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小學(xué)數學(xué)二年級上6乘法口訣說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)二年級上6乘法口訣說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、說(shuō)教材：
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第三冊第三單元第六課時(shí)的內容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會(huì )了1—5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上先出現一組準備題，每次加6，把得數填在空格里；再出現例10，看圖寫(xiě)出乘法算式，并編寫(xiě)出乘法口訣；然后進(jìn)行鞏固練習、并運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習乘除法的基礎。根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等幾方面制定了本課的教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)生通過(guò)操作軟件，在學(xué)習乘法口訣的過(guò)程中進(jìn)一步理解意義，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣的形成過(guò)程，并能用口訣熟練地進(jìn)行計算。
2、能力目標：在口訣的整理中，初步培養學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力，提高應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步培養學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功的喜悅。
根據教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生在1—5的乘法口訣的編寫(xiě)經(jīng)驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。
同時(shí)，又由于低年級的學(xué)生年齡小，受其表達能力的限制，將其探索發(fā)現的知識抽象出來(lái)，概括形成口訣形式這一過(guò)程和發(fā)現口訣的內在規律，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：編寫(xiě)乘法口訣，發(fā)現口訣的內在規律。
二、說(shuō)教法：
小學(xué)數學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)方法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行的，結合本課內容和學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)采用故事情境法，發(fā)現法、嘗試法等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng )設情境，學(xué)生討論交流，達到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )轉播學(xué)生的練習，達到人機互動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法：
新課程強調教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主，合作、探究的學(xué)習方法為主，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作等方式充分調動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，結合教學(xué)內容，本課的教學(xué)程序設計包括以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ�、）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我結合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)小熊請客的情境，并結合課件的動(dòng)態(tài)演示，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )，把學(xué)生帶入了復習準備環(huán)節：小熊來(lái)到了一座小橋邊，可橋上只有一個(gè)數字，怎么過(guò)橋呢？小熊正在納悶，這時(shí)飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，它告訴小熊用橋上的數字每次加上6，說(shuō)出得數，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說(shuō)出得數后再填表算一算，填表算一算起兩個(gè)作用：一是解決問(wèn)題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉6的連加，為學(xué)習6的乘法口訣打下基礎。
�。ǘ┌l(fā)現問(wèn)題，自主探索
布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數學(xué)的生命線(xiàn)�！毙抡n程標準也指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去“經(jīng)歷、體驗、探索”學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地開(kāi)放地去探索，去發(fā)現、去“再創(chuàng )造”。只有這樣的教學(xué)，才能使課堂充滿(mǎn)生命的活力。
在探索6的乘法口訣的過(guò)程中，我設置了6種不同的水果，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)入練習，給了學(xué)生可選擇的空間，體現了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。6個(gè)練習都是編6的乘法口訣，這里多個(gè)數的連加可以看屏幕數出，從而解決了乘法算式的得數問(wèn)題�！霸傧胍幌搿薄澳阏姘簟钡奶崾�，體現了人機對話(huà)。教師通過(guò)轉播的形式達到人機互動(dòng)，起到了互相學(xué)習、集思廣益的效果。接著(zhù)讓學(xué)生運用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時(shí)在做題的過(guò)程中內化了思維方法。我這樣設計，是為了實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)、人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。
�。ㄈ┘骄�，鞏固知識
練習的設計應遵循“多樣性、靈活性、開(kāi)放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。
在這個(gè)環(huán)節中，我設計了以下三個(gè)練習。
練習一：通過(guò)“探險”主題，讓學(xué)生自由選擇，可進(jìn)入“小兔”或“海豚”兩個(gè)畫(huà)面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個(gè)乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過(guò)人機對話(huà)來(lái)判斷對錯，通過(guò)教師轉播達到互動(dòng)。
練習二：小狗爬樓梯，學(xué)生每算對一個(gè)乘法算式的得數，并說(shuō)出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的計算能力。
練習三：通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，列出兩個(gè)乘法算式，并說(shuō)出所用的口訣。既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。
這三個(gè)練習，都配以美麗的色彩，優(yōu)美的音樂(lè )，還配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。ㄋ模⿷弥R，內化提高
數學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應該著(zhù)力體現“小課堂，大社會(huì )”的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并運用所學(xué)的數學(xué)知識解決問(wèn)題，培養學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會(huì )到數學(xué)的內在價(jià)值。為此，在學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后，我設計了以下4個(gè)練習。
練習一：通過(guò)“送信“游戲，讓學(xué)生發(fā)現口訣的排列規律，并說(shuō)一說(shuō)自己所發(fā)現的規律。這些規律學(xué)生在學(xué)習中已初步發(fā)現，通過(guò)操作會(huì )感受更清楚，在游戲情景中，印象會(huì )更深刻。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點(diǎn)。
練習二：幫幫我們。通過(guò)人機對話(huà)，培養學(xué)生運用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師可以通過(guò)轉播，達到思維的交流，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
練習三：創(chuàng )設實(shí)際生活情境，讓學(xué)生互動(dòng)討論，找出實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生在生活中尋找數學(xué)問(wèn)題的興趣和能力。
練習四：引導學(xué)生從1只青蛙身上找出問(wèn)題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著(zhù)以人機對話(huà)的形式進(jìn)入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習。這個(gè)練習既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學(xué)生體會(huì )到了成功的喜悅，并在游戲中內化了知識，熟練了乘法口訣。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗成功的滿(mǎn)足與喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，我在評價(jià)方式上主要采取了讓學(xué)生以自評、互評與組評相結合的評價(jià)形式，讓他們暢談學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問(wèn)題。
五、說(shuō)板書(shū)：
為了體現本節課的設計意圖，更好地突出重點(diǎn)，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、美觀(guān)、清楚。
總之，本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行的，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )轉播學(xué)生的練習，達到人機互動(dòng)，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習中生動(dòng)有趣的畫(huà)面，直觀(guān)動(dòng)態(tài)的演示，強有力地吸引著(zhù)學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)嶄新的學(xué)習境界，創(chuàng )造出激動(dòng)、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會(huì )創(chuàng )造、追求真知的樂(lè )趣，其參與性學(xué)習的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時(shí)增強了課堂密度，強化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展提供了空間，很大程度地提高了教學(xué)效率。
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