關(guān)于信息技術(shù)說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的關(guān)于信息技術(shù)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于信息技術(shù)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
教材地位及內容分析：
小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣及意識，讓學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)基本知識和技能，通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力；培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息時(shí)代的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。本冊教材以計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的簡(jiǎn)單應用為主要內容，突出基本知識、基本操作和實(shí)踐應用；培養學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò )為自己學(xué)習和生活服務(wù)的能力，培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，并重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng )新能力。本單元是在學(xué)習上網(wǎng)瀏覽信息之后，學(xué)習在網(wǎng)絡(luò )上利用電子郵件傳遞信息；本節課題為申請電子郵箱，讓學(xué)生了解電子郵箱的基本概念，通過(guò)學(xué)習申請電子郵箱，為本單元后續教學(xué)服務(wù)；同時(shí)，強調網(wǎng)絡(luò )道德教育。
教學(xué)目標：
知識目標：了解郵件服務(wù)器、電子郵箱、電子郵件地址的概念。
技能目標：學(xué)習申請免費電子郵箱。
情感目標：在學(xué)習中滲透網(wǎng)絡(luò )安全教育，培養學(xué)生良好的信息素養。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習申請免費電子郵箱。
教學(xué)難點(diǎn)：對用戶(hù)名和密碼的選擇。
二、說(shuō)教法
為達到本節課的教學(xué)目標，依據學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，主要采用愉快教學(xué)法，堅持興趣第一原則，給他們以動(dòng)力，促使他們學(xué)好計算機。真實(shí)運用任務(wù)驅動(dòng)法，以任務(wù)為主導，活動(dòng)為主線(xiàn)，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習電腦知識；采用“多媒體輔助教學(xué)法”引導學(xué)生完成本課的'知識學(xué)習任務(wù)；引導學(xué)生去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，突出本課教學(xué)重點(diǎn)；并在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生的操作能力和自主學(xué)習信息技術(shù)的能力；注重網(wǎng)絡(luò )道德教育。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標以學(xué)生“能用電腦為我們服務(wù)”為目標，倡導學(xué)生通過(guò)學(xué)習、操作、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式完成任務(wù)。為此，我引導學(xué)生采用自主學(xué)習方式，讓每一個(gè)學(xué)生有大量的自主操作機會(huì )。并采用互動(dòng)交流法，讓學(xué)生在與教師、與同學(xué)的單向、雙向及多向的情感互動(dòng)與信息交流中，合作完成各項學(xué)習及運用任務(wù)驅動(dòng)，讓學(xué)生在“學(xué)與做”活動(dòng)中以舊帶新，習得并運用電腦知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情景引入，激發(fā)興趣：
“興趣是學(xué)生最好的老師”，四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了上網(wǎng)的操作技巧，瀏覽過(guò)很多網(wǎng)頁(yè)，對網(wǎng)上聊天、QQ、BBS、泡泡堂等聊天方式都有所了解，而對于收發(fā)電子郵件則是基礎比較好的部分學(xué)生才已經(jīng)掌握了。老師詢(xún)問(wèn)同學(xué)們：“你們會(huì )使用QQ嗎？”“會(huì )！”因為基礎比較好的部分學(xué)生很早就接觸過(guò)網(wǎng)上聊天了。老師再接著(zhù)問(wèn)：“另外有一種和別人聯(lián)系的方式，電子郵件，你們會(huì )不會(huì )��？”“會(huì )！”“不會(huì )！”有兩種答案了，（課余時(shí)候我也了解過(guò)學(xué)生，家庭條件好的學(xué)生，也很早的就懂得使用電子郵件，而沒(méi)有條件的學(xué)生，還不會(huì )使用電子郵件。）老師話(huà)鋒一轉，今天我們就學(xué)習電子郵件方面的知識，進(jìn)而讓已經(jīng)會(huì )使用電子郵件的學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們對電子郵件的認識以及體會(huì )，在討論中了解到什么是電子郵箱，什么是電子郵件等有關(guān)的知識。
2、引出課題，教師指導：
這一環(huán)節是教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節之一，學(xué)生如何能夠盡快掌握申請電子郵箱的方法，教師的引導和演示起到至關(guān)重要的作用。電子郵件是Internet應用最廣的服務(wù)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的電子郵件系統，您可以用非常低廉的價(jià)格，以非�？焖俚姆绞�，與世界上任何一個(gè)角落的網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)聯(lián)絡(luò )，這些電子郵件可以是文字、圖象、聲音等各種方式。教師詢(xún)問(wèn)班上有沒(méi)有人已經(jīng)擁有電子郵箱？（基礎比較好的同學(xué)大部分人都已經(jīng)有自己的電子郵箱）請兩個(gè)已經(jīng)申請過(guò)電子郵箱的同學(xué)上到講臺，在老師的電腦上示范如何進(jìn)行申請一個(gè)免費的電子郵箱，邊操作邊解釋?zhuān)惺杪┑牡胤嚼蠋熯M(jìn)行補充說(shuō)明。通過(guò)讓學(xué)生演示操作，使剩下的學(xué)生更有一種親切感，同時(shí)也更有說(shuō)服力，畢竟是學(xué)生講解，而不單單是老師的說(shuō)教。
3、學(xué)生練習，教師輔導：
俗話(huà)說(shuō)得好：實(shí)踐出真知。通過(guò)老師的指導，一名學(xué)生的示范，同學(xué)們已經(jīng)初步明白申請電子郵箱的方法，接下來(lái)，學(xué)生就要親自動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐了。新課程標準提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生開(kāi)始上網(wǎng)去注冊電子郵箱，在學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候教師巡視，對基礎比較差的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導，使全部學(xué)生得到共同成長(cháng)。
4、郵箱展示，多元評價(jià)：
新課程標準倡導“多元、過(guò)程、激勵”的評價(jià)方式。請每個(gè)申請電子郵箱成功的學(xué)生上到講臺上在教師的電腦打出他們的電子郵箱，展示在投影大屏幕上，讓所有人看到他們的電子郵箱，看看睡的電子郵箱最容易讓別人快速的記住，為下一課時(shí)的收發(fā)電子郵件做準備。
5、師生小結，共同成長(cháng)：
學(xué)生在親身實(shí)踐的過(guò)程中，對如何申請電子郵箱有了自己初步的認識，讓學(xué)生小結本節課所學(xué)到的新知識；總結申請電子郵箱的方法，認識網(wǎng)絡(luò )安全的重要性；掌握電子郵箱的知識。
關(guān)于信息技術(shù)說(shuō)課稿2
一、教材簡(jiǎn)析
《美化課程表》是安徽省小學(xué)信息技術(shù)教材第三冊第二單元第五課的內容，教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。
本課屬于接觸并使用文字處理軟件模塊中的內容，這一模塊逐層深入，是培養學(xué)生基礎技能操作，激發(fā)學(xué)生計算機學(xué)習興趣的重要知識組成模塊，而本課在這一模塊中是文字處理軟件知識的延伸，有著(zhù)承上啟下的重要位置，對前面的知識進(jìn)一步加強加深，對后面的內容做下鋪墊，是學(xué)生能夠順利、快捷制作表格的基礎，也是形成學(xué)生“了解熟悉→技巧掌握→綜合運用”這一合理知識鏈的重要環(huán)節。
《美化課程表》一課內容處于表格的創(chuàng )建與完善之間，具有很強的實(shí)用性、操作性，是經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)之后最終決定能否獲得一張精美表格的關(guān)鍵，是對表格創(chuàng )建之后的藝術(shù)加工，是最能夠培養和體現學(xué)生審美觀(guān)點(diǎn)及實(shí)際動(dòng)手能力的內容，也是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的課，通過(guò)對該內容的學(xué)習，將會(huì )帶給學(xué)生非常大的學(xué)習動(dòng)力，使學(xué)生切身體會(huì )到勞動(dòng)后的成就感，提高學(xué)生的信息素養。所以如何引領(lǐng)學(xué)生去了解和掌握WPS表格的設置，如何激發(fā)起學(xué)生正確、熟練使用文字處理軟件的興趣，為下一課乃至今后其他知識模塊的學(xué)習打下基礎將是本課的主要任務(wù)。
二、學(xué)生知識狀況分析
四年級學(xué)生對新事物更感興趣，積極性高，理解力及創(chuàng )造力均較強�！睹阑n程表》一課，是在學(xué)生較為熟練WindowsXP以及WPS文字處理軟件的基本操作，能用智能ABC輸入法正確錄入漢字的基礎之上的深入學(xué)習。
三、教學(xué)目標
認知目標：了解并掌握美化表格的基本設置方法。
能力目標：培養學(xué)生如何獲取信息、處理信息、應用信息的能力；培養學(xué)生自我探索、自主學(xué)習、團結協(xié)作的能力；培養學(xué)生的審美情趣。
情感目標：使學(xué)生能夠感受美、鑒賞美，體驗自我創(chuàng )作的樂(lè )趣；讓學(xué)生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操；同時(shí)樹(shù)立終生學(xué)習的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)（1）設置表格單元格中的文字格式；
�。�2）設置表格邊框的顏色、線(xiàn)型；
�。�3）填充底紋效果。
難點(diǎn)（1）根據需要，選中并設置不同單元格的邊框顏色和線(xiàn)型；
�。�2）根據需要，選中并填充不同單元格的底紋效果。
五、教法闡述與學(xué)法指導
本課我采用“任務(wù)驅動(dòng)法”和“激趣探究法”引導教學(xué)。
表格修飾的實(shí)際操作性較強，在教學(xué)過(guò)程中使用這樣的教學(xué)方法，便于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，加強學(xué)生的主體參與，增強學(xué)生理解和掌握。
對于本節課重點(diǎn)內容，我指導學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習，讓學(xué)生在現有知識基礎上進(jìn)行自主學(xué)習，充分掌握自學(xué)方法。同時(shí)注意發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范講解和輔導作用。這將會(huì )充分培養學(xué)生的邏輯思維能力、自學(xué)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
六、教學(xué)資源
1、一生一臺計算機；準備好相關(guān)表格以便拓展練習；
2、教師機安裝有廣播教學(xué)控制軟件，可實(shí)時(shí)控制學(xué)生機，進(jìn)行演示教學(xué)及學(xué)生展示等；七、教學(xué)流程及設想
【本節課我設計了“情境感知，揭示課題” →“合作交流，探究方法” →“鞏固新知，拓展應用” →“歸納總結，完成建構”四個(gè)環(huán)節�！�
�。ㄒ唬┣榫掣兄�，揭示課題。
1、教師出示上節課創(chuàng )建的課程表，引導學(xué)生回憶上節課學(xué)習的內容，復習相關(guān)知識點(diǎn)�！家鈭D：因為本單元內容具有連續性，課程表的創(chuàng )建是新課操作的基礎，所以先進(jìn)行復習，為學(xué)習新知識“預熱”。
2、教師同時(shí)屏幕出示兩個(gè)“課程表”，引導學(xué)生對比。
在對比中，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)課程表更喜歡哪一個(gè)？為什么？
教師由此引出課題《美化課程表》�！家鈭D：通過(guò)強烈的對比，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察能力和審美情趣。
【本環(huán)節設計目的是以強烈鮮明的課程表對比效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探索美化課程表知識的興趣并轉化為動(dòng)力，提高學(xué)生思維積極性，使學(xué)生主動(dòng)地、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)�！�
�。ǘ┖献鹘涣�，探究方法。
1、修飾文字
�、沤處熞龑W(xué)生進(jìn)一步仔細觀(guān)察兩個(gè)課程表區別在哪里？
通過(guò)仔細觀(guān)察，學(xué)生發(fā)現文字、表格、顏色三方面的變化�！家鈭D：通過(guò)引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。培養學(xué)生的觀(guān)察能力和收集信息、分析問(wèn)題的能力。
教師根據學(xué)生回答，分別板書(shū)：文字格式→
表格邊框→
填充底紋→
〖意圖：通過(guò)教師板書(shū)，增強理性認識，將知識點(diǎn)系統化。
�、平處熞龑W(xué)生回憶在上一單元“制作課余計劃”的學(xué)習中，關(guān)于文字處理的內容，并結合出示的課程表，說(shuō)一說(shuō)文字的修改，可以修改什么？（視情況，可以引導學(xué)生看書(shū)P57）
根據學(xué)生回答，教師繼續板書(shū)：文字格式→字體、字形、字號、顏色
表格邊框→
填充底紋→
〖意圖：通過(guò)引導，使學(xué)生結合前一單元學(xué)習內容，在不知不覺(jué)中完成知識遷移。
�、墙處熞髮W(xué)生根據書(shū)上P57～58內容，自主探究如何設置文字格式，并提出要求：
A、學(xué)生3人一組，有問(wèn)題互相幫助，但要注意講清楚方法；
〖意圖：培養學(xué)生團結協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
B、有問(wèn)題無(wú)法解決，可以求助于老師；
C、你可以按照自己喜歡的樣子設置文字；
D、比一比，看誰(shuí)完成得最快。
〔教師巡視指導〕
〖意圖：讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，以培養和提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
�、葘W(xué)生基本完成后，教師選擇性地請一位學(xué)生上前展示自己修改過(guò)的課程表，并說(shuō)一說(shuō)是如何設置的，然后請其他學(xué)生評價(jià)，教師適時(shí)評價(jià)。
〖預設：設置字體、字號和顏色等操作內容在前一單元的教學(xué)中詳細講述過(guò)，相信學(xué)生都已經(jīng)掌握了，因此這部分內容不作為本節課重點(diǎn)，主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)和演示的方式，讓他們在鞏固中學(xué)習，預計時(shí)間較短。
2、設置邊框
�、沤處熞龑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)表格可以修改哪些地方？（視情況，可以引導學(xué)生看書(shū)P59）
根據學(xué)生回答，教師繼續板書(shū)：文字格式→字體、字形、字號、顏色
表格邊框→線(xiàn)型、寬度、顏色
填充底紋→
�、平處熞髮W(xué)生根據書(shū)上P59～60內容，自主探究如何設置表格邊框，并提出要求：
A、仔細看書(shū)，認真思考，學(xué)生3人一組，有問(wèn)題互相幫助，但要注意講清楚方法；
B、確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以求助于老師；
C、你可以按照自己喜歡的樣子設置表格邊框；
D比、一比，看誰(shuí)完成得最快。
〔教師巡視指導〕
�、菍W(xué)生基本完成后，教師選擇性地請一到二位學(xué)生上前展示自己修改過(guò)的課程表，并說(shuō)一說(shuō)是如何設置表格邊框的，然后請其他學(xué)生評價(jià)，教師適時(shí)評價(jià)。
〖意圖：通過(guò)學(xué)生示范、講解，強化操作方法并鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
〖預設：學(xué)生會(huì )有二種不同的設置方法，教師在引導學(xué)生評價(jià)的時(shí)候，可以適當評價(jià)哪種方法更簡(jiǎn)便，使學(xué)生理解信息處理的多樣性。
�、葘W(xué)生再次操作，教師巡視指導。
〖意圖：重難點(diǎn)內容要鞏固，使全體學(xué)生都能夠掌握。
3、填充底紋
�、沤處熞龑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)底紋可以修改哪些地方？
根據學(xué)生回答，教師繼續板書(shū)：文字格式→字體、字形、字號、顏色
表格邊框→線(xiàn)型、寬度、顏色
填充底紋→顏色、圖案樣式
〖預設：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出“顏色”和“圖案樣式”，如果說(shuō)了“圖案樣式”，教師就勢板書(shū)出來(lái)，并激趣引導，如果沒(méi)有說(shuō)“圖案樣式”，教師就暫時(shí)只板書(shū)“顏色”，在之后學(xué)生的自主探究中，一定會(huì )有學(xué)生會(huì )發(fā)現并設置，那時(shí)教師再引導并板書(shū)即可。
�、平處熞髮W(xué)生根據書(shū)上P61～62內容，自主探究如何設置底紋效果，并提出要求：
A、仔細看書(shū)，認真思考，學(xué)生3人一組，有問(wèn)題互相幫助，但要注意講清楚方法；
B、確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以求助于老師；
C、你可以按照自己喜歡的樣子設置表格底紋效果；
D、比一比，看誰(shuí)完成得最快。
〔教師巡視指導〕
�、菍W(xué)生基本完成后，教師選擇性地請一到二位學(xué)生上前展示自己修改過(guò)的課程表，并說(shuō)一說(shuō)是如何設置表格底紋效果的，然后請其他學(xué)生評價(jià)，教師適時(shí)評價(jià)。
〖預設：學(xué)生應該會(huì )有多種底紋效果展示，甚至會(huì )有學(xué)生直接設置成圖片作為底紋，教師在引導學(xué)生評價(jià)的時(shí)候，多予以肯定，并注意學(xué)生的`方法演示。
�、葘W(xué)生再次操作，教師巡視指導。
〖意圖：重難點(diǎn)內容要鞏固，使全體學(xué)生都能夠掌握。
【本環(huán)節把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、討論、操作的方式探究學(xué)習，從而促進(jìn)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習和團結協(xié)作、評價(jià)解決的能力，既尊重了學(xué)生已有的知識儲備，又在不知不覺(jué)中完成了知識的建構�！�
�。ㄈ╈柟绦轮�，拓展應用。
1、教師要求學(xué)生快速完成“試一試”，對幾個(gè)表格自由選擇一到兩個(gè)進(jìn)行美化修飾（零花錢(qián)支出統計表、班級學(xué)生信息表、計算機零配件價(jià)格表、水電費統計表），并提出要求。
2、學(xué)生完成后，教師展示學(xué)生修飾的精美表格。其他學(xué)生評價(jià)，教師適時(shí)評價(jià)。
〖預設：學(xué)生作品應該比較多樣化，教師選擇性展示時(shí)，注意挑選不同創(chuàng )意、不同表格類(lèi)型或是問(wèn)題比較集中的作品，并注意評價(jià)。
〖意圖：把所學(xué)的知識和操作方法應用于學(xué)習和生活中，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，提高信息素養。并通過(guò)展示學(xué)生優(yōu)秀作品，讓學(xué)生體會(huì )到成功的愉悅，從而使其身心健康和人格健全得到良好的發(fā)展。
【本環(huán)節以豐富的操作實(shí)踐刺激學(xué)生的多種感官，注重了學(xué)生的感性認識，并加強了勤儉節約的品德教育，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內容，達到教學(xué)目的。培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和對信息綜合處理的能力，讓學(xué)生獲得積極地、深層次的體驗�！�
�。ㄋ模w納總結，完成建構。
教師要求學(xué)生總結本節課學(xué)習成果及體會(huì )，并要求回家后，有條件的同學(xué)可以自己打印一份課程表，下節課帶來(lái)，比一比誰(shuí)的最好。
【本環(huán)節使學(xué)生交流心得、互評總結，幫助學(xué)生自己梳理知識。為了檢驗和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達到預期的目標，發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶和理解，完成真正意義上的建構�！�
七、設計理念
根據課程改革的精神，信息技術(shù)課程必須根據學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探索的學(xué)習方式。因此，我在本課的設計中按照學(xué)生的年齡和認知規律，由淺入深、循序漸進(jìn)地設計教學(xué)流程，把握好認知水平的層次，使認知領(lǐng)域與操作領(lǐng)域相結合，分清不同學(xué)習階段的主次，激發(fā)學(xué)生興趣，并加強操作練習內容上的合理編排組合，充分發(fā)揮及時(shí)反饋、評價(jià)、調控在信息技術(shù)教學(xué)中的積極作用。同時(shí)，本課設計還注意了學(xué)科整合，以及信息技術(shù)內部知識的整合問(wèn)題，并且做到均衡學(xué)生差異，組建合作學(xué)習小組，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，多給學(xué)生思考和表現的機會(huì )，多些成功的體驗，突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)學(xué)生不僅對自己的學(xué)習負責，而且要對其他同學(xué)負責，形成人人教我，我教人人，讓學(xué)生在主動(dòng)參與合作中完成任務(wù)，實(shí)現知識在交流中增值，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。
關(guān)于信息技術(shù)說(shuō)課稿3
一、什么叫說(shuō)課
說(shuō)課，是指說(shuō)課教師在自己認真備課的基礎上，面對著(zhù)同行，層次分明、條理清楚地說(shuō)明本節課教什么、如何教，而且要精辟地揭示為什么這樣教。通俗的講就是要說(shuō)清：教什么、怎么教、為什么這么教�！罢f(shuō)課”以說(shuō)為主，是教師對教案本身的分析和說(shuō)明，是一種口頭敘述為主的教案分析。說(shuō)課的內容容量一般為一節課，時(shí)間15分鐘左右。
二、說(shuō)課的內容
說(shuō)課的主要內容有：教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體的運用、教學(xué)過(guò)程、時(shí)間安排及說(shuō)課小結等。整個(gè)說(shuō)課過(guò)程要能展現教師備課的思維過(guò)程，要能充分體現出教師對大綱、教材、教法、學(xué)法、學(xué)生等方面的把握。
三、信息技術(shù)課說(shuō)課的一般環(huán)節
�。ㄒ唬�、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材分析
教材分析主要分析本節課內容在教材中的地位和作用；分析本節課的知識結構、特點(diǎn)及教者打算如何進(jìn)行科學(xué)地處理；分析本節課內容與學(xué)過(guò)知識的內在聯(lián)系。如：“資源管理器是Windows 98操作系統中最常用的工具程序之一，學(xué)習這一節，對于幫助學(xué)生了解Windows環(huán)境下資源管理器的表現形式，以及如何方便用戶(hù)使用和管理計算機的軟、硬件資源都具有重要作用�！敝挥写_立了該課內容的地位，才能確定教學(xué)目標，從而準確地確定該課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
2、說(shuō)教學(xué)目標
說(shuō)教學(xué)目標要根據學(xué)生特點(diǎn)，注重學(xué)生實(shí)際，所制定的目標要切合學(xué)生實(shí)際。教學(xué)目標主要包括知識目標、能力培養目標、思想教育目標。教師要說(shuō)出通過(guò)本節課的教與學(xué)，學(xué)生要掌握哪些知識，哪些能力要在本節課上得到培養和訓練，學(xué)生的情感、道德等非智力因素怎樣培養。因為信息技術(shù)課程本來(lái)就是一門(mén)知識性與技能性相結合的基礎工具課程，不僅要說(shuō)如何使學(xué)生掌握知識、培養能力方面的教學(xué)方法與措施，而且不能忽略對文明使用計算機及網(wǎng)絡(luò )、網(wǎng)絡(luò )安全、網(wǎng)絡(luò )倫理等方面的思想教育內容。
3、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)知識系統中，有些內容是關(guān)鍵性的最重要的中心內容，對于鞏固舊知，學(xué)習新知起著(zhù)決定性作用，這些內容是教材的重點(diǎn)。難點(diǎn)是學(xué)生難以理解和領(lǐng)會(huì )的內容。教師應根據教材內容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認識規律及學(xué)習水平來(lái)準確地確定難點(diǎn)，以便在教學(xué)中巧妙地分散難點(diǎn)，化難為易。
�。ǘ�、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法運用
要說(shuō)出該課的教學(xué)以哪種教法為主、哪種教法為輔，為什么要采用這些教法，采用這些教法的依據是什么。這就要求說(shuō)課教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和當前素質(zhì)教育的要求，說(shuō)清楚怎樣運用問(wèn)題啟發(fā)、任務(wù)驅動(dòng)、講練結合、分組合作、精講—演示、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法，從而達到讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，使學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。
2、說(shuō)學(xué)法指導
學(xué)法指導是信息技術(shù)學(xué)科教師需重視的說(shuō)課內容之一，因為信息技術(shù)學(xué)科知識的更新遠高于其他課程，如果學(xué)生不養成良好的學(xué)習習慣，以后很難適應這門(mén)學(xué)科的發(fā)展，因此說(shuō)課教師要說(shuō)出教學(xué)中如何努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，說(shuō)出如何教給學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題的一般方法，如何鼓勵學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐、舉一反三，更好地運用學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。例如大家熟悉的“復制”操作，方法很多，什么菜單法、命令法等等，教師不可能一個(gè)一個(gè)具體介紹，只能根據學(xué)生的情況介紹一、二種，其他方法讓學(xué)生自己練習中發(fā)現，引導學(xué)生自學(xué)和“復制”相似的一些操作，總結方法。介紹完一種軟件，學(xué)生能自學(xué)其他的軟件。所謂“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”就是這個(gè)道理。
�。ㄈ�、說(shuō)媒體的運用
計算機教育專(zhuān)家譚浩強老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“如果誰(shuí)有‘無(wú)機教學(xué)’法，我就會(huì )發(fā)現‘無(wú)水游泳’法！”，這充分說(shuō)明了我們的信息技術(shù)課離不開(kāi)計算機，離不開(kāi)硬件的支撐。目前，很多學(xué)校還將機房的機器聯(lián)了局域網(wǎng)，安裝了多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件，使得我們的教學(xué)過(guò)程更加形象、直觀(guān)，師生的互動(dòng)更趨于和諧。在軟件方面，很多教師備課時(shí)還精心準備了課件，或將一些較好的輔助教學(xué)軟件、學(xué)習軟件等充實(shí)到課堂，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生接觸的面更廣。這些在說(shuō)課時(shí)都要交待清楚，必要時(shí)要演示這些軟件。
�。ㄋ模�、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重頭戲。平時(shí)我們的教學(xué)過(guò)程一般遵循層次分明、循序漸進(jìn)的原則，師生互動(dòng)的脈絡(luò )也比較清晰。因此，說(shuō)課時(shí)應該將每個(gè)知識點(diǎn)、每個(gè)環(huán)節教些什么，怎樣教，為什么這樣教作簡(jiǎn)明扼要的交待。
1、復習提問(wèn)。在平時(shí)授課過(guò)程中，此環(huán)節的宗旨是：從復習鞏固、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。因此說(shuō)課時(shí)教師要說(shuō)清楚用什么樣的辦法進(jìn)行復習提問(wèn)，提問(wèn)什么問(wèn)題，所提問(wèn)的問(wèn)題與引入新課的關(guān)系怎樣，提問(wèn)的問(wèn)題能不能引起學(xué)生的共鳴。
2、引入新課。教師說(shuō)出在自己提出問(wèn)題、引出話(huà)題之后，如何面向全體學(xué)生，采用什么方法進(jìn)行師生間的交流和反饋，從而使得學(xué)生總結出本節課的學(xué)習內容和要達到的目標。如：資源管理器這一節有老師把資源管理器比作圖書(shū)館，學(xué)生是圖書(shū)管理員，那么你作為圖書(shū)管理員要做哪些工作呢？導入貼近生活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，為后面的學(xué)習做好了準備，好的導入是一節課成功的一半。
3、探索新知識。在這個(gè)過(guò)程中，不需要教師具體的講概念、講操作，只要教師說(shuō)出采用什么方法講授和為什么這么講。用什么方法突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
目前，很多教師在課堂教學(xué)中都注意到了學(xué)生的主體地位及作用，在傳授新知識時(shí)都習慣讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)踐，然后由學(xué)生來(lái)說(shuō)明、演示，最后再由教師來(lái)作補充講解和示范。那么我們教師在說(shuō)課時(shí)就應該說(shuō)清楚如何啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、動(dòng)手，給學(xué)生多長(cháng)的'時(shí)間進(jìn)行操作嘗試，對于學(xué)生嘗試中遇到的個(gè)別問(wèn)題及共性問(wèn)題如何給予糾正和反饋，如何組織學(xué)生進(jìn)行嘗試后互相交流，如何控制好教師補充講解、演示的度，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)內容如何進(jìn)行突破，采用的這種突破方法是否是最好等等。
4、課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節課知識學(xué)生掌握程度的最好反饋。因此教師要說(shuō)出設計了什么樣的練習讓學(xué)生操練，設計這些練習的依據是什么，它與教學(xué)目標之間的關(guān)系怎樣，它將對學(xué)生鞏固知識、遷移知識起到什么作用等等。
5、課堂總結。
教師要交待清楚采用什么辦法進(jìn)行課堂總結，如何更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生暢所欲言，從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握知識點(diǎn)。
�。ㄎ澹�、說(shuō)時(shí)間安排
要把課堂時(shí)間合理分配給課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，諸如：復習提問(wèn)、引入新課、新課的教學(xué)、課堂鞏固練習、課堂總結等教學(xué)環(huán)節
�。�、說(shuō)課小結
說(shuō)課小結并不是對所說(shuō)的一節課的內容的總結，而是要說(shuō)出本節課說(shuō)者在設計上的思路、設計中的金點(diǎn)子。
以上是信息技術(shù)課說(shuō)課的一般環(huán)節，但是說(shuō)課沒(méi)有固定的模式，在說(shuō)課過(guò)程中也不一定按部就班，盡可能說(shuō)出自己的特色。
�、蛘f(shuō)課前的準備
1 、明確說(shuō)課的內容和要求
說(shuō)課要求教師不但要說(shuō)出怎樣教而且還要說(shuō)清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據，教學(xué)法依據，教育學(xué)和心理學(xué)的依據等），使用聽(tīng)者既能知其然，又能知其所以然，達到理論與實(shí)踐的有機結合。
2 、掌握說(shuō)課的技巧對說(shuō)課的內容要分清主次，教師在說(shuō)課時(shí)對說(shuō)課的各方面內容，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓，要分清主次。
只要說(shuō)清“是什么”和“為什么”既可。應把主要力量放在說(shuō)教學(xué)程序上，這里是重頭戲。
3 、準備好說(shuō)課所需的教具
說(shuō)課前要準備好本次說(shuō)課所用的具體實(shí)物、幻燈片、演示文稿、小黑板等教學(xué)用具，以及表演和板書(shū)需要的飾品。說(shuō)課時(shí)根據需要做必要的介紹和演示。
�、笳f(shuō)課的要求
1 、說(shuō)課應遵循以下原則：
第一、理論聯(lián)系實(shí)際原則。第二、科學(xué)性原則。第三、創(chuàng )新性原則。
2 、說(shuō)課的基本要求
語(yǔ)言簡(jiǎn)練，層次分明，重點(diǎn)突出。重點(diǎn)內容應明確具體，說(shuō)理透徹。
理論與實(shí)踐有機結合。
�、羲膫�(gè)注意點(diǎn)
在了解了說(shuō)課的內容以后，我們還應當注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
第一，處理好說(shuō)課和講課的關(guān)系，要突出“說(shuō)”字，要說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)訓練；說(shuō)課是教師在備課的基礎上，說(shuō)出教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節具體操作的想法和步驟，以及這些想法和步驟的理論依據，簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課主要是回答為什么這樣備課的問(wèn)題。因此，說(shuō)課教師不能按照自己備好的教案簡(jiǎn)單的讀一下。
第二，要注意你說(shuō)課的對象、聽(tīng)眾，一般聽(tīng)眾不會(huì )是學(xué)生，而是同行、還可能是領(lǐng)導，因此要注意說(shuō)課時(shí)的語(yǔ)言、表情、稱(chēng)呼；說(shuō)課是教師與同行們互相交流學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)，它側重于理論的闡述。
第三，要注意詳略得當，不可面面俱到，對重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理、教學(xué)過(guò)程、學(xué)法指導等應該詳說(shuō)，而對教學(xué)目標、教法、媒體運用、時(shí)間安排等都可以略說(shuō)；
第四，對于信息技術(shù)學(xué)科的教師，說(shuō)課時(shí)最好能制作簡(jiǎn)單的多媒體說(shuō)案，靈活、恰當地運用計算機、投影等設備。
總之，說(shuō)課是教學(xué)研究的重要內容，是提高教師教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。我們要認真鉆研教材、研究學(xué)生、精心設計說(shuō)“案”、靈活選擇說(shuō)法、準確實(shí)施“說(shuō)程”，就能把課說(shuō)得有條有理、有理有法、有法有效，說(shuō)得生動(dòng)有趣、繪聲繪色，說(shuō)出新意、說(shuō)出水平。
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