貓的說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的貓的說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
貓的說(shuō)課稿1
《我是貓》是語(yǔ)文出版版社S版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第六單元的一篇文章。本單元由五篇課文和語(yǔ)文百花園六組成。五篇課文分別是精讀課文《天窗》、《我是貓》、《武松打虎》和略讀課文《楊子榮借題發(fā)揮》、《齊天大圣大戰二郎神》。這五篇課文都選自文學(xué)名著(zhù)，內容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)精彩，
這篇課文的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，學(xué)生讀起來(lái)會(huì )興趣盎然；故事情節簡(jiǎn)單，線(xiàn)索單一清晰，學(xué)生理解起來(lái)也不會(huì )有太大的障礙。但這畢竟是一篇與我們生活在不同時(shí)代、不同民族的作家的作品，由于學(xué)生相關(guān)知識背景的缺乏、品讀文學(xué)精品經(jīng)驗的不足，要讓學(xué)生透過(guò)作品的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )和感悟作者所要表達的思想感情，是有一定的難度的。為了解決好這組矛盾，我在教學(xué)中主要是抓住以下三點(diǎn)展開(kāi)的：
一、結合本課有趣的故事情節和幽默的語(yǔ)言，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，把這種興趣有效的轉化為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力；
二、在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、必要的學(xué)法指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何去閱讀和品味位文學(xué)作品的語(yǔ)言；
三、注意感情的遷移，并通過(guò)了解作品及作者的背景資料，讓學(xué)生準確的體會(huì )作者在作品中所要表達的思想感情 。下面是我具體的教學(xué)設計：
教學(xué)目標：我設置了三個(gè)層次的教學(xué)目標。
1、知識與能力：自學(xué)本課的生字詞，理解詞語(yǔ)；默讀課文，理解內容，提高在讀中感悟作品語(yǔ)言的能力。
2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主
要內容，體會(huì )文中的心理描寫(xiě)，并能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要講述貓吃年糕的經(jīng)過(guò)，了解貓在吃年糕的過(guò)程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀感受作者的思想感情，體會(huì )作者對弱者的同情，對當時(shí)社會(huì )人情冷漠的不滿(mǎn)和憤恨。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：體會(huì )作者對弱者的同情，對當時(shí)社會(huì )人情冷漠的不滿(mǎn)和憤恨。
2、難點(diǎn)：在讀懂作者描寫(xiě)的每個(gè)場(chǎng)景的基礎上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。
課前準備：
1、教師準備好多媒體課件；有關(guān)作品、作者的相關(guān)資料；
2、學(xué)生預習課文，自學(xué)生字詞，了解課文主要內容。積累文中的好詞好句。
教法學(xué)法：根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習目標和學(xué)習重點(diǎn)，這節課我將采用質(zhì)疑法、品讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，自讀自悟、協(xié)作探究的學(xué)習方法也將貫穿整個(gè)課堂。
為了達到本節課的教學(xué)目標，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節：
一、談話(huà)導入 營(yíng)造氛圍
課堂氣氛的好與壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。我的談話(huà)內容是這樣設計的：今天，老師要給大家介紹一位新朋友，大家想不想認識？我帶了一張他的照片，請看大屏幕（課件出示貓的照片）——認識嗎？（貓）這可不是一只一般的貓，據小說(shuō)描寫(xiě)此貓博學(xué)多識、通曉天地古今，尤其善于辭辯，可以說(shuō)是嬉笑怒罵皆成文章，乃是一只圣貓、靈貓、神貓！怎么樣，有沒(méi)有興趣和他交個(gè)朋友？用這種幽默風(fēng)趣的
語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，一方面可以給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，另一方面也與整篇課文的行文風(fēng)格一致，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。
二、初讀課文 整體感知
首先，讓學(xué)生自由讀課文，然后告訴老師讀后的感受，這時(shí)學(xué)生會(huì )感到這是一篇很好笑的文章，緊接著(zhù)老師可以引導學(xué)生把你認為好笑的地方讀出來(lái)和別人分享。在這里，我請學(xué)生交流信息，既增強學(xué)生對文中主人公的感性認識，架設起文本與學(xué)生間的交流平臺，又實(shí)現了資源共享。交流完之后，再讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)概括本文的主要內容，并說(shuō)一說(shuō)這只貓給你留下了怎樣的印象。經(jīng)過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生會(huì )對課文有一個(gè)整體的感知，同時(shí)，老師也可以通過(guò)學(xué)生在這一環(huán)節的反應和表現，得到必要的反饋信息，并及時(shí)調整自己的教學(xué)安排。
三、質(zhì)疑探究 理解內容
學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)�！睈�(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！币龑W(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難，是自主探究學(xué)習的關(guān)鍵，也是創(chuàng )新學(xué)習的開(kāi)端。在學(xué)生對文本有了整體的感知后，我請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導學(xué)生提出本課值得探究的問(wèn)題，這些問(wèn)題大致可歸乃為兩個(gè)方面：
1、貓是怎樣發(fā)現那三條真理的？
2、課文的作者想要表達一種什么樣的思想感情？之后，我會(huì )啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再次回到文本，選擇適合自己的學(xué)習方式進(jìn)行有效的探究。最
后，一定要重視交流匯報的過(guò)程，匯報交流的過(guò)程既是學(xué)生暢談見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程，又是師生“閱讀反思”的過(guò)程，所以教師應充分肯定學(xué)生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動(dòng)課堂對話(huà)的發(fā)展。經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節后，學(xué)生會(huì )對課文的內容有一個(gè)更加深刻地理解，也為后面引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情打下了堅實(shí)的基礎。
四、品味語(yǔ)言 體會(huì )感情
語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默是本文在寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)，但作者寫(xiě)這篇作品絕不僅僅是為了要引我們發(fā)笑，而是要讓讀者站在貓的立場(chǎng)上，用貓眼觀(guān)察世界，并通過(guò)貓的一系列可笑的行徑、滑稽的言談來(lái)感受當時(shí)社會(huì )人情的冷漠，表達內心深處那郁積日久的不滿(mǎn)和憤恨，以及對弱者的極大地同情。為了突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我還是以文本為中心，讓學(xué)生人者閱讀最后兩個(gè)自然段，采用分角色朗讀和表演的方式，讓學(xué)生真正站在這只貓的立場(chǎng)上來(lái)感受，比設計了以下幾個(gè)具體問(wèn)題來(lái)啟發(fā)和引導學(xué)生：
1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齒，已想盡一切辦法可卻依然無(wú)濟于事，因而倍感無(wú)奈、無(wú)助甚至是可憐的貓，此刻你最需要的是什么？
2、可他面對的又是什么樣的現實(shí)呢？此時(shí)，他的心情又會(huì )如何呢？
3、面對這樣的現實(shí)，他又能做些什么呢？
4、從最后一段貓的心聲中你讀出了什么？通過(guò)對這幾個(gè)問(wèn)題的思考和探究，學(xué)生的感情便會(huì )逐漸與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這時(shí)，我會(huì )給學(xué)生介紹作者夏目漱石以及日本明治維新后的社會(huì )狀況的簡(jiǎn)單背景資料，從而幫助學(xué)生準確的理解作者在文中表達的思想感情。在理解了文章的主題之后，我會(huì )再讓學(xué)生讀讀剛上課時(shí)自己畫(huà)出的那些讓自己發(fā)笑的句子，讓學(xué)生在朗讀中品味笑聲背后所蘊藏的那種對社會(huì )人情的不滿(mǎn)、憤怒以及對弱者的深深同情之心。
五、總結全文 拓展延伸
對本課的總結，我設計了兩個(gè)方面：
1、對課文內容的總結，主要是幫助學(xué)生對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行有效的整合，結合實(shí)際進(jìn)行德育的滲透。
2、學(xué)法的總結，主要是幫助學(xué)生歸納和掌握閱讀的技巧和方法。
課后應該是一個(gè)新的學(xué)習輪回的開(kāi)始，引導學(xué)生參與延伸性的閱讀，能使學(xué)生從中吸收知識、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。在課堂的最后，我是這樣設計的：大家喜歡這篇課文嗎？喜歡這只貓嗎？想不想知道他還經(jīng)歷了哪些有趣的事？想不想知道他最終的命運如何呢？有興趣的同學(xué)可以找來(lái)援助讀讀，相信這本書(shū)一定會(huì )給你的生活帶來(lái)無(wú)限的樂(lè )趣和深刻的啟示！
貓的說(shuō)課稿2
【說(shuō)教材】
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)本文時(shí)應該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著(zhù)的既顯而易見(jiàn)又不著(zhù)痕跡的感情抒發(fā)。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設計意圖。
【說(shuō)重點(diǎn)】
�。ㄒ唬┴S富語(yǔ)言積累。
《新課標》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì )交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話(huà)時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，今天我就是結合課文的內容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。如果每節語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
�。ǘ┰诿芴幹靡�，激活學(xué)生的思維。
于無(wú)疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養其積極、主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。
“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無(wú)疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂(lè )乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話(huà)，為學(xué)生創(chuàng )設了一種積極思維的可能。
�。ㄈ┲匾暲首x，重視整體綜合感知。
過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(cháng)期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會(huì )不可言傳，可體驗而無(wú)法表達，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強了語(yǔ)言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
對于《新課標》精神的理解，我也是處于學(xué)習的階段，談不上深刻地領(lǐng)會(huì )，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來(lái)更多的玉，請各位不吝賜教！謝謝！
貓的說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、本課在教材中的位置
《我是貓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文出版社S版小學(xué)五年級第六單元“名著(zhù)之旅”的一篇精讀課文。這是近代著(zhù)名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動(dòng)地描寫(xiě)了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現了三條真理的過(guò)程。表現了當時(shí)社會(huì )人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿(mǎn)和憤恨，對弱者給予了極大的同情。
本單元的訓練重點(diǎn)是“欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣�！蔽迤n文全部都是經(jīng)典之作，內容豐富，含義深刻，語(yǔ)言精湛，教材選取的均為兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的精華部分，教學(xué)時(shí)主要以讀為主，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語(yǔ)言的熏陶，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
2、教學(xué)目標、任務(wù)
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)初步疏通課文，了解全文基本內容的基礎上，結合五年級學(xué)生的認知水平和新課要求，我把本課的第二課時(shí)的教學(xué)目標定為：
知識與能力：有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會(huì )文中的心理描寫(xiě)，并能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要講述貓吃年糕的經(jīng)過(guò)。
過(guò)程與方法：以讀為主，開(kāi)展多種形式的讀，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語(yǔ)言的熏陶。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，體會(huì )作者對弱者深切的同情，對當時(shí)社會(huì )人情冷漠的不滿(mǎn)與憤恨。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的主要內容，體會(huì )作者對弱者深切的同情，對當時(shí)社會(huì )人情冷漠的不滿(mǎn)與憤恨。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。
二、說(shuō)設計理念
1、《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代表學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受，體驗和理解�！被诒纠砟�，這節課力求為學(xué)生創(chuàng )設個(gè)性化的閱讀空間，開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)不同角色的體驗與課文展開(kāi)零距離對話(huà)，體現在閱讀實(shí)踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習過(guò)程。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”這一《語(yǔ)言課程標準》的重要理念之一，
因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，設計多層次，多角度的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對話(huà)，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生，師與生之間的對話(huà)，成為自主閱讀后的深層次需求。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入新課。
�。ǘ�、瀏覽課文，整體感知。
請同學(xué)們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？
�。ㄈ�、默讀思考，自主學(xué)習。
學(xué)習要求：
�。保x課文，思考：貓在頭吃年糕的時(shí)候發(fā)現了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現的？你覺(jué)得哪些情景最可笑？為什么？
�。玻�(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并嘗試有感情地朗讀課文。
�。常氵�有什么不懂得問(wèn)題？
�。ńo學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，自主學(xué)習。）
�。ㄋ模�、交流匯報，深入學(xué)習。（出示多媒體課件）
�。保龑W(xué)生結合課文第二題，梳理貓發(fā)現三條真理的過(guò)程。
第一條真理（這條真理是在貓看見(jiàn)年糕時(shí)發(fā)現的，它當時(shí)的心理活動(dòng)是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）
第二條真理：所有的動(dòng)物，都能直覺(jué)地預測吉兇禍福。
�。ㄟ@條真理是在貓吃年糕的時(shí)候發(fā)現的，它當時(shí)的心理活動(dòng)是還不快吃！假如有人來(lái)才好呢�。�
第三條真理：臨危之際，平時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到。
�。ㄟ@條真理是貓在拔年糕時(shí)發(fā)現的，它當時(shí)的心理活動(dòng)是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著(zhù)伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來(lái)吧�。�
貓的說(shuō)課稿4
大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版四上語(yǔ)文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，扎實(shí)求發(fā)展的教學(xué)主題來(lái)談?wù)勎覍@節課的理解。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的設想。
一、設計理念
本堂課的設計我遵循以下幾點(diǎn)理念：
1、本著(zhù)"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境。
2、立足文本語(yǔ)言，重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，讓學(xué)生憑借文本語(yǔ)言，來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，培養學(xué)生感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力，從而在這過(guò)程中使學(xué)生的思維受訓練，情感得以激發(fā)，真正實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的有機結合。實(shí)現簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，扎失求發(fā)展的教學(xué)原理
二、教材簡(jiǎn)說(shuō)（過(guò)渡語(yǔ)——單元目標——教材特點(diǎn)包括內容分析重難點(diǎn)語(yǔ)言特點(diǎn)編寫(xiě)意圖——學(xué)情分析——第一課時(shí)目標制定（知識目標、能力目標、情感目標一般三點(diǎn)）重難點(diǎn)（說(shuō)清通過(guò)什么方式達成目標）在以上的教學(xué)理念的支撐下，下面我談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
《貓》這篇課文是選自人教版四上語(yǔ)文第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元圍繞"作家筆下的動(dòng)物"為專(zhuān)題，讓學(xué)生了解動(dòng)物，體會(huì )作家對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，同時(shí)通過(guò)本單元的學(xué)習激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物的意識以及學(xué)習作家的語(yǔ)言表達手法，而《貓》這篇課文生動(dòng)地向我們展現了可愛(ài)、活潑的貓形象，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)，其中作者具體地從三個(gè)方面寫(xiě)了大貓的性格古怪這一特點(diǎn)，即既老實(shí)又貪玩，既貪玩又聽(tīng)話(huà)，又盡職，高興時(shí)與不高興時(shí)又有不同的表現，同時(shí)既膽小又勇猛，而寫(xiě)小貓時(shí)作者只是抓住滿(mǎn)月的小貓如何淘氣來(lái)寫(xiě)，根據教材的內容特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )貓的性格古怪這一特點(diǎn)，此外本篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，寫(xiě)法巧妙，因此在教學(xué)中還應有意識地引導學(xué)生體會(huì )作家是如何將自己對動(dòng)物的喜愛(ài)之情表達出來(lái)的。四年級的學(xué)生已有一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，但深入理解課文還需要老師的引導，因此根據課標理念、單元目標、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際，制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解"盡職、屏息凝神"等詞的意思。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習（或如何通過(guò)朗讀感悟了解——或如何通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解——）讓學(xué)生感受貓的性格古怪這一特點(diǎn)，體會(huì )作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)。
3、初步感受作者對貓的喜愛(ài)之情。以上目標著(zhù)力反映知識與能力，強調過(guò)程與方法。同時(shí)注意本文的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。其中2、3是教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中老師應通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習有效解決這一重難點(diǎn)。
三、教學(xué)法：
根據文本特點(diǎn)，我選擇了以上的教學(xué)法：
1、扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本，從而學(xué)習語(yǔ)言，應用語(yǔ)言，在這一過(guò)程中積淀情感，從而使語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性有機結合，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的最終目標。
2、采用自主、探究法。課標中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習個(gè)性化的行為，因此要指導學(xué)生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見(jiàn)解，在這過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
四、教學(xué)流程
下面我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)預設，我將分5個(gè)板快來(lái)說(shuō)說(shuō)我的構想
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，揭題導入老師可這樣導入：同學(xué)們，在生活中，貓給你留下什么印象？然后在學(xué)生的回答中，很自然地引入：讓我們來(lái)看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書(shū)課題。（這樣的導入是從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)入手，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗為文本服務(wù)，同時(shí)也拉進(jìn)了學(xué)生和文本的距離。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。
2、交流：
a.詞語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問(wèn)題，根據學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內容，理請思路，引導找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：古怪、可愛(ài)。（在初讀環(huán)節保證學(xué)生有充分地初讀時(shí)間，為學(xué)習文本打下基礎，同時(shí)引導學(xué)生感知課文內容，培養學(xué)生的整體意
�。ㄈ┭凶x課文，感悟古怪這一環(huán)節的教學(xué)，我是抓中心句：貓的性格實(shí)在有些古怪引導學(xué)生自主探究的，具體做法如下：教學(xué)第一段：
1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實(shí)在有些古怪，寫(xiě)上自己的體會(huì )
2、交流：根據學(xué)生的回答隨即引導：第一點(diǎn)寫(xiě)貓的老實(shí)，抓無(wú)憂(yōu)無(wú)慮來(lái)理解，第二點(diǎn)寫(xiě)貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，()第三點(diǎn)寫(xiě)貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來(lái)理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個(gè)詞，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。在學(xué)生充分感悟之后引導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件，感受貓的可愛(ài)有趣，再整體朗讀第一段，
3、再此基礎上，引導學(xué)生發(fā)現作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)，引導發(fā)現句子：說(shuō)它貪玩吧，它又，可是——發(fā)現：作者就是用這生動(dòng)的語(yǔ)言把貓的特點(diǎn)表現的淋漓盡致，這樣寫(xiě)讓我們感受到作者對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)第2、3段，這兩段內容比較簡(jiǎn)單，老師可采取學(xué)生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現時(shí)可抓語(yǔ)言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點(diǎn)引導作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說(shuō)踩腳印而說(shuō)印了幾朵梅花，發(fā)現作者這樣寫(xiě)更突出了貓的可愛(ài)這一特點(diǎn)，也更寫(xiě)出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點(diǎn)時(shí)，只需學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后讀一讀就可以。（在這環(huán)節中我是遵循自主探究的原則，引導學(xué)生自讀自悟，充分抓語(yǔ)言文字引導學(xué)生了解文本內容，了解貓的性格特點(diǎn)，在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì )作家語(yǔ)言特點(diǎn)，從而有效地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)）
�。ㄋ模╈柟套衷~，升華認識再現詞語(yǔ)：貪玩、盡職、老實(shí)、任憑等詞，讓學(xué)生從中選幾個(gè)詞寫(xiě)寫(xiě)自己對貓的印象（借助文本語(yǔ)言，搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺，緊抓文本語(yǔ)言的練習點(diǎn)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，提高語(yǔ)文學(xué)習能力，同時(shí)深化對文本的認識）
�。ㄎ澹┱n堂總結，引發(fā)閱讀期待作者把大貓的特點(diǎn)寫(xiě)的這么有趣，那小貓作者又是如何寫(xiě)的呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
貓的說(shuō)課稿5
尊敬的各位考官：
大家好�。ň瞎┪沂钦Z(yǔ)文組x號考生。下面我將與各位分享一下我對課文《貓》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文的描寫(xiě)對象是動(dòng)物，不同的作家為我們刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)不同的栩栩如生的小動(dòng)物，啟發(fā)著(zhù)我們多觀(guān)察周?chē)纳�，多�?ài)護小動(dòng)物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲，細致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿(mǎn)月的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級的學(xué)生對于生活有自己的思考，喜歡表達，樂(lè )于交流，他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習上，他們也有了一定的學(xué)習能力，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動(dòng)物入手，需要老師從旁指導，豐富學(xué)生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫(xiě)作能力等。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、知識與能力：會(huì )讀乖、憑、職等字，會(huì )寫(xiě)性、格、憑、貪等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀以及賞析語(yǔ)句，理解課文內容，體會(huì )貓的古怪、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫(xiě)作手法的妙處，學(xué)習作者用具體事例表現貓的特點(diǎn)的手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情，培養課外觀(guān)察動(dòng)物的愛(ài)好。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的為我的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習作者真實(shí)、具體的表達方式，體會(huì )課文蘊含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點(diǎn)勾畫(huà)品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
好的導入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導入設計為：出示各種貓的掛圖，引導學(xué)生觀(guān)察并描述他們喜歡的貓的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。之后我會(huì )歸納概括貓這種哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習。這樣做，旨在引導學(xué)生注意觀(guān)察周?chē)氖挛�，活躍課堂。
�。ǘ├首x訓練，初步感知
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！币龑W(xué)生多次朗讀，先是老師范讀，再是學(xué)生齊讀，之后是學(xué)生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎。同時(shí)引導學(xué)生整體理解文章的整體內容，加強學(xué)生對文章宏觀(guān)的理解，為此學(xué)生需要思考以下幾個(gè)問(wèn)題：本篇課文寫(xiě)了哪兩個(gè)時(shí)期的貓？這兩個(gè)時(shí)期的貓都有什么核心特點(diǎn)？找到每個(gè)時(shí)期貓特點(diǎn)的總括性話(huà)語(yǔ)。這是一種怎樣的寫(xiě)法？這種寫(xiě)作手法有什么妙處？
�。ㄍㄟ^(guò)一系列問(wèn)題的設置，學(xué)生既能把握文章的整體思路脈絡(luò )以及所講的內容，同時(shí)還可以掌握本文獨特的總分的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而在讀中培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，重點(diǎn)感悟
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語(yǔ)文課堂是師生平等對話(huà)的過(guò)程，所以應該充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性開(kāi)展教學(xué)。
在此環(huán)節整體上會(huì )從體會(huì )長(cháng)大后的貓性格的古怪、小時(shí)候的淘氣的性格特點(diǎn)，以及深入體會(huì )作者對貓的情感這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1—3段，邊讀邊思考貓的古怪表現在哪三個(gè)方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子，比如：“它又（）又（）又（）�！薄八吲d時(shí)會(huì )（），不高興時(shí)會(huì )（）�！薄八龋ǎ┯郑ǎ��！�
�。ㄟ@樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導學(xué)生造句，培養學(xué)生的表達能力。）
再次逐步學(xué)習1、2、3段，體會(huì )作者用具體的事例、真摯的語(yǔ)言寫(xiě)貓的古怪的特點(diǎn)的手法。
學(xué)生細讀第1段，找到描寫(xiě)貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子，體會(huì )它的這些特點(diǎn)，相機引導學(xué)生理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”“屏息凝視”的含義。體會(huì )“任憑……也”“非……不可”這些詞語(yǔ)的表達效果。思考作者連用語(yǔ)氣詞的作用，進(jìn)而真正體會(huì )作者的寫(xiě)作手法，以及貓性格的古怪，最后指導朗讀。
�。ɡ斫庠~義、體會(huì )詞語(yǔ)的表情達的效果，是學(xué)段教學(xué)目標之一，也是培養理解力的有效途徑，通過(guò)詞句的感知，有助于理解作者所寫(xiě)的內容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養學(xué)生的語(yǔ)感。）
學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：貓高興時(shí)候的表現是怎樣的？不高興的時(shí)候又是怎樣的？從哪些詞句中體會(huì )到？這次詞句用的有何妙處？尤其是“蹭”“印”用得有何妙處？把“幾多小梅花”換成“幾個(gè)小腳印”好不好？為什么？“無(wú)論……也”有何表達效果？
�。ń虒W(xué)中應該倡導自主合作探究的學(xué)習方式，不斷培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，在此過(guò)程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的表達能力，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。）
學(xué)生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現又是怎樣的，作者既寫(xiě)貓什么也怕，又說(shuō)貓勇猛，這樣寫(xiě)矛盾嗎，為什么。同時(shí)，在此時(shí)引導學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫(xiě)得這么具體，再次引導學(xué)生多多觀(guān)察生活、留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
�。ㄒ詥�(wèn)題的形式引導學(xué)生思維，使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時(shí)，引導學(xué)生多觀(guān)察生活可以為之后習作練習打下良好的基礎，尤其是在素材積累方面。）
其次，體會(huì )貓小時(shí)候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時(shí)淘氣的.表現又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓淘氣時(shí)的其他表現是怎樣的。
�。ㄟ@樣既可以充分感受貓的淘氣，同時(shí)可以豐富學(xué)生的想象。）
最后，通讀全文，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
�。ㄗ⒅貙W(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，使學(xué)生成為一個(gè)愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)生活的人。）
�。ㄋ模┩卣寡由�
學(xué)生需要由課本內走都課本之外，以所學(xué)的知識為基礎，進(jìn)一步做到讀寫(xiě)結合，為此開(kāi)展了句子仿寫(xiě)任務(wù)。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠實(shí)現知識的遷移。
基于此，我設計了開(kāi)放式的作業(yè)：觀(guān)察一種生物，嘗試寫(xiě)成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
貓的說(shuō)課稿6
大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版四上語(yǔ)文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，扎實(shí)求發(fā)展的教學(xué)主題來(lái)談?wù)勎覍@節課的理解。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的設想。
一、設計理念
本堂課的設計我遵循以下幾點(diǎn)理念：
1、本著(zhù)“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境。
2、立足文本語(yǔ)言，重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，讓學(xué)生憑借文本語(yǔ)言，來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，培養學(xué)生感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力，從而在這過(guò)程中使學(xué)生的思維受訓練，情感得以激發(fā)，真正實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的有機結合。實(shí)現簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，扎失求發(fā)展的教學(xué)原理。
二、教材簡(jiǎn)說(shuō)
(過(guò)渡語(yǔ)——單元目標——教材特點(diǎn)包括內容分析重難點(diǎn)語(yǔ)言特點(diǎn)編寫(xiě)意圖——學(xué)情分析——第一課時(shí)目標制定(知識目標、能力目標、情感目標一般三點(diǎn))重難點(diǎn)(說(shuō)清通過(guò)什么方式達成目標)
在以上的教學(xué)理念的支撐下，下面我談?wù)勎覍滩牡睦斫��！敦垺愤@篇課文是選自人教版四上語(yǔ)文第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”為專(zhuān)題，讓學(xué)生了解動(dòng)物，體會(huì )作家對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，同時(shí)通過(guò)本單元的學(xué)習激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物的意識以及學(xué)習作家的語(yǔ)言表達手法，而《貓》這篇課文生動(dòng)地向我們展現了可愛(ài)、活潑的貓形象，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)，其中作者具體地從三個(gè)方面寫(xiě)了大貓的性格古怪這一特點(diǎn)，即既老實(shí)又貪玩，既貪玩又聽(tīng)話(huà)，又盡職，高興時(shí)與不高興時(shí)又有不同的表現，同時(shí)既膽小又勇猛，而寫(xiě)小貓時(shí)作者只是抓住滿(mǎn)月的小貓如何淘氣來(lái)寫(xiě)，根據教材的內容特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )貓的性格古怪這一特點(diǎn)，此外本篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，寫(xiě)法巧妙，因此在教學(xué)中還應有意識地引導學(xué)生體會(huì )作家是如何將自己對動(dòng)物的喜愛(ài)之情表達出來(lái)的。四年級的學(xué)生已有一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，但深入理解課文還需要老師的引導，因此根據課標理念、單元目標、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際，制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標：1、學(xué)習課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。2、通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(或如何通過(guò)朗讀感悟了解 ——或如何通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解——)讓學(xué)生感受貓的性格古怪這一特點(diǎn)，體會(huì )作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)。3、初步感受作者對貓的喜愛(ài)之情。以上目標著(zhù)力反映知識與能力，強調過(guò)程與方法。同時(shí)注意本文的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。其中2、3是教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中老師應通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習有效解決這一重難點(diǎn)。
三、教學(xué)法：
根據文本特點(diǎn)，我選擇了以上的教學(xué)法：
1、扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本，從而學(xué)習語(yǔ)言，應用語(yǔ)言，在這一過(guò)程中積淀情感，從而使語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性有機結合，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的最終目標。
2、采用自主、探究法。課標中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習個(gè)性化的行為，因此要指導學(xué)生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見(jiàn)解，在這過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
四、教學(xué)流程
下面我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)預設，我將分5個(gè)板快來(lái)說(shuō)說(shuō)我的構想
(一)聯(lián)系生活，揭題導入
老師可這樣導入：同學(xué)們，在生活中，貓給你留下什么印象?然后在學(xué)生的回答中，很自然地引入：讓我們來(lái)看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書(shū)課題。(這樣的導入是從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)入手，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗為文本服務(wù)，同時(shí)也拉進(jìn)了學(xué)生和文本的距離。)
(二)初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。
2、交流：a.詞語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問(wèn)題，根據學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內容，理請思路，引導找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：古怪、可愛(ài)。(在初讀環(huán)節保證學(xué)生有充分地初讀時(shí)間，為學(xué)習文本打下基礎，同時(shí)引導學(xué)生感知課文內容，培養學(xué)生的整體意
(三)研讀課文，感悟古怪
這一環(huán)節的教學(xué)，我是抓中心句：貓的性格實(shí)在有些古怪引導學(xué)生自主探究的，具體做法如下：教學(xué)第一段：1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實(shí)在有些古怪，寫(xiě)上自己的體會(huì )2、交流：根據學(xué)生的回答隨即引導：第一點(diǎn)寫(xiě)貓的老實(shí)，抓無(wú)憂(yōu)無(wú)慮來(lái)理解，第二點(diǎn)寫(xiě)貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，第三點(diǎn)寫(xiě)貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來(lái)理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個(gè)詞，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。在學(xué)生充分感悟之后引導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件，感受貓的可愛(ài)有趣，再整體朗讀第一段，3、再此基礎上，引導學(xué)生發(fā)現作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)，引導發(fā)現句子：說(shuō)它貪玩吧，它又，可是——發(fā)現：作者就是用這生動(dòng)的語(yǔ)言把貓的特點(diǎn)表現的淋漓盡致，這樣寫(xiě)讓我們感受到作者對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)第2、3段，這兩段內容比較簡(jiǎn)單，老師可采取學(xué)生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現時(shí)可抓語(yǔ)言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點(diǎn)引導作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說(shuō)踩腳印而說(shuō)印了幾朵梅花，發(fā)現作者這樣寫(xiě)更突出了貓的可愛(ài)這一特點(diǎn)，也更寫(xiě)出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點(diǎn)時(shí)，只需學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后讀一讀就可以。(在這環(huán)節中我是遵循自主探究的原則，引導學(xué)生自讀自悟，充分抓語(yǔ)言文字引導學(xué)生了解文本內容，了解貓的性格特點(diǎn)，在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì )作家語(yǔ)言特點(diǎn)，從而有效地解決了教學(xué)的重難點(diǎn))
(四)鞏固字詞，升華認識
再現詞語(yǔ)：貪玩、盡職、老實(shí)、任憑等詞，讓學(xué)生從中選幾個(gè)詞寫(xiě)寫(xiě)自己對貓的印象(借助文本語(yǔ)言，搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺，緊抓文本語(yǔ)言的練習點(diǎn)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，提高語(yǔ)文學(xué)習能力，同時(shí)深化對文本的認識)
(五)課堂總結，引發(fā)閱讀期待
作者把大貓的特點(diǎn)寫(xiě)的這么有趣，那小貓作者又是如何寫(xiě)的呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
貓的說(shuō)課稿7
一、教材分析
《我們家的貓》選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二單元。本單元以“動(dòng)物是人的一面鏡子”為主題，告訴我們動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，它與我們人類(lèi)共同生活在同一片藍天下，善待動(dòng)物就是善待我們人類(lèi)自己，讓我們做保護動(dòng)物的使者，身體力行地愛(ài)護動(dòng)物，成為動(dòng)物的真正朋友。
《我們家的貓》是著(zhù)名作家老舍先生的名作。老舍先生是中國現代小說(shuō)家、戲劇家、著(zhù)名作家，因作品很多而獲得“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號、語(yǔ)言大師。他一生主要的作品有：《駱駝祥子》、《四世同堂》及未完成的《正紅旗下》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等。
這篇課文在語(yǔ)言表達上有獨到的魅力。他生動(dòng)細致，形象逼真地描述了貓長(cháng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。特別是寫(xiě)貓的古怪性格用了矛盾對比的方法，充分表現了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下，家中的貓就像個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子，喜愛(ài)之情洋溢在字里行間。如何憑借教材特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，找準訓練點(diǎn)，強化朗讀練習，切實(shí)加強語(yǔ)言與思維的訓練，這應是本課教學(xué)設計的指導思想。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了獨立識字的能力，有了一定的閱讀能力，能根據生活經(jīng)驗進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，但學(xué)習方法和習慣的培養還要持之以恒，對語(yǔ)言美的感悟還是需要不斷提高。
三、目標與方法
1、教學(xué)目標：
知識與能力目標：
�、僬莆�12個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，理解“屏息凝視、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、變化多端、古怪、淘氣”等詞語(yǔ)的意思。積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)。
�、诶斫庹n文內容，理解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)。
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自讀自悟與討論交流相結合，有感情的朗讀課文。在自主學(xué)習、合作交流、探究實(shí)踐和相互評價(jià)中，領(lǐng)悟作者真實(shí)、具體的表達方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)賞析課文了解大花貓性格的古怪和剛滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)，體會(huì )作者喜愛(ài)貓的感情，感受作者對生活的熱愛(ài)。
2、教法和學(xué)法
本篇課文，我以抓重點(diǎn)詞句為突破口，在句子中感受詞語(yǔ)的魅力，以朗讀指導為抓手，品味語(yǔ)言，感悟內涵，采用自讀自悟，合作學(xué)習的方法，理解文章內容，體會(huì )作者情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、了解課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的。
2、結合課文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行詞句訓練和朗讀訓練。
難點(diǎn)：學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行真實(shí)具體的表達方法。
五、教學(xué)準備
教師準備：多媒體課件
學(xué)生準備：預習課文，搜集作者資料。
六、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字新詞，理清文章脈胳。
一、 創(chuàng )設情景 導入新課
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，濃厚的興趣會(huì )激發(fā)起無(wú)窮的潛能。上課伊始，我播放課件，請同學(xué)們欣賞：可愛(ài)的小貓。
�。ㄘ埵谴蠹页Ｒ�(jiàn)的動(dòng)物，有些同學(xué)也有養貓的經(jīng)歷，這一環(huán)節通過(guò)觀(guān)看形態(tài)各異的貓，喚起學(xué)生對貓的興趣，激起學(xué)生的求知欲。）
多么可愛(ài)的小貓��！每一只貓和每一只貓的形態(tài)都不同，栩栩如生，真讓人喜歡。今天我們就來(lái)學(xué)習我國現代著(zhù)名作家老舍先生的《我們家的貓》。
板書(shū)課題《我們家的貓》
二、初讀課文，認知生字。
1、聽(tīng)課文錄音，初步了解文章內容。
2、出示要求認讀的生字，交流識字方法。
3、通過(guò)多種形式，如：指名讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、賽讀等方式鞏固生字。
�。▽τ谒哪昙墝W(xué)生來(lái)說(shuō)，識字教學(xué)依然是個(gè)重點(diǎn)。識字教學(xué)要由易到難，要充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結合。學(xué)習生字的方法要多樣化，有趣化，讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。）
三、再讀課文，整體感知。
在掃除了生字障礙之后，我在讓學(xué)生仔細讀文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了哪些內容？老舍先生家的貓給你留下了怎樣的印象？引導學(xué)生說(shuō)出大花貓的性格古怪，小花貓的淘氣可愛(ài)。接著(zhù)請同學(xué)們畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀。
�。ū经h(huán)節重在指導學(xué)生理清文章思路，把握文章大意，為下一步的品文悟情做好鋪墊。）
第二課時(shí)
第二課時(shí)：了解大花貓的古怪性格及小時(shí)的淘氣可愛(ài)，體會(huì )作者的思想感情。學(xué)習作者的表達方法。
一、復習舊知，導入新課
上節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，請同學(xué)們回憶文章主要內容。板書(shū) 大 古怪 小 淘氣 可愛(ài)
這節課我們繼續學(xué)習13課《我們家的貓》。
�。ㄖv授新課前，在新舊知識之間架起一座橋梁，使學(xué)生在溫故之時(shí)，激起知新之趣。）
二、自主合作，小組探究
我先出示自學(xué)提示：請同學(xué)們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫(xiě)了小時(shí)候的貓很可愛(ài)？又從哪些方面寫(xiě)了大花貓的古怪呢？
畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并和小組同學(xué)交流一下你的想法。
�。ㄐ抡n標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，應是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，本環(huán)節我給了學(xué)生充分的學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，這里既有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達到一定的共識。）
三、研讀品味，深化情感
學(xué)生在充分朗讀，合作交流后，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀欣賞。
小時(shí)候的貓
該段我抓住重點(diǎn)句子：“一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團兒，都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩兒起來(lái)，不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌，頭撞在門(mén)上、桌腿上，撞疼了也不哭�！�
通過(guò)不同形式地讀文，學(xué)習作者把貓擬人化的寫(xiě)法，感受在作者心中，這只貓就像自己的孩子一樣可愛(ài)、頑皮、貪玩，作者對小貓的喜愛(ài)之情蘊含在文字之中。
為了幫助學(xué)生更深刻地體會(huì )作者的情感，我簡(jiǎn)單地介紹了作者“愛(ài)花”的生活情趣�？墒腔ú荼回堈垓v得“枝折花落”，他卻沒(méi)有因此而傷心落淚，相反，卻認為這時(shí)的貓是“生氣勃勃，天真可愛(ài)”。尤其最后一個(gè)反問(wèn)句式，更突出地表現了他對小花貓是發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)。
�。ㄟ@一環(huán)節重在指導朗讀，體現了“以讀為本”的教學(xué)理念，朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要方法，也是閱讀教學(xué)中使用最普遍的讀書(shū)方式，學(xué)生在朗朗書(shū)聲中感悟文意，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，從中得到審美愉悅，受到情感熏陶。）
大花貓性格古怪部分
這是本課的學(xué)習重點(diǎn)，這部分的重點(diǎn)是學(xué)習作者怎樣把貓這一古怪的性格用具體的語(yǔ)言表達出來(lái)。我請同學(xué)到講臺板書(shū)描寫(xiě)大花貓性格的詞語(yǔ)。
板書(shū)的時(shí)候，從中指導學(xué)生要按照文中的順序進(jìn)行板書(shū)。
�。▽W(xué)生在板書(shū)的同時(shí)，對課文的順序又有了進(jìn)一步的了解。）
接著(zhù)我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)指導：
學(xué)習第1自然段：
師：老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種貓給你留下最深的印象?為什么?
(本環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生體會(huì )作者是怎樣把貓的老實(shí)、貪玩、盡職寫(xiě)具體的。)
比如學(xué)生找到：老實(shí)的貓：“成天睡大覺(jué)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、什么事也不過(guò)問(wèn)”，此時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的意思，放在語(yǔ)境中，學(xué)生很容易理解重點(diǎn)詞的意思。用同樣的方法理解貪玩、盡職的性格。
這時(shí)教師強調作者也是通過(guò)細致地觀(guān)察了貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)得很具體。我請同學(xué)們比較兩組句子，①能換成②嗎?為什么?
�、僬f(shuō)它老實(shí)吧
�、谒芾蠈�(shí)
�、僬f(shuō)它貪玩吧
�、谒茇澩�
通過(guò)討論，學(xué)生體會(huì )到句式①是通俗的說(shuō)法，一個(gè)“吧”字把作者那種對貓的性格捉摸不透的語(yǔ)氣惟妙惟肖地傳達出來(lái)，實(shí)實(shí)在在地凸現了作者對貓的關(guān)切、憐愛(ài)之情。
(這種有特色的語(yǔ)言現象學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)，所以拿出來(lái)重點(diǎn)訓練，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言運用的準確恰當。領(lǐng)悟作者遣詞的獨具匠心，提高學(xué)生對語(yǔ)言的敏感。)
然后讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的性格讀，請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方需要注意。
(讓學(xué)生自主選擇朗讀內容，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，體現了課堂教學(xué)中的平等、自主、開(kāi)放的原則，貓的“老實(shí)”、“盡職”固然可愛(ài)，貓的“貪玩”也允許學(xué)生喜歡，突破學(xué)生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)
第2自然段
本段學(xué)習重在選取典型的語(yǔ)言讓學(xué)生品味，并通過(guò)語(yǔ)言訓練想像思維，訓練語(yǔ)言表達。首先，讓學(xué)生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰(shuí)能表演“蹭”的動(dòng)作?大花貓在“蹭”主人時(shí)，心里可能在想什么?
(表演既幫助學(xué)生準確地理解了詞語(yǔ)的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動(dòng)既培養學(xué)生的想像能力、表達能力，又有助于體會(huì )大花貓的可愛(ài))
接著(zhù)，讓學(xué)生比較句子：①和②哪句更好?為什么?
�、佟诟寮埳喜扔锥湫∶坊�。
�、凇诟寮埳喜扔讉�(gè)小黑點(diǎn)。
聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的《雪地里的小畫(huà)家》，通過(guò)比較，學(xué)生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛(ài)之情。
然后創(chuàng )設情境，請同學(xué)們想一想當老舍先生發(fā)現自己的作品被大花貓踩印上幾朵“小梅花”的時(shí)候，會(huì )是怎樣的情形呢？
(愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。語(yǔ)文教學(xué)也一樣離不開(kāi)想象．當學(xué)生插上了想象的翅膀．語(yǔ)文學(xué)習就會(huì )變得容易、多彩。)
接著(zhù)，對“豐富多彩”“長(cháng)短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)模擬貓的叫聲進(jìn)行理解。
(詞語(yǔ)理解的方式很多，形象地理解，能給學(xué)生留下深刻的印象)
最后，對大花貓給自己解悶和不高興時(shí)一聲不出的心理進(jìn)行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點(diǎn)。體會(huì )貓的特點(diǎn)，進(jìn)行表情朗讀。
�。ㄐ抡n改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情，以讀促悟讀中現悟）
第3自然段
這一段比較簡(jiǎn)短，重點(diǎn)抓住“勇猛”一詞學(xué)習。首先要求學(xué)生用“勇猛”說(shuō)一句話(huà)，接著(zhù)讓學(xué)生結合圖片，以“我們家的大花貓的確(實(shí)在)勇猛”為中心句說(shuō)一段話(huà)。
(學(xué)習是為了運用。本課的訓練重點(diǎn)之一是學(xué)習作者怎樣具體描寫(xiě)貓的性格特點(diǎn)，本環(huán)節力圖讓學(xué)生學(xué)以致用，既仿又創(chuàng )，仿有基礎，創(chuàng )有空間。)
四、總結板書(shū)，質(zhì)疑深思
教師總結板書(shū)，討論：這只大花貓既老實(shí)，又貪玩，既貪玩又盡職，既溫柔可親，又一聲不出，既膽小又勇猛，這樣寫(xiě)不是很矛盾嗎？引發(fā)學(xué)生思考，讓大花貓古怪的性格特點(diǎn)在學(xué)生面前重現。
(讓學(xué)生從整體出發(fā)，對課文內容，語(yǔ)言表達等較深層次的思考，對優(yōu)秀學(xué)生是一種挑戰，對學(xué)習困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，安排這一環(huán)節，使他們對前面所學(xué)知識再一次回顧、思考，有利于教師及時(shí)輔導。這樣，面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育要求就得到了落實(shí))
五、拓展延伸 升華情感
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生們體會(huì )到：老舍先生似一位“深?lèi)?ài)子女的父母”，在向我們講述自己頑皮、可愛(ài)的孩子。文美、情美、人更美。我讓學(xué)生們再讀課文，盡情體味其中濃濃的人情味。
接著(zhù)出示一組人與動(dòng)物和平共處的和諧畫(huà)面，使學(xué)生感受到大自然是人和動(dòng)物
的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！讓對動(dòng)物的熱愛(ài)之情悄悄地在學(xué)生的心田生根發(fā)芽。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、讀一讀描寫(xiě)小動(dòng)物的文章。
3、寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的小動(dòng)物。
4、辦一期有關(guān)動(dòng)物的手抄報
板書(shū)設計：
6、我們家的貓
大 古怪 小 淘氣可愛(ài)
老實(shí) 貪玩 盡職
溫柔可親一聲不出
害怕 勇猛
�。ò鍟�(shū)設計：本課板書(shū)由老師和學(xué)生共同參與完成，尊重了學(xué)生的主體，課堂氣氛也和諧平等，板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，既直擊重點(diǎn)，又涵蓋了課文主要內容。）
貓的說(shuō)課稿8
今天我要說(shuō)課的課題是《貓》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面和各位老師交流一下我這堂課的設計意圖。
一、說(shuō)教材分析
《貓》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四組的一篇精讀課文，也是著(zhù)名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文。這篇課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出了作者對貓的喜愛(ài)之情。本文語(yǔ)言淺顯易懂，優(yōu)美樸實(shí)。這是課文在表達上的兩個(gè)特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能：主要有兩個(gè)：一是通過(guò)閱讀引導學(xué)生理解課文內容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者真實(shí)具體的表達方法，體會(huì )課文蘊含的感情。
2、過(guò)程與方法：主要是：學(xué)習作者細致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)的方法，
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
根據教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)是理解作者抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的，而難點(diǎn)是學(xué)習作者并養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T，從描寫(xiě)中體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教法
我將采用多媒體創(chuàng )設情境法，在課堂上營(yíng)造一種動(dòng)物世界的氣氛，讓學(xué)生覺(jué)得仿佛置身于貓的的世界里，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
加強對學(xué)生的學(xué)習指導和學(xué)法指導，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，與上述教法相配合，要引導學(xué)生掌握：讀→思→議→讀的學(xué)習方法，通過(guò)讀（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過(guò)思，即根據教師提出的問(wèn)題認真思考，從深層次上進(jìn)一步認識課文內容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過(guò)反復誦讀（個(gè)別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對課文內容的領(lǐng)會(huì )，達到提高興趣的效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我根據本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本節課劃分成以下幾個(gè)環(huán)節。
1、導入新課，激趣
貓是孩子們都很熟悉的小動(dòng)物，幾乎每個(gè)同學(xué)都見(jiàn)過(guò)貓，還有很多同學(xué)家里養過(guò)貓，所以開(kāi)頭就問(wèn)孩子們，“你印象中的貓是怎么樣兒的？”孩子們當然都有自己的想法，這個(gè)問(wèn)題不難，人人都能回答，所以就激起了全班同學(xué)的興趣，而且差生或者內向的學(xué)生因為也能回答問(wèn)題就增加了他們學(xué)習的興趣，更增加了他們的自信。
2、讓學(xué)生通過(guò)初讀課文理清文章內容，給課文分段，鍛煉整體把握課文主要內容的能力。孩子們一般情況下能把段分好，這篇課文脈絡(luò )十分清晰，所以在分段的時(shí)候沒(méi)有費一點(diǎn)勁。
貓的說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《貓》是義務(wù)教育課程標準部編版四年級上冊“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題的第一篇文章。學(xué)習本組課文主要是讓學(xué)生感受作者筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，試著(zhù)比較課文在表達上的不同特點(diǎn)�！敦垺肥且黄枰x一篇狀物抒情散文。老舍通過(guò)對貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓淘氣特點(diǎn)的描寫(xiě)，字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情。作者在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸素無(wú)雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學(xué)習這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)；二是引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法�？傊n文圍繞“人愛(ài)貓，貓親人”這一感情主線(xiàn)，表現人與貓之間相互信任，和諧相處，創(chuàng )造出了一個(gè)美好和諧的境界。本文分兩課時(shí)教學(xué)，今天我說(shuō)的是第二課時(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、知識和能力：一是通過(guò)閱讀引導學(xué)生理解課文內容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，體會(huì )課文蘊含的感情。
2、過(guò)程和方法：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習方式架設文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的為我的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習作者真實(shí)、具體的表達方式，體會(huì )課文蘊含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的內涵，只有在教學(xué)中指導學(xué)生反復讀，才能體會(huì )課文中包含的復雜感情。
2、背誦法：利用課文中的關(guān)鍵詞，指導學(xué)生背誦課文，讓學(xué)生在背誦中加入自己的感情，從而引起學(xué)生的共鳴。
3、討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
4?、講授法：教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法
“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法，嘗試讓學(xué)生自我探索，提高求知欲望。
加強對學(xué)生的學(xué)習指導和學(xué)法指導，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。要引導學(xué)生掌握：讀→思→議→讀的學(xué)習方法，通過(guò)讀（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過(guò)思，即根據教師提出的問(wèn)題認真思考，從深層次上進(jìn)一步了解課文內容；
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。通過(guò)討論，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過(guò)反復誦讀（個(gè)別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對課文內容的領(lǐng)會(huì )，達到提高興趣的效果。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
環(huán)節1、導入新課
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。因此我先拋出問(wèn)題，吊足學(xué)生胃口。
上一節課我們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，這節課我們就來(lái)更深一步的學(xué)習這一課。我來(lái)范讀課文，請同學(xué)們注意聽(tīng)老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫(xiě)了什么時(shí)候的貓？都在那幾個(gè)自然段？這樣做的目的是要學(xué)生復習一下上節課所了解的內容。學(xué)生答后，要他們自己默讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段都介紹了貓的哪些特點(diǎn)？拿出筆來(lái)畫(huà)出相關(guān)詞句。這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生再深一步的理清課文思路，并掌握學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。那么這些特點(diǎn)都圍繞課文的哪幾句話(huà)寫(xiě)的？學(xué)生發(fā)言時(shí)，進(jìn)行板書(shū)。并及時(shí)給予肯定，樹(shù)立他們的自信心。
�。ń處熾S機板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛、淘氣、可愛(ài)）
環(huán)節2、深入理解，讀中感悟
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗和思考�！耙虼死蠋熤荒芷鹨龑ё饔�，不能照本宣科，應尊重學(xué)生的獨特的個(gè)人體驗。
老舍筆下的貓簡(jiǎn)直就像一個(gè)調皮的孩子，作者運用擬人的手法，生動(dòng)逼真地將貓的古怪、淘氣、可愛(ài)展現在我們面前，字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情。
根據教材的訓練重點(diǎn)及學(xué)生存在問(wèn)題，投影思考題：
1、如：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。
�、�
生有感情的朗讀這些句子，師引導。②引導學(xué)生體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。③用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。
這個(gè)環(huán)節的設計目的是讓學(xué)生讀中感，讀中悟，真實(shí)的體會(huì )到貓的古怪特點(diǎn)，另外也學(xué)習了關(guān)聯(lián)詞及其應用。
2、（1）在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
�。�2）在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。
我先出示習題，學(xué)生答時(shí)換成彩圖，讓學(xué)生看著(zhù)彩圖更直接的說(shuō)出第一句其實(shí)是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛(ài)之情仍躍然紙上。這兒主要是讓學(xué)生對比朗讀的感受作者對貓的喜愛(ài)之情。
3、它在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千，所到之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì )責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)。
老舍先生是一個(gè)極愛(ài)花的人，在這它對小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小的孩童，句句飽含著(zhù)喜愛(ài)之情。不斷地給于學(xué)生讀的時(shí)間和機會(huì )，以讀代講，讀中感悟。
環(huán)節3、貫通全文，師生共結
作者介紹了貓的古怪性格和小時(shí)候的淘氣可愛(ài)，其中每一段，每一部分中都有總述，有分寫(xiě)，分寫(xiě)是圍繞總述寫(xiě)的，以第一部分為例，總寫(xiě)貓的性格古怪，分寫(xiě)既老實(shí)又貪玩；既貪玩又盡職；有時(shí)溫柔可親有時(shí)一聲不吭；膽小又勇猛。這一環(huán)節的設置讓學(xué)生理清思路的同時(shí)把握主要內容，體會(huì )感情。
環(huán)節4、訓練朗讀，積累背誦
《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿(mǎn)生活情趣，放手讓學(xué)生不斷的朗讀，通過(guò)討論交流，理解內容后，切實(shí)體會(huì )作者是怎樣真實(shí)具體描寫(xiě)貓的古怪性格和小時(shí)候的淘氣，理解作者對貓的喜愛(ài)。朗讀時(shí)，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點(diǎn)的詞要讀的重些，朗讀時(shí)表現貓淘氣的部分，語(yǔ)氣略帶俏皮。
根據新課標要求，四年級學(xué)生應該積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，背誦優(yōu)秀詩(shī)文（段）等，因此在學(xué)生熟讀的基礎上，我要求學(xué)生背誦自己喜歡的段落，并且積累下來(lái)。
環(huán)節5、總結深化
結束語(yǔ)滲透作者的寫(xiě)作方法，我是這樣設計的：我們在寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候，一般都是先寫(xiě)外形，再寫(xiě)習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點(diǎn)，再具體生動(dòng)地描寫(xiě)的。另外，作者先寫(xiě)長(cháng)大的貓，再回憶小時(shí)候的貓的淘氣，可愛(ài)，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無(wú)時(shí)不感到貓的古怪可愛(ài)和老舍先生對貓的喜愛(ài)。
環(huán)節6、說(shuō)寫(xiě)結合
要求學(xué)生仿照本課的寫(xiě)作方法介紹自己喜歡的小動(dòng)物，運用本課抓住特點(diǎn)，抒發(fā)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法，介紹自己熟悉的小動(dòng)物，注意要表達出你對它的喜愛(ài)之情。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇觀(guān)察日記《我最喜歡的小動(dòng)物》。
五、說(shuō)板書(shū)設計
貓
大貓
性格古怪
小貓
淘氣可愛(ài)
表達對貓的喜愛(ài)之情
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我設計板書(shū)的根本思路是為了體現文章的主要內容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習和理解課文。好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀(guān)地抓住線(xiàn)索，理清思路，體會(huì )中心。因此，我的板書(shū)力求體現這些，以達到事半功倍的效果。
貓的說(shuō)課稿10
各位評委老師：
大家好!
今天我說(shuō)課的內容是《貓》的第二課時(shí)。
一、教材分析
1.《貓》是人教版初中語(yǔ)文七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選入了五篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，這些文章有人類(lèi)對動(dòng)物的認識和了解，也有對人與自然關(guān)系的思考。本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，給人留下深深的思考。
第一課時(shí)完成了對課文的整體感知、字詞教學(xué)和對前兩只小貓故事的解讀，本節課重點(diǎn)剖析第三只小貓帶給我們的心靈震顫，引起學(xué)生的感情共鳴，而且能讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言美和作者細膩的描繪、樸素的文采。
2.學(xué)習目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
新課標要求“重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)和七年級學(xué)生心理認知特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
�、儆眯捏w會(huì )第三只小貓帶給我的心靈震顫。
�、趯W(xué)習抓住特點(diǎn)進(jìn)行細節刻畫(huà)的手法。
�、垧B成嚴于律己，公正待人接物的品行。
3.教情、學(xué)情分析
本文故事性強，情節曲折，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。七年級學(xué)生的思想認識水平與生活非常接近，這都為本文學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，本文所表現的思想感情是學(xué)習的重點(diǎn)，應該讓學(xué)生多談自己的看法，這也符合新課改“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，能從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”的要求。為此我采用朗讀感悟法、情景設置法，小組組內合作、組間討論等教學(xué)方法組織教學(xué)。課上主要開(kāi)展好課本劇表演和課堂法庭兩個(gè)活動(dòng)，完成對文本的解讀。
二、說(shuō)預習
預習是學(xué)生課堂學(xué)習必備前提，是學(xué)習能力得到提高的重要途徑，是四模塊教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課改實(shí)踐證明缺少了預習環(huán)節的課堂注定是低效的。只有進(jìn)行有效預習才能達到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的目的，才能真正打造高效課堂，實(shí)現當堂達標。結合教學(xué)目標，我設計以下預習題目，在第一課時(shí)結束時(shí)布置給學(xué)生。
1.以學(xué)習小組為單位，把第三只小貓的故事排練成課本劇。
2.把三只小貓的故事對比，體會(huì )“自此，我家永不養貓”的含義。
為保證預習的成效，我安排20分鐘的自習課讓學(xué)生開(kāi)展預習，目的是培養預習習慣和自主學(xué)習的能力。在課前對預習情況進(jìn)行檢查，依據學(xué)生預習情況適當調整課堂教學(xué)環(huán)節和重難點(diǎn)。
三、說(shuō)課堂
(一)激情導入：
用多媒體展示網(wǎng)絡(luò )流行的虐貓視頻和大街上的流浪貓圖片，帶動(dòng)學(xué)生入情入境。問(wèn)，在第三只小貓身上有沒(méi)有挨打的經(jīng)歷?哪小組能展示下你們排練的課本劇?
(二)課本劇表演
通過(guò)課本劇表演，真實(shí)再現文本內容。
(三)課堂法庭
表演完畢后，組織學(xué)生在課堂臨時(shí)組建課堂法庭，讓學(xué)生分別扮演法官、“我”“妻”“張嬸”“劉嫂”等角色，其余學(xué)生組成評審團，針對小貓的死開(kāi)展法庭舉證，找尋小貓死亡的真正原因�；顒�(dòng)的開(kāi)展能幫助學(xué)生理解“為什么我的良心受傷了?”的含義。這里，我還要引導學(xué)生抓住“我很憤怒，叫道，一定是貓，一定是貓”等重點(diǎn)語(yǔ)句，細細品讀揣摩作者的內心世界。
(四)體會(huì )文章的思想感情
為達到最佳課堂效果，我趁熱打鐵，要求學(xué)生依據自己的理解，有感情朗讀課文最后五段，“我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受了傷……自此，我家永不養貓�！边@是作者的內心獨白更是心靈懺悔。在同學(xué)們入情之后，請大家小組內自由討論，談?wù)務(wù)n文告訴我們了什么?
學(xué)生能很容易能得出以下觀(guān)點(diǎn)：
無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不能憑個(gè)人好惡、私心和偏見(jiàn)加以處置。也可能有的學(xué)生查閱了相關(guān)資料，得出作者是對當時(shí)社會(huì )人生的感觸，表現了一個(gè)進(jìn)步知識分子嚴于律己的精神和仁愛(ài)之心。
這里允許學(xué)生有不同的解讀，但我也會(huì )把我的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)生一起分享：在我們這個(gè)星球上，動(dòng)物、植物都有他生存的權利，人類(lèi)不能以居高臨下的姿態(tài)對待比自己弱小的生命，和諧是我們這個(gè)星球生存的永久主題。
四、當堂達標
此環(huán)節是以學(xué)習目標為中心、落實(shí)“堂堂清”要求，大面積提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外負擔、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑。我設計以下題目要求學(xué)生在10分鐘內完成，3分鐘內檢查，2分鐘修改。
1.綜合能力檢測第一題，完成字詞考察。
2.文中的三只小貓，你最喜歡那一只，簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
3.為第三只小貓寫(xiě)篇悼詞，不少于50字。
在這三個(gè)題目中，1題90%的同學(xué)能達標。2題只要學(xué)生說(shuō)出自己的理由即可。3題其實(shí)是文本內容的向外拓展，也是表達能力的檢測。當我們的學(xué)生寫(xiě)出這樣的句子：當我舉起沉重的木棒砸向你的時(shí)候，你沒(méi)有辯解、沒(méi)有反抗，便喵嗚一聲逃到屋瓦上去了。當我知道了真正的兇手時(shí)，你卻慘死在鄰居家的屋脊上。你或許是餓了，或許是凍了，還有可能是委屈和對我們家的戀戀不舍。你受了冤枉卻沒(méi)有辯解也無(wú)法辯解，最終死去。我認為是自己把你害死的，這個(gè)過(guò)失永遠無(wú)法補救，對不起，小貓，一路走好!
當我們的學(xué)生寫(xiě)出這些句子時(shí)，我們能說(shuō)我們的課堂沒(méi)有成功嗎?
貓的說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材：
《貓》是四年級上冊第四組"作家筆下的動(dòng)物"專(zhuān)題下的第三篇文章�！敦垺肥抢仙嵯壬鷮�(xiě)的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，文章結構嚴謹，條理清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美樸實(shí)，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、流利、通順、有感情地朗讀課文
2、理解課文生動(dòng)具體地敘述了小貓的淘氣可愛(ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察事物的興趣。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )"貓的性格實(shí)在有些古怪"，了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì )不同作家寫(xiě)貓的異同四、說(shuō)教法和學(xué)法：
經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習，孩子們已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了朗讀、默讀，有了一定量的語(yǔ)言積累，根據學(xué)生思維發(fā)展的規律以及身心發(fā)展的特點(diǎn)采用質(zhì)疑、探究的方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激起興趣。
同學(xué)們，你們養過(guò)的貓或者見(jiàn)過(guò)的貓是什么樣子的？那么老舍筆下的貓有什么特點(diǎn)呢？你們想知道嗎？這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書(shū)：貓）。
�。ǘ╅喿x提示：
1、學(xué)生帶著(zhù)要求自學(xué)課文。思考：本文寫(xiě)了什么時(shí)候的貓？
2、哪些段落是寫(xiě)大貓？哪些段落是寫(xiě)小貓？
�。ㄈ├斫饨Y構，概括內容。
抓住"大貓古怪""小貓淘氣"這條主線(xiàn)，引導學(xué)生探究：
�、僬n文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。
�。ㄒ砸粭l主線(xiàn)所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書(shū)效率。）（四）細讀課文，體會(huì )感情
是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非�？蓯�(ài)。把你喜歡（文中最能表現作者愛(ài)貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說(shuō)出你的感受，讀出你的喜愛(ài)之情。
根據學(xué)生的回答出示句子指導朗讀：
�。�1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。
"蹭"是什么意思？說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)字讀出什么味來(lái)？
根據學(xué)生的回答，教師點(diǎn)評：老舍爺爺對貓是多么喜愛(ài)��！其實(shí)只要我們對動(dòng)物充滿(mǎn)愛(ài)心，人和動(dòng)物是可以和睦相處。
�。�2）比一比，這兩句話(huà)在表達上有什么異同？
�、僭谀銓�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
�、谠谀銓�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)腳印。
�。ǖ谝痪浒涯_印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛(ài)貓之情躍然紙上。第二句直說(shuō)"踩幾個(gè)腳印"其厭煩之意一目了然。）啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，如此惹人喜愛(ài)，這更說(shuō)明了什么？（作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像玩皮可愛(ài)的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達出來(lái)了。）（或作者熱愛(ài)生活，觀(guān)察仔細等等）
貓的說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《我是貓》是語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第六單元的一篇文章。本單元由五篇課文和語(yǔ)文百花園六組成。這五篇課文都選自文學(xué)名著(zhù)，內容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)精彩。
本課的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，學(xué)生讀起來(lái)會(huì )興趣盎然；故事情節簡(jiǎn)單，線(xiàn)索單一清晰，學(xué)生理解起來(lái)也不會(huì )有太大的障礙。但這畢竟是一篇與我們生活在不同時(shí)代、不同民族的作家的作品，由于學(xué)生相關(guān)知識背景的缺乏、品讀文學(xué)精品經(jīng)驗的不足，要讓學(xué)生透過(guò)作品的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )和感悟作者所要表達的思想感情，是有一定的難度的。為了解決好這組矛盾，我在教學(xué)中主要是抓住以下三點(diǎn)展開(kāi)的：
1、結合本課有趣的故事情節和幽默的語(yǔ)言，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，把這種興趣有效的轉化為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力；
2、在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、必要的學(xué)法指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何去閱讀和品味位文學(xué)作品的語(yǔ)言；
3、注意感情的遷移，并通過(guò)了解作品及作者的背景資料，讓學(xué)生準確的體會(huì )作者在作品中所要表達的思想感情。
二、教學(xué)目標：我設置了三個(gè)層次的教學(xué)目標。
1、知識與能力：自學(xué)本課的生字詞，理解詞語(yǔ)；默讀課文，理解內容，提高在讀中感悟作品語(yǔ)言的能力。
2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會(huì )文中的心理描寫(xiě)，并能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要講述貓吃年糕的經(jīng)過(guò)，了解貓在吃年糕的過(guò)程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀初步感受作者的思想感情，體會(huì )作者對弱者的同情，對當時(shí)社會(huì )人情冷漠的不滿(mǎn)和憤恨。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )作者對弱者的同情，對當時(shí)社會(huì )人情冷漠的不滿(mǎn)和憤恨。
難點(diǎn)：在讀懂作者描寫(xiě)的每個(gè)場(chǎng)景的基礎上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。
四、教法學(xué)法
根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習目標和學(xué)習重點(diǎn)，這節課我將采用質(zhì)疑法、品讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，自讀自悟、協(xié)作探究的學(xué)習方法也將貫穿整個(gè)課堂。
為了達到本節課的教學(xué)目標，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節：
五、教學(xué)設計
一、談話(huà)導入營(yíng)造氛圍
課堂氣氛的好與壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。我的談話(huà)內容是這樣設計的：今天，老師要給大家介紹一位新朋友，大家想不想認識？我帶了一張他的照片，請看大屏幕（課件出示貓的照片）——認識嗎？（貓）這可不是一只一般的貓，據小說(shuō)描寫(xiě)此貓博學(xué)多識、通曉天地古今，尤其善于辭辯，可以說(shuō)是嬉笑怒罵皆成文章，乃是一只圣貓、靈貓、神貓！怎么樣，有沒(méi)有興趣和他交個(gè)朋友？用這種幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，一方面可以給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，另一方面也與整篇課文的行文風(fēng)格一致，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。
二、初讀課文整體感知
首先，讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字，結合上下文理解詞語(yǔ)，然后告訴老師讀后的感受，這時(shí)學(xué)生會(huì )感到這是一篇很好笑的文章，緊接著(zhù)老師可以引導學(xué)生把你認為好笑的地方讀出來(lái)和別人分享。在這里，我請學(xué)生交流信息，既增強學(xué)生對文中主人公的感性認識，架設起文本與學(xué)生間的交流平臺，又實(shí)現了資源共享。交流完之后，再讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)概括本文的主要內容，并說(shuō)一說(shuō)這只貓給你留下了怎樣的印象。經(jīng)過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生會(huì )對課文有一個(gè)整體的感知，同時(shí)，老師也可以通過(guò)學(xué)生在這一環(huán)節的反應和表現，得到必要的反饋信息，并及時(shí)調整自己的教學(xué)安排。
三、質(zhì)疑探究理解內容
學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難，是自主探究學(xué)習的關(guān)鍵，也是創(chuàng )新學(xué)習的開(kāi)端。在學(xué)生對文本有了整體的感知后，我請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導學(xué)生提出本課值得探究的問(wèn)題，這些問(wèn)題大致可歸乃為兩個(gè)方面：
1、貓是怎樣發(fā)現那三條真理的？
2、課文的作者想要表達一種什么樣的思想感情？
之后，我會(huì )啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再次回到文本，選擇適合自己的學(xué)習方式進(jìn)行有效的探究。最后，一定要重視交流匯報的過(guò)程，匯報交
流的過(guò)程既是學(xué)生暢談見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程，又是師生“閱讀反思”的過(guò)程，所以教師應充分肯定學(xué)生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動(dòng)課堂對話(huà)的發(fā)展。經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節后，學(xué)生會(huì )對課文的內容有一個(gè)更加深刻地理解，也為后面引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情打下了堅實(shí)的基礎。
四、總結全文拓展延伸
對本課的總結，我設計了兩個(gè)方面：
1、對課文內容的總結，主要是幫助學(xué)生對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行有效的整合，結合實(shí)際進(jìn)行德育的滲透。
2、學(xué)法的總結，主要是幫助學(xué)生歸納和掌握閱讀的技巧和方法。課后應該是一個(gè)新的學(xué)習輪回的開(kāi)始，引導學(xué)生參與延伸性的閱讀，能使學(xué)生從中吸收知識、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。在課堂的最后，我是這樣設計的：大家喜歡這篇課文嗎？喜歡這只貓嗎？想不想知道他還經(jīng)歷了哪些有趣的事？想不想知道他最終的命運如何呢？有興趣的同學(xué)可以找來(lái)原著(zhù)讀讀，相信這本書(shū)一定會(huì )給你的生活帶來(lái)無(wú)限的樂(lè )趣和深刻的啟示！
貓的說(shuō)課稿13
尊敬的評委、老師們：
大家好！今天能夠參加全國閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，我感到非常榮幸！在今天的這堂課上，我想實(shí)現我的一個(gè)愿望，這就是──讓學(xué)生走進(jìn)有效的課堂，體驗學(xué)習的快樂(lè )，感受語(yǔ)文的魅力！為了實(shí)現這個(gè)愿望，我們經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：
一、深入鉆研教材，找準著(zhù)力點(diǎn)
老舍先生寫(xiě)的《貓》有很多獨到之處，細細品來(lái)，我認為以下幾點(diǎn)尤為重要：
其一，老舍在選材上與其他作家有所不同，他主要是抓住貓的性格通過(guò)一個(gè)個(gè)事例，寫(xiě)出了貓的性格古怪，和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫(huà)面呈現于我們眼前。其二，老舍先生對貓的喜愛(ài)、對生活的熱愛(ài)，自始至終融于文章的字里行間，滲透于每一個(gè)字眼。而且，我似乎從中讀出了人愛(ài)貓、貓親人、人更愛(ài)貓的情感發(fā)展脈絡(luò )，它如涓涓細流，豐潤著(zhù)我的心靈，帶我走入了這人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。其三，老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字，語(yǔ)言平實(shí)，就像面對面的與我們話(huà)家常，全憑思想和情感牽著(zhù)筆頭，化技巧于無(wú)形，自然地從心底流淌出來(lái)。其四，《貓》一課有著(zhù)總分式的構段方式。從文中的兩個(gè)中心句，我們就知道了課文的主要內容和敘述順序，可見(jiàn)本課結構嚴謹且有特色。
當然，一篇課文既承擔著(zhù)這一課的教學(xué)目標，也體現這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比較閱讀，掌握了這種閱讀方法，有助于學(xué)生在比較中更深入的理解課文內容，體會(huì )情感，了解不同作者的不同表達方法。所以，就《貓》這一課而言，不僅要實(shí)現本課的三維目標，還要結合“閱讀鏈接”落實(shí)本組的學(xué)習目標。
我們之所以要弄清本課、本組的這些特點(diǎn)，就是要清清楚楚的教，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習。
二、以學(xué)定教，順學(xué)而導
崔巒老師多次強調，語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)定教，順學(xué)而導。我們遵循了這一理念，主要做了以下兩方面工作：
首先，對沒(méi)學(xué)過(guò)這篇課文的學(xué)生進(jìn)行了調查，調查之一，讓學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡怎么學(xué)？結果，學(xué)生提出了很多有價(jià)值的建議，如，能不能把家里的貓帶來(lái)讓我們看著(zhù)學(xué)；在朗讀時(shí)配上音樂(lè )；有的學(xué)生甚至建議要抓住他發(fā)現的中心句來(lái)學(xué)習。調查之二，你想怎樣寫(xiě)小動(dòng)物？結果大部分學(xué)生只想到寫(xiě)動(dòng)物的樣子和生活習性。聽(tīng)了學(xué)生的心聲，我茅塞頓開(kāi)，似乎觸摸到了教學(xué)中最有生命力的脈搏，根據學(xué)生的建議和實(shí)際情況，我調整教案，如學(xué)生在比較閱讀中感悟到從可以從不同角度寫(xiě)動(dòng)物，表達真情實(shí)感。其余思考已有呈現，不再贅述。
其次，我對學(xué)過(guò)本課的學(xué)生也進(jìn)行了調查，如，“貓的性格實(shí)在有些古怪，現在你體會(huì )到了嗎？”結果多數學(xué)生羅列貓的性格，體會(huì )到因性格多而古怪。針對這一點(diǎn)，我調整教學(xué)，引導學(xué)生發(fā)現是因一組組對立、矛盾的性格統一于一體而古怪。在調查中，我還發(fā)現學(xué)生體會(huì )到了老舍對貓的喜愛(ài)，卻沒(méi)有感受到人與動(dòng)物的和諧相處。所以在第二自然段教學(xué)中，我有意識強化了這一點(diǎn)，升華學(xué)生的情感。
所以，我要感謝我的學(xué)生，是他們打開(kāi)了我的教學(xué)思路，讓我品味到了以學(xué)定教，順學(xué)而導的真正含義。
三、努力體現工具性與人文性的統一
工具性與人文性的統一是長(cháng)期困擾語(yǔ)文教師的難題，我曾為此苦惱、困惑。而這次，小語(yǔ)會(huì )提出了這一主題，給我們搭建了交流、學(xué)習的平臺。今天的課堂上，我也想在這一方面力求有所突破。
如，在學(xué)習“說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？”一句時(shí)，借助語(yǔ)氣詞，引導學(xué)生在反復品讀中，體會(huì )到了老舍先生樸實(shí)、口語(yǔ)化的語(yǔ)言風(fēng)格和蘊藏于文字背后的對貓深深的喜愛(ài)之情。再如，以“小梅花”為切入點(diǎn)，感受人與動(dòng)物的和諧相處。還如，讓學(xué)生透過(guò)一個(gè)“更”字，理清課文結構和情感發(fā)展脈絡(luò )，體會(huì )小貓的更可愛(ài)。正是因為這一個(gè)個(gè)見(jiàn)棱見(jiàn)角的方塊字，能在老舍筆下如此鮮活，所以我也要讓它們在學(xué)生心中鮮活起來(lái)，充滿(mǎn)情趣！我想，只有課堂上將工具性與人文性和諧的統一，才能實(shí)現這一點(diǎn)，才能讓學(xué)生真正體會(huì )到語(yǔ)文的內涵和語(yǔ)文的魅力。
尊敬的各位評委，老師們！語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)的研究，對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)探索之旅，一路走來(lái)，旅途中有收獲，有喜悅，有失敗，更有思考，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。今天的這節課，讓我走進(jìn)了一個(gè)反思的驛站，我要審視自己的成敗得失，整理好行囊，繼續追尋新的目標！
貓的說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材分析
《貓》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四組的一篇精讀課文，也是著(zhù)名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文。這篇課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出了作者對貓的喜愛(ài)之情。本文語(yǔ)言淺顯易懂，優(yōu)美樸實(shí)。這是課文在表達上的兩個(gè)特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能：主要有兩個(gè)：一是通過(guò)閱讀引導學(xué)生理解課文內容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者真實(shí)具體的表達方法，體會(huì )課文蘊含的感情。
2、過(guò)程與方法：主要是：學(xué)習作者細致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)的方法，
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
根據教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)是理解作者抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的，而難點(diǎn)是學(xué)習作者并養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T，從描寫(xiě)中體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教法
我將采用多媒體創(chuàng )設情境法，在課堂上營(yíng)造一種動(dòng)物世界的氣氛，讓學(xué)生覺(jué)得仿佛置身于貓的的世界里，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
加強對學(xué)生的學(xué)習指導和學(xué)法指導，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，與上述教法相配合，要引導學(xué)生掌握：讀→思→議→讀的學(xué)習方法，通過(guò)讀（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過(guò)思，即根據教師提出的問(wèn)題認真思考，從深層次上進(jìn)一步認識課文內容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過(guò)反復誦讀（個(gè)別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對課文內容的領(lǐng)會(huì )，達到提高興趣的效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我根據本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本節課劃分成4個(gè)環(huán)節
1、聯(lián)系學(xué)生的生活，導入課文
這樣可以讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感
哪些小朋友家里養過(guò)貓？你們仔細觀(guān)察過(guò)貓嗎？貓給你們什么印象？
敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書(shū)），他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。
2、深入理解，感情學(xué)文
每段中都有總述，有分寫(xiě)，分寫(xiě)是圍繞總述來(lái)寫(xiě)的，生動(dòng)且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
這部分可分為三個(gè)環(huán)節：
�、倌霉P劃出描寫(xiě)這一特點(diǎn)的相關(guān)句子。
�、谟懈星榈睦首x這些句子，師引導。
�、垡龑Ц惺茏髡叩那楦�。
根據教材的訓練重點(diǎn)及學(xué)生存在問(wèn)題，投影思考題：
“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖�！�
“說(shuō)它貪玩吧，可它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是那么盡職�！�
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，有感情的朗讀這兩句話(huà)，體會(huì )感受。引導生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽?zhuān)隳軓倪@些句子中感受到什么？生答后，小結：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個(gè)可愛(ài)又頑皮的孩子，這段文字就像深?lèi)?ài)子女的父母在向別人講述自己的孩子，字里行間都透露出了喜愛(ài)之情。
3、自主合作，探究性學(xué)習
這部分又分為3個(gè)環(huán)節：抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究。
�、僖孕〗M為單位，每組可分一段，自學(xué)后三段，投影思考題：
�。�1）說(shuō)說(shuō)你們都讀懂了什么？
�。�2）或者說(shuō)你們都喜歡哪些句子？
�、诿拷M派代表答后，再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來(lái)，根據生提的問(wèn)題，再投影練習題：
比較下面句子，說(shuō)說(shuō)表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會(huì )體會(huì )嗎？
�。�1）在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
�。�2）在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。
我先出示習題，生答時(shí)換成彩圖，讓學(xué)生看著(zhù)彩圖更直接的說(shuō)出第一句其實(shí)是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛(ài)之情仍躍然紙上。第二句直說(shuō)“彩印幾個(gè)腳印”，其中的厭煩之意不難領(lǐng)會(huì )。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影彩圖,以小組為單位自己感受其中感情。
�、壅n堂小結
這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛(ài)），真討人（喜歡）。
最后的這一句總結能夠梳理整篇文章的脈絡(luò )，使學(xué)生更深的體會(huì )到貓的可愛(ài)以及作者對它的喜愛(ài)之情。
4、拓展延伸說(shuō)寫(xiě)結合
學(xué)生展示收集到的有關(guān)貓的資料，幻燈出示“貓的趣味小知識”。
要求學(xué)生仿照本課的寫(xiě)作方法介紹自己喜歡的小動(dòng)物，并運用本課抓住特點(diǎn)，真實(shí)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，介紹自己熟悉的小動(dòng)物，注意要表達出你對它的喜愛(ài)之情。
貓的說(shuō)課稿15
1．說(shuō)教材
本文是一篇童話(huà)，文字淺顯，內容生動(dòng)，十分適合學(xué)生閱讀。本課描寫(xiě)了一只波斯貓，從來(lái)不知道快樂(lè )是什么滋味，于是決定去問(wèn)問(wèn)人家。他去問(wèn)了燕子、蜜蜂、小花貓，結果還是沒(méi)有找到快樂(lè )。課文通過(guò)波斯貓和燕子、蜜蜂和小花貓的對話(huà)，告訴小朋友只有通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)才能獲得快樂(lè )。
本文共有9個(gè)生字，在字音要注意讀準前后鼻音，“綿”要讀準在生字和詞語(yǔ)中不同的讀音；這9個(gè)字字形上并不復雜對學(xué)生來(lái)講，不難掌握。要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字在字形結構上也較為簡(jiǎn)單，三個(gè)左右結構的字要學(xué)生能擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個(gè)獨體字要學(xué)生注意在橫、豎中線(xiàn)上明顯位置的關(guān)鍵筆畫(huà)。
2．說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已進(jìn)入二年級上的學(xué)習階段,已有了一定的識字量, 也有了初步的語(yǔ)文閱讀能力。對于生字的學(xué)習，學(xué)生掌握了一些識字方法，教學(xué)中，老師可以分發(fā)揮學(xué)生自主識字的能力了，有些生字放手讓學(xué)生自學(xué)，而不必個(gè)個(gè)生字面面俱到，要各有側重點(diǎn)。
低年級學(xué)生喜歡閱讀有趣生動(dòng)的童話(huà)故事，教師應該抓住學(xué)生的閱讀興趣，組織學(xué)生開(kāi)展各種形式地閱讀，在閱讀中促進(jìn)學(xué)生更好地識記生字，理解課文，有感情地朗讀并悟出其中的道理。
3．說(shuō)教學(xué)目標
根據單元目標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定本課的教學(xué)目標，具體目標詳見(jiàn)[教學(xué)設計及說(shuō)明]部分。
目標之一知識點(diǎn)的落實(shí)。課文中的“綿、炸、夾”三個(gè)生字在字音上容易出錯，要重點(diǎn)給予指導，特別是 “綿”字在“軟綿綿”中的發(fā)音——第一聲，讀生字時(shí)是第二聲，學(xué)習時(shí)要通過(guò)多種形式的反復讀讓學(xué)生讀準字音。注意讀準“溫、糖、整、嘆”等字的前、后鼻音，不斷鞏固拼音的學(xué)習。在書(shū)寫(xiě)方面，描摹四個(gè)生字“決、溫、夾、嘆”，并明確三個(gè)左右結構的字要擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個(gè)獨體字要學(xué)生注意在橫、豎中線(xiàn)上明顯位置的關(guān)鍵筆畫(huà)。課堂上，老師在強調正確書(shū)寫(xiě)姿勢的同時(shí)，引導學(xué)生認真地書(shū)寫(xiě)，先描，后寫(xiě)。老師要提醒學(xué)生把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
目標之二是朗讀能力點(diǎn)的落實(shí)�，F在學(xué)生已經(jīng)明確了對課文朗讀的要求首先是做到正確，朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字；在這一課中，要求學(xué)生能在理解課文內容的基礎上，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓的不同語(yǔ)氣，體會(huì )它們各自的感情。
目標之三是情感目標與語(yǔ)言活動(dòng)結合的落實(shí)。通過(guò)“想想如何勸說(shuō)波斯貓，讓它變得快樂(lè )”這一說(shuō)話(huà)訓練，使品德教育與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)緊密結合，從而使學(xué)生懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到快樂(lè )的道理。
4．說(shuō)教法與學(xué)法
在課堂中，教師擔當多種角色，而在學(xué)生的眼里首先應該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著(zhù)整個(gè)教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的，在本課時(shí)里，確定的方法是：由扶到放，主動(dòng)學(xué)習，體驗感悟，師生同樂(lè )。
生字教學(xué)采用多種的教學(xué)手段，有體驗、動(dòng)作演示，音近字比較等方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主識字的積極性與能力。
朗讀教學(xué)則注重學(xué)生的感悟，在理解課文內容的基礎上，能用自己的感悟來(lái)讀出不同的語(yǔ)氣。朗讀形式多樣，有教師范讀、引讀，學(xué)生同桌讀，請好朋友讀，男女生讀，分角色朗讀等，讓學(xué)生感受讀朗讀的快樂(lè )。
5．說(shuō)實(shí)施
根據教學(xué)設計，將教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節在課堂中實(shí)施。
A啟發(fā)談話(huà)導入新課�！芭d趣是求知獲藝的先導�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開(kāi)頭，通過(guò)媒體出示波斯貓的可愛(ài)照片，用直觀(guān)演示法讓學(xué)生認識波斯貓，了解波斯貓的特點(diǎn)，對波斯貓充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。接著(zhù)教師用“可是，這只波斯貓感到生活中沒(méi)有快樂(lè )，那是怎么一回事”過(guò)渡句來(lái)激起學(xué)生的好奇心和求知欲，為課文的學(xué)習埋下伏筆。
B初讀課文整體感知。在學(xué)生興趣調動(dòng)起來(lái)以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略的語(yǔ)言美。對于二年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，要實(shí)現這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內容，通過(guò)閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽(tīng)同學(xué)朗讀課文，同時(shí)提出要求：邊聽(tīng)邊思考填空，這樣能養成一邊仔細聽(tīng)一邊思考的習慣，并對課文內容椰油一個(gè)整體的了解。
C再讀課文理解內容指導朗讀。在這個(gè)環(huán)節中，分兩步走。第一步在老師的引導下學(xué)習2—4小節，先自讀課文相關(guān)小節，根據要求劃出主要句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解意思，用自己的感悟有感情的朗讀句子。在學(xué)生掌握了這個(gè)學(xué)法后，用同樣的方法讓學(xué)生在小組里學(xué)習5—10 小節，讀懂課文。這樣的教學(xué)活動(dòng)，是以調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，通過(guò)自己的活動(dòng)達到生動(dòng)活潑的發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)中，教師要在教法上 “引導”、“啟發(fā)”上下功夫，施教主動(dòng)，貴在引導，妙在開(kāi)竅。
D展開(kāi)想象拓展練習。在學(xué)生對課文內容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“波斯貓聽(tīng)了你們的話(huà)后，會(huì )怎么想？怎么做？最后它到底有沒(méi)有找到快樂(lè )呢”？請小朋友續編故事，我們來(lái)一個(gè)“小小故事會(huì )”。這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與思品學(xué)科的聯(lián)系。
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