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《四季》說(shuō)課稿15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《四季》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《四季》說(shuō)課稿1
《四季》是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。接下來(lái)由小編為大家整理了人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊《四季》說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀!
一、說(shuō)教材
《四季》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇課文，。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學(xué)習為主的，培養學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習能力的教材。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)面對的是剛入學(xué)的孩子，此時(shí)學(xué)生已具備了對漢語(yǔ)拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學(xué)生對了秋天里楓葉飄落這一自然段現象有所了解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
能力目標：正確地朗讀課文，并嘗試背誦課文。
情感目標：了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟自編。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。
六、說(shuō)教學(xué)準備：多媒體課件
七、說(shuō)教法、學(xué)法
1、情境創(chuàng )設法，圖文結合法
2、突出多讀，訓練能力
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：(第二課時(shí))
一、激情導入、引出課題
上節課我們讀了《四季》這首詩(shī)歌，知道了一年有四個(gè)季節，它們是──(春、夏、秋、冬，師板書(shū)：春夏秋冬，生書(shū)空)這節課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎?可是要去沒(méi)那么容易，要先來(lái)闖關(guān)，敢不敢?
(設計意圖：從孩子們比較喜歡的詩(shī)歌入手，引導學(xué)生從詩(shī)中感受四季的美，使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。借此先讓生復習春夏秋冬四個(gè)生字，帶著(zhù)問(wèn)題找去四季)
二、理解四季詩(shī)，熟讀成誦
〖第一關(guān)〗認讀生字：〈課件出示生字〉
1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。
2、出示去拼音的生字(跳讀、開(kāi)火車(chē)帶組詞讀)
〖第二關(guān)〗讀四季詩(shī)：〈課件出示四節詩(shī)〉
1、誰(shuí)能把課文讀正確。(強點(diǎn)讀書(shū)要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)
2、(師生合作讀課文)：
草芽(尖尖)，他(對小鳥(niǎo))說(shuō)：(“我是春天�！�)
荷葉(圓圓)，他(對青蛙)說(shuō)：(“我是夏天�！�)
谷穗(彎彎)，他(鞠著(zhù)躬)說(shuō)：(“我是秋天�！�)
雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說(shuō)：(“我就是冬天�！�)
(括號中的話(huà)由學(xué)生讀)
〖第三關(guān)〗背四季詩(shī)：
1、指導學(xué)生看著(zhù)課件上的圖和這個(gè)句式把課文背下來(lái)。
自由準備──指名背──齊背
2、感情朗讀( 自由讀、指名表演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。)
(設計意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用了通過(guò)闖關(guān)形式，從認讀生字、讀四季詩(shī)、背四季詩(shī)、讓學(xué)生通過(guò)讀，鞏固生字，讀準字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容,注重了從易到難的原則，來(lái)達到教學(xué)目標。。)
三、感受四季美，創(chuàng )編四季詩(shī)
1、 課件播放四季風(fēng)景畫(huà)面及配好的音樂(lè )，隨機出示春夏秋冬四季圖：
指明學(xué)生觀(guān)察圖 ，說(shuō)說(shuō)你找了什么季節，從哪里找到的?找到了什么?(指多名學(xué)生練習說(shuō)話(huà))
2、你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說(shuō)的嗎?你想做些什么?
3、你們猜老師想做什么嗎? (引導學(xué)生當小詩(shī)人)
(出示四季景色課件)
桃花(紅紅)，他對(燕子)說(shuō)：“我是(春天)�！�
西瓜(圓圓)，他對(小熊說(shuō))說(shuō)：“我是(秋天)�！�
4、小結;剛才我寫(xiě)了春天的詩(shī)，你們能去寫(xiě)寫(xiě)夏冬的詩(shī)嗎?
(讓學(xué)生根據課件看圖編詩(shī)。并把自己的詩(shī)讀出來(lái)。)
(意圖：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學(xué)生的興趣;培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力，感受四季的美麗。)
四、繪四季景:
(設計意圖：通過(guò)讀了四季詩(shī)，看了四季景，編了四季詩(shī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的熱情，用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達對四季、大自然的熱愛(ài)。)
五、板書(shū)設計
2、四季
春 夏 秋 冬
(設計意圖：以一年有四季及四季的特征為主線(xiàn)，濃縮了這節課的精華。
《四季》說(shuō)課稿2
教材分析
本課選自五年級下冊第四單元。本單元研究太陽(yáng)、地球、月球三者運動(dòng)關(guān)系。與前面的“我們的家園——地球”等單元共同構成了對太陽(yáng)地球月球較為完整的認識。課文重點(diǎn)研究地球的公轉，讓學(xué)生意識到由于地球的公轉，使得同一個(gè)地方出現了冷暖變化而形成了四季。
教學(xué)目標：
1、能從“這是什么”、“為什么會(huì )這樣”等角度對四季循環(huán)的現象提出問(wèn)題。能運用已有的知識和經(jīng)驗對四季循環(huán)的變化現象作假設性解釋。
2、知道四季的不同特征。知道四季循環(huán)是由于地球公轉形成的。知道地球圍繞太陽(yáng)公轉，公轉一周為一年。
3、喜歡大膽想象。愿意與他人合作并交流。
教學(xué)重難點(diǎn)及解決策略：
啟發(fā)學(xué)生回憶太陽(yáng)高度與氣溫的關(guān)系。太陽(yáng)高度大時(shí)氣溫高，太陽(yáng)高度小時(shí)氣溫低。這是教學(xué)重難點(diǎn)教師可以用電簡(jiǎn)直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板上的光斑。直射時(shí)光斑面積小，斜射時(shí)光斑面積大。直射意味著(zhù)太陽(yáng)高度大，斜射意味著(zhù)太陽(yáng)高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時(shí)分布在較小的面積上，斜射時(shí)分布在較大的面積上。從而使學(xué)生明白：太陽(yáng)高度大時(shí)，陽(yáng)光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽(yáng)高度小時(shí)，陽(yáng)光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。
在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)引導學(xué)生圍繞老師提出的問(wèn)題、學(xué)生自主發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)行自主探究、合作探究，通過(guò)討論質(zhì)疑等多種方法，讓學(xué)生養成積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣，培養他們發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究能力和創(chuàng )新能力。
教學(xué)準備：
分組實(shí)驗器材：地球儀、電燈。
1、分組實(shí)驗材料──蠟燭，用乒乓球、鐵絲制成的小地球儀（在北半球處粘一個(gè)小紙人）。
2、掛圖或投影片──地球的自轉（示地軸、自轉方向、陽(yáng)光及晝夜），地球的公轉。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入，引出研究主題關(guān)于四季變化的教學(xué)，先請學(xué)生想一想：四季的主要區別是什么?學(xué)生可能作出許多不同的回答，但是其中最主要的是氣溫和晝夜長(cháng)短的變化，而晝夜長(cháng)短變化也影響氣溫變化，因此，四季不同的原因可以從氣溫變化的因素中去找。這樣就可以使學(xué)生集中從氣溫這一點(diǎn)上來(lái)研究四季成因。
2、初步認知先啟發(fā)學(xué)生回憶太陽(yáng)高度與氣溫的關(guān)系。太陽(yáng)高度大時(shí)氣溫高，太陽(yáng)高度小時(shí)氣溫低。教師可以用電簡(jiǎn)直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板上的光斑。直射時(shí)光斑面積小，斜射時(shí)光斑面積大。直射意味著(zhù)太陽(yáng)高度大，斜射意味著(zhù)太陽(yáng)高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時(shí)分布在較小的面積上，斜射時(shí)分布在較大的面積上。從而使學(xué)生明白：太陽(yáng)高度大時(shí)，陽(yáng)光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽(yáng)高度小時(shí)，陽(yáng)光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫(huà)一幅太陽(yáng)直射、斜射活動(dòng)圖，就能形象地說(shuō)明陽(yáng)光直射、斜射時(shí)，地面受到的熱量不同，氣溫也隨著(zhù)不同。
3、深入探究學(xué)生明白了氣溫高低的原因以后，教師可利用地球儀演示四季變化的成因。先請學(xué)生指出地球儀上的赤道、北半球和南半球。請一名同學(xué)手持一只手電筒站講臺中央代表太陽(yáng)。演示時(shí)，另一名同學(xué)拿地球儀繞太陽(yáng)轉動(dòng)，轉動(dòng)時(shí)，要注意地軸始終指著(zhù)一個(gè)方向不變。當地球儀轉到的一定位置時(shí)，請學(xué)生觀(guān)察陽(yáng)光直射北半球，北半球受到的光熱多，氣候炎熱，晝長(cháng)夜短，這時(shí)北半球是夏至。地球儀轉到另一位置時(shí)，太陽(yáng)光直射赤道，南北半球得到的陽(yáng)光相等，表明南北半球得到的光、熱量相同，這時(shí)氣候溫和，晝夜平分，北半球是秋分。同樣轉動(dòng)地球儀，太陽(yáng)直射南半球，這時(shí)北半球得到的光、熱量少，氣候寒冷，晝短夜長(cháng)，這時(shí)是冬至。繼續轉動(dòng)地球儀，太陽(yáng)光直射赤道，南北半球得到的熱量相等，氣候溫和、這時(shí)候北半球是春分，晝夜一樣長(cháng)。
4、總結拓展
四季更替與地球公轉有關(guān)。我國古代勞動(dòng)人民根據經(jīng)驗，把四季分成了二十四節氣，并編寫(xiě)了節氣歌。它是怎樣反映農時(shí)季節的呢？讓我們去研究吧。
節氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連
秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒
每月兩節不變更，最多相差一兩天
上半年來(lái)六廿一，下半年是八廿三
板書(shū)設計：
14、四季更替
地球自轉一周是一天，一天24小時(shí)
地球公轉一年，一年有365天
四季循環(huán)是由于地球公轉形成的。
《四季》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《田家四季歌》是一首描寫(xiě)田家四季生活的歌謠，不如說(shuō)是四幅季節圖。而圖畫(huà)又是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的表達形式，因而，本課教學(xué)設計以賞圖、看圖、說(shuō)圖、畫(huà)圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在圖畫(huà)中識字，在圖畫(huà)中學(xué)詞，在圖畫(huà)中朗讀，在圖畫(huà)中了解文章內容�！缎抡n程標準》提出：語(yǔ)文課程應該培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，在實(shí)踐過(guò)程中更培養了學(xué)生對語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！肮ぞ咝浴睉�(zhù)眼于語(yǔ)文課程培養學(xué)生運用語(yǔ)文能力的實(shí)踐性特點(diǎn)�！叭宋男浴睉�(zhù)眼于語(yǔ)文課程對學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設置很多環(huán)節來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，特別愛(ài)幻想，但識字量還不夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習這課的主要成長(cháng)點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《新語(yǔ)文課程標準》的要求，結合本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、通過(guò)學(xué)習，了解農民在不同的季節里的農事活動(dòng)，體會(huì )農民的辛苦和快樂(lè )。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )農民的辛苦，懂得辛勤勞動(dòng)的快樂(lè )，激發(fā)熱愛(ài)生活的美好情感。
�。ㄈ┻^(guò)程與方法
以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛(ài)生活。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
二年級的學(xué)生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。
2、了解農民在四個(gè)季節里的主要農事活動(dòng)。
3、培養語(yǔ)言文字的運用能力。
教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了落實(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知規律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：
“情境設置，以唱背導入，激發(fā)興趣法”——激發(fā)情感，引起興趣。
“多元識字法”——隨文識字，自主識字。
“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生很好的體會(huì )到四個(gè)季節的變化，體會(huì )到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
“展開(kāi)想象，拓展思維法”——激發(fā)想象力，鍛煉口語(yǔ)表達�！芭囵B低年級學(xué)生積極對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)”，這是新課標中低年級學(xué)段口語(yǔ)交際的目標之一。
“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷дn，誦讀導入
通過(guò)課前展示吟誦四季古詩(shī)“唱一唱”，“背一背”激發(fā)學(xué)生興趣。在欣賞田家四季圖片的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀(guān)察、發(fā)現階段，體現了教學(xué)內容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，小組合作
這個(gè)環(huán)節以學(xué)生小組學(xué)習活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位把學(xué)習還給孩子，小組交流匯報注重學(xué)生自信展示的培養，以讓學(xué)生愛(ài)課堂愛(ài)學(xué)習為最終目標精心設計學(xué)習任務(wù)，提供學(xué)習策略步驟，為起步階段的小組學(xué)習活動(dòng)給出明確的指引。如讀課文時(shí)給出的學(xué)習活動(dòng)步驟為：先自己大聲讀一遍課文，標出小節和句子序號；在組內輪流讀課文，互相幫助讀準字音；組長(cháng)做好展示準備；全部完成后，拍手坐好，組長(cháng)舉牌。在學(xué)生字的小組學(xué)習環(huán)節中給出的學(xué)習活動(dòng)步驟為：和小伙伴一起圈畫(huà)出第一、二小節要認和要寫(xiě)的生字后，請組長(cháng)檢查；組長(cháng)帶領(lǐng)組員學(xué)習生字。全部完成后，拍手坐好，組長(cháng)舉牌。這樣使剛進(jìn)行小組學(xué)習活動(dòng)的孩子能知道自己應該學(xué)什么，怎么學(xué)。在課堂教學(xué)中，孩子能有目的地完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習中的自主性，體現了學(xué)生的主體地位，也能培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。
�。ㄈz測導結，愛(ài)讀兒歌
通過(guò)課堂的學(xué)習活動(dòng)為手段，最終都要落實(shí)到讓孩子愛(ài)讀書(shū)愛(ài)學(xué)習會(huì )學(xué)習為最終目標。識字部分跟隨識字教學(xué)檢測寫(xiě)字成果，讀課文檢測為學(xué)生讀出兒歌的節奏。
田家四季歌教學(xué)反思
《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動(dòng)，贊美了農家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。
本課亮點(diǎn)：
在教學(xué)《田家四季歌》時(shí)，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說(shuō)一說(shuō)、背一背的環(huán)節中體會(huì )農家人的辛勞，感受勞動(dòng)的快樂(lè )，同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng )設情境讀、重點(diǎn)詞語(yǔ)強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動(dòng)的快樂(lè )。背誦的教學(xué)目標落實(shí)的比較到位，課文上完之后，大部分同學(xué)都能夠背下來(lái)。
不足之處：
1、這篇課文學(xué)下來(lái)自己感覺(jué)在字詞教學(xué)上花費的時(shí)間過(guò)多，本該兩課時(shí)完成的教學(xué)內容，往往需要三課時(shí)才能勉強完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時(shí)依然錯題百出。我會(huì )寫(xiě)的生字，要求是抄兩遍，組詞兩個(gè)時(shí)，拼音的錯誤率依然相當的高，這就警示自己平時(shí)在下達預習作業(yè)時(shí)，給生字加拼音依然是重中之重。
2、讀寫(xiě)結合沒(méi)有落實(shí)下去。
本來(lái)課文上完之后，可以讓孩子們試著(zhù)觀(guān)察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時(shí)間緊，所有沒(méi)有安排。
教學(xué)無(wú)止境，如同藝術(shù)創(chuàng )作，需要我們用心去詮釋?zhuān)眯娜ズ亲o。教學(xué)生涯的得與失都會(huì )給我留下寶貴的財富。漫漫成長(cháng)路，探索不放棄，多學(xué)多反思，課堂更精彩！
《四季》說(shuō)課稿4
活動(dòng)目標
1、引導幼兒理解散文的內容，感受其中的意境美和語(yǔ)言美。
2、指導幼兒用語(yǔ)言、繪畫(huà)等形式表達自己對作品的感受，發(fā)展幼兒的 想象力和創(chuàng )造力。
3、幫助幼兒了解散文中擬人手法的運用，體驗風(fēng)和人們的關(guān)系。
活動(dòng)準備
幼兒戶(hù)外觀(guān)察風(fēng)的表征作品展，散文“四季的風(fēng)”掛圖；錄音機、配樂(lè )磁帶等。
活動(dòng)過(guò)程
1、設疑，引出課題。
師：“風(fēng)在哪里？你是怎么知道的？”（給幼兒議論的空間）。
師：“今天，風(fēng)娃娃來(lái)到了我們班，你們看，她們在做什么？”。
2、教師出示掛圖，分段欣賞，初步理解散文內容。
提問(wèn)：“圖上有什么？小燕子的圖片是什么季節？這個(gè)季節的風(fēng)有什么特點(diǎn)？菊花盛開(kāi)的圖片是什么季節？”“風(fēng)娃娃在與誰(shuí)做游戲？她們有什么趣事？”
3、教師有表情的讓誦散文，讓幼兒欣賞。
提問(wèn)：
a、散文的名字叫什么？聽(tīng)了以后你有什么感覺(jué)？
b、散文中出現了幾個(gè)風(fēng)娃娃？你最喜歡哪一段中的風(fēng)娃娃？為什么？
4、幼兒聽(tīng)散文錄音，邊聽(tīng)邊念其中的某些片段。
5、請幼兒看掛圖,聽(tīng)錄音并跟誦，進(jìn)一步理解散文中的趣事。
6、啟發(fā)幼兒用“風(fēng)”組詞，然后再說(shuō)一句完整的話(huà)。如：風(fēng)車(chē)；風(fēng)車(chē)轉轉轉，你我快來(lái)玩。
7、 啟發(fā)幼兒根據散文中四季風(fēng)的意境，以“風(fēng)兒和我”為題繪畫(huà)，表達對散文的了解。
活動(dòng)結束
在“語(yǔ)言區”投放故事書(shū)《風(fēng)孩子》、詩(shī)歌《云彩和風(fēng)兒》掛圖，故事“風(fēng)娃娃”圖片，讓幼兒觀(guān)察風(fēng)的表征作品，讓孩子自由結伴，看一看、講一講，進(jìn)一步了解風(fēng)的特點(diǎn)；培養幼兒的創(chuàng )造力、想象力和語(yǔ)言表達能力。
《四季》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)課標
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的，小學(xué)階段的科學(xué)教育將對學(xué)生科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。承擔科學(xué)啟蒙任務(wù)的《科學(xué)》課程，將細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使
他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終身學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎。學(xué)習《科學(xué)》這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。
在學(xué)生的低幼年段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這個(gè)名詞，科學(xué)課程有責任使小學(xué)生獲得有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運動(dòng)而引起的各種變化。讓小學(xué)生用探究的方法研究地球物質(zhì)的性質(zhì)，不僅可以使他們獲得有關(guān)的知識，了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗到探究的樂(lè )趣，還可以使他們對習以為常的地球物質(zhì)“刮目相看”，意識到地球物質(zhì)的價(jià)值和保護它們的重要性。本節課所授內容為“地球運動(dòng)與所引起的變化之四”：地球運動(dòng)與四季變化，教學(xué)目標在于了解四季變化與地球的公轉的關(guān)系。
二、說(shuō)教材
《為什么一年有四季》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)教育科學(xué)出版社《科學(xué)》五年級下冊第四單元《地球的運動(dòng)》第7節內容。
地球上的四季首先表現為一種天文現象，不僅是溫度的周期性變化，而且是晝夜長(cháng)短和太陽(yáng)高度的周期性變化。當然晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的改變，決定了溫度的變化。四季的遞變全球不是統一的，北半球是夏季，南半球是冬季；北半球由暖變冷，南半球由冷變熱。
教材的設置是先由模擬實(shí)驗引入，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗感受一年四季中太陽(yáng)高度的不同，繼而結合地球的公轉理解四季形成的原因。這樣的安排意圖由淺入深，符合學(xué)生的認知規律。教材難點(diǎn)和重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關(guān)�！�
三、說(shuō)教法
本節課的學(xué)習是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)習的，所以就應該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢。學(xué)習過(guò)程我安排在自己制作的“小號手學(xué)習資源網(wǎng)”中完成。網(wǎng)站通過(guò)呈現一年四季豐富多彩的圖片，讓學(xué)生初步感知一年四季的美景，繼而產(chǎn)生探究一年四季形成的興趣，通過(guò)模擬實(shí)驗、觀(guān)看視頻、完成實(shí)驗單等一系列教學(xué)環(huán)節理解四季產(chǎn)生的原因。教學(xué)完畢后又對教學(xué)內容進(jìn)行了延伸，讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好上網(wǎng)瀏覽有關(guān)四季的相關(guān)資源。這方面內容我準備了英語(yǔ)、音樂(lè )、圖片、游戲、詩(shī)歌等資源，學(xué)生可以根據自己的喜好自主地進(jìn)行學(xué)習，體現出新課程教學(xué)的課程整合性和突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
利用信息技術(shù)學(xué)習是當今社會(huì )發(fā)展的必然趨勢。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習也是我們的一個(gè)重要的目標。本節課學(xué)生的學(xué)習在上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)中的圖片、視頻、flash動(dòng)畫(huà)等內容，完成模擬實(shí)驗的記錄，完成練習等方法，理解由于地球的公轉、地軸的傾斜造成的一年四季。學(xué)生對知識的接受由淺入深，符合學(xué)生的認知規律。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)時(shí)，首先向學(xué)生介紹學(xué)習所需的網(wǎng)站——小號手學(xué)習資源網(wǎng)，讓學(xué)生初步瀏覽網(wǎng)站，了解網(wǎng)站的內容。進(jìn)而學(xué)習新的內容“為什么一年有四季”。通過(guò)瀏覽圖片，感受一年四季的美麗風(fēng)景。再瀏覽古人對一年四季的觀(guān)測發(fā)現，結合學(xué)生已有的知識地球在圍繞著(zhù)地球公轉，了解四季形成的原因，通過(guò)看視頻、記錄實(shí)驗單加深理解。然后是課堂的延伸：讀詩(shī)句，判斷季節。最后是整節課的總結：由于地球的公轉和地軸的傾斜造成了一年四季。
教學(xué)是一門(mén)隨機應變的藝術(shù)，對整節課的設計暫且如此，教學(xué)過(guò)程中如有新的情況或以外，再做應對處理。一句話(huà)，今天我所展示的是用網(wǎng)易博客進(jìn)行教學(xué)。我想對大家的啟發(fā)就是用博客也能進(jìn)行教學(xué)，向大家展示這一條新路。
說(shuō)課完畢，謝謝！
《四季》說(shuō)課稿6
尊敬的評委老師你們好，今天我說(shuō)課的文章是《我的四季》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
�。ㄊ紫仁俏业慕虒W(xué)理念）
一、教學(xué)理念
建構主義理論主張教學(xué)應以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當的是指導者、幫助者和探路者的角色，并且強調師生之間的協(xié)作與對話(huà)。（為此，在課堂教學(xué)中我將始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導學(xué)生自主學(xué)習。）
二、教材分析
《我的四季》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第一專(zhuān)題“向青春舉杯”，是“體悟人生”板塊中的第二篇課文。本專(zhuān)題旨在讓學(xué)生掌握相關(guān)文本知識的同時(shí)，明確青春使命，更好的體悟人生，積極的把握未來(lái)。
《我的四季》是現代著(zhù)名女作家張潔的一篇抒情散文，作者通過(guò)飽含哲思的語(yǔ)言，將自然的四季與人生的四季結合起來(lái)，向我們揭示了“播種、耕耘、收獲、反思”等人生真諦。
�。ǚ治鐾杲滩�，我再來(lái)分析下學(xué)情）
三、學(xué)情分析
首先，高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的現代文鑒賞能力，并且通過(guò)前一板塊的學(xué)習也對“青春”有所感悟，但是他們的分析和思考能力尚且不足，需要我予以啟發(fā)和點(diǎn)撥。
其次，青少年階段的高一學(xué)生，正處于一個(gè)特殊的生命驛站，他們有著(zhù)成長(cháng)的歡樂(lè )與煩惱，懷著(zhù)人生的感悟與夢(mèng)想，明白本文的深意，有利于學(xué)生精神的成長(cháng)與人格的豐盈。
�。ǜ鶕滩膬热莺蛯W(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標）
四、教學(xué)目標
1.知識與技能目標：理解文中富有哲理的語(yǔ)句，掌握象征等寫(xiě)作手法，把握文章的主旨。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)誦讀并結合自我體驗，體會(huì )本文蘊含的人生哲理。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：懂得珍惜青春，增強對生命的熱愛(ài)之情。
�。ɑ谝陨纤伎�，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我將如下兩個(gè)方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）
五、教學(xué)重難點(diǎn)
一是掌握象征等寫(xiě)作手法，把握文章的主旨。
二是懂得珍惜青春，增強對生命的熱愛(ài)之情。
六、教法與學(xué)法
為了達到教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著(zhù)以教師為主導的原則，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課的教法為：誦讀法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。
在學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的.主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)（我將以一課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本文的教學(xué)）
七、教學(xué)過(guò)程
情境導入：用多媒體展示一年四季的相關(guān)圖片，并配以四組詩(shī)導入。激發(fā)學(xué)生興趣，使他們快速融入課堂情境。
有的人愛(ài)春天，因為“最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都”；有的人愛(ài)夏天，因為“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；有的人愛(ài)秋天，因為“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾流”；還有的人愛(ài)冬天，因為“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。每個(gè)人的心中都有一個(gè)美麗的四季輪回，今天就讓我們走進(jìn)張潔的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。
接下來(lái)，我將運用“自讀課文，整體感知——設疑討論，咀嚼鑒賞——拓展延伸，化虛為實(shí)”的“三板塊教學(xué)法”來(lái)引導學(xué)生學(xué)習本文。
�。ㄒ唬� 自讀課文，整體感知
請同學(xué)們自由地朗讀課文，進(jìn)行初步的審美感知。（語(yǔ)文新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性）
�。ǘ� 設疑討論，咀嚼鑒賞
學(xué)生在朗讀過(guò)程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結合學(xué)法指導，緊扣問(wèn)題展開(kāi)，安排學(xué)生小組討論，解決以下問(wèn)題：
�。�1）作者開(kāi)篇就發(fā)出了“生命如四季”的思考，請同學(xué)們找出在下文中作者通過(guò)那些段落展開(kāi)相關(guān)描寫(xiě)的？并思考，自然的四季分別指向人生的那些階段？
�。ū疚慕Y構清晰，學(xué)生很不難回答出2—4段描寫(xiě)了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描寫(xiě)了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描寫(xiě)了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描寫(xiě)了“冬季”，指向人生中的“老年”。）
�。�2）文章在“春季”中寫(xiě)道“我沒(méi)有權利逃避在給予我生命的同時(shí)所給予我的責任”，那么這里所說(shuō)的“責任”指的是什么？
學(xué)生通過(guò)自己的討論理解再加上我的點(diǎn)撥，得出“責任”指的是“播種”。
�。�3）文章在“夏季”中寫(xiě)道“那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼著(zhù)盼著(zhù)……”這一段文字作者用了什么寫(xiě)作手法，表達了怎樣的人生情感？
�。▋纱芜\用了反復的寫(xiě)作手法，表達了再夏季耕耘時(shí)的艱辛。）
�。�4）文章在“秋季”中寫(xiě)道“秋天，我和別人一樣收獲。望著(zhù)我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂(lè )�！边@里的“谷�！毕笳髦�(zhù)什么？為什么是一種“又酸又苦”的歡樂(lè )？
�。ü攘Ｏ笳髦�(zhù)收獲，因為是干癟的，所以會(huì )有一種又酸又苦的情感，又因為是自己付出后所收獲的，所以感到歡樂(lè )。）
�。�5）文章在“冬季”里寫(xiě)道“我將冷靜的檢點(diǎn)自己”也就是進(jìn)行“反思”。最后文章寫(xiě)道“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì )是我！”同學(xué)們，如果你也要擁有這樣一個(gè)無(wú)悔的生命黃昏，那么我們就愛(ài)那個(gè)如何來(lái)規劃我們的人生呢？
�。ㄟ@一問(wèn)題我會(huì )讓學(xué)生小組討論之后再各抒己見(jiàn)，以激發(fā)學(xué)生對生命的珍惜與熱愛(ài)之情。）
�。ㄈ� 拓展延伸，化虛為實(shí)
請同學(xué)們參照本文的寫(xiě)作手法，以“生命”為話(huà)題，寫(xiě)一篇500字左右的抒情小散文。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
《四季》說(shuō)課稿7
各位專(zhuān)家、各位老師：
大家好！
今天我所上的課文是人教社小學(xué)語(yǔ)文課標實(shí)驗教材第一冊《四季》。這是一首兒歌，作者采用擬人化手法描述了四季中具有代表性的事物，表現春、夏、秋、冬不同景色。本課的學(xué)習目標是：讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文和觀(guān)察圖畫(huà)，體會(huì )詞句的意思，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
《語(yǔ)文課程標準》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
根據課標精神，我的整個(gè)教學(xué)設計立足點(diǎn)在于：通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，用學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，用學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。
在這種教學(xué)指導思想下，我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)。
“新課標”還特別強調“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。因此本節課，我是這樣設計讀的步聚的：
一、初讀，在讀中整體感知
本課一開(kāi)始，我安排學(xué)生聽(tīng)讀（隨機演示）聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫(huà)的四季景色，使課文內容形象化，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、自讀，感知內容
在學(xué)生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學(xué)生讀通課文，感知文章的內容。
三、美讀，在讀中受到情感的熏陶
1、以境促讀，境中動(dòng)情
本課朗讀的重點(diǎn)是有關(guān)“春天”的這一節詩(shī)，根據低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我播放了描繪春天美景的錄像，（隨機演示）屏幕上花兒爭先開(kāi)放，小草鉆出地面，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它們給學(xué)生以強烈的感官刺激，再配上動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè )，讓他們對文中的文字描寫(xiě)有了直觀(guān)的形象認識，身臨其境的感覺(jué)油然而生。孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌，情不自禁地贊嘆：“春天真美��！”抓住這個(gè)契機，我讓學(xué)生把自己變成鉆出土的小草芽，問(wèn)學(xué)生：“你高興嗎？你想怎么說(shuō)？想怎么做？”孩子們笑著(zhù)、跳著(zhù)、拍著(zhù)手，欣喜地說(shuō)：“我是春天！”緊接著(zhù)，我使用了激揚學(xué)生靈動(dòng)的評價(jià)語(yǔ)“開(kāi)心地說(shuō)吧！“”跳起來(lái)說(shuō)！“這么多小草芽都鉆出來(lái)了啊，一起歡呼吧！“這些話(huà)語(yǔ)，喚醒了學(xué)生的主體意識，他們的創(chuàng )造性被激發(fā)，心靈得以解放，此時(shí)，整個(gè)教室一片歡騰，洋溢著(zhù)濃濃的“春意”。
在教學(xué)“夏天”這一節詩(shī)時(shí)呢，我讓孩子們進(jìn)入情境，調動(dòng)他們的各種感官去感受夏天的氣息。（配課件）“現在你們就是荷葉了，你舒舒服服的躺在水面上，你看到了什么？噓！聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
由此可見(jiàn)，只有調動(dòng)了孩子們的情感才能使他們產(chǎn)生一種“我要讀”的沖動(dòng)，進(jìn)入想說(shuō)、想表現的狀態(tài)。在境中動(dòng)情，以情促讀，以讀促情，使學(xué)生對文章的理解達到“我中有你，你中有我”渾然一體的境界。
2、以演促讀，入情入境
在學(xué)生正確，流利、有感情地朗讀課文后，我安排學(xué)生分成四人學(xué)習小組表演讀課文，引導學(xué)生大膽采用自己喜歡的方式，把自己從詩(shī)歌中領(lǐng)悟到的內容與情感，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情表達出來(lái)。這時(shí)課堂氣氛達到高潮，孩子們搖身一變成了小草芽、小荷葉、谷穗娃娃，雪娃娃，有的學(xué)生在搖頭晃腦地讀，有的學(xué)生手舞足蹈地讀，課堂上書(shū)聲瑯瑯。這刻，我驚喜地發(fā)現，孩子們巳經(jīng)能夠沖出老師的翅膀，自由地進(jìn)行多種形式的朗讀啦！
3、以說(shuō)促讀，說(shuō)中激情
《語(yǔ)文課程標準》提倡培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，于是，我在教學(xué)該課的最后，安排了創(chuàng )作新的四季小詩(shī)這一環(huán)節，為此，學(xué)生非常感興趣。他們的作品充滿(mǎn)了奇思妙想：如“蜜蜂嗡嗡，他對小鳥(niǎo)說(shuō)，我是春天”；“西瓜圓圓，他對冰淇淋說(shuō)，我是夏天”；“紅葉飄飄，他對崔老師說(shuō)，我是秋天”；“雪花飛舞，他對梅花說(shuō)，我是冬天”。這是多么童真的想象，多么獨特的情感體驗啊，讓我充分地感受到孩子們在學(xué)習活動(dòng)中的那顆聰慧而靈動(dòng)的心。
最后我想用薩特的一句名言，作為這節說(shuō)課的結尾：閱讀是生命的活動(dòng)，是一種生活，一種自由的生活，精神的生活，智慧的生活，閱讀是自由的夢(mèng)！
感謝各位專(zhuān)家、老師！謝謝！
《四季》說(shuō)課稿8
活動(dòng)名稱(chēng)：語(yǔ)言活動(dòng)——四季的風(fēng)①
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒閱讀圖片，能理解圖畫(huà)中不同季節的風(fēng)，能自然、從容地描述圖畫(huà)。
2、欣賞散文，理解散文的內容，感知風(fēng)的存在。
3、認讀字詞：輕、啊、溫暖、火熱、寒冷。復習認讀：春天、夏天、秋天、冬天。
活動(dòng)準備：
1、大字卡、大范例
2、磁帶錄音機。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
1、幼兒朗誦詩(shī)歌《風(fēng)兒在那里》
2、在我地球上每時(shí)每刻都有風(fēng)，有時(shí)風(fēng)大，有時(shí)風(fēng)小。有時(shí)的風(fēng)
很暖和，有時(shí)的風(fēng)吹來(lái)感覺(jué)很冷。
3、你們覺(jué)得什么風(fēng)會(huì )讓你覺(jué)得暖和，什么風(fēng)會(huì )讓你覺(jué)得冷？
4、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么風(fēng)？（引導幼兒說(shuō)出一些風(fēng)的名字，然后小結：
風(fēng)按吹來(lái)的方向不同可分為：東風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)等，按吹風(fēng)的季節不同可分為：春天的風(fēng)和冬天的風(fēng)等等。）
5、小朋友你們知道一年四季的風(fēng)有什么不同嗎？
二、欣賞圖畫(huà)
1、 今天字精靈朋友們就要請我們小朋友來(lái)感受一下四季不同的
風(fēng)。
2、 出示大范例，引導幼兒認讀課題名稱(chēng)。
3、 引導幼兒觀(guān)察圖一：小朋友看看圖上有誰(shuí)？這是什么季節？
�。◤土曊J讀：春天）春天的風(fēng)是怎么樣的？（認讀：輕、溫暖）心形框里有誰(shuí)？猜一猜小字點(diǎn)在想什么？（認讀：�。�
4、引導幼兒觀(guān)察圖二：豎豎在什么地方？這是什么季節？（認讀：夏天）他的表情怎么樣，臉上流下什么？他現在很舒服嗎？猜猜他現在的感受？夏天的風(fēng)是什么樣的？（認讀：火熱）
5、引導幼兒觀(guān)察圖三：這是什么季節？（認讀：秋天）猜猜捺捺感受到了什么樣的風(fēng)？（認讀：涼爽）
6、引導幼兒觀(guān)察圖四：撇撇和捺捺的帽子怎么樣了？這是什么季節？（認讀：冬天）他們感受到了什么樣的風(fēng)？（認讀：寒冷）
三、欣賞詩(shī)歌
1、你們已經(jīng)閱讀過(guò)《四季的風(fēng)》的圖畫(huà)了，你們知道嗎，這四幅圖對應的四段文字，用了很多優(yōu)美的詞和句描述四季不同的風(fēng)，讓我們一起來(lái)欣賞這篇美麗的散文吧。
2、放錄音，幼兒欣賞散文，教師示范滑指。提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么？
3、幼兒欣賞教師朗讀散文，提問(wèn)：春天的風(fēng)是怎么樣的，像什么？夏天的風(fēng)是什么樣的，像什么？秋天的風(fēng)是什么樣的，像什么？冬天的風(fēng)又是什么樣的，像什么呢？
4、再次欣賞散文。
四、游戲：字寶寶再見(jiàn)。
《四季》說(shuō)課稿9
各位尊敬的老師：
大家好，我今天說(shuō)課的題目是課文第二課《四季》。下面，我將從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計，說(shuō)教學(xué)反思等七個(gè)方面來(lái)對本課做具體的闡述。
一、說(shuō)教材
《四季》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊課文單元第二篇課文，這是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。根據課文內容需提要，將安排兩個(gè)課時(shí)。本節課主要學(xué)習第二課時(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標要求和本節課的教學(xué)內容，結合一年級學(xué)生年齡小、入學(xué)時(shí)間不長(cháng)、好奇心強，對美麗的事物有很強吸引力的特點(diǎn)，我制定了以下三項教學(xué)目標：
第一：知識與技能：認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì )“豎彎鉤，橫折彎鉤”兩種筆畫(huà)，認識“口字旁，禾木旁，雨字頭，月字旁”四個(gè)偏旁。(由于本節課為第二課時(shí)，二類(lèi)字和要求會(huì )寫(xiě)的生字在第一課時(shí)就已經(jīng)學(xué)習過(guò)，所以在這一課時(shí)主要簡(jiǎn)單的復習二類(lèi)字和范寫(xiě)生字“七”)。
第二，過(guò)程與方法：通過(guò)正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文。
第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解課文內容
確立依據：首先，課程標準中要求識字、寫(xiě)字是低年級學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)知識和技能。其次，一年級學(xué)生對課文接觸較少，由背兒歌變?yōu)閷W(xué)習長(cháng)篇幅課文，孩子需要一個(gè)心理的轉換過(guò)程。一下子識字量和識字難度都增大，不易接受。所以將其設置為重點(diǎn)。
突破方法：通過(guò)反復讀，分角色讀，表演等形式，了解課文內容。
2、難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。 確立依據：孩子對生活的事物總是感到好奇，對美麗的事物尤其有極大的吸引力，通過(guò)課文，讓孩子及時(shí)對大自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
突破方法：通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀(guān)察，了解四季的特點(diǎn)，自由談話(huà)表達出自己的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法，語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課教學(xué)內容，結合一年級學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采取情景教學(xué)法，引導示范法，游戲強化法，德育滲透等教學(xué)方法，創(chuàng )設同學(xué)們熟悉的大自然生活環(huán)境調動(dòng)學(xué)生把平時(shí)的細心觀(guān)察滲透
到學(xué)習中去。運用學(xué)生好動(dòng)，好奇的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中，讓孩子多動(dòng)，多表演，把對大自然美的感受放到實(shí)際的觀(guān)察中。同時(shí)，配合現代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)習，勤于思考。
2，學(xué)法，采用讀思結合法，觀(guān)察學(xué)習法，分角色朗讀感知法。本篇課文貼近生活，根據一年級學(xué)生年齡小，喜歡做游戲，愛(ài)唱歌的特點(diǎn)，我在教學(xué)中運用了做游戲，唱歌等教學(xué)手段吸引孩子的注意力，烘托課堂氣氛，提高孩子的學(xué)習積極性，在歌曲中體會(huì )情感，在朗讀錄音中初次體會(huì )有感情朗讀課文，從身邊的小事物說(shuō)起，引導學(xué)生大膽說(shuō)，認真傾聽(tīng)，仔細想的學(xué)習習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，我將以以下幾個(gè)環(huán)節設計本節課的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節：導入新課。
1、俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！彼晕覍⒂靡魳�(lè )和圖片激發(fā)學(xué)生情感，導入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)放映音樂(lè )圖片相結合，營(yíng)造氣氛，將孩子帶入大自然中的美麗情境，并用一個(gè)小小的謎語(yǔ)來(lái)奠定本節課的情感基礎。并板書(shū)課題2、四季
第二環(huán)節：復習舊知
2、子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！奔皶r(shí)對舊知識進(jìn)行鞏固
復習，可以加深的孩子的印象，為了讓孩子更好的復習舊知識，我將采用小鴨郵遞員和青蛙跳傘這兩個(gè)游戲進(jìn)行舊知識的鞏固，提高孩子復習興趣、注意力和積極性。
第三環(huán)節：學(xué)習課文
1、教師進(jìn)行配樂(lè )朗讀課文，同學(xué)邊聽(tīng)邊想：從課文中你看到了哪些事物?發(fā)現了什么?
2、學(xué)生討論：
(1)、發(fā)現了草芽，小鳥(niǎo)，荷葉，青蛙，谷穗，雪人等事物。
(2)、課文講的是春夏秋冬四個(gè)季節的特點(diǎn)。
(3)、每一節講一個(gè)季節。
(4)、課文講得很有趣。
3、教師肯定學(xué)生的發(fā)現，并指導學(xué)習課文第一節。
(1)、教師用多媒體出示課文第一幅圖，學(xué)生舉手發(fā)言：我在圖中看到了什么?
(2)、教師播放第一節錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊跟讀，提出自己的疑問(wèn)。
例：草芽本不會(huì )說(shuō)話(huà)，可為什么文中卻寫(xiě)草芽對小鳥(niǎo)說(shuō)呢?
(3)、教師導學(xué)：草芽是怎樣對小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)的?(我是春天)
(4)、誰(shuí)能用“是”說(shuō)一句話(huà)?如：我是小學(xué)生。
(5)、拓展學(xué)生思維：
1、想一想，草芽還會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)什么?
2、課文為什么寫(xiě)小草芽而不寫(xiě)其他事物呢?
(6)、學(xué)生對上述問(wèn)題展開(kāi)討論，教師小結：這說(shuō)明了作者抓住了春天的特征。
(7)、分角色朗讀課文。
4、學(xué)習課文第二三四節。
學(xué)生自由讀，提出疑問(wèn)
1、二三四節各寫(xiě)了什么?
2、從哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?
(1)、同桌討論交流
(2)、全班匯報
1、第二三四節各寫(xiě)了夏天、秋天、冬天。
2、夏天青蛙出來(lái)了，荷葉長(cháng)得圓圓的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。
3、學(xué)生分角色朗讀
4、將準備好的頭飾獎勵給表現好的孩子，跟著(zhù)老師做動(dòng)作表演課文內容。
5、分組表演，加深學(xué)生對課文的印象。
第四環(huán)節：寫(xiě)字
1、學(xué)生認讀課后“我會(huì )寫(xiě)”的生字，觀(guān)察字形。
2、學(xué)生交流討論識記生字的方法。
3、學(xué)生認識新筆畫(huà)
豎彎鉤，橫折彎鉤。
4、教師在田字格中范寫(xiě)新筆畫(huà)、生字、學(xué)生書(shū)空。
5、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
第五環(huán)節：總結
同學(xué)們這節課表現的真棒，老師給大家放一段小小的動(dòng)畫(huà)片獎勵大家。(配合課文的動(dòng)畫(huà))。
第六環(huán)節：課后園地
回家做完作業(yè)后，和爸爸媽媽配合表演并進(jìn)行分角色朗讀。 六：說(shuō)板書(shū)設計：
2、四季
春：草芽—尖尖 夏：荷葉—圓圓 秋：谷穗—彎彎 冬：雪人—頑皮 七：說(shuō)教學(xué)反思
我設想能實(shí)現本節課的教學(xué)目標，是大部分學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認知生字，理解課文，通過(guò)課文感悟，保護美麗的大自然，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。但課文內容較多，第一次走進(jìn)課文，學(xué)習有感情朗讀并體會(huì )其中的道理，感悟其中的思想，時(shí)間可能會(huì )有點(diǎn)緊張，所以我把生字組詞都放在了第一課時(shí)，本節課旨在鞏固，理解課文上。朗讀時(shí)的停頓，感情訓練可能會(huì )時(shí)間問(wèn)題而練的不到位，作為教師，我深感不足。在今后的課文學(xué)習中，我會(huì )繼續鞏固訓練。
《四季》說(shuō)課稿10
教材分析
《四季》這篇課文是課改實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
一、教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“七、兒”兩個(gè)字。學(xué)會(huì )豎彎鉤一種筆畫(huà)，認識雨字頭、月字旁。
2、正確、流利地朗讀課文（隨機選擇的兩個(gè)小節），并能有感情地朗讀課文。
3、了解課文部分內容，感受其美麗，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情.
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“七、兒”兩個(gè)字。學(xué)會(huì )豎彎鉤一種筆畫(huà)，認識雨字頭、月字旁。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文部分內容，感受其美麗，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)理念
1、積極倡導自主、合作的學(xué)習方式，打破從頭到尾按順序學(xué)習課文的傳統，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我愛(ài)讀。
2、采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)，以情境導入，在反復練習和教師指導朗讀的過(guò)程中認識生字。
3、充分開(kāi)展探究活動(dòng)，努力開(kāi)闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)過(guò)程設計
（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入。
在設計導入的時(shí)候，我以“樸實(shí)”為基本出發(fā)點(diǎn)，在提問(wèn)學(xué)生一年有幾個(gè)季節的時(shí)候，直接進(jìn)入課題，簡(jiǎn)潔、明了。
（二）初讀課文，自主選擇。
為了充分體現新課程自主、合作地學(xué)習方式，在初讀課文的時(shí)候就采用了自讀、同桌互讀的方式，并對每一次朗讀都提出了要求：初讀，把課文讀通，圈出生字；互讀，對課文內容有個(gè)整體的感知。同時(shí)，打破了一慣從頭到尾按順序、一成不變地教學(xué)傳統，讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節來(lái)讀，孩子很主動(dòng)、很樂(lè )意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛(ài)讀。
（三）品讀課文，讀中識字。
新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快地認識并掌握生字，于是我把生字的新授放在了品讀課文的過(guò)程中，在朗讀課文的過(guò)程中先對生字有個(gè)初步的認識，再認識生字，以利于更好地朗讀。在教授生字的時(shí)候，采用了學(xué)生自主識字的方法，讓他們自己想辦法來(lái)認識這些生字，記住這些生字，更在無(wú)形中培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
（四）指導朗讀，體會(huì )含義。
通過(guò)前面的自己練讀過(guò)程，學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉了，但是怎樣引領(lǐng)孩子有感情地朗讀課文呢？這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀等方式來(lái)訓練學(xué)生朗讀技巧。例如；在進(jìn)行朗讀訓練時(shí)，師問(wèn)：小朋友們，你們知道“草芽”是怎么樣的？讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的看法，使他們體會(huì )到小草很青、很嫩的感覺(jué)，所以就知道讀起來(lái)聲音要輕一點(diǎn)。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做，怎么讀？讓學(xué)生自己做一做動(dòng)作，表現雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式、多層面的指導，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了。
（五）拓展想象，開(kāi)闊思維。
在學(xué)生讀好課文的基礎上，開(kāi)放性使用教材，讓學(xué)生自編兒歌，張揚學(xué)生個(gè)性，培養他們的創(chuàng )新能力。
（六）鞏固復習。
一堂語(yǔ)文課，應該讓學(xué)生真正學(xué)到一點(diǎn)東西，復習是必不可少的，我首先把今天學(xué)得幾個(gè)生字復習了一遍。同時(shí)新課標語(yǔ)文學(xué)習非常注重孩子詞語(yǔ)的積累，因此我還放了一個(gè)詞語(yǔ)積累的環(huán)節，讓學(xué)生在閱讀中掌握詞語(yǔ)。
（七）指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì )觀(guān)察
一節課有讀的，有說(shuō)的，有背的，那寫(xiě)肯定也是少不了的。在指導書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我希望孩子們自己能發(fā)現每一個(gè)筆畫(huà)的位置，因為只有教師單純性的講解每一個(gè)筆畫(huà)的位置，取得的效果是非常差的，只有讓學(xué)生自己去觀(guān)察、去發(fā)現，那印象才會(huì )印在他們的腦海中。
（八）小結
如同揭題的簡(jiǎn)潔，我的結尾依然精悍�！巴ㄟ^(guò)這一節的課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？”問(wèn)題是那么的簡(jiǎn)單，但卻是對學(xué)生最實(shí)惠的問(wèn)題。
五、不足之處。
1、上課過(guò)程中還是比較緊張的，有時(shí)候動(dòng)作太過(guò)僵硬，說(shuō)話(huà)也有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次。時(shí)間控制得不夠好，造成復習環(huán)節沒(méi)有時(shí)間上，后面書(shū)寫(xiě)指導也比較倉促，學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間太少了。
2、這節課的重點(diǎn)是朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，理解課文內容，但是實(shí)際操作過(guò)程中，讓學(xué)生讀的太少了，而且讀得形式也比較單一，齊讀放得太多了，學(xué)生個(gè)別讀的機會(huì )太少，而且有感情地朗讀課文這個(gè)目標也沒(méi)有很好地達到。
3、在學(xué)生看圖仿說(shuō)的時(shí)候，這個(gè)難度放得有點(diǎn)大，我只出示了一個(gè)句式，———，他對———說(shuō)：“我是冬天�！本妥寣W(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有完全理解，因此說(shuō)的時(shí)候也沒(méi)有很好地按照我的要求，應該在出示句式的時(shí)候，再出示一句例句，讓學(xué)生明白；哦！應該是這樣說(shuō)的。
4、整堂課還是不夠開(kāi)放，教師扶得太牢，應積極的引導學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中理解、升華。
5、評價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富。
《四季》說(shuō)課稿11
一、充滿(mǎn)童真童趣的教材
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。特別是最后一節“雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：‘我就是冬天’”，即描繪繪出了冬天的特點(diǎn)，又反映了孩子們的心聲，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的場(chǎng)景再現在孩子們面前。為了讓這充滿(mǎn)童真童趣的教材真正走進(jìn)學(xué)生心靈，我擬定了以下教學(xué)目標：①學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。②讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習朗讀課文，在課文中識字。
因為我們的教學(xué)面對的是剛入學(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，因此我做了形象直觀(guān)的教具，在讓學(xué)生理解“鞠著(zhù)躬”和“大肚子一挺”等語(yǔ)句時(shí)，加上動(dòng)作和表演相結合，既有趣生動(dòng)，又符合低年級兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)，這樣能增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，又便于學(xué)生理解課文。
二、走近孩童心靈的教法
《四季》是人教社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的第二篇課文。在設計學(xué)生學(xué)習方案時(shí)，我緊扣“走近孩童心靈”這一理念，抓住一年四季不同景物的特點(diǎn)這一條線(xiàn)，創(chuàng )設“到四季媽媽家做客”這一童語(yǔ)氛圍。讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀；讀中說(shuō)，說(shuō)中議；從讀中習得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)整體識記，培養學(xué)生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。
1、走近童心的游戲——主動(dòng)探究從入學(xué)開(kāi)始
學(xué)習過(guò)程除了被動(dòng)接受知識外，還存在大量的發(fā)現與探究等認識活動(dòng)。新課程要求學(xué)習方式的轉變，就是要轉變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習，把學(xué)習過(guò)程之中的發(fā)現、探究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，倡導探究學(xué)習。這是閱讀教學(xué)的第二課，我們就重視激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，讓孩子們從小就學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，鼓勵自己回家尋找四季的特點(diǎn)，如：春天，燕子飛回來(lái)了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來(lái)；荷花開(kāi)了；農民伯伯豐收了；下雪了，大家又開(kāi)始堆雪人了等等，這些都是學(xué)生有能力收集而且又樂(lè )于收集的。針對學(xué)生已有的知識積累，我設計了“猜四季”這一游戲作為開(kāi)課，并通過(guò)多媒體課件把四季的景色再現在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對“四季”有一個(gè)初步的感知。
2、洋溢童趣的生字寶寶——識字體現多元化
新課標對低年級提出了多識少寫(xiě)，整體識字，在生活中識字的新的識字教學(xué)理念，因此在本課教學(xué)中，幾處體現以多種形式復現，加強識字的效果的設計。如：引入新課時(shí)——“四季”兩個(gè)生字，我讓學(xué)生和我一起識字，生字寶寶展現在學(xué)生面前之后，充分喚起學(xué)生已有舊知，并且鼓勵學(xué)生當小老師，讓學(xué)生通過(guò)角色互換增強識字體驗，針對低年級學(xué)生學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設計了一個(gè)有趣的“生字花”的識字游戲：把生字做成一朵朵的“生字花”，會(huì )認的字就摘下這朵花作為送給學(xué)生的禮物，在整個(gè)游戲過(guò)程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機會(huì )，讓生字和他們一次次見(jiàn)面，使他們在快樂(lè )的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。
3、貼近童心的詩(shī)歌——自主選擇閱讀內容
在語(yǔ)文新課程標準中，明確提出了第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標，其中之一是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學(xué)中，從讓學(xué)生理解課文詞語(yǔ)、句子到學(xué)生閱讀能力的培養，都應注意教給學(xué)生閱讀方法，尊重學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好特長(cháng)，讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習，保護學(xué)生閱讀的積極性，培養了閱讀的興趣。比如教學(xué)中過(guò)了生字寶寶這一關(guān)之后，我帶著(zhù)學(xué)生一起四“四季媽媽”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇門(mén)，該如何走進(jìn)這四扇門(mén)，我讓學(xué)生自主選擇一個(gè)喜歡的季節走進(jìn)去，這不僅符合學(xué)生的學(xué)習愿望，促進(jìn)了學(xué)生原主動(dòng)發(fā)展。
4、內化童心的展示——兒童詩(shī)歌創(chuàng )編
在學(xué)生自主選擇閱讀的同時(shí)，我還安排了拓寬思維訓練，例如，當我隨著(zhù)學(xué)生去冬天家里去做客的時(shí)候，有意的讓學(xué)生邊表演邊讀詩(shī)歌，這樣，既完成了教學(xué)目標，又增長(cháng)了知識，學(xué)生樂(lè )此不疲。詩(shī)歌學(xué)完之后，我和學(xué)生
不滿(mǎn)足于“草芽、荷葉、谷穗、雪人”，我鼓勵學(xué)生想像各個(gè)季節的景色，并給學(xué)生提供了幾幅各個(gè)季節的景色圖片，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的小詩(shī)誕生了“花兒朵朵，她對蝴蝶說(shuō)：‘我是春天……’”。當然，也許學(xué)生的詩(shī)還很稚嫩，但這是孩子們創(chuàng )造性思維火花的閃現。
三、我的思考
1、低年級的語(yǔ)文教學(xué)如何指導學(xué)生進(jìn)行行之有效的朗讀？
2、如何增強學(xué)生的識字能力。
《四季》說(shuō)課稿12
一、 說(shuō)教材。
《四季歌》選取了每個(gè)季節最具代表性的事物：春天——花兒，夏天——蟬兒，秋天——楓葉，冬天——雪花，以凝練生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，熱情洋溢的抒彩將其表現了出來(lái)。兒歌淺顯易懂，學(xué)生讀來(lái)朗朗上口。
二、 說(shuō)“學(xué)情”。
經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習，學(xué)生已初具獨立識字的能力，能夠用自己獨特的方法識記生字。他們有一定的生活積累，能夠說(shuō)一句較完整的句子，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。
三、 說(shuō)教學(xué)目標。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標（具體見(jiàn)教學(xué)設計）。
四、 說(shuō)教法。
�。ㄒ唬� 直觀(guān)法：兒童的思維往往是借助色彩形象來(lái)進(jìn)行的。在教學(xué)《四季歌》
一課時(shí)，我根據課文內容“春天花兒笑，夏天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄�！敝瞥闪讼鄳乃膫�(gè)動(dòng)畫(huà)，將春、夏、秋、冬這四個(gè)季節的美景依次展現在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。ǘ� 誦讀法：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。在教學(xué)中，通過(guò)多種朗讀形式
引導學(xué)生做到“讀中有悟、讀時(shí)有情、讀后能仿”。
�。ㄈ� 文本擴展法：課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的
“例子”，提高學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)智力，培養能力，陶冶情操。因此，最后我設計了“當當小作家”的環(huán)節，讓小朋友仿照課文說(shuō)句話(huà)。這樣，一方面培養了學(xué)生的口頭表達能力，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。
五、 說(shuō)學(xué)法。
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。生字教學(xué)，放手讓學(xué)生用自己獨特的方法識記生字。對于課文的理解，則通過(guò)各種朗讀形式，讓他們在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中陶冶情操。
六、 說(shuō)實(shí)施。
一、創(chuàng )設情景，揭示課題
以師生同唱《四季歌》引出課題，既可活躍課堂氣氛又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的熱情。
二、學(xué)習兒歌
�。ㄒ唬� 認識生字
識字教學(xué)是閱讀教學(xué)和習作教學(xué)的基礎，是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重�！端募靖琛芬徽n共六個(gè)生字，我分為兩次進(jìn)行教學(xué)。揭示課題后，我問(wèn)小朋友：“一年中有四個(gè)季節，你們知道是哪四季嗎？”這樣很自然地引出了“春 夏 秋 冬”四個(gè)生字，然后讓小朋友自己觀(guān)察，發(fā)現行之有效的方法識記生字。由于這四個(gè)字學(xué)生比較容易混淆，為了加深記憶，我設計了游戲“搶氣球”，讓孩子們在快樂(lè )的玩耍中把生字牢牢記住。學(xué)完四個(gè)生字，我就把學(xué)生引入課文，讓他們兩次聽(tīng)課文錄音，第一次，了解課文大概講了什么，感知課文；第二次，邊聽(tīng)邊記剩余的兩個(gè)生字，學(xué)習生字“葉 雪”。在整個(gè)識字教學(xué)中，我努力培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過(guò)程中的體會(huì )和認識，以及識字方法的嘗試和探索。
�。ǘ� 朗讀兒歌
《四季歌》是一首非常優(yōu)美的兒歌，教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生認識了生字，對課文有了初步了解的基礎上讓小朋友跟錄音讀課文，幫助他們把課文讀正確。接著(zhù)，通過(guò)各種朗讀形式如：小組自由組合讀、比賽讀、師生配樂(lè )合作讀，使學(xué)生能夠聲情并茂地朗讀課文，在讀中體會(huì )文章的思想美，情感美，語(yǔ)言美。通過(guò)一步步的引導，培養學(xué)生的語(yǔ)言能力。
�。ㄈ⿲W(xué)習拼音：ie üe er Ye Yue。
兒童的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式的，他們擅長(cháng)于記憶形象、具體的材料。教學(xué)“ie üe er”三個(gè)復韻母時(shí)，我借助教材提供的圖片，通過(guò)圖與學(xué)習內容的有效整合，幫助學(xué)生記憶讀音�！癥e Yue”的教學(xué)則是通過(guò)與“ie üe”的比較，使學(xué)生能夠更快地掌握這兩個(gè)整體認讀音節。
三、復習兒歌
多媒體課件提供的畫(huà)面色、形、聲并茂，就像一位神奇的"魔術(shù)師"。它的出現可以充分調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習活動(dòng)，啟動(dòng)大腦左右兩個(gè)半球交替興奮，既可減少疲勞維持注意，又能激發(fā)興趣，促其主動(dòng)學(xué)習。復習鞏固時(shí)，我利用多媒體的這一特點(diǎn)，設計了“春栽盆花”（復習拼音），“夏蟬上樹(shù)”（復習生字），“秋風(fēng)落葉”（復習詞語(yǔ)），“冬堆雪人”（回歸課文）四個(gè)游戲，以美麗的畫(huà)面，有趣的內容，為學(xué)生創(chuàng )設輕松的學(xué)習情境，讓他們在享受美的同時(shí)，有層次地，快樂(lè )地復習拼音，并用已學(xué)連詞組句。
四、學(xué)編兒歌
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，在語(yǔ)文教學(xué)中，引導學(xué)生表現文字美，創(chuàng )造文字美是形成學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑。因此，在課的最后我設計了一個(gè)賞花環(huán)節。在欣賞了各種美麗的花卉后，讓學(xué)生當當小作家，用美的語(yǔ)言仿照課文表達自己的所見(jiàn)，并且鼓勵他們從不同的角度說(shuō)，說(shuō)和別人不一樣的，與眾不同的句子。最后在學(xué)生說(shuō)的句子中選四句組成一首新的兒歌，以齊讀這首我們共同創(chuàng )作的兒歌作為結束。這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計，一方面，拓展了學(xué)生的想象力，發(fā)展了思維，使獲得的美得到了深化，另一方面，也是對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養。
《四季》說(shuō)課稿13
一、教材分析
《四季》是部編版一年級語(yǔ)文上冊第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。
二、學(xué)情分析
一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語(yǔ)言文字的理解力還比較差，有意注意的時(shí)間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習的過(guò)程中，教師的有效引導就顯得尤為重要。這節課我主要通過(guò)創(chuàng )設情境和多種朗讀以及直觀(guān)的圖片、形象的板書(shū)、肢體動(dòng)作演一演，讓孩子們在多種感官的參與下，興趣高漲的參與學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)習目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)
為創(chuàng )設扎實(shí)有效的課堂，這一課我安排了兩課時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。根據低年級的學(xué)段目標和本課內容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標：
1、認識“尖、說(shuō)、春”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“四”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步了解四季的特征，感受四季之美。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認識“尖、說(shuō)、春”等10個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
正確流利的朗讀課文，并認識四季，感受四季之美。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
根據全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養這一基本理念，結合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”。本節課，我通過(guò)創(chuàng )設四季圖這個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生認識一年有四個(gè)季節從而引出本節課，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又幫助學(xué)生集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離。
朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊涵的情感。
五、說(shuō)教學(xué)流程
根據教學(xué)理念和教學(xué)目標及重難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)流程。
一、談話(huà)，激趣導入
同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫(huà)，分別畫(huà)的是什么季節的景色？指導學(xué)生看圖，把話(huà)說(shuō)完整。（認識：春夏秋冬）春夏秋冬就組成了四季，也就是今天我們要學(xué)習的課文，（出示：四季）跟老師板書(shū)課題《四季》，指導寫(xiě)“四”，讓學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
在導入新課后，我先范讀課文，讓學(xué)生對課文初步感知后，然后借助拼音通讀課文。并通過(guò)課件出示朗讀要求，讓學(xué)生帶著(zhù)要求去讀課文，這樣可以提高讀書(shū)效率，在檢查自讀效果時(shí)我主要從識字、朗讀、整體感知課文內容從這幾個(gè)方面入手檢查）
三、細讀課文，初步了解四季的特征，感受四季之美。
1、通過(guò)讀課文讓學(xué)生找找課文怎樣描寫(xiě)這些景物的？引導孩子說(shuō)出：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎，老師告訴學(xué)生尖尖、圓圓、彎彎這樣的詞語(yǔ)我們稱(chēng)它們?yōu)榀B詞，那你還能仿照課本中的例子，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
2．本來(lái)草芽不會(huì )說(shuō)話(huà)，課文中為什么寫(xiě)他對小鳥(niǎo)說(shuō)：“他是春天”？把草芽當成人來(lái)寫(xiě)了，這樣的寫(xiě)法叫擬人。
3、課文把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫(xiě)活了，就像人一樣，請欣賞四季的動(dòng)畫(huà)朗讀。
4、小組合作分角色朗讀課文。（并帶上動(dòng)作演一演）
5、指名上臺表演。
6、抓住季節特點(diǎn)，學(xué)生仿寫(xiě)。同學(xué)們春天除了草芽還有哪些小伙伴會(huì )說(shuō)：“我是春天”？出示課件練習說(shuō)說(shuō)。
四、拓展延伸
1、看著(zhù)板書(shū)誰(shuí)能試著(zhù)把課文背誦下來(lái)。
2、我們要想把這美麗的四季永遠保存下來(lái)，應該怎樣做呢？（保護環(huán)境，可以畫(huà)下來(lái)寫(xiě)上贊美四季的語(yǔ)言，用相機拍下來(lái)。）
�。ㄔO計意圖：學(xué)以致用，幫助學(xué)生獲取更多的知識。）
五、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)設計，我采用了卡片和文字結合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng )作，同時(shí)又可以幫助學(xué)生理清課文的內容，這樣的設計符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。
《四季》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《我的四季>是蘇教版高中語(yǔ)文必修一第一專(zhuān)題“向青春舉杯|”的第二板塊“體悟人生”中第二篇。作者將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季'”里，把人生的閱歷濃縮在表述四季的文字里，讓讀者與自己一起共受煎熬、也分享快樂(lè )。板塊要求學(xué)生在閱讀的基礎上用自己的生活經(jīng)驗來(lái)解讀文本，并通過(guò)與家人、老師、同學(xué)的對話(huà)交流，加深對學(xué)習材料中青春話(huà)題的感受和思考、豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，不斷促進(jìn)精神成長(cháng)，完善自我人格。根據教材內容特點(diǎn)和板塊教學(xué)要求將教學(xué)目標確定為：
1、學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)體驗不斷充實(shí)精神生活、完善自我人格、加深對自我青春的思考和認識。
2、學(xué)生能夠結合自我體驗，說(shuō)出《我的四季》蘊含的人生含義。
3、能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理句子的含義。
重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。難點(diǎn)：對一些富有哲理性的句子的含義的理解。
二、說(shuō)教法
作者在文中描述了自己的人生閱歷、抒發(fā)了自己的人生感悟，要使學(xué)生從文中獲得精神滋養、豐富自己的生活經(jīng)驗和情感體驗、促進(jìn)精神成長(cháng)，就必須鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀。讓學(xué)生結合自我體驗，反復閱讀文本，深入地與文本對話(huà)，并學(xué)會(huì )與他人交流、分享經(jīng)驗與感受。本案采用的教學(xué)方法為：
1、自讀體悟法
學(xué)生自讀文本，劃出自認為富有哲理的句子，寫(xiě)出自己的感受。
2、對話(huà)交流法
同學(xué)之間、師生之間結合自我體驗交流觀(guān)點(diǎn)。
3、合作探究法
從文本內容出發(fā)設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論、交流，使學(xué)生更深入地理解文本，進(jìn)而獲得對人生的理解和感悟。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前布置預習：要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和其他參考資料，收集整理有關(guān)本文的作家作品知識，使學(xué)生養成勤于積累的好習慣。
1、激發(fā)興趣，導入新課
張潔《挖薺菜》中的故事很感人，留給學(xué)生的記憶很深刻，對其童年生活的回憶很容易激起學(xué)生對她一生境遇的興趣。因此可以這樣設計導語(yǔ)：初中學(xué)過(guò)一篇課文《挖薺菜》，同學(xué)們還記得主要內容嗎？（一位回憶當年挖薺菜的苦難生活）其實(shí)挖薺菜正是作者張潔童年苦難生活的真實(shí)寫(xiě)照，那么作家張潔她是如何評價(jià)自己的過(guò)去、規劃她的未來(lái)的呢？她認為人的一生應該怎樣度過(guò)呢？請看《我的四季》。
2、學(xué)生代表根據課前收集資料介紹作家作品
3、聽(tīng)配樂(lè )朗誦課文
4、學(xué)生自讀、思考、體悟，寫(xiě)出準備發(fā)言要點(diǎn)。屏幕出示自讀體驗任務(wù)：劃出作者對人生感悟的句子中你深有感觸的部分，說(shuō)說(shuō)感悟給你怎樣的啟示。（新課改要求，把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界作為重要的課程資源，發(fā)掘學(xué)生經(jīng)驗的課程價(jià)值。如此設計正是讓學(xué)生以已有的直接經(jīng)驗解讀文本，實(shí)現對文本的自我解讀、自我理解。）
5、學(xué)生交流對話(huà)，向同學(xué)展示自己富有個(gè)性的文本解讀結果、發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解。通過(guò)交流共同分享別人的經(jīng)驗。
6、合作研討
問(wèn)題（1）概括作者的人生四季有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)。
�。�2）貫穿于作者人生四季的一條主線(xiàn)是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？（設計目的是使學(xué)生在以自己的經(jīng)驗解毒文本后再返回文本、深入地把握題旨。）明確：
�。�1）人生春季生活艱辛仍充滿(mǎn)希望，夏季歷經(jīng)磨難但不放棄，秋季感悟收獲但不后悔，冬季人生黃昏但老有所為。
�。�2）主線(xiàn)是生命不息、戰斗不止。從中可見(jiàn)作者執著(zhù)追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
7、結語(yǔ)：
同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。通過(guò)這一課的學(xué)習，你們進(jìn)一步明確了應該如何面對生命、如何珍惜青春。只要我們能在生命中的每一天認真地生活、無(wú)悔地付出，我們就可以坦然地說(shuō)：哀嘆和寂寞的、將永遠不會(huì )是我。
《四季》說(shuō)課稿15
設計理念
知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是新課程的三維目標。這就要求一切教學(xué)的設計與實(shí)施，都應首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此，在設計教學(xué)方案之前，必須分析學(xué)生的真實(shí)水平、心態(tài)等。
《雨的四季》的受眾是高二學(xué)生，一般說(shuō)來(lái)，高二學(xué)生已有獨立的閱讀分析能力，對生命與生活也有比較清晰的認識，會(huì )自己去發(fā)現美，賞析美。老師所要做的，只是引導而已。因此，本課的設計重在學(xué)生自己探究，培養聯(lián)想與想象的能力。
教材分析
本課是人教版《語(yǔ)文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，是課本中抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫(xiě)景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節。因此，掌握好本文，對學(xué)生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。
教學(xué)設想
本文通過(guò)作者對雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導到學(xué)習中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，題目設計不宜過(guò)難過(guò)死。因此，我設計了如下三維目標
1、知識與技能
從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。
2、過(guò)程與方法
引導學(xué)生有感情的朗讀課文；同時(shí)培養學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
教法學(xué)法
1、自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結合，體會(huì )作者的思想感情。
2、誦讀法： 配樂(lè )朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節奏，用誦讀加深理解。
3、分組討論探究法：調動(dòng)學(xué)生積極性，引導他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。
教具準備
多媒體設備及課件。
教學(xué)時(shí)數 1課時(shí)。
教學(xué)內容與步驟（略）
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