《羚羊木雕》說(shuō)課稿
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《羚羊木雕》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《羚羊木雕》說(shuō)課稿1
一、教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點(diǎn)，體會(huì )作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，大量的人物對話(huà)，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng )作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
二、學(xué)習對象的分析
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標：
目標：
�。�1）揣摩的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。
�。�2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、能力目標
�。�1）在整體閱讀的基礎上，體會(huì )作者豐富的情感傾向。
�。�2）在整體把握要點(diǎn)的基礎上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、情感目標：
通過(guò)感悟聯(lián)系生活，培養學(xué)生正確的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
在整體閱讀的基礎上把握要點(diǎn)，體會(huì )作者豐富的.情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
五、教學(xué)策略：
1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì )課文的思想感情。
2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式深入理解內容。
六、、教學(xué)準備：多媒體
七、教學(xué)過(guò)程：
導入新課 說(shuō)讀課文 品讀課文 探究課文
�。ㄒ唬⿲耄�
關(guān)于同齡人對長(cháng)大的一段話(huà)
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話(huà)，那么現在應該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中，我長(cháng)大了。不再是那個(gè)只會(huì )聽(tīng)話(huà)的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(cháng)了。
通過(guò)引用同齡人的一段話(huà)，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
�。ǘ┱f(shuō)讀課文
瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話(huà)題，根據自己對課文的理解進(jìn)行說(shuō)話(huà)活動(dòng)。當同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
1、訓練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標準所提倡的過(guò)程評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，培養了學(xué)生自我評價(jià)的能力。
�。ㄈ┢纷x課文：
1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。
1、培養了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習慣。
2、使學(xué)生在標話(huà)中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫(xiě)了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內容有了深刻的理解，
體會(huì )到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養了學(xué)生的合作意識
3、速讀26段至結尾，標化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子，體會(huì )“我”的內心世界。
既加強學(xué)生閱讀習慣的培養，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀
加強學(xué)生“讀”的能力的培養，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
�。ㄋ模┨骄空n文
1、這件事究竟應該怪誰(shuí)？展開(kāi)辯論。
�。�1）、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
�。�2）、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)父母非常的重財輕義，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
�。�3）、培養了學(xué)生在合作中的團結協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法？
�。�1）、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
�。�2）、交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )與人溝通。
小結：本文圍繞羚羊木雕，寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠無(wú)私的友愛(ài)，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事應與人商量，考慮周全些。
課后作業(yè):
1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，快樂(lè )生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節，并工整地寫(xiě)到小作文本上。
板書(shū)： 羚羊木雕 張之路
媽媽 萬(wàn)芳
爸爸 重財輕義 羚羊木雕 重視友誼 我
《羚羊木雕》說(shuō)課稿2
眾所周知，新課程標準規定，語(yǔ)文課應從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定課程目標，語(yǔ)文的主要任務(wù)應從傳授知識、訓練能力轉變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養，形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習新方式，所以制定教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)節要據此設計展開(kāi)。
一、教材分析
本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫(xiě)出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫(xiě)細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛(ài)自己的子女，但有時(shí)卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
代溝是現代中學(xué)生常常感到困惑的話(huà)題。親情與友情發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫(xiě)的內容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當今社會(huì )日益強調個(gè)性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的我與萬(wàn)芳的友誼、我與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學(xué)生的健康成長(cháng)是極為重要的。
二、本課教學(xué)目標
1、掌握讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)，學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的精讀方法;
2、指導學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì )人物的心理感受，感悟課文的思想感情;
3、組織學(xué)生辯論，引導學(xué)生多角度的分析問(wèn)題，學(xué)會(huì )處理家庭生活中的矛盾;
4、學(xué)習本文的寫(xiě)法，寫(xiě)自己在家庭生活中遇到的類(lèi)似的傷心事，并和家長(cháng)溝通。
三、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法
1、導入。
2、在初步感知課文內容這個(gè)環(huán)節，我通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和語(yǔ)速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的.主要人物及主要事件，著(zhù)重培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并指導學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法。
3、品位語(yǔ)言，評價(jià)人物這個(gè)環(huán)節，我注重強調學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位，從學(xué)習方式上，強調能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，從能力培養上，強調具有獨立閱讀的能力使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。首先采用了學(xué)法示例這種方法，然后再由學(xué)生分組探究，因為課堂教學(xué)不單單是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更重要的是培養學(xué)生的能力，讓學(xué)生在教師的指導下學(xué)會(huì )學(xué)習。學(xué)法示例讓學(xué)生體會(huì )和學(xué)習本文采用多種描寫(xiě)方式表現人物性格的方法(動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、心理描寫(xiě))，并通過(guò)討論的方式進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐，從而感悟文中人物的刻畫(huà)，體會(huì )人物的內心感受和全文的思想感情，體會(huì )友情是需要珍視的這一主題，真正做到學(xué)以致用。在學(xué)習活動(dòng)中穿插角色演讀，并加以指導，讓學(xué)生親身體會(huì )一下人物的語(yǔ)言，例如媽媽的語(yǔ)言應是堅定而嚴厲的，我的語(yǔ)言中有省略號的部分應是支支吾吾的，而且聲音應有些發(fā)抖，哭著(zhù)喊出來(lái)的不字應是帶哭腔的。
4、辯論這個(gè)環(huán)節，目的是引導學(xué)生多角度分析問(wèn)題，學(xué)會(huì )處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和我都是有欠缺的，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見(jiàn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過(guò)辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構建的。
5、留家庭作業(yè)，寫(xiě)自己家庭中遇到的類(lèi)似的傷心事。學(xué)生在學(xué)習本文的基礎上，回想自己以往的類(lèi)似經(jīng)歷，并將自己當時(shí)的內心真實(shí)感受描寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生接受情感上的再一次教育。
在整個(gè)的學(xué)習活動(dòng)中，我力爭體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地參與學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現了他們的積極思維，例如：品味語(yǔ)言、評價(jià)人物這個(gè)環(huán)節的分組探究，辯論前的各組準備工作，都體現了這種學(xué)習方式，通過(guò)合作探究，學(xué)生體會(huì )到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率，增強了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習了必要的語(yǔ)文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習了語(yǔ)文又運用了語(yǔ)文，實(shí)現了培養學(xué)生運用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標。
《羚羊木雕》說(shuō)課稿3
眾所周知，新課程標準規定，語(yǔ)文課應從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定課程目標，語(yǔ)文的主要任務(wù)應從傳授知識、訓練能力轉變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養，形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習新方式，所以制定教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)節要據此設計展開(kāi)。
一、教材分析
本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫(xiě)出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫(xiě)細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛(ài)自己的子女，但有時(shí)卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
“代溝”是現代中學(xué)生常常感到困惑的話(huà)題�！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，所寫(xiě)的內容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當今社會(huì )日益強調個(gè)性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學(xué)生的健康成長(cháng)是極為重要的。
二、本課教學(xué)目標
�。�、掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的精讀方法；
�。�、指導學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì )人物的心理感受，感悟課文的思想感情；
�。�、組織學(xué)生辯論，引導學(xué)生多角度的分析問(wèn)題，學(xué)會(huì )處理家庭生活中的矛盾；
�。�、學(xué)習的寫(xiě)法，寫(xiě)自己在家庭生活中遇到的類(lèi)似的傷心事，并和家長(cháng)溝通。
三、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法
�。�、導入。
�。�、在初步感知課文內容這個(gè)環(huán)節，我通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和語(yǔ)速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著(zhù)重培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并指導學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法。
�。�、品位語(yǔ)言，評價(jià)人物這個(gè)環(huán)節，我注重強調學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位，從學(xué)習方式上，強調“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習”，從能力培養上，強調“具有獨立閱讀的能力”使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。首先采用了學(xué)法示例這種方法，然后再由學(xué)生分組探究，因為課堂教學(xué)不單單是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更重要的是培養學(xué)生的能力，讓學(xué)生在教師的指導下學(xué)會(huì )學(xué)習。學(xué)法示例讓學(xué)生體會(huì )和學(xué)習采用多種描寫(xiě)方式表現人物性格的方法（動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、心理描寫(xiě)），并通過(guò)討論的方式進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐，從而感悟文中人物的刻畫(huà)，體會(huì )人物的內心感受和全文的思想感情，體會(huì )友情是需要珍視的這一主題，真正做到學(xué)以致用。在學(xué)習活動(dòng)中穿插角色演讀，并加以指導，讓學(xué)生親身體會(huì )一下人物的語(yǔ)言，例如媽媽的語(yǔ)言應是堅定而嚴厲的，“我”的語(yǔ)言中有省略號的部分應是支支吾吾的，而且聲音應有些發(fā)抖，哭著(zhù)喊出來(lái)的“不”字應是帶哭腔的`。
�。�、辯論這個(gè)環(huán)節，目的是引導學(xué)生多角度分析問(wèn)題，學(xué)會(huì )處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見(jiàn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過(guò)辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構建的。
�。�、留家庭作業(yè)，寫(xiě)自己家庭中遇到的類(lèi)似的傷心事。學(xué)生在學(xué)習的基礎上，回想自己以往的類(lèi)似經(jīng)歷，并將自己當時(shí)的內心真實(shí)感受描寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生接受情感上的再一次教育。
在整個(gè)的學(xué)習活動(dòng)中，我力爭體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地參與學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現了他們的積極思維，例如：品味語(yǔ)言、評價(jià)人物這個(gè)環(huán)節的分組探究，辯論前的各組準備工作，都體現了這種學(xué)習方式，通過(guò)合作探究，學(xué)生體會(huì )到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率，增強了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習了必要的語(yǔ)文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習了語(yǔ)文又運用了語(yǔ)文，實(shí)現了培養學(xué)生運用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標。
《羚羊木雕》說(shuō)課稿4
眾所周知，新課程標準規定，語(yǔ)文課應從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定課程目標，語(yǔ)文的主要任務(wù)應從傳授知識、訓練能力轉變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養，形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習新方式，所以制定教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)節要據此設計展開(kāi)。
一、說(shuō)教材
本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫(xiě)出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。今天我所選的《羚羊木雕》一文就是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫(xiě)細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛(ài)自己的子女，但有時(shí)卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
“代溝”是現代中學(xué)生常常感到困惑的話(huà)題�！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也屢見(jiàn)不鮮。因此，本文所寫(xiě)的內容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當今社會(huì )日益強調個(gè)性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學(xué)生的健康成長(cháng)是極為重要的。
二、說(shuō)學(xué)生
首先，學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。其次，學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）能讀會(huì )寫(xiě)“抹、犄角、怦怦、逮、樹(shù)杈、攥著(zhù)、寒顫”等字詞；
�。�2）把握課文的情節和思想感情。
2、能力目標：通過(guò)文中的人物描寫(xiě)分析歸納人物形象。
3、情感目標：
�。�1）在整體感悟課文內容的基礎上，體會(huì )濃濃親情，珍視真誠無(wú)私的友情；
�。�2）透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì )文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的矛盾沖突
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǎ罕竟澱n主要采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導思想是把學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習。同時(shí)以“各抒己見(jiàn)”的形式培養學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達能力及綜合歸納能力。
�。ǘ⿲W(xué)法：本節課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
1、上課之前，播放無(wú)印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”
2、導入新課，談話(huà)導入（我可以問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎？你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎？送的是什么能告訴我嗎？他喜歡嗎？他收到后臉上是什么表情？贈送朋友禮物不僅讓朋友高興，也讓我們自己感到幸福�？墒�，有一件禮物卻給兩個(gè)好朋友帶來(lái)了傷害。是什么呢？是一只羚羊木雕。）。
板書(shū)<羚羊木雕>張之路
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的.情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
�。ǘ┱w感知，把握內容
在學(xué)習之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預習的情況。出示幻燈片
�。ㄒ唬z查預習（個(gè)別提問(wèn)后齊讀）抹攥逮怦怦樹(shù)杈寒顫；
�。ǘ┮髮W(xué)生采用默讀法讀課文，整體感知課文內容并及時(shí)設計了三個(gè)問(wèn)問(wèn)題，要學(xué)生通過(guò)小組合作交流的方法完成。
通過(guò)問(wèn)題一：本文寫(xiě)了一只什么樣的木雕？在文中找出一個(gè)最能體現羚羊木雕價(jià)值的二字詞，并做上記號。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易就能回答出來(lái)，之后我又繼續再三追問(wèn)：你為什么找這個(gè)詞來(lái)說(shuō)明羚羊木雕的價(jià)值？文中哪些語(yǔ)句可以說(shuō)明它的貴重呢？父母的哪些行為說(shuō)明此物貴重？如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說(shuō)明了什么？這樣學(xué)生在交流體會(huì )中自然地就感悟到了這時(shí)來(lái)自父母的親情啊。而第二個(gè)問(wèn)題的設計：本文圍繞羚羊木雕寫(xiě)了哪些事？一方面引導學(xué)生準確的把握了文章的主要事件，同時(shí)又讓學(xué)生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在。通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題的設計：主要涉及哪些人物？又讓學(xué)生對全文內容有了深層次的把握與理解，也為下一教學(xué)環(huán)節做了準備。
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在讀中體驗、在體驗中交流、在交流中獲得知識，同時(shí)鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并適時(shí)加以引導和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氛圍。這一環(huán)節既讓學(xué)生較好地理解了文章內容，又為下面即將進(jìn)行的人物形象分析開(kāi)啟了方便之門(mén)。
�。ㄈ┚x課文，探究學(xué)習。
這一環(huán)節，我把重點(diǎn)放在把握人物形象上，我要求學(xué)生再讀課文，用波浪線(xiàn)劃出人物的語(yǔ)言、運作、神態(tài)描寫(xiě)句，思考：從這些語(yǔ)句中，你認為這些人物有何特點(diǎn)？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳的媽媽、萬(wàn)芳、“我”是______的人”的句式說(shuō)話(huà)。并說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句和情節判斷出來(lái)的。然后鼓勵學(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度進(jìn)行表達。
�。墼O計意圖］在把握文中的主要人物及主要事件的基礎上，著(zhù)重培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和人物形象分析的能力，并指導學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法。
�。ㄋ模┥钊胩骄�，各抒己見(jiàn)。
開(kāi)展：人物評論會(huì )，請你就這一場(chǎng)家庭矛盾，議議誰(shuí)是誰(shuí)非（鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)）。通過(guò)學(xué)生的交流，我的小結讓學(xué)生明白：在生活中，學(xué)會(huì )溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì )和父母、他人共處，學(xué)會(huì )生活的道理。
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時(shí)，我也清楚地意識到：一個(gè)理想的課堂應該聽(tīng)到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“評論會(huì )”這個(gè)環(huán)節。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去思考；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去交流；給學(xué)生一個(gè)權力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨特感受，讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿(mǎn)活力的現代課堂。
�。ㄎ澹┗貧w文本，評讀思考。
作者的思想傾向是什么？作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結尾句析讀。教師小結：生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì )激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實(shí)生活中，當我們呼吁父母理解的同時(shí)也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿(mǎn)載著(zhù)理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣�？偨Y后把話(huà)題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。
�。墼O計意圖］：讓學(xué)生在此回歸文本，進(jìn)一步使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。
�。┱n外延伸。
作業(yè)：
1、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫(xiě)。
2、搜集關(guān)于友誼的名言。
�。墼O計意圖］：第1題將評論會(huì )進(jìn)一步引向深入，多角度地開(kāi)拓學(xué)生的思維。第2題引導學(xué)生積累課外知識。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計（略）［設計意圖］：將板書(shū)設計成新穎、獨特，首先刺激了學(xué)生的感觀(guān)，其次讓學(xué)生清楚地對本文作了一個(gè)回顧，進(jìn)一步理解文章主題。
六、說(shuō)教學(xué)反思
在整個(gè)的學(xué)習活動(dòng)中，我力爭體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地參與學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過(guò)合作探究，學(xué)生體會(huì )到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率，增強了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習了必要的語(yǔ)文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習了語(yǔ)文又運用了語(yǔ)文，實(shí)現了培養學(xué)生運用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標。
《羚羊木雕》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热莘治�
《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感�！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說(shuō)的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著(zhù)頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛(ài)子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫(xiě)的家庭故事貼近學(xué)生生活，結構精致，布局巧妙，情節發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能
1、掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞，學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法。
2、提高朗讀能力，深入理解文章內容。
3、 明辨是非，學(xué)會(huì )與他人溝通。
2、提高朗讀能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方法理解文章內容。
2、通過(guò)辯論培養學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達能力、綜合歸納能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )文中所贊美的小朋友之間真誠無(wú)私的友情；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn) 角色朗讀，理解矛盾沖突。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ㄕf(shuō)明
本節課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導思想是把學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達能力及綜合歸納能力。
�。ǘ⿲W(xué)法指導
本節課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的`學(xué)法，學(xué)生將在我的引導和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
ppt1、上課之前，播放無(wú)印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”
2、導入新課
當我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，感覺(jué)自己好像已悄悄長(cháng)大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認識。在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢(qián)買(mǎi)手機，因此引起父母的強烈不滿(mǎn)，該買(mǎi)嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。
�。╬pt）
板書(shū)：羚羊木雕
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
在學(xué)習之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預習的情況。ppt出示幻燈片
�。ㄒ唬z查預習（個(gè)別提問(wèn)后齊讀）
怦怦樹(shù)杈 攥 逮 顫
�。ǘ┏踝x感知
初讀課文,整體感知
聽(tīng)讀要求:1、按照以往閱讀的習慣邊聽(tīng)邊作標記.畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)句子，用不同符號畫(huà)出對人物的語(yǔ)言，神態(tài)描寫(xiě)句
2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內容。
播放課文錄音,.
學(xué)生概括內容。
引導:課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了什么？涉及到哪些人物?
板書(shū)：羚羊木雕 我 父母 送 逼要
活動(dòng)：各就各位學(xué)生上臺演示flash
教師小結
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現她固執生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著(zhù)不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，我被逼無(wú)奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。舉例試讀。
�。墼O計意圖］在初步感知課文內容這個(gè)環(huán)節，我通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和語(yǔ)速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著(zhù)重培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并指導學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法。
�。ㄈ┢纷x理解
分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、 奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽、敘述者。
要求朗讀者：
�、侔盐蘸萌宋锏纳駪B(tài)語(yǔ)氣及對此事的態(tài)度。
�、� 處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的輕重、緩急。
要求其他學(xué)生： 加深理解課文，準備對朗讀做評價(jià).
學(xué)生評價(jià)，說(shuō)明理由。
教師小結：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個(gè)可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬(wàn)芳喜歡時(shí)就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。
板書(shū)：友誼 重 輕
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時(shí)鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并適時(shí)加以引導和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氛圍。這一環(huán)節既讓學(xué)生較好地理解了文章內容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開(kāi)啟了方便之門(mén)。
�。ㄋ模┭凶x探究
在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧�。ǔ鍪菊n件）
辯論的規則、方法及要求。
辯論要求:
注意觀(guān)點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理。
根據自己代表的人物身份,掌握好說(shuō)話(huà)的分寸。
教師小結：雙方同學(xué)都說(shuō)得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見(jiàn)解令我吃驚，使我振奮！隨著(zhù)歲月的流逝，你們漸漸長(cháng)大了，做事情開(kāi)始有了主見(jiàn)，有同學(xué)認為“父母重財輕義”，只知珍惜有價(jià)的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴重傷害了孩子們的心靈。有同學(xué)認為不該把象征父母親情的木雕轉送給別人，主要責任在“我”。正、反兩方都說(shuō)得很有道理，不分勝負！
矛盾出現了，“我”應該怎么做呢？
學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵。
Ppt,金點(diǎn)子。向萬(wàn)芳解釋清楚整件事的過(guò)程，真正的友情是相互包容的，萬(wàn)芳一定會(huì )原諒“我”的處事不當的。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認自己沒(méi)有事先跟他們商量是不對的，下次不會(huì )這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時(shí)，我也清楚地意識到：一個(gè)理想的課堂應該聽(tīng)到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“辯論賽”這個(gè)環(huán)節。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去思考 ；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去爭辯；給學(xué)生一個(gè)權力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨特感受，讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿(mǎn)活力的現代課堂。
�。ㄎ澹┰u讀思考
作者的思想傾向是什么?
作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結尾句析讀。
板書(shū)：相互理解
連線(xiàn)，完成板書(shū)。
教師小結：生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì )激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實(shí)生活中，當我們呼吁父母理解的同時(shí)也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿(mǎn)載著(zhù)理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。
總結后把話(huà)題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。
�。墼O計意圖］：既在結構上呼應了導入語(yǔ)，又使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。
�。┩卣寡由�
談收獲（背景音樂(lè )《相親相愛(ài)一家人》）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1、與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，快樂(lè )生活。
2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫(xiě)。
�。墼O計意圖］：第1題讓學(xué)生體會(huì )真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所贊美的真誠無(wú)私的友誼，第2題將辯論進(jìn)一步引向深入，多角度地開(kāi)拓學(xué)生的思維。
板書(shū)設計 （略）
�。墼O計意圖］：將板書(shū)設計成新穎、獨特的帆船模樣，首先刺激了學(xué)生的感觀(guān)，讓學(xué)生眼前一亮，同時(shí)也照應了導入語(yǔ)中的“一葉方舟”；其次讓學(xué)生清楚地對本文作了一個(gè)回顧，進(jìn)一步理解文章主題。
在整個(gè)的學(xué)習活動(dòng)中，我力爭體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地參與學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過(guò)合作探究，學(xué)生體會(huì )到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率，增強了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習了必要的語(yǔ)文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習了語(yǔ)文又運用了語(yǔ)文，實(shí)現了培養學(xué)生運用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標。
《羚羊木雕》說(shuō)課稿6
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《羚羊木雕》。
一、教材分析
羚羊木雕是人教版七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇課文，本單元所反應的都是家庭親情方面的內容，讓人感受到融融的至愛(ài)親情�！读缪蚰镜瘛芬浴傲缪蚰镜瘛睘榫�(xiàn)索，寫(xiě)的是子女與父母的沖突。本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見(jiàn)大，立意深刻。教學(xué)本文應引導學(xué)生在整體感知文意的基礎上鏈接生活，感悟親情，珍視友情。
二、教學(xué)目標分析
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認識結構心里特征，結合本單元的目標要求，本節課的學(xué)習目標可定為以下3個(gè)：
1、在排除字詞障礙的基礎上熟知課文內容，對各個(gè)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作或心理能簡(jiǎn)單的復述，要實(shí)現這個(gè)目標要采用檢查法、朗讀法、聽(tīng)讀法。
2、分角色朗讀，并能引導學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫(huà)法抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理在討論法和點(diǎn)評法基礎上，對人物形象進(jìn)行分析，我們教師也可以根據課堂的變化進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，這個(gè)目標是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
3、把握作者的情感傾向，去感悟親情、友情，這是本課的難點(diǎn)。我們可采用組織辯論賽的方法來(lái)進(jìn)行突破。
三、教學(xué)方法 根據教材以及學(xué)生實(shí)際，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。首先通過(guò)分角色朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。然后結合文章語(yǔ)言、學(xué)生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學(xué)生體會(huì )和學(xué)習本文采用多種描寫(xiě)方式表現人物性格的方法(語(yǔ)言描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等)，讓學(xué)生摹仿寫(xiě)作。從而把主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都讓他們采取自主的、合作的.、探究的方式去學(xué)習。培養學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達能力及綜合歸納能力。
學(xué)生將在教師的引導和點(diǎn)撥下，合理地運用“圈點(diǎn)勾畫(huà)法”有感情朗讀法以及自主討論、探究。
四、教學(xué)過(guò)程分析
(一)導入 同學(xué)們，你們現在是否有時(shí)會(huì )覺(jué)得父母管得太多、太嚴，父母總是覺(jué)得我們不太懂事!(是嗎?)有了秘密，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說(shuō)(對吧?)當親情和友情有了矛盾，我們該怎么做呢?今天就讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》，聆聽(tīng)“我”內心最真實(shí)的感受。 [設計意圖]：新《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
(二)初讀，通文意
在初步感知課文內容這個(gè)環(huán)節，設計的問(wèn)題是“這篇課文涉及到哪些人物?寫(xiě)了一件什么事?這些人物各持什么態(tài)度?”
[設計意圖]：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題用自己喜歡的方式閱讀課文，學(xué)會(huì )“圈點(diǎn)勾畫(huà)法”的學(xué)習方法。鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的看法，訓練學(xué)生“說(shuō)”的能力，著(zhù)重培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括、表達能力。
(三)分(角色)讀，評人物 請用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)歸納：
一個(gè) 的木雕、一個(gè) 的爸爸、 一個(gè) 的媽媽、一個(gè) 的奶奶、 一個(gè) 的萬(wàn)芳、一個(gè) 的“我”
[設計意圖]：通過(guò)同學(xué)們對所填詞語(yǔ)的相互比較、評價(jià)，提高選詞能力，從而提高了語(yǔ)言運用的能力;然后要求學(xué)生用相應的語(yǔ)氣、語(yǔ)調有感情地朗讀句子，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì )人物的情感、態(tài)度，為下一環(huán)節的理解和討論做準備。
(四)討論，辯是非
在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認為的?我們將自己的感情融入到故事中來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧!
[設計意圖]：設計這個(gè)辯論賽是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來(lái)，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去爭辯。使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生多角度分析問(wèn)題，學(xué)會(huì )處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，通過(guò)辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構建的。
(五)作業(yè)
想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫(xiě)。 [設計意圖]：將辯論進(jìn)一步引向深入，多角度地開(kāi)拓學(xué)生的思維。
(六)板書(shū)設計 圖
[設計意圖]：本課把板書(shū)設計成房子的形狀，將家庭的溫馨、和諧與形象、直觀(guān)的圖文相結合，高度濃縮了教學(xué)內容，有利于學(xué)生對課文內容的理解和記憶，同時(shí)便于突出、展示“理解和溝通”這一主題。
《羚羊木雕》說(shuō)課稿7
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家好!
我是××市實(shí)驗初級中學(xué)的語(yǔ)文教師，。下面我將對《羚羊木雕》這節課進(jìn)行解說(shuō)。我主要從以下的七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，分別是教材、學(xué)習對象、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準備和教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點(diǎn)，體會(huì )作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話(huà)，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng )作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
二、學(xué)習對象的分析
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標
1、知識目標
(1)揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。
(2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、能力目標
(1)在整體閱讀文章的基礎上，體會(huì )作者豐富的情感傾向。
(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、情感目標
通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活，培養學(xué)生正確的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
在整體閱讀文章的基礎上把握要點(diǎn)，體會(huì )作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
五、教學(xué)策略
1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì )課文的思想感情。
2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式深入理解文章內容。
六、教學(xué)準備
多媒體
七、教學(xué)過(guò)程
導入新課→說(shuō)讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)
(一)導入新課
關(guān)于同齡人對長(cháng)大的一段話(huà)
“隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話(huà)，那么現在應該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中，我長(cháng)大了。不再是那個(gè)只會(huì )聽(tīng)話(huà)的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(cháng)了�！�
通過(guò)引用同齡人的`一段話(huà)，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
(二)說(shuō)讀課文
瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話(huà)題，根據自己對課文的理解進(jìn)行說(shuō)話(huà)活動(dòng)。當同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
1、訓練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標準所提倡的過(guò)程評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，培養了學(xué)生自我評價(jià)的能力。
(三)品讀課文
1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。
(1)培養了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習慣。
(2)使學(xué)生在標話(huà)中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫(xiě)了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
(1)由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內容有了深刻的理解，體會(huì )到爸爸媽媽對我的傷害。
(2)培養了學(xué)生的合作意識
3、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子，體會(huì )“我”的內心世界。
既加強學(xué)生閱讀習慣的培養，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀
加強學(xué)生“讀”的能力的培養，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
(四)探究課文
1、這件事究竟應該怪誰(shuí)?展開(kāi)辯論。
(1)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
(2)使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)父母非常的重財輕義，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
(3)培養了學(xué)生在合作中的團結協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法?
(1)不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
(2)交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )與人溝通。
小結：
本文圍繞羚羊木雕，寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠無(wú)私的友愛(ài)，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說(shuō)明我們做事應與人商量，考慮周全些。
(五)課后作業(yè):
1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，快樂(lè )生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節，并工整地寫(xiě)到小作文本上。
《羚羊木雕》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔�
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫(xiě)出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫(xiě)細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛(ài)自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無(wú)私的友愛(ài)，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學(xué)習這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能：1、培養閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會(huì )運用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )文中所贊美的小朋友之間真誠無(wú)私的友情，領(lǐng)悟并倡揚文中所表現的純潔真誠的.人情美。
過(guò)程與方法：通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì )課文的思想感情。通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式深入理解文章內容。
�。壅f(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
�。ㄈ⿲W(xué)生分析
“代溝”是現代中學(xué)生常常感到困惑的話(huà)題�！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫(xiě)的內容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。
在當今社會(huì )日益強調個(gè)性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。學(xué)生的感情傾向可能會(huì )與教材不一致，也可能會(huì )有不同的看法，也可能會(huì )觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學(xué)生的健康成長(cháng)是極為重要的。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教學(xué)理念
該文是一偏反映中學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中內心情感沖突地散文，重要地是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習去領(lǐng)悟文章中所蘊含地哲理。
教師要注意使學(xué)生地學(xué)習方法發(fā)生轉變，由過(guò)去地被動(dòng)式閱讀轉變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀，力求倡導自主合作探究地學(xué)習方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文，如果不聯(lián)系自己地思想實(shí)際，很難有大地收獲。課堂討論時(shí)，教師不要用唯一答案來(lái)限制學(xué)生地思考。注意挖掘教材中地人文因素，以次培養學(xué)生地健康個(gè)性，實(shí)現學(xué)生知識與人格地同步發(fā)展。
教學(xué)思路
1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生地閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會(huì )作者所要表達地感情，同時(shí)，讓學(xué)生圍繞文章地主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章地親情與友情。
2、閱讀與寫(xiě)作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì )和學(xué)習本文采用多種描寫(xiě)方式表現人物性格地方法（語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)等），采用拓展寫(xiě)作地方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲耄�
�。ǘ┏醪礁兄n文內容
教學(xué)設計構想：設計此環(huán)節，使學(xué)生初步了解課文內容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
�。ㄈ�、分角色朗讀課文
設計構想：通過(guò)此環(huán)節，進(jìn)一步理解課文內容，把握人物性格特點(diǎn)。
四、交流自主合作學(xué)習情況
�。ㄒ唬┙涣鲗W(xué)案上的“我的視角”
設計構想：通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，深入理解文章內容，體會(huì )文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導學(xué)生正確處理至愛(ài)親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。
�。ǘ﹩�(wèn)題探究
設計構想：體會(huì )本文構思的巧妙，學(xué)習本文多種描寫(xiě)方法，并用之于寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。
�。ㄈ┩卣寡由�
1、寫(xiě)出至少兩則關(guān)于友情的名言。
2、給家人寫(xiě)一封信，委婉地指出他（她）的某個(gè)不足的方面。
3、學(xué)習本文人物描寫(xiě)方法，練習寫(xiě)一個(gè)片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，突出其特點(diǎn)。
《羚羊木雕》說(shuō)課稿9
各位老師，上午好，今天我說(shuō)課的題目是《羚羊木雕》（邊說(shuō)邊寫(xiě)）下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热莘治�
《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感�！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說(shuō)的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著(zhù)頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”。因為對朋友的反悔、父母的不理解，自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文中大量的人物對話(huà)，適合學(xué)生有感情地朗讀，是本冊教材中培養學(xué)生朗讀能力的重要課文。目的是引導學(xué)生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情、珍視友情；通過(guò)本文的學(xué)習，還能更好地理解《風(fēng)箏》、《散步》和《詩(shī)兩首》，在這個(gè)以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標
�。�1）掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心感受
�。�2）學(xué)習邊讀、邊圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法
�。�3）讀懂課文，整體感知課文內容。
2、能力目標
�。�1）學(xué)會(huì )從文中的語(yǔ)句分析人物形象。
�。�2）學(xué)習本文運用語(yǔ)言、環(huán)境和心理活動(dòng)描寫(xiě)塑造人物形象的方法，寫(xiě)自己在家庭生活中遇到的類(lèi)似的事。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )文中所贊美的小朋友之間真誠無(wú)私的友情；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生分析人物形象，體會(huì )人物思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通。
二、說(shuō)學(xué)情
生活中，時(shí)有發(fā)生類(lèi)似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨立、自主意識逐漸增強的時(shí)期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫(xiě)的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，容易引起學(xué)生共鳴，因此，本文所寫(xiě)的內容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。但是，此時(shí)他們的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)都處于形成期，需要教師的引導，老師應該讓學(xué)生了解處理這些矛盾時(shí)某些必須堅持的原則，這對學(xué)生的健康成長(cháng)是極為重要的。
三、說(shuō)教法
根據班級學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認知規律，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：根據教材以及學(xué)生實(shí)際，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。
�。�1）首先通過(guò)分角色朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。
�。�2）結合文章語(yǔ)言、學(xué)生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學(xué)生體會(huì )和學(xué)習本文采用多種描寫(xiě)方式表現人物性格的方法（語(yǔ)言描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等），讓學(xué)生摹仿寫(xiě)作。從而把主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習。培養學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達能力及綜合歸納能力。
四、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文課程標準中提出“愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究學(xué)習方式”。據本文的思想內容，講這課我確定了一下學(xué)法指導：
�。�1）學(xué)生將在教師的引導和點(diǎn)撥下，合理地運用“圈點(diǎn)勾畫(huà)法對文章進(jìn)行標注。
�。�2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”
�。�3）帶動(dòng)學(xué)生體驗當自己遇到同樣的問(wèn)題時(shí)的感想以及處理方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你是否有這樣的感受：在學(xué)校上課，你每天都盼著(zhù)能夠早點(diǎn)放學(xué)，早點(diǎn)回到個(gè)溫暖的家。但是一回到家，你又開(kāi)始想念學(xué)校的同學(xué)�。ㄓ袉�？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴，父母總是覺(jué)得我們不太懂事�。ㄊ菃�？）有了秘密，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說(shuō)（對吧？）當親情和友情難以選擇時(shí)，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》，聆聽(tīng)“我”內心最真實(shí)的感受。
�。ǘz查預習（個(gè)別提問(wèn)后齊讀）
抹 攥 逮 怦怦 樹(shù)杈 寒戰
�。ㄈ┵p析課文
1、閱讀課文
在學(xué)生閱讀課文前，提出以下問(wèn)題：
�。�1）這篇課文涉及到哪些人物？
�。�2）寫(xiě)了一件什么事？
�。�3）這些人物各持什么態(tài)度？
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題用自己喜歡的方式閱讀課文，學(xué)會(huì )“圈點(diǎn)勾畫(huà)”（邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句）的學(xué)習方法。鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的看法，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，著(zhù)重培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括、表達能力。
2、分角色，評人物
1、請用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)歸納：
一個(gè) 的木雕 一個(gè) 的爸爸
一個(gè) 的媽媽 一個(gè) 的奶奶
一個(gè) 的萬(wàn)芳 一個(gè) 的'“我”
2、補充完整：我覺(jué)得這是一個(gè)_____的木雕，我是從_____看出來(lái)的，它寫(xiě)出了木雕的_____。
【這一環(huán)節，通過(guò)同學(xué)們對所填詞語(yǔ)的相互比較、評價(jià)，提高選詞能力，從而提高了語(yǔ)言運用的能力；然后要求學(xué)生用相應的語(yǔ)氣、語(yǔ)調有感情地朗讀句子，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì )人物的情感、態(tài)度，為下一環(huán)節的理解和討論做準備】
3、請學(xué)生復讀課文，以小組來(lái)回答一下問(wèn)題。
�。�1）文中說(shuō)：“這能全怪我嗎？”你覺(jué)得這件事究竟應該怪誰(shuí)？展開(kāi)辯論，從中得出一些經(jīng)驗與感想。
�。ㄟ@一問(wèn)題是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來(lái)，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生多角度分析問(wèn)題，學(xué)會(huì )處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見(jiàn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過(guò)辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構建的）
�。�2）你最喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？
�。ㄍㄟ^(guò)對這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生進(jìn)一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧；教會(huì )學(xué)生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導學(xué)生要及時(shí)與父母交流，不要自作主張）
小結：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠無(wú)私的友愛(ài)，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事時(shí)應多與人商量，考慮問(wèn)題要更周全些。
4、作業(yè)設計
1、本課作業(yè)除了分課時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)本外，要求學(xué)生收集與“親情、友情”相關(guān)的古詩(shī)句并背誦。
2、第二課時(shí)讓學(xué)生運用語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)下自己經(jīng)歷的傷心事，要求兩個(gè)版本，一個(gè)是現實(shí)版的，一個(gè)是想象版的。
5、將學(xué)生分組來(lái)復述課文內容。
請學(xué)生以小組為單位，有一人來(lái)復述課文，另外一人可根據復述內容寫(xiě)出文章的板書(shū)，學(xué)生可根據自己的愛(ài)好，畫(huà)出不同的板書(shū)。之后再與學(xué)生進(jìn)行一起研究完成最終的板書(shū)設計。
“我” 送
送 逼 還
父 母 萬(wàn) 芳
溝 通
理 解
親 情 友 情
《羚羊木雕》說(shuō)課稿10
一、教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感――親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點(diǎn)，體會(huì )作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話(huà)，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng )作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
二、學(xué)習對象的分析
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。
�。�2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、能力目標
�。�1）在整體閱讀文章的基礎上，體會(huì )作者豐富的情感傾向。
�。�2）在整體把握要點(diǎn)的基礎上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、情感目標：
通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活，培養學(xué)生正確的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
在整體閱讀文章的基礎上把握要點(diǎn)，體會(huì )作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
五、教學(xué)策略：
1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì )課文的思想感情。
2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式深入理解文章內容。
六、、教學(xué)準備：
多媒體
七、教學(xué)過(guò)程：
導入新課說(shuō)讀課文品讀課文探究課文導入：
�。ㄒ唬╆P(guān)于同齡人對長(cháng)大的一段話(huà)
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話(huà)，那么現在應該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中，我長(cháng)大了。不再是那個(gè)只會(huì )聽(tīng)話(huà)的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(cháng)了。
通過(guò)引用同齡人的一段話(huà)，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
�。ǘ┱f(shuō)讀課文瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)――的木雕”、“一個(gè)――的爸爸”、“一個(gè)――的媽媽”、“一個(gè)――的奶奶”、“一個(gè)――的萬(wàn)芳”、“一個(gè)――的故事”進(jìn)行自選話(huà)題，根據自己對課文的理解進(jìn)行說(shuō)話(huà)活動(dòng)。當同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
1、訓練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標準所提倡的過(guò)程評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，培養了學(xué)生自我評價(jià)的能力。
�。ㄈ┢纷x課文：
1、默讀課文1―15段默讀課文，標劃出體現爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。
2、培養了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習慣。
3、使學(xué)生在標話(huà)中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫(xiě)了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1――15段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
5、由默讀到有感情的`讀，使學(xué)生對課文內容有了深刻的理解，體會(huì )到爸爸媽媽對我的傷害。
6、培養了學(xué)生的合作意識
7、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子，體會(huì )“我”的內心世界。
既加強學(xué)生閱讀習慣的培養，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
8、指名讀、學(xué)生齊讀
加強學(xué)生“讀”的能力的培養，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
�。ㄋ模┨骄空n文
1、這件事究竟應該怪誰(shuí)？展開(kāi)辯論。
2、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
3、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)父母非常的重財輕義，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
4、培養了學(xué)生在合作中的團結協(xié)作的能力。
5、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法？
6、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
7、交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )與人溝通。
小結：
本文圍繞羚羊木雕，寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠無(wú)私的友愛(ài)，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事應與人商量，考慮周全些。
課后作業(yè):
1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，快樂(lè )生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節，并工整地寫(xiě)到小作文本上。
《羚羊木雕》說(shuō)課稿11
一：說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热莘治�
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇課文。本單元所反應的都是家庭親情方面的內容，親情雖無(wú)處不在，但往往最能打動(dòng)人，這五篇課文作者都是以自己的切身體驗寫(xiě)出了親情的豐富和多樣，學(xué)習本單元要在整體感知文意的基礎上注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)作的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)�！读缪蚰镜瘛肥菑堉返囊黄鞋F實(shí)意義的散文，文章以“羚羊木雕”為線(xiàn)索，通過(guò)對人物的刻畫(huà)，表現了兩類(lèi)人不同的內心世界，本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見(jiàn)大，立意深刻。教學(xué)本文應引導學(xué)生在整體感知文意的基礎上鏈接生活，感悟親情，珍視友情。
根據這篇課文的特點(diǎn)和要實(shí)現的學(xué)習目標我想采用二課時(shí)來(lái)完成。
第一課時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)是：感知文意，理清脈絡(luò )，分析人物形象。
第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)：有感情的分角色朗讀，并組織辯論賽研討擴展課文內容。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能
1、掌握"讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)"中的詞，學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法。
2、提高朗讀能力，深入理解文章內容。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方法理解文章內容。
2、通過(guò)辯論培養學(xué)生的思辯能力，語(yǔ)言表達能力，綜合歸納能力。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )文中所贊美的小朋友之間真誠無(wú)私的友情；學(xué)會(huì )與父母；他人溝通，獲得有益啟示。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：角色朗讀，理解矛盾沖突。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通。
二：說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，他們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三：說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ㄕf(shuō)明
本節課采取自主合作探究的教學(xué)方法，我的教法指導思想是把學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習。同時(shí)以辯論賽的形式培養學(xué)生的思辯能力，語(yǔ)言表達能力及綜合歸納能力。
�。ǘ⿲W(xué)法指導
本節課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的`學(xué)法，學(xué)生將在我的引導和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究、合作交流有計劃地完成教學(xué)目標。
四，說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情境，導入新課上課之前，播放《朋友》，上課鈴響，切換到課件
2、導入新課
當我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，感覺(jué)自己好像已悄悄長(cháng)大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認識。，在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面。今天，我們共同欣賞《羚羊木雕》
板書(shū)：羚羊木雕
[設計意圖]：新《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
�。ㄒ唬z查預習（出示幻燈片，個(gè)別提問(wèn)后齊讀）
怦怦 樹(shù)杈 攥 逮 顫
�。ǘ┏踝x感知
初讀課文，整體感知
播放課文錄音，學(xué)生概括內容。
聽(tīng)讀要求：
1、按照以往閱讀的習慣邊聽(tīng)邊作標記，畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)句子，用不同符號畫(huà)出對人物的語(yǔ)言，神態(tài)描寫(xiě)句。
2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內容。
引導：課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了什么？涉及到哪些人物？
板書(shū)： 羚羊木雕 我 父母 萬(wàn)芳 送 逼要
教師點(diǎn)撥
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現她固執生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著(zhù)不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，我被逼無(wú)奈，委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩，舉例試讀。
[設計意圖]在初步感知課文內容這個(gè)環(huán)節，我通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調和語(yǔ)速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著(zhù)重培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并指導學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法。
《羚羊木雕》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
(一)教材內容分析
《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感�！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說(shuō)的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著(zhù)頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛(ài)子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫(xiě)的家庭故事貼近學(xué)生生活，結構精致，布局巧妙，情節發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
(二)學(xué)習目標
1.整體感知課文，體會(huì )人物思想感情。 2.聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )與父母、 他人溝通。 教學(xué)重難點(diǎn)
1、品味賞析文中心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。
2、指導學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準確理解課文的思想內容。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
(一)教法說(shuō)明
本節課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導思想是把學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習。
(二)學(xué)法指導
本節課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 導入新課
師問(wèn)：“同學(xué)們有沒(méi)有送過(guò)禮物給別人呢?我想大多數同學(xué)的回答都是肯定的，那么有哪位同學(xué)愿意來(lái)跟我們分享下他的經(jīng)歷�！�
學(xué)生的'回答：“送給朋友一串風(fēng)鈴，一本筆記本�！薄ぁぁぁぁぁ�
在我們將要學(xué)習的這篇文章中，卻有兩個(gè)小伙伴因為一件禮物起了沖突，是什么樣的禮物呢?
學(xué)生答：“羚羊木雕�！�
在學(xué)習之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預習的情況。ppt出示幻燈片
(一)檢查預習(個(gè)別提問(wèn)后齊讀) 怦怦 樹(shù)杈 攥 逮 顫
(二)初讀感知
初讀課文,整體感知
要求:
1、按照以往閱讀的習慣邊聽(tīng)邊作標記.畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)句子，用不同符號畫(huà)出對人物的語(yǔ)言，神態(tài)描寫(xiě)句
2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內容。
學(xué)生概括內容。
引導:課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了什么?涉及到哪些人物?
板書(shū)：羚羊木雕 我 父母 送 逼要
教師小結
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現她固執生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著(zhù)不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，我被逼無(wú)奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。舉例試讀。
[設計意圖]在初步感知課文內容這個(gè)環(huán)節，我通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和語(yǔ)速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著(zhù)重培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并指導學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法。
(三)品讀理解
分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、 奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽、敘述者。
要求朗讀者：
�、侔盐蘸萌宋锏纳駪B(tài)語(yǔ)氣及對此事的態(tài)度。
�、� 處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的輕重、緩急。
要求其他學(xué)生： 加深理解課文，準備對朗讀做評價(jià).學(xué)生評價(jià)，說(shuō)明理由。
教師小結：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢?我和父母在羚羊木雕上看到的內容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個(gè)可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬(wàn)芳喜歡時(shí)就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。
板書(shū)：友誼 重 輕
[設計意圖]：新《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時(shí)鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并適時(shí)加以引導和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氛圍。這一環(huán)節既讓學(xué)生較好地理解了文章內容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開(kāi)啟了方便之門(mén)。
(四)作業(yè)
1、與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，快樂(lè )生活。
2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫(xiě)。
《羚羊木雕》說(shuō)課稿13
我今天說(shuō)課的題目是《羚羊木雕》（板書(shū)：課題，作者），下面結合我自己的理解，我將從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式，謳歌了人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點(diǎn)，體會(huì )作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。本文通過(guò)對“我”贈送和被迫討回羚羊木雕一事的生動(dòng)描述，贊美了小朋友之間真誠無(wú)私的友誼，含蓄地批評了父母重財輕義的行為。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，讓學(xué)生把握作者的創(chuàng )作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，以及學(xué)生心理、智力發(fā)展水平和他們的知識經(jīng)驗、情感需求，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，理解并積累文中的生字，生詞。并有感情的分角色朗讀，把握基本內容，揣摩人物性格，體會(huì )思想感情。
2、學(xué)習抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、等來(lái)刻畫(huà)人物的方法，體會(huì )運用插敘的好處。
3、感悟友情的可貴、情義的無(wú)價(jià)，正確認識父母的行為，學(xué)會(huì )與父母及他人溝通。
由于本篇課文是寫(xiě)感情的文章，因此我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：在整體閱讀文章的基礎上把握要點(diǎn)，體會(huì )人物各自的特點(diǎn)，感受作者豐富的情感。對于剛上七年級的學(xué)生而言，對感情的理解并不深刻，因此我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通。
三、說(shuō)教法學(xué)法
對于本課我將采取多種教法，重視對學(xué)生的學(xué)習興趣和道德情感的培養：1。 導讀法2。誦讀法3。情境法4。啟發(fā)式教學(xué)法
在運用這些教法的同時(shí)，我也遵循新課標的基本理念，重視對學(xué)生的學(xué)法指導，培養他們學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣，注重互動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養他們的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。為此，我安排了以下兩個(gè)學(xué)法：1。自主學(xué)習法2。練習法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)，我準備按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
環(huán)節一：情景導入。導語(yǔ)不應是教師一個(gè)人的獨白，要讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中來(lái)，我是以問(wèn)題的形式這樣來(lái)導入的：同學(xué)們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？下面讓我們來(lái)跟隨課文《羚羊木雕》來(lái)看看作者是怎樣選擇的。這樣的導入以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課開(kāi)始的緊張感，并且可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
環(huán)節二：整體感知。首先，教師請學(xué)生通讀課文，借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如“逮”、“攥”等。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，思考課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了什么？此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節三：研讀賞析。新課標明確指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，”所以，我會(huì )提出以下兩個(gè)思考題，1、本文出場(chǎng)的人物有哪些，他們分別表現出了怎樣的情感。2、這篇課文告訴我們什么？請學(xué)生小組討論，然后班級交流，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，得出（板書(shū)）本文出場(chǎng)的人物有，我，萬(wàn)芳，爸爸，媽媽?zhuān)棠�，這篇課文告訴我們成人世界的`重財輕義是不對的，友情是不能用金錢(qián)衡量的，父母要用愛(ài)的天枰來(lái)看少年世界珍貴的友誼。通過(guò)對問(wèn)題的解讀，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節四：美讀課文。讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì )每個(gè)角色對要回羚羊木雕的態(tài)度以及情感。本環(huán)節的設計有利于營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習氛圍，通過(guò)美讀課文，可以增強學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
環(huán)節五：拓展延伸。分甲、乙、丙三個(gè)小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬(wàn)芳，就這一場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非，展開(kāi)辯論。這樣的設計，有利于提高學(xué)生的抽象思維能力和語(yǔ)言表達能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
環(huán)節六：布置作業(yè)。與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，快樂(lè )生活。想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫(xiě)。這樣的設計，有利于讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到文章真諦，續寫(xiě)課文也可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
六、說(shuō)板書(shū)設計
本課把板書(shū)設計成天枰的形狀，體現了對待友情要公平，這樣的設計突出了文章的主旨，有利于學(xué)生對課文內容的理解和記憶，給同學(xué)們留下了深刻的印象。
《羚羊木雕》說(shuō)課稿14
你們好!我叫xx，我是來(lái)自xx的大四學(xué)生，當教師是我兒時(shí)就有的夢(mèng)想，為了這個(gè)夢(mèng)想，我一直不懈的追求，今天，我很珍惜這樣一個(gè)展示自我的機會(huì )，希望各位評委老師支持我! 今天我說(shuō)課的內容是人教版初中語(yǔ)文七年級上冊第五單元的第二篇課文《羚羊木雕》。下面我將就本課的教學(xué)，向你們說(shuō)明。
首先是說(shuō)教材
本單元的主題是親情。親情是人世間最真摯的情感�！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說(shuō)的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”。 “羚羊木雕”的故事向我們展示了孩子面對友誼以及家長(cháng)面對孩子友誼的不同態(tài)度，引人深思。本文所寫(xiě)的家庭故事貼近學(xué)生生活，情節曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
第二、說(shuō)教學(xué)目標
1、掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞，學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法。
2、提高朗讀能力，深入理解文章內容。
3、 明辨是非，學(xué)會(huì )與他人溝通，體會(huì )文中所贊美的小朋友之間真誠無(wú)私的友情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是： 分角色朗讀，理解本文的矛盾沖突。
教學(xué)難點(diǎn)是： 學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非;學(xué)會(huì )與父母、他人溝通。
第三、說(shuō)學(xué)生
首先，七年級的學(xué)生正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，他們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正有待形成。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。
其次，語(yǔ)文教學(xué)應該注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟，這有助于學(xué)生閱讀理解能力的提高。
第四、說(shuō)教法和學(xué)法 主要采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。目的是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達能力及綜合歸納能力。 學(xué)生將在我的'引導下，通過(guò)自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標。
第五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步、創(chuàng )設情境，導入新課 音頻播放兒歌《找朋友》，情景導入新課�！读缪蚰镜瘛钒鍟�(shū)題目和作者
在學(xué)習之前，先檢查學(xué)生課前預習的情況。
多媒體出示： 怦怦 樹(shù)杈 攥 等生字詞，提名認讀，教師明確讀音。
第二步、初讀感知
播放朗讀音頻，老師明確聽(tīng)讀要求。 學(xué)生思考：(我設計了以下四個(gè)問(wèn)題)
1.課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了一件什么事?主要人物有哪些? 2. .那么你是怎么看待故事中的人物的? 3.如果你遇到類(lèi)似的傷心事，會(huì )怎么處理? 4.《羚羊木雕》的故事給你什么啟示?
學(xué)生交流探究結果，課堂呈現，教師引導明確。
第三步、品讀理解
分角色朗讀課文：讓學(xué)生分別扮演文中主要人物的角色進(jìn)行朗讀。 教師明確朗讀要求：
�、僖盐蘸萌宋锏纳駪B(tài)語(yǔ)氣。
�、谝幚砗镁渥拥恼Z(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
要求其他學(xué)生： 加深理解課文，準備對朗讀做評價(jià). 然后 學(xué)生評價(jià)，說(shuō)明理由。教師小結。 [關(guān)于本環(huán)節我的設計意圖是]：新《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時(shí)鼓勵學(xué)生暢所欲言，并適時(shí)加以引導和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氛圍。這一環(huán)節既讓學(xué)生較好地理解了文章內容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開(kāi)啟了方便之門(mén)。
第四步、研讀探究
探究的主題是： 在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認為的?我們將自己的感情融入到故事中來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧!(出示課件)
老師明確辯論的規則、方法及要求。 學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵。辯論結束，教師針對學(xué)生的辯論作結。
(我設計“辯論賽”這個(gè)環(huán)節的目的是，完全解放學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去思考 ;給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去爭辯;給學(xué)生一個(gè)權力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨特感受，讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿(mǎn)活力的現代課堂。
最后一步、拓展延伸
談?wù)勆钪心闶窃鯓优c家人相處的，遇到矛盾你是如何解決的。 (同時(shí)播放背景音樂(lè )《相親相愛(ài)的一家人》)
最后布置作業(yè)：
作業(yè)是： 想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫(xiě)。
板書(shū)設計：
我的說(shuō)課完畢，敬請各位老師批評指正。謝謝你們
《羚羊木雕》說(shuō)課稿15
【教學(xué)分析】
1、教學(xué)內容分析：
《羚羊木雕》是七年級語(yǔ)文(人教版實(shí)驗教科書(shū))上冊第五單元的文章。它與《風(fēng)箏》，《散步》，《詩(shī)四首》，《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則共同組成一個(gè)單元，都是描寫(xiě)親情的文章。編者的目的在于：以作品中人物的自身體驗，烘托親情的豐富和多樣，引起學(xué)生的共鳴，從而提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)《羚羊木雕》堪稱(chēng)典范之作。
2、學(xué)生情況分析：
本課的教學(xué)對象是十四、五歲的學(xué)生，他們雖然生活經(jīng)歷較少，但生活在這多元化的時(shí)代，由于接受信息的渠道和信息量廣泛，因此情感很豐富，對很多事情，已經(jīng)有了自己的主見(jiàn)，基于以上情況，本著(zhù)“全人發(fā)展”的原則，本課將采用多種閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，多角度地感悟文中人物形象，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
3、教學(xué)目標的分析：
《羚羊木雕》是一篇關(guān)于家庭生活內容的記敘文。人文性很強，含有豐富的感情色彩，而且貼近于學(xué)生的生活，對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響深廣。因此在教學(xué)中，應將語(yǔ)文學(xué)習與生活有機結合起來(lái)，培養學(xué)生健康心理，正確引導其情感傾向，本著(zhù)新課標“突出學(xué)生的自主性”，“培養學(xué)生主動(dòng)探究”，“團結合作，勇于創(chuàng )新的精神”�，F將本課教學(xué)目標設計如下：
�、� 知識目標：繼續擴大識字面，積累和豐富詞匯量。
�、� 能力目標：理解課文內容，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對作品發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，并能抓住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句來(lái)品味人物個(gè)性化語(yǔ)言，明辨是非。
�、� 情感目標：懂得“理解、尊重”是維系人與人之間情感的紐帶。
4、本課重、難點(diǎn)的分析：
本文貼近于學(xué)生的生活，感情色彩又較豐富，是影響學(xué)生價(jià)值取向的很好范文，從這一點(diǎn)出發(fā)，將本課重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：
重點(diǎn)：理解文章的深刻內涵。
難點(diǎn)：明確“理解、尊重”是維系人與人之間情感的紐帶。
【教學(xué)策略】
閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用，《新課標》中提倡學(xué)生掌握多種閱讀方法，尤其提倡多角度，有創(chuàng )意的閱讀，并在閱讀中掌握知識，培養綜合能力，獲得情感體驗，基于以上認識，本課將采取“創(chuàng )造性閱讀”的學(xué)習方法。
【過(guò)程設計】
1、課前準備：
�、� 課前演講：以“理解”為話(huà)題。
一是為了能自然、順暢導入新課;二是為了增加學(xué)生對這方面詞語(yǔ)的搜集與積累;
�、� 熟讀課文，自能處理生字、生詞，準備分角色朗讀。
學(xué)生大多都有展示自己的欲望，有著(zhù)強烈的上進(jìn)心和表演欲，為了表演出色，他們必然會(huì )仔細閱讀課文，處理疑難字、詞，并認真揣摩用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調讀才能讀出人物的性格特征。
2、教學(xué)環(huán)節：
�、� 演讀──感悟：
閱讀的教學(xué)理念，是以現代教學(xué)對話(huà)理念為基礎形成的，因此，這個(gè)環(huán)節實(shí)質(zhì)上是學(xué)生與文本之間的對話(huà)過(guò)程，老師在這其間僅僅是一個(gè)組織者和引導者，起到一個(gè)向導的作用。
首先教師要引導學(xué)生明白演讀就是帶有表演色彩的讀。因為此文心理和語(yǔ)言描寫(xiě)比較生動(dòng)、形象，尤其是人物的個(gè)性化語(yǔ)言非常鮮明，所以，在分角色朗讀時(shí)，一定要把握好自己的`語(yǔ)氣、語(yǔ)調，并輔以恰當的表情或手勢，力爭把人物的性格特征通過(guò)朗讀體現出來(lái)。其它同學(xué)要監聽(tīng)，然后對他們的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評，并讀。最后整體感悟本文的主要內容。
通過(guò)這樣的讀，既能鍛煉表演才能，實(shí)際操作能力，又培養了語(yǔ)感，其他同學(xué)在點(diǎn)評朗讀者朗讀水平的過(guò)程中，既鍛煉了口語(yǔ)表達能力，又增進(jìn)了對文中人物的理解和感悟，可得雙贏(yíng)。
�、� 辯讀──明理：
根據互動(dòng)──合作這一教學(xué)理念，此環(huán)節主要采取辯讀的形式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生先發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。然后從文中去找依據，當然也可以選取生活中具有說(shuō)服力的例子，來(lái)充實(shí)自己的觀(guān)點(diǎn)，使自己的論證有理有據，由此培養學(xué)生有針對性地發(fā)表自己見(jiàn)解的能力，同時(shí)培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
這一環(huán)節，在寬松、和諧的教學(xué)氛圍下，相信學(xué)生會(huì )辯讀得很精彩。
比如：有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)，媽媽、爸爸不對，只知羚羊貴重，卻不知情義無(wú)價(jià)。孩子即使錯了，也不應該采取那樣生硬的態(tài)度。有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)：“我”錯了，我的做法不尊重父母，應事先和父母商量，而不應自作主張，東西貴重與否不談，但這畢竟是父母的一片心意。還有同學(xué)會(huì )說(shuō)：“萬(wàn)芳”錯了，不應隨便問(wèn)別人索要禮物，即使喜歡，也應問(wèn)清原由……只要學(xué)生言之成理，能自圓其說(shuō)，我們就應該給予肯定，珍視孩子們的獨特感受和創(chuàng )造精神。當然如果學(xué)生一味地在一個(gè)膚淺的問(wèn)題上爭論不休，那么教師則要適時(shí)從物質(zhì)與精神、擁有權與支配權、承諾與反悔等角度來(lái)加以引導，最終明確：在這場(chǎng)家庭糾紛中，誰(shuí)都有擺脫不了的責任，至此時(shí)教師再拋出一個(gè)問(wèn)題“那么，應該怎樣做，才可能避免這場(chǎng)不愉快的事件發(fā)生呢?”這一定會(huì )“一石激起千層浪”，學(xué)生的發(fā)言興趣會(huì )更濃，參與意識會(huì )更強，他們會(huì )動(dòng)腦筋相互協(xié)商、討論，只要學(xué)生的意見(jiàn)不偏離軌道，教師就應該給予鼓勵和支持，這樣，就能使學(xué)生對自己的看法由感性認識上升到理性認識，進(jìn)而使學(xué)生樹(shù)立起積極、健康、向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。實(shí)際上也讓學(xué)生學(xué)會(huì )了如何處世。
�、� 尋讀──積累：
(強調)尋找自己最喜歡的語(yǔ)句或片斷來(lái)讀，說(shuō)明理由，這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是審美過(guò)程。
教材中所編入的文章，都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們精心篩選、錘煉的文章，可以說(shuō)，在語(yǔ)言或寫(xiě)作的技巧上都有值得學(xué)習和借鑒的地方，學(xué)習語(yǔ)文的最終目的是會(huì )運用語(yǔ)言，因此這個(gè)環(huán)節，就是讓學(xué)生在整體感悟的基礎上，從文中汲取營(yíng)養，有意識地豐富自己的人文底蘊。
有的同學(xué)可能會(huì )比較喜歡“換褲子”這一情節，因為這充分體現了朋友間純潔的友情;有的同學(xué)還可能喜歡結尾那段景色描寫(xiě)，因為它很好地烘托了“我”當時(shí)的那種痛苦、落寞的心情;還有文中對“我”的那幾次流淚的描寫(xiě)，把“我”那種恐懼、委屈、痛苦、懊惱的心情刻畫(huà)得淋漓盡致，而又只字未提心情如何，也充滿(mǎn)了藝術(shù)性。還有心理描寫(xiě)也較好……
�、� 寫(xiě)讀──深化：
薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導的創(chuàng )造�！贝_實(shí)，在學(xué)生們經(jīng)歷了演讀、辯讀、尋讀后，對文章已經(jīng)有了比較深刻的認識;那么，在這基礎上，引導學(xué)生再次品味文章的相關(guān)內容，一定會(huì )把同學(xué)們對文字的理解引向深入。比如說(shuō)：
�、� 原題是“反悔”，后又改為“羚羊木雕”，那么，你是否能擬定一個(gè)既符合文章內涵，又很有文采的詞語(yǔ)來(lái)替換這個(gè)題目呢從而給我們的作文擬題以怎樣的啟示呢?
�、� “羚羊木雕”經(jīng)過(guò)一翻波折，拿回去之后，情形又會(huì )如何呢?你能用一段話(huà)續寫(xiě)下來(lái)嗎?
對于這兩個(gè)問(wèn)題可靈活掌握，或課內或課外。這一環(huán)節是對本節所學(xué)知識的實(shí)踐與運用。通過(guò)練習，使學(xué)生更好地理解主題，同時(shí)，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )新思維，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【板書(shū)設計】
羚羊木雕
張之路
演讀──感悟
尋讀──積累
品讀──審美
寫(xiě)讀──深化
【《羚羊木雕》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
羚羊木雕說(shuō)課稿06-24
羚羊木雕說(shuō)課稿07-04
《羚羊木雕》說(shuō)課稿06-09
羚羊木雕語(yǔ)文說(shuō)課稿01-17
羚羊木雕說(shuō)課稿 10篇03-02
羚羊木雕說(shuō)課稿9篇12-06
羚羊木雕說(shuō)課稿(9篇)12-06
羚羊木雕說(shuō)課稿10篇11-17
羚羊木雕說(shuō)課稿(10篇)11-09