。
3＋2＋1＝5＋3＋2＝8－2－3＝10－5－3＝
�。ㄕn件出示）師：這里有四只丑小鴨，每只丑小鴨身上都帶著(zhù)一道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，丑小鴨們就會(huì )變成美麗的天鵝。誰(shuí)來(lái)幫幫它們？
2、新課引入。
師：丑小鴨們變成了美麗的天鵝，它們飛呀飛呀，飛到一個(gè)美麗的湖邊，它們紛紛落入湖中盡情地嬉戲著(zhù)。
三、探究新知
1、學(xué)習例1.
�。�1）教師電腦演示：（湖面上有4只天鵝，又飛來(lái)了3只天鵝。）你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
生：湖里有4只天鵝，又飛來(lái)3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝？”的問(wèn)題。
師：那應該怎樣列式？板書(shū)：4＋3
�。�2）教師操作屏幕，重現湖里有4只天鵝，又飛來(lái)了3只，再飛走2只的場(chǎng)面。
師：看到這一情景，誰(shuí)能完整地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并提出問(wèn)題呢？
生：湖里有4只天鵝，又飛來(lái)了3只，再飛走了2只，現在還有幾只？我們該怎么列式呢？（教師根據學(xué)生的回答在4＋3的后面寫(xiě)上－2,把算式寫(xiě)完整并讀算式。
�。�3）誰(shuí)能再讀一讀這道題，對照圖畫(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)4＋3－2所表示的意義。（指名說(shuō)）
�。�4）觀(guān)察：這個(gè)算式和我們剛學(xué)過(guò)的連加、連減有什么不同？能給它取一個(gè)名字嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）
�。�5）引出課題：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書(shū)：加減混合。）學(xué)生齊讀課題。
類(lèi)比探究算法。
那么4＋3－2該怎么計算呢？
�、賹W(xué)生同桌討論，互說(shuō)計算過(guò)程。
�、趯W(xué)生匯報。師板書(shū)：4＋3－2并標明計算順序。
�。ㄏ人�4＋3得7，再算7－2得5。）
�、劢處熜〗Y。（板書(shū)得數“5”。）
2、學(xué)習例2。
電腦演示例2：湖中4只天鵝，先飛走2只，又飛來(lái)3只。
師：美麗的小湖上，天鵝又發(fā)生了新變化你能把圖意說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
�。�1）學(xué)生說(shuō)圖意。
�。�2）你能提出什么問(wèn)題？
�。�3）誰(shuí)來(lái)列式？（學(xué)生回答，教師板書(shū)。）
�。�4）翻書(shū)試著(zhù)計算4－2＋3。
�。�5）交流匯報計算過(guò)程。
生：先算4－2得2，再算2+3得5.
師：為什么先算4－2？計算第二步時(shí)是哪兩個(gè)數相加？
教師配合學(xué)生的回答在算式中標明注出計算的'順序。
師生共同小結：加減混合計算順序。（從左到右）
四、反饋練習
1、完成第75頁(yè)做一做。（課件出示圖畫(huà)）
�。�1）說(shuō)圖意，并提出數學(xué)問(wèn)題。
�。�2）列式計算。
�。�3）說(shuō)說(shuō)算式7＋3＋4＝8的意義和計算順序。
2、游戲：小青蛙找家。（練習十二第2 題）
�。�1）班齊唱《小青蛙找家》每組選派一名
�。�2）對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然，保護益蟲(chóng)的教育。
3、解密大行動(dòng)。
�。�1）獨立完成計算卡上的10道式題。
�。�2）游戲規則：任選一題算出得數，如果這個(gè)得數是下方這5個(gè)密碼中的一個(gè)的話(huà)，你們組可相應獲得兩顆星星。
�。�3）請同學(xué)說(shuō)出得數，并說(shuō)出計算過(guò)程。給說(shuō)中密碼的那組加星星。
4、小結比賽結果。
五、課堂總結。
引導學(xué)生小結連加連減、加減混合的運算順序。
六、布置作業(yè)。
1、把課本第75頁(yè)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、算一算
1＋6－2＝6－5＋8＝9－6＋5＝4－3＋9＝6＋4－5＝4＋2＋4＝
一年級數學(xué)上冊加減混合運算教案4
學(xué)習目標：
1、結合具體情景，體會(huì )10以?xún)葦导訙p混合運算的意義，做到能正確口算10以?xún)葦导訙p法混合運算。
2、經(jīng)歷自主探索及與他人合作的學(xué)習過(guò)程，初步學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。引導提出問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )有條理思考問(wèn)題，培養應用意識。
3、在交流算法過(guò)程中，養成初步的合作意識。通過(guò)解決問(wèn)題去感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、結合具體情境，體會(huì )加減混合運算的'意義。
2、正確計算10以?xún)鹊募訙p混合運算。學(xué)習難點(diǎn)：連加減混合意義和方法教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入新課：
1、談話(huà)：小朋友們，我們一起去動(dòng)物園看一看，好嗎？
2、課件出示一：觀(guān)察圖片
圖上都有什么？他們都在干什么？
給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據情境圖編一個(gè)數學(xué)故事，并提出數學(xué)問(wèn)題。（說(shuō)清楚數量的變化）
學(xué)生獨立編出后，先在小組內進(jìn)行交流，把自己編的故事講給小組內的同學(xué)聽(tīng)，設計意圖：鍛煉孩子們的讀圖能力語(yǔ)言表達能力和問(wèn)題的概括能力3、揭示并板書(shū)課題。
二、合作探究，解決問(wèn)題
1、獨立完成：原來(lái)有4只天鵝，過(guò)了一會(huì )飛來(lái)了（ �。┲�，又飛走了（ �。┲�，現在有幾只天鵝？
先讓學(xué)生結合圖中的說(shuō)明，理清思路，再獨立思考，怎樣才能求出有幾只天鵝？讓學(xué)生在充分發(fā)揮個(gè)人的見(jiàn)解，每組出一名同學(xué)匯報本組的意見(jiàn)。
2、教師根據學(xué)生的匯報情況分別列出各種算式。
算法：______（只）
讓學(xué)生看算式，每個(gè)算式應先算什么？再算什么？
教師總結：加減混合運算也是先算前面的（也就是加法在前先算加法，減法在前先算減法）。
課件出示圖片二：（天鵝的變化）原來(lái)有4只天鵝，過(guò)了一會(huì )飛來(lái)了（ �。┲�，又飛走了（ �。┲�，現在有幾只天鵝？學(xué)生能說(shuō)出天鵝只數的變化，列出算式。算法：________（只）
設計意圖：在這一過(guò)程中一定要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么列，培養學(xué)生良好的思維習慣，能有條理的解決問(wèn)題，能有條理的表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
4、還有其他的問(wèn)題嗎？讓學(xué)生把自己的問(wèn)題全都說(shuō)出來(lái)。
小結：加減混合運算的計算方法和連加、連減一樣，都是從左面開(kāi)始，分兩步計算。
三、訓練與總結
67頁(yè)做一做仔細觀(guān)察圖畫(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)出圖的意思，提出問(wèn)題，并列算式。
一年級數學(xué)上冊加減混合運算教案5
教學(xué)目標
1、結合情境，理解加減混合運算的運算順序。
2、掌握加減混合運算的筆算方法，提高學(xué)生的計算水平。
3、通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，體會(huì )小括號在加減混合運算中的作用。
4、在學(xué)生已有連加連減知識經(jīng)驗基礎上進(jìn)行探究，培養學(xué)生知識遷移和分析推理的能力，發(fā)展學(xué)生的應用和創(chuàng )新意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握用豎式計算加減混合運算的方法。
2、理解含有小括號的加減混合運算的運算順序并學(xué)會(huì )筆算。
教學(xué)準備：
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
�。ㄒ唬�、復習舊知。
1、豎式計算。
36+28+17=
65—25—21=
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)連加、連減的計算方法，連加、連減筆算有幾種書(shū)寫(xiě)格式？哪種是簡(jiǎn)便寫(xiě)法？在計算過(guò)程中有口算的怎么辦？
�。ǘ�、情境感知。
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)過(guò)公交車(chē)嗎？那你們坐過(guò)嗎？在乘坐公交車(chē)的時(shí)候要遵守乘車(chē)規定，要有秩序的上下車(chē)。瞧，一輛公交車(chē)在南山站停了，你獲得了什么信息？
1、出示主題圖，出示例3。
師：請仔細觀(guān)察，看完后要用自己的話(huà)講一講，你看到了什么？
2、引導學(xué)生用一句完整的話(huà)說(shuō)出圖意：車(chē)上原有67人，下車(chē)25人，又上車(chē)28人，現在有多少人？
3、呈現
4、師：你會(huì )列式嗎？生：67—25+28
教師說(shuō)明：像這樣有加法也有減法的運算，叫做加減混合運算，這節課我們來(lái)學(xué)習加減混合運算。
板書(shū)課題：加減混合
【設計意圖：復習遷移為學(xué)生架設了新舊知識的橋梁，既鞏固了前面所學(xué)知識，又為新課的'學(xué)習做好鋪墊。情景感知重視情境圖的有效理解，引導學(xué)生發(fā)現信息提出問(wèn)題的同時(shí)，注意解決問(wèn)題需要充分的條件，從而提高學(xué)生分析數據的能力。另外，問(wèn)題二的提出為解題的另一種方法做好鋪墊�！�
二、探究新知
�。ㄒ唬┨骄繜o(wú)小括號的加減混合運算
師：像這樣有加法有減法的加減混合式題，你們能不能結合前面所學(xué)的知識試著(zhù)來(lái)計算一下？你會(huì )用豎式計算嗎？應該線(xiàn)算什么？在算什么？
1、學(xué)生列豎式計算67—25+28=
2、還有其他解答方法嗎？67+28—25=
小結：加減混合運算，要按照從左到右的順序計算。在筆算過(guò)程中把兩個(gè)豎式寫(xiě)成一個(gè)豎式比較簡(jiǎn)便，計算過(guò)程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度，還要養成細心認真的好習慣。
【設計意圖：因為學(xué)生有了連加、連減運算的基礎，無(wú)小括號的加減混合運算直接讓學(xué)生合作探究，充分運用知識的遷移來(lái)完成，重點(diǎn)讓學(xué)生在與連加、連減運算的比較中，感受新知學(xué)習的注意事項，看清運算符號。探究其他解決方法的環(huán)節，目的是拓展學(xué)生思維，同時(shí)在進(jìn)一步鞏固無(wú)小括號的加減混合運算的計算方法�！�
�。ǘ┨骄坑行±ㄌ柕募訙p混合運算
1、出示：72—（47+16）=
2、引導學(xué)生與67+28—25=進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。
3、嘗試筆算72—（47+16）=
4、討論72—（47+16）有簡(jiǎn)便寫(xiě)法嗎？
5、說(shuō)一說(shuō)、在做加減混合運算時(shí)應該怎樣做？
【設計意圖：本環(huán)節直接出示帶有小括號的算式，讓學(xué)生跟上一題的算式進(jìn)行比較，在對比中感受小括號的作用，體會(huì )運算順序的不同。在筆算時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生討論含有小括號的加減混合運算有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法，充分引導學(xué)生靈活運用所學(xué)知識�！�
三、鞏固練習
1、完成課本29頁(yè)練習五的第5題
2、完成28頁(yè)做一做
3、知識應用。
四、課堂總結，評價(jià)提升。
師：今天我們學(xué)習了什么知識？你又學(xué)會(huì )了什么？計算加減混合運算時(shí)需要注意什么問(wèn)題，教師引導梳理。
板書(shū)設計：
加減混合
67—25+28=70（人）
72－（47＋16）＝9
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