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大班閱讀說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的大班閱讀說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班閱讀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
英國作家薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！贝嗽�(huà)道出了培養良好行為習慣的重要性。我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養成功�！贝嗽�(huà)又揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性�？梢�(jiàn)，幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關(guān)鍵時(shí)期，良好的行為習慣不是與生懼來(lái)的，而是在長(cháng)期的生活中逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節。
大班早期閱讀《自己來(lái)》一書(shū)，描繪了一個(gè)十分可愛(ài)的小熊，每當媽媽要幫他做事情的時(shí)候，他總是要求自己來(lái)做的故事畫(huà)面，圖片內容雖然簡(jiǎn)單，但十分貼近大班幼兒的年齡特點(diǎn)，生活中我們幼兒在家個(gè)個(gè)都是“小皇帝”、“小公主”，過(guò)著(zhù)“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的生活，缺乏自己動(dòng)手的品質(zhì)，所以我覺(jué)得這個(gè)繪本既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)繪本，并將它與語(yǔ)言和社會(huì )兩個(gè)領(lǐng)域相結合。
二、說(shuō)目標：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
《綱要》中指出：“根據幼兒需要建立科學(xué)的生活常規，培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力�！薄毒V要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！备鶕@些目標和要求，結合幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。
1、認知上：初步理解故事的簡(jiǎn)單情節和內容。
2、能力上：練習用較完整、簡(jiǎn)單的一句話(huà)講述畫(huà)面內容。
3、情感上：從向小熊學(xué)一學(xué)、與小熊比一比的游戲中讓幼兒體驗自己動(dòng)手做力所能及的小事的快樂(lè )。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
目標中提到：從向小熊學(xué)一學(xué)、與小熊比一比的游戲中讓幼兒體驗自己動(dòng)手做力所能及的小事的快樂(lè )。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。
2～3歲的幼兒在語(yǔ)言表達方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話(huà)就不再說(shuō)了，或者答非所問(wèn)，根據幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：讓幼兒用較完整、簡(jiǎn)單的一句話(huà)講述畫(huà)面內容。
�。ㄈ┙虒W(xué)具的`準備：
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容的教授，我作了以下準備工作：
1、為了引出課題，我為幼兒準備了小熊的玩具，來(lái)激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣。
2、我為小朋友們準備了繪本《自己來(lái)》，這是為了讓幼兒能清楚地觀(guān)看和理解故事的簡(jiǎn)單情節和內容。
3、我還為幼兒準備了各種頭飾，這是為了讓幼兒在向小熊學(xué)一學(xué)、與小熊比一比的游戲環(huán)節中能興致更高地投入，從中體驗到真正的快樂(lè )。
三、說(shuō)教法與學(xué)法：
1、教育心理學(xué)認為：“學(xué)習者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象�！备鶕變旱膶W(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了情境遷移法、提問(wèn)法等。
�。�1）情境遷移法：我嘗試根據故事內容，出示每件事情的前一般，讓幼兒進(jìn)行情境遷移，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，許多不能理解的問(wèn)題也就迎刃而解了。幼兒根據自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)想自然就豐富起來(lái)了。如當媽媽給小熊穿褲子時(shí)，可以讓幼兒通過(guò)聯(lián)想到自己平時(shí)是怎樣做的情境繼而來(lái)說(shuō)說(shuō)小熊會(huì )怎么做。
�。�2）提問(wèn)法：這是語(yǔ)言活動(dòng)中最常用的方法。在教學(xué)中，我嘗試改變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如小熊是怎樣對媽媽說(shuō)的？他是怎樣做的？等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據畫(huà)面內容及自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。
2、整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運用了啟發(fā)談話(huà)法、游戲聯(lián)系法等學(xué)習方法。
�。�1）啟發(fā)談話(huà)法：幼兒在老師的啟發(fā)引導下無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的想法和意愿，這是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。
�。�2）游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現了《綱要》提出的“語(yǔ)言能力是在運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的�！�
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
結合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標，我設計了以下三個(gè)環(huán)節：
1、出示玩具小熊，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。
2、在看看、說(shuō)說(shuō)、想想、聊聊中閱讀繪本。
3、完整地翻閱、朗讀繪本。
4、游戲：我來(lái)當小熊。
1、出示玩具小熊，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。
興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的關(guān)鍵。開(kāi)始部分我先出示玩具小熊，采用創(chuàng )設懸念的手段，吸引大家看繪本的欲望，所以，他們的興趣很快就被調動(dòng)起來(lái)了。
2、在看看、說(shuō)說(shuō)、想想、聊聊中閱讀繪本。
這個(gè)環(huán)節我始終圍繞兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓幼兒討論：媽媽要幫小熊做……的時(shí)候，小熊是怎樣對媽媽說(shuō)的？他是怎樣做的？（讓幼兒通過(guò)先聯(lián)想到自己平時(shí)是怎樣做的情境，繼而來(lái)說(shuō)說(shuō)小熊會(huì )對媽媽說(shuō)什么，又是怎么做的）
這一環(huán)節通過(guò)提問(wèn)、自由講述的形式，讓幼兒在討論、談話(huà)中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言我一語(yǔ)，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達能力。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。
3、完整地翻閱、朗讀繪本。
這個(gè)環(huán)節其實(shí)重在揭示思想內涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節中，讓幼兒通過(guò)回憶的方式初步理解故事的簡(jiǎn)單情節和內容，同時(shí)我還運用了提問(wèn)法，引導幼兒去發(fā)現本質(zhì)：媽媽要幫小熊做……的時(shí)候，小熊是怎樣對媽媽說(shuō)的？他是怎樣做的？然后再一起翻閱繪本，瀏覽小熊到底是怎么做的故事畫(huà)面。鼓勵幼兒幼兒用較完整、簡(jiǎn)單的一句話(huà)講述畫(huà)面內容，從而達到練習說(shuō)話(huà)的目的。
4、游戲：我來(lái)當小熊。
這個(gè)環(huán)節是本次活動(dòng)的高潮部分所在，也是根據故事內容而設計的，它既可以讓故事的情節發(fā)展得比較完整，又可以滿(mǎn)足幼兒的表演欲望，并能讓幼兒在表演中充分地抒發(fā)他們的快樂(lè )情感，最終達到實(shí)現活動(dòng)目標的目的。
俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法�！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索教學(xué)捷徑，一起快樂(lè )成長(cháng)！謝謝
大班閱讀說(shuō)課稿2
一、說(shuō)設計意圖：
愛(ài)和被愛(ài)是我們每個(gè)人幸福的重要來(lái)源。4-6歲，很多孩子開(kāi)始進(jìn)入了性敏感期，這個(gè)時(shí)期的孩子開(kāi)始對婚姻及男女關(guān)系產(chǎn)生了很大的興趣。然而，縱觀(guān)我們身邊的教育，幼兒園、小學(xué)到高中甚至大學(xué)，從來(lái)沒(méi)有認真地涉及到這堂重要的人生課程。通過(guò)什么樣的載體，選擇什么樣的方式對幼兒園的孩子進(jìn)行很好的愛(ài)情婚姻的'教育，是我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題。一個(gè)偶然的機會(huì )，有幸讀到了這個(gè)《鱷魚(yú)愛(ài)上長(cháng)頸鹿》的繪本系列，第一次看完便被深深地感動(dòng)了。優(yōu)美而充滿(mǎn)童趣的圖畫(huà)、詩(shī)意而富于想象力的語(yǔ)言將繪本的魅力體現得淋漓盡致。而系列二《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》中，可愛(ài)的形象、柔和的色彩、幽默夸張的動(dòng)作表情，還有貫穿始終的浪漫情調使我深刻地感到，選用如此純凈的圖畫(huà)書(shū)，給孩子們優(yōu)雅地上一堂課，不但可以而且十分必要。因為，愛(ài)是天賦，但同樣需要學(xué)習。于是，這個(gè)活動(dòng)設計便誕生了。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
1. 在理解繪本內容的基礎上，嘗試大膽想象和講述。
2. 感受故事中表達的濃濃愛(ài)意，通過(guò)嘗試操作學(xué)習主人公面對困難時(shí)的積極態(tài)度和勇氣。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：
1. 活動(dòng)重點(diǎn)：根據故事情節，引導幼兒進(jìn)行大膽想象與講述。
2. 活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)嘗試操作，從主人公身上學(xué)到遇到困難要勇敢面對、積極想辦法的道理。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
1. 知識經(jīng)驗準備：孩子已經(jīng)閱讀過(guò)繪本系列一《鱷魚(yú)愛(ài)上長(cháng)頸鹿》，了解鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿的故事。
2. 物質(zhì)準備：大小不一的各種鞋盒 塑料小球 幻燈片
五、說(shuō)教法：
1.講述法：教師為幼兒講述繪本
2.操作法：創(chuàng )設情境，使幼兒嘗試動(dòng)手操作
3.討論法：就故事情節發(fā)展進(jìn)行討論、思考
4.談話(huà)法：分享自己的想象及原因
六、說(shuō)學(xué)法：
1.傾聽(tīng)
2.觀(guān)察思考
3.參與操作
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1.活動(dòng)導入：
游戲：高人走矮人走
游戲目的：與教學(xué)主題切合，讓幼兒體會(huì )高和矮的差異
激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣及參與活動(dòng)的積極性，自然導入活動(dòng)
2.觀(guān)察、設疑：
教師引導幼兒觀(guān)察繪本封面，為幼兒設疑：
高矮差異很大，如何生活在一起？（幼兒思考、討論、分享）
3.情景參與：
搬盒子（通過(guò)嘗試參與，體會(huì )"遇到困難要想辦法"的道理）
4.設疑、思考：
鱷魚(yú)家遇到的困難？應該怎么辦？（幼兒討論、思考、想象）
5.情景參與：
嘗試用簡(jiǎn)單的方法搬動(dòng)球體
6.設疑：
長(cháng)頸鹿家遇到的困難？怎么辦？（幼兒思考、想象）
7.展示他們的偉大計劃
8.完整欣賞故事
八、說(shuō)活動(dòng)延伸：
1. 請幼兒通過(guò)自己的想象為鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿設計出新穎獨特的新家，并將自己的創(chuàng )意畫(huà)出來(lái)，講出來(lái)。
2. 教師引導幼兒閱讀系列三《天生一對》。
九、說(shuō)活動(dòng)反思：
1. 在活動(dòng)過(guò)程中，當主人公遇到困難時(shí)，幼兒的表達稍微欠缺一點(diǎn)，應該鼓勵幼兒進(jìn)行更多的表達。
2. 在活動(dòng)結束后，應該再進(jìn)行一個(gè)完整欣賞故事的環(huán)節，將完整的故事呈現給幼兒。
3. 由于是借班上課，所以幼兒缺乏知識經(jīng)驗上的準備，他們對鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿的感情基礎缺乏了解，影響了他們在故事中的想象。
大班閱讀說(shuō)課稿3
一、教材分析
《狐貍爸爸?zhù)唭鹤印饭适虑楣澯哪L(fēng)趣，引人入勝，故事畫(huà)面形象生動(dòng)，是一本非常適合大班孩子閱讀的優(yōu)秀繪本。故事講述的是一天，一只本性?xún)磹旱暮傇陴囸I的覓食途中拾到一個(gè)鴨蛋。是選擇吃鴨蛋還是吃鴨肉？經(jīng)過(guò)一番劇烈的思想斗爭，最后選擇了吃鴨肉的決定。為了吃鴨肉，狐貍經(jīng)歷了孵蛋的艱辛過(guò)程，狐貍的心情也隨之發(fā)生了很大的變化，從驚喜、憧憬、狼狽、惱火、無(wú)奈等等，可當肥嘟嘟的小鴨來(lái)到了嘴邊時(shí)，狐貍卻舍不的吃了，竟然做起了狐貍爸爸，以全心的付出和真摯的父愛(ài)無(wú)微不至地照顧著(zhù)鴨寶寶，整個(gè)作品體現了融融的親情，充滿(mǎn)幸福之感。我想《狐貍爸爸?zhù)唭鹤印愤@樣一本優(yōu)秀的繪本能觸及孩子心靈最柔軟的東西，讓孩子體驗愛(ài)與被愛(ài)的幸福，學(xué)會(huì )用感恩的心來(lái)面對世界。
二、學(xué)情分析
5~6歲是大班幼兒的年齡段,在這個(gè)階段中,幼兒的身心有了更進(jìn)一步的發(fā)展,屬于鞏固和繼續發(fā)展期,他們的觀(guān)察能力、理解能力不斷增強,求知欲和好奇心也隨之得到發(fā)展。隨著(zhù)語(yǔ)言能力的發(fā)展,在課堂活動(dòng)中表現得更愛(ài)說(shuō)話(huà),感情逐漸豐富,有較強的自主獨立意識,喜歡各類(lèi)自由活動(dòng)。在大班階段，我們尤其要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)想說(shuō)敢說(shuō)有話(huà)說(shuō)的環(huán)境，可以選擇一些情節風(fēng)趣，蘊含人文情感的繪本作為促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的素材。
三、目標分析：
�。ㄒ唬┙逃繕耸腔顒�(dòng)設計的重要環(huán)節，它既是教育活動(dòng)設計的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設計的終點(diǎn)。根據對教材內容的分析以及大班幼兒的能力、知識水平的發(fā)展情況，我為本次活動(dòng)設定了以下三個(gè)目標：
1、仔細觀(guān)察繪本畫(huà)面，理解繪本內容。
2、學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察角色的動(dòng)作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗關(guān)愛(ài)生命的幸福感，理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè )。
3、能大膽地表達自己的想法，培養豐富的想象能力。
�。ǘ┱f(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
由于幼兒閱讀能力受年齡、認知水平、成長(cháng)環(huán)境等因素的限制，所以識圖能力不強，理解故事情節困難是常見(jiàn)現象，因此，仔細觀(guān)察繪本畫(huà)面，理解繪本內容。是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。另外，繪本故事內容看似幽默有趣，實(shí)質(zhì)蘊涵哲理，所以明白“理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗關(guān)愛(ài)生命的幸福感，理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè )�！笔潜敬位顒�(dòng)的難點(diǎn)。
四、活動(dòng)準備
世界幼教之母蒙臺梭利曾說(shuō)過(guò)"一個(gè)有準備的環(huán)境是關(guān)鍵"為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，，我做了如下準備：
1、物質(zhì)準備：《狐貍爸爸?zhù)唭鹤印穚pt，可活動(dòng)的鴨蛋圖片（后面附有一只鴨子圖片），背景音樂(lè )
2、經(jīng)驗準備：幼兒對孵蛋的方法和過(guò)程已經(jīng)有所了解。
五教法學(xué)法分析：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
教育心理學(xué)認為：“同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知渠道，比只開(kāi)放一個(gè)感知渠道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象”。因此根據幼兒的認知情況，本次活動(dòng)我運用了以下幾種教法：
1.直觀(guān)形象法：運用直觀(guān)、形象的課件和圖片，讓幼兒仿佛置身在狐貍爸爸與鴨兒子的溫暖故事情境中，便于幼兒更好、更加容易直觀(guān)形象的理解故事內容。
2.問(wèn)題討論法：在活動(dòng)中我結合故事的情節設計有效的提問(wèn)，如：“狐貍想吃鴨蛋還是想吃鴨子呢？”“你哦有辦法幫助狐貍吃到鴨子嗎？”等問(wèn)題引導幼兒大膽想象，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達能力，加深幼兒對故事內容的理解。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
《綱要》中指出：語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。所以我打算讓幼兒通過(guò)以下兩種學(xué)習方法來(lái)達到更好的學(xué)習效果：
1、觀(guān)察法：讓幼兒在觀(guān)察直觀(guān)形象的圖片中，能夠更好、更加容易直觀(guān)形象的理解故事內容。
2.體驗法：讓幼兒用動(dòng)作親身體驗狐貍孵蛋的痛苦，明白孵蛋是一件很艱辛的工作，加深對故事內容的理解。
3.交流討論法：主要是引導幼兒針對提出的問(wèn)題主動(dòng)探索、發(fā)現學(xué)習，調動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，在理解故事情節的基礎上進(jìn)行經(jīng)驗遷移，感受父子之間溫馨的親情。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
為了充分調動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng)，我采用由易到難、環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動(dòng)，設計了以下環(huán)節：“激趣導入——理解故事——總結點(diǎn)題——情感遷移�！�
第一個(gè)環(huán)節，激趣導入：
狐貍在大家的印象中總是聰明狡猾，有點(diǎn)壞的固有形象，我出示了一副狐貍圖片，引導幼兒說(shuō)出自己不喜歡狐貍的理由，再用“今天我給你介紹一只不一樣的狐貍，相信你聽(tīng)完了故事一定會(huì )愛(ài)上這只狐貍�！边M(jìn)行轉折，激發(fā)起幼兒想要了解接下來(lái)故事情節的愿望。
第二個(gè)環(huán)節：理解故事內容
1、讓幼兒通過(guò)理解詞語(yǔ)“迫不及待”，用動(dòng)作表示“狐貍一個(gè)肩部跳上去抱住鴨蛋，迫不及待的把它放進(jìn)嘴里�！备惺芎傪囸I的程度和想要吃鴨蛋的迫切心情。
2、引導幼兒仔細觀(guān)察圖片，關(guān)注畫(huà)面細節，再通過(guò)大膽猜測：你覺(jué)得狐貍是喜歡吃鴨蛋還是喜歡吃鴨子呢？狐貍怎樣才能吃到鴨子呢？你能幫狐貍想出孵蛋的辦法嗎?鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，大膽猜想，預測故事發(fā)展走向。
3、了解狐貍爸爸孵蛋的艱辛過(guò)程：通過(guò)猜想狐貍孵蛋的方法，了解狐貍孵蛋的方法，分析每一種孵蛋方法的不足，親身體驗狐貍孵蛋的痛苦，感受狐貍孵蛋的不容易。
4、用鴨蛋教具展示小鴨破殼而出后護理激動(dòng)的心情，再通過(guò)“狐貍的美夢(mèng)是什么？”問(wèn)題引導幼兒回想狐貍孵蛋的初衷，為理解故事接下來(lái)的情節轉折做好準備。
狐貍成為爸爸：通過(guò)兩個(gè)思考兩個(gè)問(wèn)題來(lái)理解狐貍為什么不吃小鴨。狐貍已經(jīng)美夢(mèng)成真了，他把小鴨子掃進(jìn)嘴巴里，可為什么嘆了口氣又讓小鴨子爬出來(lái)了呢？狐貍從第一天起就計劃著(zhù)吃到肥嘟嘟的`鴨子，可為什么辛辛苦苦等到第21天，終于能吃到鴨子的時(shí)候卻放棄了呢？
教師在進(jìn)行小結：原來(lái)，在狐貍孵蛋的二十一天中，早已和小鴨建立起了深厚的感情。從今天起，狐貍決定做小鴨的爸爸，讓小鴨做自己的兒子。
5、閱讀圖片，和同伴交流內容，教師用問(wèn)題引導幼兒感受狐貍爸爸和鴨兒子相處的溫馨。出示狐貍爸爸照顧鴨兒子睡覺(jué)和狐貍爸爸教小鴨游泳的畫(huà)面，請幼兒與同伴交流自己看到了什么，教師再用問(wèn)題引導幼兒思考，（鴨兒子要睡覺(jué)了，狐貍爸爸為他做了什么？鴨兒子睡眼朦朧地會(huì )對狐貍爸爸說(shuō)什么呢？狐貍爸爸看到鴨兒子可愛(ài)的睡相又會(huì )說(shuō)什么呢？
狐貍爸爸和鴨兒子在做什么呢?為什么狐貍爸爸身上系著(zhù)繩子?仔細看看狐貍的眼睛，眼里充滿(mǎn)了對鴨兒子的愛(ài)，多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!）感受狐貍爸爸為鴨兒子的辛勞付出。
第三個(gè)環(huán)節：總結點(diǎn)題
1、請幼兒為這個(gè)故事取個(gè)名字
2、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一只怎樣的狐貍
第四個(gè)環(huán)節：情感遷移
1、你們也有自己的爸爸，你們的爸爸平時(shí)是怎么愛(ài)你們的？你又是怎樣愛(ài)你的爸爸的呢?引導幼兒調動(dòng)自身已有經(jīng)驗，回想爸爸和自己相處的溫馨情景，感受爸爸對自己的愛(ài)，激發(fā)幼兒對爸爸的愛(ài)。
2、教師小結，在感人的背景音樂(lè )中深情朗誦送給爸爸的詩(shī)。讓幼兒在濃濃的情感氛圍中，感受蘊藏在繪本中那動(dòng)人的溫暖的愛(ài)。
七、說(shuō)設計亮點(diǎn)
繪本內容的選擇符合大班幼兒愛(ài)模仿的生理心理需要，能引發(fā)幼兒閱讀興趣；在活動(dòng)中充分運用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強的趣味性；整個(gè)活動(dòng)采用多種形式閱讀，引導幼兒關(guān)注圖畫(huà)中的文字符號，注重培養了幼兒早期文學(xué)閱讀能力；為幼兒創(chuàng )設了敢說(shuō)有話(huà)說(shuō)的寬松環(huán)境，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，對幼兒的語(yǔ)言進(jìn)行了積極的回應。一系列的問(wèn)題銜接緊密，層層遞進(jìn)，很好地支持了幼兒理解故事情節。最后一個(gè)環(huán)節在音樂(lè )中詩(shī)朗誦，是整節課的情感體驗推向頂峰。
大班閱讀說(shuō)課稿4
本月我園開(kāi)展的教研主題是早期閱讀活動(dòng)的探討。做為執教老師周三開(kāi)展了大班早期閱讀活動(dòng)《月亮像什么》的活動(dòng)，下面對我本次活動(dòng)展開(kāi)我的說(shuō)課：
首先拿到教材之后我做的第一件事情就是分析教材�！对铝料袷裁础愤@個(gè)讀本的內容是源于幼兒生活的，圓圓的月亮是幼兒常�？梢�(jiàn)可形容的事物。讀本主要講的是小動(dòng)物們希望月亮是什么做的？月亮像什么？這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展的。那么在設立問(wèn)題時(shí)我主要是要讓孩子們理解故事里有那些動(dòng)物？它覺(jué)得月亮像什么？是什么材料做的？只有解決了這三個(gè)問(wèn)題孩子們就能很好的理解故事內容。
活動(dòng)中我把目標確立為：情感目標：通過(guò)閱讀作品，產(chǎn)生向往太空、向往月球的美好愿望。能力目標：能用一一對應的方法手眼協(xié)調的閱讀圖書(shū)，能用較完整的語(yǔ)言表達自己對作品的理解。這是我本次活動(dòng)的重點(diǎn)。知識目標：閱讀圖書(shū)，理解作品內容，認讀漢字“月亮、拜訪(fǎng)”。這是我本次活動(dòng)難點(diǎn)。為了很好的解決我的重難點(diǎn)，下面談?wù)勎覍Ρ敬位顒?dòng)過(guò)程的設計：在導入活動(dòng)中教師出示“月亮”提問(wèn)：“你覺(jué)得月亮像什么？”很好的提高了幼兒閱讀的興趣。在自由閱讀后出示了一個(gè)“記錄單”，讓孩子根據老師的提問(wèn)：“你都知道了那些小動(dòng)物的想法？”來(lái)回答并對記錄單進(jìn)行填寫(xiě)，讓孩子在記錄中能夠更快的理解故事中小動(dòng)物們的想法，從而理解故事內容。在自由閱讀這個(gè)環(huán)節主要是要讓孩子理解：“xx覺(jué)得月亮像什么”這個(gè)問(wèn)題。在師幼共同閱讀時(shí)，讓孩子通過(guò)圖文相結合的觀(guān)察方式和提問(wèn)，并完成記錄單的`填寫(xiě)讓孩子理解“xx希望月亮是什么做的”也就是我開(kāi)始說(shuō)的是什么材料做的這個(gè)問(wèn)題。在圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論時(shí)，教師拋出“你希望月亮是什么做的？為什么？你還有什么愿望？”讓孩子充分發(fā)揮自己想象和語(yǔ)言表達。我想如果時(shí)間還夠的話(huà)，能夠給孩子一兩分鐘時(shí)間把我們的想法畫(huà)下來(lái)，這不正好和我們美術(shù)相結合了嘛！
這就是我對本次活動(dòng)設計上自己的一點(diǎn)點(diǎn)想法。同時(shí)我的活動(dòng)能很好的開(kāi)展真的離不開(kāi)彭聰、華姐、劉姐還有何園長(cháng)對我工作的支持，利用自己中午休息時(shí)間幫我準備上課用的大書(shū)及小書(shū)的繪畫(huà)，還有對我活動(dòng)開(kāi)展提出了自己很多的建議和意見(jiàn)。讓我能很順利的完成本次活動(dòng)。
大班早期閱讀——月亮像什么教案
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)閱讀作品，產(chǎn)生向往太空、向往月球的美好愿望。
2、能用一一對應的方法手眼協(xié)調的閱讀圖書(shū)，能用較完整的語(yǔ)言表達自己對作品的理解。
3、閱讀圖書(shū)，理解作品內容，認讀漢字“月亮、拜訪(fǎng)”。
活動(dòng)準備：
大圖書(shū)，小書(shū)，月亮圖片一張，表格；字卡“月亮、拜訪(fǎng)”；背景音樂(lè )
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師出示月亮圖片和字卡，引出活動(dòng)內容。
提問(wèn)：這是什么？是什么樣子的？（出示字卡“月亮”）看到月亮你們會(huì )想到什么？你覺(jué)得月亮像什么？
2、幼兒回答后，自由閱讀圖書(shū)。
過(guò)渡語(yǔ)：今天，焦老師帶來(lái)了一本書(shū)，名字就叫《月亮像什么》。那我們一起去看看吧！
�。�1）、提問(wèn)：請你們按照書(shū)上的頁(yè)碼順序來(lái)看書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)的閱讀�？纯垂适吕锒加心切┬�(dòng)物，它們覺(jué)得月亮像什么？
�。�2）、看完圖書(shū)后，出示記錄單，教師提問(wèn)：你知道了哪種動(dòng)物的想法？是怎么知道的？你還有什么問(wèn)題嗎？
�。�3）、幼兒集體討論回答同伴的問(wèn)題。
3、教師引導幼兒閱讀。
�。�1）、出示大圖書(shū)，師幼一起用一一對應指讀的方法完整閱讀。
�。�2）、請幼兒再次提出自己的問(wèn)題，師幼一起討論回答。完成記錄單后，共同閱讀圖書(shū)一遍。
小結：我們共同閱讀了一遍故事，還把記錄單給完成了。知道了很多動(dòng)物對月亮不同的想法，現在你們能和我一起來(lái)講講這個(gè)故事嘛！
�。�3）、提問(wèn)：你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物的想法？為什么？
4、師幼一起圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。
�。�1）、教師提問(wèn)：你還希望月亮是什么做的？還想實(shí)現什么愿望？”
�。�2）、請幼兒作畫(huà)，把你自己希望月亮是什么做的畫(huà)出來(lái)。
5、教師歸納總結，結束活動(dòng)。
早期閱讀《月亮像什么》反思
一節活動(dòng)下來(lái)自己或多或少都有一些收獲和新的體會(huì )。下面談?wù)勎覍Ρ敬位顒?dòng)的反思：
對于早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展自己真的不是很理解，通過(guò)這次活動(dòng)的開(kāi)展覺(jué)得早期閱讀主要是要讓孩子明白故事的內容，從而在早期閱讀活動(dòng)中學(xué)會(huì )怎樣閱讀的方法。那么怎么樣讓孩子能夠對我的活動(dòng)有興趣了，那么在活動(dòng)過(guò)程中教師的提問(wèn)、環(huán)節……都是帶動(dòng)幼兒興趣的關(guān)鍵。首先在每個(gè)環(huán)節中我的提問(wèn)還是本著(zhù)循序漸進(jìn)、層層深入的原則讓孩子逐步理解故事內容。在說(shuō)課中我就有說(shuō)過(guò)在什么環(huán)節主要解決什么問(wèn)題，于是教師的問(wèn)題也主要落在這個(gè)方面。在自由閱讀環(huán)節后，出示“記錄單”希望能夠借助記錄單讓孩子能更好的理解故事內容。而且讓大班上學(xué)期的孩子感受和體驗到記錄單的作用和記錄的方法。但現在想一想是不是在幼兒自由閱讀的時(shí)候給每個(gè)幼兒一個(gè)記錄單，讓孩子通過(guò)一邊閱讀一邊記錄的方式讓孩子更好的理解故事內容，會(huì )不會(huì )更好呢？
在自由閱讀時(shí)我拋出了問(wèn)題：“故事里有誰(shuí)？它們覺(jué)得月亮像什么？”讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，我本來(lái)想這個(gè)班的孩子已經(jīng)學(xué)習了兩年的識字閱讀活動(dòng)了，對我提出的問(wèn)題應該一下就能很好的解決�？墒钱旈喿x完后，能夠回答我出我問(wèn)題的幼兒真的屈指可數，這下完了我的活動(dòng)過(guò)程完全在自由閱讀后打亂了。因為我原本想在自由閱讀過(guò)后，我本次活動(dòng)的問(wèn)題應該能夠解決一大半，但是……于是在共同閱讀環(huán)節中，我很“吃力”的完成了本次活動(dòng)。過(guò)后彭老師問(wèn)我，到底是那個(gè)環(huán)節出現了問(wèn)題，我很快的回答是自由閱讀以后。但是我想來(lái)想去也不能夠想通到底是出在了什么問(wèn)題上。因為我覺(jué)得我是讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀的啊，而且孩子們都認識了很多的字詞，應該是沒(méi)有問(wèn)題的啊……還是彭老師的一句話(huà)一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人：“孩子在閱讀時(shí)，你在干什么？你應該起到什么作用？”突然明白我只是在旁邊看了看，對不太認真看書(shū)的孩子只是提醒他看一看：“你看到誰(shuí)？月亮像什么？”把我的問(wèn)題再提了一次。其實(shí)大部分的孩子是沒(méi)有閱讀能力和習慣的，有些能識字的孩子就完全去認字了忽視了對圖的理解。所以像彭老師說(shuō)的，閱讀習慣的培養我在活動(dòng)中沒(méi)有體現，也讓我困惑的是：自由閱讀活動(dòng)中教師應該處于什么角色才最合適？對于有9個(gè)動(dòng)物的想法，識字的孩子也是在頭腦中一過(guò)，不太能記住。我們說(shuō)過(guò)孩子是抽象思維，所以我想圖片可能能讓孩子更好的記憶吧！同時(shí)提出我的另一個(gè)困惑：在幼兒早期閱讀中，主要是讓孩子識圖還是讓孩子識字呢？到底誰(shuí)更重要些呢？
還有就是自己課前準備還是不是很充分，有些孩子并不明白銅片、橡皮是些什么，而我在活動(dòng)中去解釋的話(huà)還想并不是太合適。
以上就是我對本次活動(dòng)自己的反思和一點(diǎn)點(diǎn)困惑，還有不對之處請各位同仁給我提出寶貴意見(jiàn)。
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