《母雞》說(shuō)課稿15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《母雞》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《母雞》說(shuō)課稿1
一、教材分析：
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喚起幼兒對母親愛(ài)的情感，使幼兒感受到親情是多么美好<<母雞太太和兩個(gè)蛋>>幼兒園語(yǔ)言教案的內容，是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談?wù)撛鯓踊貓髬寢專(zhuān)瑔酒鹩變簩δ赣H愛(ài)的情感，使幼兒感受到親情是多么美好這個(gè)故事，語(yǔ)言精練優(yōu)美，抓住媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽這一關(guān)在鍵點(diǎn)，根據《綱要》精神和孩子已有的能力實(shí)際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。ǘ┗顒�(dòng)目標
1、情感目標：在感知和理解故事的過(guò)程中，體驗媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽的情感
2、能力目標： 要求幼兒能簡(jiǎn)單地表演故事中的對話(huà)語(yǔ)言。
3、知識目標：鼓勵幼兒大膽地運用已有生活經(jīng)驗理解和回答問(wèn)題。
�。ㄈ┗顒�(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
俗話(huà)說(shuō)“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定非常重要。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學(xué)的特點(diǎn)所以我把引導幼兒用較清楚的語(yǔ)言表達自己應該怎樣愛(ài)自己的媽媽?zhuān)膭钣變簽閶寢屪鲆恍┝λ芗暗氖虑樽鳛楸菊n的重點(diǎn)。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，所以我確定本課的難點(diǎn)是：要求幼兒能簡(jiǎn)單地學(xué)習故事中小母雞和小公雞的對話(huà)語(yǔ)言。
二、教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬┙谭�
為了有效地掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用的是一種視聽(tīng)講做結合的方法。
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。所謂 “視聽(tīng)講做結合的方法”， “視”就是引導幼兒去看、去觀(guān)察課件中的內容；“聽(tīng)”就是傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿(mǎn)足幼兒想說(shuō)的愿望：”做”就是讓
幼兒表演故事中母雞和小雞們的語(yǔ)言，滿(mǎn)足幼兒樂(lè )于表現的愿望。這個(gè)方法能充分調動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習狀態(tài)當中。
�。ǘ⿲W(xué)法
主要采用了“討論交流法”、“興趣導學(xué)法”、“綜合活動(dòng)法”等 “語(yǔ)言是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的�！彼杂變赫Z(yǔ)言的發(fā)展在于使每一個(gè)孩子都有“說(shuō)”的機會(huì )，所以引導幼兒采用了“討論交流”的學(xué)習方法、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過(guò)程中主動(dòng)建構知識體系，所以還引導幼兒采用了 “興趣導學(xué)法”，吸引幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習，讓幼兒在學(xué)習過(guò)程中“全體活動(dòng)——全面活動(dòng)——全程活動(dòng)——主動(dòng)活動(dòng)”，提高學(xué)習的能力。
活動(dòng)準備是：
1母雞家背景圖：2母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾：3模擬雞蛋；4錄音機，磁帶；
選擇以上直觀(guān)教具是為了激發(fā)幼兒想象力，營(yíng)造寧靜溫馨的氛圍，起到以景激情的作用。
三、學(xué)習過(guò)程
師生的雙邊活動(dòng)堅持“以幼兒為主體，教師為主導”的原則，注重幼兒學(xué)習知識的“過(guò)程化、經(jīng)驗化及主動(dòng)性建構”，通過(guò)孩子的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習來(lái)解決問(wèn)題。老師做到講得“少”一點(diǎn)，“引” 得巧一點(diǎn)，讓孩子學(xué)得“精”一點(diǎn)，“活”一點(diǎn)，領(lǐng)悟得“深”一點(diǎn)，“透”一點(diǎn)。
根據本課教學(xué)目標、及重點(diǎn)難點(diǎn)，設計了以下教學(xué)程序：
第一部分、（一）、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特別高興，，我們來(lái)猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演<<咯咯噠>>（5分鐘左右）
老師的導入是這樣設計的：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特別
高興，，我們來(lái)猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演<<咯咯噠>>然后進(jìn)行提問(wèn)談話(huà)：
1、剛才聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )你看到了什么？聽(tīng)到了什么？這里讓幼兒充分發(fā)揮幼兒的想象力，語(yǔ)言表達力，引起幼兒的興趣。
設計此步驟的依據是：
文學(xué)作品與音樂(lè )本是一家，通過(guò)音樂(lè )與故事的有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛(ài)的母雞形象激發(fā)幼兒興趣，引出故事內容。
第二部分、模仿想象：?jiǎn)l(fā)幼兒學(xué)學(xué)母雞下蛋的動(dòng)作，叫聲。
設計此步驟的依據是：為后面表演鋪墊，母雞下蛋的動(dòng)作，叫聲使孩子們表演起來(lái)更活臨活現增加表演的趣味。
�。ㄈ�、聽(tīng)聽(tīng)、 說(shuō)說(shuō)：
一、欣賞故事，記住故事主要情節；
提問(wèn)“我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎？記得故事里有誰(shuí)呀？”
二、結合圖片，進(jìn)一步理解故事內容。 圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。
說(shuō)說(shuō)母雞太太怎樣愛(ài)小雞，小雞是怎樣愛(ài)母雞太太，重點(diǎn)鼓勵孩子說(shuō)說(shuō)應該怎樣愛(ài)自己的媽媽?zhuān)膭钣變簽閶寢屪鲆恍┝λ芗暗氖虑椤?/p>
設計此步驟的目的是：
1、先讓幼兒完整聽(tīng)第一次故事，暫時(shí)不出現教具以免影響幼兒的注意力。
2、出示教具講述第二次故事，借據教具幫助幼兒
3、在生生、師生間充分的互動(dòng)中，通過(guò)互相交流和啟發(fā)性語(yǔ)言的運用，引導幼兒用較清楚的語(yǔ)言表達自己應該怎樣愛(ài)自己的媽媽?zhuān)膭钣變簽閶寢屪鲆恍┝λ芗暗氖虑椤?/p>
各位老師，俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法�！蹦苁挂粋�(gè)語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展的成功，需要我不斷地嘗試和探索，活動(dòng)中不當之處，還望各位領(lǐng)導和老師們給予批評和指正，謝謝！
�。ㄋ模�、情感體驗：”母雞孵蛋”，帶孩子一起體驗媽媽愛(ài)小雞，小雞愛(ài)媽媽的情感。
設計此環(huán)節的目的是：
1、創(chuàng )設發(fā)展語(yǔ)言的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒有充分的表演、講述的時(shí)間和機會(huì )，滿(mǎn)足幼兒樂(lè )于表現的愿望。
3、用表演形式激發(fā)幼兒體驗媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽的情感。
四、教學(xué)特色
1、從情感態(tài)
度、知識技能、過(guò)程方法等多角度體現了《綱要》的精神。
2、注意將老師的“教”轉為孩子的“學(xué)”，將培養孩子的能力貫穿活動(dòng)始末。
3、充分利用分組教學(xué)和語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng )設兩種形式，最大限度地為每一個(gè)幼兒創(chuàng )造理解和表達的時(shí)間和機會(huì )。
《母雞》說(shuō)課稿2
一、教材分析：
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喚起幼兒對母親愛(ài)的情感，使幼兒感受到親情是多么美好<<母雞太太和兩個(gè)蛋>>幼兒園語(yǔ)言教案的內容，是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談?wù)撛鯓踊貓髬寢專(zhuān)瑔酒鹩變簩δ赣H愛(ài)的情感，使幼兒感受到親情是多么美好這個(gè)故事，語(yǔ)言精練優(yōu)美，抓住媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽這一關(guān)在鍵點(diǎn)，根據《綱要》精神和孩子已有的能力實(shí)際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。ǘ┗顒�(dòng)目標1、情感目標：在感知和理解故事的過(guò)程中，體驗媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽的情感2、能力目標：要求幼兒能簡(jiǎn)單地表演故事中的對話(huà)語(yǔ)言。
3、知識目標：鼓勵幼兒大膽地運用已有生活經(jīng)驗理解和回答問(wèn)題。
�。ㄈ┗顒�(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)俗話(huà)說(shuō)"提領(lǐng)而頓，百毛皆順"，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定非常重要。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學(xué)的特點(diǎn)所以我把引導幼兒用較清楚的語(yǔ)言表達自己應該怎樣愛(ài)自己的媽媽?zhuān)膭钣變簽閶寢屪鲆恍┝λ芗暗氖虑樽鳛楸菊n的重點(diǎn)。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，所以我確定本課的難點(diǎn)是：要求幼兒能簡(jiǎn)單地學(xué)習故事中小母雞和小公雞的對話(huà)語(yǔ)言。
二、教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬┙谭榱擞行У卣莆罩攸c(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用的是一種視聽(tīng)講做結合的方法。
"教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法"。所謂"視聽(tīng)講做結合的方法"，"視"就是引導（幼兒去看、去觀(guān)察課件中的內容；"聽(tīng)"就是傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范；"講"就是幼兒的講，滿(mǎn)足幼兒想說(shuō)的愿望："做"就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語(yǔ)言，滿(mǎn)足幼兒樂(lè )于表現的愿望。這個(gè)方法能充分調動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習狀態(tài)當中。
�。ǘ⿲W(xué)法主要采用了"討論交流法"、"興趣導學(xué)法"、"綜合活動(dòng)法"等"語(yǔ)言是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。"所以幼兒語(yǔ)言的發(fā)展在于使每一個(gè)孩子都有"說(shuō)"的機會(huì )，所以引導幼兒采用了"討論交流"的學(xué)習方法、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過(guò)程中主動(dòng)建構知識體系，所以還引導幼兒采用了"興趣導學(xué)法"，吸引幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習，讓幼兒在學(xué)習過(guò)程中"全體活動(dòng)——全面活動(dòng)——全程活動(dòng)——主動(dòng)活動(dòng)"，提高學(xué)習的能力。
活動(dòng)準備是：
1母雞家背景圖：2母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾：3模擬雞蛋；4錄音機，磁帶；選擇以上直觀(guān)教具是為了激發(fā)幼兒想象力，營(yíng)造寧靜溫馨的氛圍，起到以景激情的作用。
三、學(xué)習過(guò)程
師生的雙邊活動(dòng)堅持"以幼兒為主體，教師為主導"的原則，注重幼兒學(xué)習知識的"過(guò)程化、經(jīng)驗化及主動(dòng)性建構"，通過(guò)孩子的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習來(lái)解決問(wèn)題。老師做到講得"少"一點(diǎn)，"引"得巧一點(diǎn)，讓孩子學(xué)得"精"一點(diǎn)，"活"一點(diǎn)，領(lǐng)悟得"深"一點(diǎn)，"透"一點(diǎn)。
根據本課教學(xué)目標、及重點(diǎn)難點(diǎn)，設計了以下教學(xué)程序：
第一部分、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特別高興，，我們來(lái)猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演<<咯咯噠>>（5分鐘左右）老師的導入是這樣設計的：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特別高興，，我們來(lái)猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演<<咯咯噠>>然后進(jìn)行提問(wèn)談話(huà)：
剛才聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )你看到了什么？聽(tīng)到了什么？這里讓幼兒充分發(fā)揮幼兒的想象力，語(yǔ)言表達力，引起幼兒的興趣。
設計此步驟的依據是：
文學(xué)作品與音樂(lè )本是一家，通過(guò)音樂(lè )與故事的有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛(ài)的母雞形象激發(fā)幼兒興趣，引出故事內容。
第二部分、模仿想象：?jiǎn)l(fā)幼兒學(xué)學(xué)母雞下蛋的動(dòng)作，叫聲。
設計此步驟的依據是：為后面表演鋪墊，母雞下蛋的動(dòng)作，叫聲使孩子們表演起來(lái)更活臨活現增加表演的趣味。
聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)：
1、欣賞故事，記住故事主要情節；提問(wèn)"我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎？記得故事里有誰(shuí)呀？"2、結合圖片，進(jìn)一步理解故事內容。圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。
說(shuō)說(shuō)母雞太太怎樣愛(ài)小雞，小雞是怎樣愛(ài)母雞太太，重點(diǎn)鼓勵孩子說(shuō)說(shuō)應該怎樣愛(ài)自己的媽媽?zhuān)膭钣變簽閶寢屪鲆恍┝λ芗暗氖虑椤?/p>
設計此步驟的目的是：
1、先讓幼兒完整聽(tīng)第一次故事，暫時(shí)不出現教具以免影響幼兒的注意力。
2、出示教具講述第二次故事，借據教具幫助幼兒。
3、在生生、師生間充分的互動(dòng)中，通過(guò)互相交流和啟發(fā)性語(yǔ)言的運用，引導幼兒用較清楚的語(yǔ)言表達自己應該怎樣愛(ài)自己的媽媽?zhuān)膭钣變簽閶寢屪鲆恍┝λ芗暗氖虑椤?/p>
情感體驗："母雞孵蛋"，帶孩子一起體驗媽媽愛(ài)小雞，小雞愛(ài)媽媽的情感。
設計此環(huán)節的目的是：
1、創(chuàng )設發(fā)展語(yǔ)言的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒有充分的表演、講述的時(shí)間和機會(huì )，滿(mǎn)足幼兒樂(lè )于表現的愿望。
3、用表演形式激發(fā)幼兒體驗媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽的情感。
四、教學(xué)特色
1、從情感態(tài)度、知識技能、過(guò)程方法等多角度體現了《綱要》的精神。
2、注意將老師的"教"轉為孩子的"學(xué)"，將培養孩子的能力貫穿活動(dòng)始末。
3、充分利用分組教學(xué)和語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng )設兩種形式，最大限度地為每一個(gè)幼兒創(chuàng )造理解和表達的時(shí)間和機會(huì )。
《母雞》說(shuō)課稿3
尊敬的評委們：
大家好！
我今天要說(shuō)的是小班語(yǔ)言：《母雞太太和兩個(gè)蛋》
一、教材分析，我驚從以下幾點(diǎn)說(shuō)起
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�
喚起幼兒對母親愛(ài)的情感，使幼兒感受到親情是多么美好<<母雞太太和兩個(gè)蛋>>幼兒園語(yǔ)言教案的內容，是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談?wù)撛鯓踊貓髬寢專(zhuān)瑔酒鹩變簩δ赣H愛(ài)的情感，使幼兒感受到親情是多么美好這個(gè)故事，語(yǔ)言精練優(yōu)美，抓住媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽這一關(guān)在鍵點(diǎn)，根據《綱要》精神和孩子已有的能力實(shí)際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。ǘ┗顒�(dòng)目標
1、情感目標：在感知和理解故事的過(guò)程中，體驗媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽的情感
2、能力目標：要求幼兒能簡(jiǎn)單地表演故事中的對話(huà)語(yǔ)言。
3、知識目標：鼓勵幼兒大膽地運用已有生活經(jīng)驗理解和回答問(wèn)題。
�。ㄈ┗顒�(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
俗話(huà)說(shuō)“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定非常重要。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學(xué)的特點(diǎn)所以我把引導幼兒用較清楚的語(yǔ)言表達自己應該怎樣愛(ài)自己的媽媽?zhuān)膭钣變簽閶寢屪鲆恍┝λ芗暗氖虑樽鳛楸菊n的重點(diǎn)。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，所以我確定本課的難點(diǎn)是：要求幼兒能簡(jiǎn)單地學(xué)習故事中小母雞和小公雞的對話(huà)語(yǔ)言。
二、教法和學(xué)法：
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為了有效地掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用的是一種視聽(tīng)講做結合的方法。
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。所謂“視聽(tīng)講做結合的方法”，“視”就是引導（幼兒去看、去觀(guān)察課件中的內容；“聽(tīng)”就是傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿(mǎn)足幼兒想說(shuō)的愿望：”做”就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語(yǔ)言，滿(mǎn)足幼兒樂(lè )于表現的愿望。這個(gè)方法能充分調動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習狀態(tài)當中。
�。ǘ⿲W(xué)法
主要采用了“討論交流法”、“興趣導學(xué)法”、“綜合活動(dòng)法”等“語(yǔ)言是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的�！彼杂變赫Z(yǔ)言的發(fā)展在于使每一個(gè)孩子都有“說(shuō)”的機會(huì )，所以引導幼兒采用了“討論交流”的學(xué)習方法、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過(guò)程中主動(dòng)建構知識體系，所以還引導幼兒采用了“興趣導學(xué)法”，吸引幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習，讓幼兒在學(xué)習過(guò)程中“全體活動(dòng)——全面活動(dòng)——全程活動(dòng)——主動(dòng)活動(dòng)”，提高學(xué)習的能力。
活動(dòng)準備是：
1、母雞家背景圖；
2、母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾；
3、模擬雞蛋；
4、錄音機，磁帶；
選擇以上直觀(guān)教具是為了激發(fā)幼兒想象力，營(yíng)造寧靜溫馨的氛圍，起到以景激情的作用。
三、學(xué)習過(guò)程
師生的雙邊活動(dòng)堅持“以幼兒為主體，教師為主導”的原則，注重幼兒學(xué)習知識的“過(guò)程化、經(jīng)驗化及主動(dòng)性建構”，通過(guò)孩子的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習來(lái)解決問(wèn)題。老師做到講得“少”一點(diǎn)，“引”得巧一點(diǎn)，讓孩子學(xué)得“精”一點(diǎn)，“活”一點(diǎn)，領(lǐng)悟得“深”一點(diǎn)，“透”一點(diǎn)。
根據本課教學(xué)目標、及重點(diǎn)難點(diǎn)，設計了以下教學(xué)程序：
第一部分
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣：
師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特別高興，我們來(lái)猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演<<咯咯噠>>（5分鐘左右）
老師的導入是這樣設計的：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特別高興，我們來(lái)猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演<<咯咯噠>>然后進(jìn)行提問(wèn)談話(huà)：
1、剛才聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )你看到了什么？聽(tīng)到了什么？這里讓幼兒充分發(fā)揮幼兒的想象力，語(yǔ)言表達力，引起幼兒的興趣。
�。ǘ┰O計此步驟的依據是：
文學(xué)作品與音樂(lè )本是一家，通過(guò)音樂(lè )與故事的有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛(ài)的母雞形象激發(fā)幼兒興趣，引出故事內容。
第二部分、模仿想象：?jiǎn)l(fā)幼兒學(xué)學(xué)母雞下蛋的動(dòng)作，叫聲。
設計此步驟的依據是：為后面表演鋪墊，母雞下蛋的動(dòng)作，叫聲使孩子們表演起來(lái)更活臨活現增加表演的趣味。
�。ㄈ┞�(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)：
一、欣賞故事，記住故事主要情節；提問(wèn)“我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎？記得故事里有誰(shuí)呀？”
二、結合圖片，進(jìn)一步理解故事內容。圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。
說(shuō)說(shuō)母雞太太怎樣愛(ài)小雞，小雞是怎樣愛(ài)母雞太太，重點(diǎn)鼓勵孩子說(shuō)說(shuō)應該怎樣愛(ài)自己的媽媽?zhuān)膭钣變簽閶寢屪鲆恍┝λ芗暗氖虑椤?/p>
設計此步驟的目的是：
1、先讓幼兒完整聽(tīng)第一次故事，暫時(shí)不出現教具以免影響幼兒的注意力。
2、出示教具講述第二次故事，借據教具幫助幼兒。
3、在生生、師生間充分的互動(dòng)中，通過(guò)互相交流和啟發(fā)性語(yǔ)言的運用，引導幼兒用較清楚的語(yǔ)言表達自己應該怎樣愛(ài)自己的媽媽?zhuān)膭钣變簽閶寢屪鲆恍┝λ芗暗氖虑椤?/p>
�。ㄋ模┣楦畜w驗：
“母雞孵蛋”，帶孩子一起體驗媽媽愛(ài)小雞，小雞愛(ài)媽媽的情感。
設計此環(huán)節的目的是：
1、創(chuàng )設發(fā)展語(yǔ)言的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒有充分的表演、講述的時(shí)間和機會(huì )，滿(mǎn)足幼兒樂(lè )于表現的愿望。
3、用表演形式激發(fā)幼兒體驗媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽的情感。
四、教學(xué)特色
1、從情感態(tài)度、知識技能、過(guò)程方法等多角度體現了《綱要》的精神。
2、注意將老師的“教”轉為孩子的“學(xué)”，將培養孩子的能力貫穿活動(dòng)始末。
3、充分利用分組教學(xué)和語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng )設兩種形式，最大限度地為每一個(gè)幼兒創(chuàng )造理解和表達的時(shí)間和機會(huì )。
《母雞》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材。
《母雞》這篇課文是湘教版四年級上冊的內容，本文記述了一只母雞關(guān)心愛(ài)護它的小雞的事例，抒發(fā)了對純潔無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情根據新課程標準和本文的具體教學(xué)內容，結合四年級學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R技能目標：
1、認識會(huì )寫(xiě)本課12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解母雞的生活習性和偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現。4、學(xué)習課文抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。。
�。ǘ┣楦心繕耍焊惺軅ゴ蟮哪笎�(ài)。
�。ㄈ┍菊n的教學(xué)重點(diǎn)是:
了解母雞的生活習性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)是：
學(xué)習課文，抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”。為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、我采取的教學(xué)方法如下：
1、情景設置法。
2、提問(wèn)法。
3、點(diǎn)撥法。
蘇霍姆林斯基認為：教給方法比教給知識更重要。學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)中我引導學(xué)生用自主合作學(xué)習的方式,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,學(xué)法具體如下：
1、圈點(diǎn)標注法。
2、討論法。
3、自主探究法。
4、朗讀法。
5、質(zhì)疑法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級學(xué)生的認知規律，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。
興趣是最好的老師，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，接著(zhù)提問(wèn)學(xué)生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？
板書(shū)：“母雞”。要求學(xué)生齊讀課題簡(jiǎn)要闡述課文的主要內容，順勢進(jìn)入。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在導入新課后我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書(shū)疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。
同時(shí)可提出問(wèn)題：作者開(kāi)始討厭母雞，后來(lái)為什么又不討厭母雞了�！蹦男┳匀欢螌�(xiě)作者討厭母雞，哪些自然段寫(xiě)作者為什么不討厭母雞了？
學(xué)生讀后匯報，師板書(shū)：一向討厭、不敢再討厭這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的學(xué)習打好鋪墊。第三環(huán)節：研讀賞析，體驗情感。
新課標中明確指出：努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。鑒于此，在本環(huán)節中，我首先要求學(xué)生快速瀏覽課文的開(kāi)頭和結尾部分，了解作者對母雞的情感態(tài)度
安排學(xué)生根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。
接下來(lái)學(xué)習第一部分
1、先要求大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什么討厭母雞？帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文。
沒(méi)結沒(méi)完
2、母雞的叫聲有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生找出板書(shū)如怨如訴等詞發(fā)了狂
3、老舍先生觀(guān)察母雞十分細致，寫(xiě)了三種不同情況下的`母雞的叫聲，都是為了說(shuō)明什么？（我一向討厭母雞），作者聽(tīng)到母雞沒(méi)結沒(méi)完的叫聲討厭母雞；聽(tīng)到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽(tīng)到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學(xué)生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導朗讀（厭煩、再厭煩點(diǎn)、十分厭煩）。作者對母雞的討厭是一次次加深，讓學(xué)生明確我”一向討厭母雞。
然后學(xué)習第二部分
1、安排學(xué)生齊讀，思考為什么后來(lái)不敢再討厭母雞了呢？課文有一個(gè)自然段明確地告訴了我們原因，要求學(xué)生找到課文的第八自然段，要求學(xué)生談?wù)劄槭裁凑f(shuō)母親是偉大的，作者為什么稱(chēng)母雞為母親呢？為什么說(shuō)母親就是英雄？??
2、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。
(1)我們先學(xué)第四自然段，同學(xué)們自由讀第四自然段，劃出最讓學(xué)生感動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。思考劃的詞或句表現了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：負責、勇敢）
課件出示句子“一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)”“立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負責寫(xiě)得活靈活現。它是怎么警戒起來(lái)的？要求學(xué)生讀一讀描寫(xiě)母雞警戒的句子，課件出示，歪著(zhù)頭兒聽(tīng)，挺著(zhù)身兒預備作戰，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。歪，挺�？�，警告，等動(dòng)詞寫(xiě)出了母雞的負責。
教師適時(shí)指導朗讀（要求學(xué)生試著(zhù)通過(guò)母雞警戒的動(dòng)作讀出它的認真負責來(lái)）。讓學(xué)生回憶一下，剛才怎么學(xué)習第四自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時(shí)，老師還要求大家（劃），接著(zhù)（思考）自己劃出的句子表現了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌（說(shuō)），最后再讀讓y自己感受最深的句子。
(2)請同學(xué)們就按照這種學(xué)習方法，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開(kāi)始自學(xué)。匯報交流，指導朗讀。
�、倨纷x句子：
結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。
朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（引導學(xué)生找到消廋這個(gè)詞，它為什么會(huì )消廋許多呢？這體現了母雞什么樣的品質(zhì)？讓學(xué)生明確母雞是慈愛(ài)的）
是呀，母雞的心里只裝著(zhù)小雞雛們，為了小雞雛的健康成長(cháng)，它自己卻消廋了許多。這一句話(huà)運用了對比的寫(xiě)法，指導學(xué)生讀時(shí)要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著(zhù)心疼和敬佩的語(yǔ)氣去讀。指名讀，齊讀。.
�、谧x一讀，比一比。
它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若是有了什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。自由讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)母雞有什么不同的表現？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會(huì )疼嗎？母雞為什么會(huì )一聲也不哼？這體現了母雞什么樣的品質(zhì)？（慈愛(ài)）夜間有了一點(diǎn)動(dòng)靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現了母雞什么樣的品質(zhì)？（負責、勇敢、辛苦）作者用對比的寫(xiě)法寫(xiě)了母雞不同情況下的不同表現，十分生動(dòng)形象地表現出了它的負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。
3、學(xué)完了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，引導學(xué)生了解母雞是一位偉大的母親，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親為什么是英雄。
讓學(xué)生明確它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學(xué)生帶著(zhù)對這只母雞的無(wú)比尊重與贊美再讀這幾句話(huà)。（齊讀）
�。ò鍟�(shū)：母親）難怪作者說(shuō)：“我不敢再討厭母雞了�！边@個(gè)時(shí)候，（作者喜歡上了母雞，而且無(wú)比地尊重這只有了一群小雞雛的母親），讓學(xué)生帶著(zhù)無(wú)比尊重的敬意齊讀課文第二大段。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，最終達到突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸。
新課標指出：學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對課文做出總結和評價(jià)后，我通過(guò)布置作業(yè)引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)媽媽關(guān)心自己的一件事，把最想對媽媽說(shuō)的話(huà)用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)中的空白處，回家說(shuō)給媽媽聽(tīng)。
這個(gè)作業(yè)，能又一次激發(fā)學(xué)生對媽媽的感激之情，培養學(xué)生的感恩。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
好的板書(shū)不僅是一份微型教案，而且要具有美感。
該板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò )，同時(shí)加深學(xué)生對課文的理解和記憶。
總之，本節課我試圖通過(guò)朗讀、討論、交流合作等方式，以實(shí)現本節課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，力求通過(guò)語(yǔ)文課堂學(xué)習提高學(xué)生的語(yǔ)文素語(yǔ)。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師。
《母雞》說(shuō)課稿5
一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材。
《母雞》五年級上冊的一篇課文。走進(jìn)本單元的課文就是走進(jìn)了“作家筆下的動(dòng)物”的專(zhuān)題。本單元的訓練重點(diǎn)是：感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，比較一下課文在表達上的不同特點(diǎn)�！赌鸽u》的作者老舍，通過(guò)描寫(xiě)對母雞看法的變化，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。
根據語(yǔ)文課程標準、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標定位在：
1、自由認讀“反抗”、“沒(méi)完沒(méi)了”、“欺侮”等生字詞，繼續培養學(xué)生自主識字的習慣。
2、通過(guò)前后對比，抓關(guān)鍵詞品讀等方法，感受母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛(ài)”的形象，體會(huì )作者對母愛(ài)的贊頌之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)前后對比，抓關(guān)鍵詞品讀等方法，感受母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛(ài)”的形象，體會(huì )作者對母愛(ài)的贊頌之情。
二、促進(jìn)發(fā)展，說(shuō)教法。
葉圣陶說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法是讀，最好的方法還是讀。本課教學(xué)我采用了“一法為主，多法相輔，優(yōu)化組合”的策略。以讀為主，緊緊抓住課文描寫(xiě)母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛(ài)”的句子，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。把創(chuàng )設情境、引導想象，多媒體演示等方法與讀相結合，通過(guò)自由讀、范讀、賽讀、反復導讀等方式把課堂推向高潮，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的陶冶、語(yǔ)感的培養。
三、培養能力，說(shuō)學(xué)法。
掌握學(xué)法是學(xué)生打開(kāi)知識寶庫大門(mén)的金鑰匙。本課教學(xué)我主要滲透以下學(xué)法：
1、重點(diǎn)詞品讀、批注法。
《語(yǔ)文課程標準》對中年級閱讀教學(xué)提出的目標之一是“引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用�！被诖苏n程理念，本課我著(zhù)重培養學(xué)生找關(guān)鍵詞，并通過(guò)關(guān)鍵詞感受母雞負責、辛苦、勇敢、慈愛(ài)的形象。同時(shí)引導學(xué)生在課文空白處批注上自己點(diǎn)滴的閱讀感受。
2、合作交流法。
學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中難免會(huì )碰壁或產(chǎn)生片面的看法。因此，在學(xué)生自學(xué)的基礎上我安排了合作交流。通過(guò)生與生、組與組、師與生的多邊合作，學(xué)生的認識得到了互補，智慧得到了遞增，思維不斷引向了深入。
四、循序漸進(jìn)，說(shuō)程序。
本課教學(xué)分五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。這五個(gè)板塊分別是：
1、談話(huà)，引入課題。
2、初讀，整體感知。
3、品讀，感受母愛(ài)。
4、拓讀，升華情感。
5、細讀，領(lǐng)悟表達。
自主選擇作業(yè)：
1、積累課文優(yōu)美句子。
2、課外閱讀曹文軒作品《癡雞》。
3、前三段任選一段進(jìn)行改寫(xiě)表達作者對母雞的喜愛(ài)之情。
總之，本課設計以讀為本，以情為線(xiàn)，從引導學(xué)生讀通課文，了解大意，到感受母雞偉大的形象，再到學(xué)習課文的表達特點(diǎn)，由表及里、由淺入深、由文章內容到形式，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習奠定了良好的基礎。
《母雞》說(shuō)課稿6
【教材分析】
《母雞》是人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四組的一篇略讀課文，講述的是作者對母雞看法的變化，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫(xiě)了作者對母雞的討厭；后半部分寫(xiě)了對母雞的尊敬和贊頌。本文的語(yǔ)言直白自然，通俗易懂，京味濃厚，是一篇文質(zhì)兼美的好課文。
綜觀(guān)整組教材，四篇課文是圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題編排的，編排意圖一是要讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受動(dòng)物的可敬、可愛(ài)，二是要讓學(xué)生通過(guò)對比閱讀，體會(huì )不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達，豐富自己的語(yǔ)言積累。
根據年段目標、單元目標、教材特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特征，我確定這篇課文的教學(xué)目標為：
1、認識7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì )母愛(ài)的偉大。（這同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)）
3、比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格。（這同時(shí)也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）
【學(xué)情分析】
四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學(xué)習能力，本文內容淺顯而且貼近學(xué)生生活，再加上語(yǔ)言風(fēng)格上的獨特魅力，所以我認為學(xué)生會(huì )很容易理解課文內容，體會(huì )文章主題，只是在揣摩寫(xiě)作特點(diǎn)時(shí)會(huì )感覺(jué)比較難，需要教師加以適當點(diǎn)撥、引導。
【教學(xué)方法】
全國小理會(huì )理事長(cháng)崔巒指出：語(yǔ)文教學(xué)一定要刪繁就簡(jiǎn)，返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。以此為指導思想，我將采用的教學(xué)方法有：質(zhì)疑引讀法、朗讀感悟法、圖文對照法、讀寫(xiě)結合法、對比發(fā)現法等。
【教學(xué)準備】
課前布置學(xué)生按導語(yǔ)要求預習，教師準備好多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
我的教學(xué)分三大板塊進(jìn)行：聯(lián)系生活，質(zhì)疑導入——讀書(shū)交流，學(xué)語(yǔ)習文——讀寫(xiě)結合，遷移提升
一、聯(lián)系生活，質(zhì)疑導入
同學(xué)們，生活中你最討厭什么？（板書(shū)：討厭）
同學(xué)們，生活中你最不敢討厭什么？（板書(shū)：不敢討厭）
有一種動(dòng)物，在著(zhù)名作家老舍的眼中，原本是討厭的，可后來(lái)，他非但不敢討厭，反而變得十分尊敬、熱情贊頌起來(lái)了，這是什么動(dòng)物呢？（學(xué)生試猜，之后，教師板書(shū)課題：母雞）
是什么原因讓老舍先生對母雞的態(tài)度發(fā)生了這么個(gè)180度的大拐彎呢？讓我們靜下心來(lái)，到文中去找答案吧！
〖設計理念這一板塊中，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，走近作者，帶著(zhù)疑問(wèn)，走進(jìn)文本，這是比較可行的開(kāi)課方式。
二、讀書(shū)交流，學(xué)語(yǔ)習文
1、初讀，整體感知
�。�1）檢查預習，指名讀課文，相機指導學(xué)生讀準字音，讀通課文，并理解“如怨如訴”等難點(diǎn)詞的意思。
�。�2）課文哪些段落是寫(xiě)討厭母雞的？哪些段落是寫(xiě)不敢討厭母雞的？那么，第四自然段是寫(xiě)什么的呢？起什么作用呢？
〖設計理念這一環(huán)節的設計目的主要就是為了讓學(xué)生理清文章脈絡(luò )，對文章的結構做到心中有數。還有一個(gè)目的就是對學(xué)生的預習情況給出一個(gè)積極、合理的評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生養成良好的預習習慣。
2、細讀，悟情悟理
�。�1）默讀1-3自然段，思考：作者討厭母雞的理由有哪些？（相機板書(shū)：叫、欺、狂。）然后進(jìn)行趣味朗讀。
我一向討厭母雞。（哦，為什么？）聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，（哎呀，煩不煩哪�。](méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭�。ㄠ�，真夠討厭�。�
�。�2）默讀5-8自然段，思考：作者不敢討厭母雞的理由有哪些？讓學(xué)生讀書(shū)、思考并在課文5-8自然段的最后寫(xiě)一句話(huà)批注：好一只________的母雞！之后，讓學(xué)生匯報交流，相機板書(shū)：負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。然后，欣賞母雞圖片，醞釀情感，指導學(xué)生有感情地朗讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，其實(shí)，剛剛你們說(shuō)的母雞的這些優(yōu)秀品質(zhì)，文中有一段話(huà)作出了高度的概括和評價(jià)，那就是——第9自然段。
�。�3）齊讀第9自然段，討論：你從中可以感受到作者對母雞的什么情感？并說(shuō)說(shuō)你是從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì )到的。（相機板書(shū)：偉大的雞母親，英雄。）然后，指導有感情地朗讀這段話(huà)，練習、展示當堂背誦，并升華主題——偉大的母愛(ài)。
〖設計理念我認為，語(yǔ)文課一定要讓每個(gè)學(xué)生有充足的時(shí)間，靜下心來(lái)“潛心會(huì )本文”，只有“潛心”于文本之中，才會(huì )有自己的理解，才會(huì )有完整的閱讀過(guò)程，才會(huì )有真正意義上的源自學(xué)生生命的閱讀交流，才會(huì )有切切實(shí)實(shí)的閱讀能力的提高。
3、美讀，內化語(yǔ)言
先讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，然后采用多種形式指導朗讀，例如范讀、表演讀等，要讀出感情，讀出“京味”。
〖設計理念好的語(yǔ)言范本，一旦內化成功，將成為滋養孩子一生的文化母乳。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我很喜歡這種風(fēng)格的語(yǔ)言，我也希望我的學(xué)生喜歡并盡可能多地內化它。
4、比讀，感悟表達
要求：比較閱讀老舍先生兩篇寫(xiě)動(dòng)物的作品，思考它們在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
提示與啟發(fā)：
“我一向討厭母雞�！薄柏埖男愿駥�(shí)在有些古怪�！保ㄟ@兩句話(huà)在文中分別有什么作用?）
�。�2） 老舍先生對母雞的情感，原來(lái)是 ，后來(lái)又變得 。 老舍先生對貓的態(tài)度，一直都是 。
�。�3） “可是，現在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞�！薄靶∝垵M(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)�！� （這兩句話(huà)在文中分別有什么作用?）
�。�4） “說(shuō)他貪玩吧，的確是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？可是，他聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職�！薄奥�(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！”（讀著(zhù)這樣的句子，你有何感受？）
〖設計理念這一項訓練，我認為是本課的難點(diǎn)，因為這涉及到許多方面的知識，比如：主題思想的提煉，遣詞造句的方法，謀篇布局的技巧，修辭手法的運用等。其實(shí)，《課程標準》的中段目標中并沒(méi)有關(guān)于此項訓練的要求。我認為這是在為達到高年級 “在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”的目標打基礎。
三、讀寫(xiě)結合，遷移提升
訓練內容：將前三自然段任意改寫(xiě)一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺(jué)得它很可愛(ài)。
范文示例：
母雞是個(gè)樂(lè )天派，它一天到晚地唱個(gè)不停，從不在乎別人的非議。聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院嘎嘎到前院，像一個(gè)不斷練聲的歌手。有時(shí)候它像有什么心事，唱的是極富感染力的抒情歌曲，細聲細氣，顫顫巍巍，如怨如訴，讓人忍不住想分擔它的憂(yōu)愁。每當下蛋的時(shí)候，它則用搖滾歌曲向主人報告。有母雞在，你永遠不會(huì )感到寂寞！多可愛(ài)的母雞��！
〖設計理念葉圣陶先生說(shuō)得好：“ 閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐�！� 以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，既提高閱讀理解水平，又培養習作表達能力，一舉兩得，何樂(lè )而不為呢？
【板書(shū)設計】
�。�1-3） 4 過(guò)渡 （5-10）
〖設計理念這組板書(shū)設計，能夠清晰地揭示文章的內容、主題和結構，有助于學(xué)生理解課文內容、領(lǐng)悟課文主題、了解課文寫(xiě)法。
《母雞》說(shuō)課稿
生活在農村的我從小就對母雞十分熟悉，它的外表比不上公雞招搖，它的叫聲比不上公雞洪亮，它的腳步比不上公雞輕盈矯健，但它對雞雛的慈愛(ài)是公雞無(wú)論如何都難以修煉成的。也許這就是我從小至今對母雞的最深印象吧。
在自學(xué)了文學(xué)大師老舍的《母雞》一文之后，我第一次站在文學(xué)的角度深入了解母雞，通過(guò)語(yǔ)文的途徑剖析母雞的行為特性，我才發(fā)現：這才是我真正熟悉母雞的開(kāi)始。老舍先生描寫(xiě)了自己對母雞的看法的變化，從一開(kāi)始討厭母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，到改變心思，喜歡母雞，直至敬佩母雞對雞雛的負責，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對普天下母愛(ài)的贊頌之情。
在教學(xué)時(shí)的時(shí)候，我和孩子們一起學(xué)習老舍以前對母雞的討厭，感受到母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。孩子們通過(guò)朗讀語(yǔ)言文字、交流生活中的實(shí)際經(jīng)驗，再現了一只淺薄 ，媚俗的母雞，在幽默風(fēng)趣夸張的語(yǔ)言氛圍渲染下對母雞的興趣也越來(lái)越大，為第二課時(shí)的教學(xué)做了有利鋪墊。
因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我主要抓住老舍對母雞的態(tài)度改變展開(kāi)教學(xué)，從復習導入、探究改變原因、總結認識三方面著(zhù)手，學(xué)習文本的第二大部分，即母雞孵出了一群小雛雞后的內容。由于是略讀課文，且文本文字通俗易懂，貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此我的教學(xué)主張是簡(jiǎn)單明了，有情有悟即可。
一、巧借生活體會(huì )多
《新語(yǔ)文課程標準》大力提倡“要以生活補充文本，讓生活的知識庫
《母雞》說(shuō)課稿7
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 各位評委老師大家好：
我是__5__號考生，今天，我說(shuō)課的題目是《母雞》，下面我將從說(shuō)教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)對本課題進(jìn)行說(shuō)課。 一、說(shuō)教材
《母雞》這篇課文是湘教版四年級上冊的內容，本文記述了一只母雞關(guān)
心愛(ài)護它的小雞的事例，抒發(fā)了對純潔無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情 根據新課程標準和本文的具體教學(xué)內容，結合 四 年級學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標： 知識技能目標：
1認識會(huì )寫(xiě)本課12個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解
母雞的生活習性和偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現。 4、學(xué)習課文抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。
。
情感目標：感受偉大的母愛(ài)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:了解母雞的生活習性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具
體體現。
教學(xué)難點(diǎn)是： 學(xué)習課文，抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法 二、說(shuō)教法和學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”。為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、我采取的教學(xué)方法如下： 1.情景設置法2.提問(wèn)法3.點(diǎn)撥法
蘇霍姆林斯基認為：教給方法比教給知識更重要。學(xué)生是學(xué)習的主體，
在教學(xué)中我引導學(xué)生用自主合作學(xué)習的方式,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,學(xué)法具體如下： 1.圈點(diǎn)標注法2.討論法。 3.自主探究法4.朗讀法，5質(zhì)疑法 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級學(xué)生的認知規律 ，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節： 第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。
興趣是最好的老師，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，接著(zhù)提問(wèn)學(xué)生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？板
書(shū)：“母雞”。要求學(xué)生齊讀課題簡(jiǎn)要闡述課文的主要內容，順勢進(jìn)入
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在導入新課后我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書(shū)疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。同時(shí)可提出問(wèn)題：作者開(kāi)始討厭母雞，后來(lái)為什么又不討厭母雞了�！�
哪些自然段寫(xiě)作者討厭母雞，哪些自然段寫(xiě)作者為什么 不討厭母雞了？
學(xué)生讀后匯報，師 板書(shū) 一向討厭 不敢再討厭
這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的學(xué)習打好鋪墊。 第三環(huán)節：研讀賞析，體驗情感。
新課標中明確指出：努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。鑒于此，在
本環(huán)節中，我首先要求學(xué)生快速瀏覽課文的開(kāi)頭和結尾部分，了解作者對母
雞的情感態(tài)度
安排學(xué)生根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。
接下來(lái)學(xué)習第一部分
1、先要求大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什么討厭母雞？帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文。
沒(méi)結沒(méi)完
2、母雞的叫聲有什么特點(diǎn)？ 讓學(xué)生找出 板書(shū) 如怨如訴等詞 發(fā)了狂
3、老舍先生觀(guān)察母雞十分細致，寫(xiě)了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說(shuō)明什么？（我一向討厭母雞），作者聽(tīng)到母雞沒(méi)結沒(méi)完的叫聲討厭母雞；聽(tīng)到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽(tīng)到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學(xué)生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導朗讀（厭煩、再厭煩點(diǎn)、十分厭煩）。作者對母雞的討厭是一次次加深，讓學(xué)生明確我”一向討厭母雞。 然后學(xué)習第二部分
1、安排學(xué)生齊讀，思考為什么后來(lái)不敢再討厭母雞了呢？ 課文有一個(gè)自然段明確地告訴了我們原因，要求學(xué)生找到課文的第八自然段，要求學(xué)生談?wù)劄槭裁凑f(shuō)母親是偉大的，作者為什么稱(chēng)母雞為母親呢？為什么說(shuō)母親就是英雄？??
2、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。 (1)我們先學(xué)第四自然段，同學(xué)們自由讀第四自然段，劃出最讓學(xué)生感動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。思考劃的詞或句表現了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：負責、勇敢）
課件出示句子“一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)” “立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負責寫(xiě)得活靈活現。它是怎么警戒起來(lái)的？要求學(xué)生讀一讀描寫(xiě)母雞警戒的句子，課件出示，歪著(zhù)頭兒聽(tīng)，挺著(zhù)身兒預備作戰，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。歪，挺�？�，警告，等動(dòng)詞寫(xiě)出了母雞的負責。 教師適時(shí)指導朗讀（要求學(xué)生試著(zhù)通過(guò)母雞警戒的動(dòng)作讀出它的認真負責來(lái)）。 讓學(xué)生回憶一下，剛才怎么學(xué)習第四自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時(shí)，老師還要求大家（劃），接著(zhù)（思考）自己劃出的句子表現了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌（說(shuō)），最后再讀讓y自己感受最深的句子。
(4)請同學(xué)們就按照這種學(xué)習方法 ，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開(kāi)始自學(xué)。匯報交流，指導朗讀。
�、倨纷x句子：結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。
朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（引導學(xué)生找到消廋這個(gè)詞，它為什么會(huì )消廋許多呢？這體現了母雞什么樣的品質(zhì)？讓學(xué)生明確母雞是慈愛(ài)的）
是呀，母雞的心里只裝著(zhù)小雞雛們，為了小雞雛的健康成長(cháng)，它自己卻消廋了許多。這一句話(huà)運用了對比的寫(xiě)法，指導學(xué)生讀時(shí)要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著(zhù)心疼和敬佩的語(yǔ)氣去讀。指名讀，齊讀。
�、谧x一讀，比一比
它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若是有了什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。 自由讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)母雞有什么不同的表現？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會(huì )疼嗎？母雞為什么會(huì )一聲也不哼？這體現了母雞什么樣的品質(zhì)？（慈愛(ài)）夜間有了一點(diǎn)動(dòng)靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現了母雞什么樣的品質(zhì)？（負責、勇敢、辛苦） 作者用對比的寫(xiě)法寫(xiě)了母雞不同情況下的不同表現，十分生動(dòng)形象地表現出了它的負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。
3、學(xué)完了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，引導學(xué)生了解母雞是一位偉大的母親，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親為什么是英雄。
讓學(xué)生明確 它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學(xué)生帶著(zhù)對這只母雞的無(wú)比尊重與贊美再讀這幾句話(huà)。（齊讀）
�。ò鍟�(shū)：母親）難怪作者說(shuō)：“我不敢再討厭母雞了�！边@個(gè)時(shí)候，（作者喜歡上了母雞，而且無(wú)比地尊重這只有了一群小雞雛的母親），讓學(xué)生帶著(zhù)無(wú)比尊重的敬意齊讀課文第二大段。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，最終達到突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸。
新課標指出：學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對課文做出總結和評價(jià)后，我通過(guò)布置作業(yè) 引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)媽媽關(guān)心自己的一件事，把最想對媽媽說(shuō)的話(huà)用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)中的空白處，回家說(shuō)給媽媽聽(tīng)。
。這個(gè)作業(yè)，能又一次激發(fā)學(xué)生對媽媽的感激之情，培養學(xué)生的感恩。 這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。 四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據本課的具體內
容和特點(diǎn)，我是這樣設計了板書(shū)的：
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母雞
一向討厭 不敢再討厭 沒(méi)結沒(méi)完 如怨如訴 發(fā)了狂
負責 母親 慈愛(ài) （偉大） 勇敢 辛苦
該板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò )，同時(shí)加深學(xué)生對課文的理解和記憶。
總之，本節課我試圖通過(guò)朗讀、討論、交流合作等方式，以實(shí)現本節課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，力求通過(guò)語(yǔ)文課堂學(xué)習提高學(xué)生的語(yǔ)文素語(yǔ)。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師。
《母雞》說(shuō)課稿8
一說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治� 《母雞叫咯咯》人民音樂(lè )出版社出版的小學(xué)音樂(lè )教材第二冊第六課。是一首活潑有趣的德國民歌，2/4拍，歌曲節奏規整，旋律輕快，采用同音反復、小跳等手法，形象生動(dòng)地模仿了母雞生蛋時(shí)啼叫的聲音及向人報喜的可愛(ài)形象。
�。ǘ┙虒W(xué)目標： 1、知識目標：學(xué)唱歌曲《母雞叫咯咯》，能用充滿(mǎn)快樂(lè )、自豪的情感演唱歌曲。 2、情感目標：通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、表演，培養學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。 3、技能目標： 通過(guò)創(chuàng )編活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和合作精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生參與意識和表現欲望，引導學(xué)生有感情地演唱歌曲《母雞叫咯咯》。 2、教學(xué)難點(diǎn)：歌曲情緒的正確表達，積極引導學(xué)生參加創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng)。
�。ㄋ模┙叹邷蕚洌� 多媒體、鋼琴、錄音機、打擊樂(lè )器、圖片等。
二：說(shuō)教學(xué)方法
1、根據教學(xué)內容及教學(xué)目標的要求，本課以情感體驗法為主，結合情景教學(xué)法、直接導入法、探究討論法、談話(huà)法、結合現代信息技術(shù)聲像一體，視聽(tīng)結合的特點(diǎn)，引導學(xué)生在創(chuàng )造中學(xué)習音樂(lè )、感受音樂(lè )。
2、針對學(xué)生的感知思維特點(diǎn)，我力求在教學(xué)中以循序漸進(jìn)、由淺入深的方式，多渠道地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )活動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)生學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習的主體，為突出學(xué)生的主體地位，我將引導學(xué)生在多聽(tīng)、多看、多想、多動(dòng)的氛圍下學(xué)習音樂(lè )。通過(guò)模擬法、觀(guān)察法、創(chuàng )造法、合作法引導學(xué)生感受音樂(lè )，培養他們的創(chuàng )新思維能力，倡導學(xué)生主動(dòng)探究，合作交流的學(xué)習方式，主動(dòng)獲取音樂(lè )美的體驗。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)意圖： 本課我將以幫助米老鼠郵遞員送信箋到農場(chǎng)小動(dòng)物家的故事情節為主線(xiàn)，開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)。通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現與感知、聆聽(tīng)與想象，創(chuàng )造與實(shí)踐，將聽(tīng)辨、欣賞、演唱、創(chuàng )造多種參與形式融入其中，讓學(xué)生感受到音樂(lè )的美。（二）教學(xué)過(guò)程：
1、激發(fā)興趣，情景導入：（3分鐘） 一個(gè)精彩的導入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能使我們的音樂(lè )教學(xué)達到事半工倍的效果。因此在這一個(gè)導入環(huán)節里，我出示可愛(ài)的“米老鼠”，導言進(jìn)入課堂：“同學(xué)們，你們看，這是一只可愛(ài)的郵遞員米老鼠，今天，她要送許多信箋到農場(chǎng)小動(dòng)物家里，讓我們一起去幫助米老鼠的忙吧�！苯又�(zhù)，師生做搭乘火車(chē)的動(dòng)作，一起演唱歌曲《火車(chē)開(kāi)啦》愉快地進(jìn)入音樂(lè )課堂。
2、揭示課題，解決難點(diǎn)：（7分鐘） 節奏是音樂(lè )的脈搏，節奏掌握的好壞會(huì )直接影響到歌曲的學(xué)習。因為在歌曲教學(xué)前我首先將預設的難點(diǎn)提前解決。教師一邊演示，一邊導言：“同學(xué)們，看，美麗的農場(chǎng)到啦！讓我們一起根據門(mén)牌號來(lái)幫郵遞員米老鼠送信吧�！痹谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節中，老師將歌曲中出現的titi titi titi ta等節奏作為門(mén)牌號，引導學(xué)生聽(tīng)節奏、找門(mén)牌、送信箋，并選擇自己喜歡的節奏型，按節奏說(shuō)一句祝福的話(huà)。教師創(chuàng )設這樣的情景：“聽(tīng)，這是誰(shuí)家的信？”學(xué)生回答正確后，教師演示肯定：“對了，這是小貓家的信。來(lái)，我們一起來(lái)念一念，對小貓說(shuō)一句祝福的話(huà)�！睂W(xué)生齊念titi ta titi ta 并說(shuō)一句好聽(tīng)的話(huà)如：小白貓，早上好。通過(guò)聽(tīng)、打、說(shuō)的方式熟悉歌曲的基本節奏。
3、聆聽(tīng)音樂(lè )，學(xué)習歌曲。（20分鐘） A、音樂(lè )是一門(mén)聆聽(tīng)的藝術(shù)。聽(tīng)覺(jué)體驗是學(xué)生學(xué)習的基礎。在歌曲教學(xué)前我引導學(xué)生：“同學(xué)們，郵遞員就剩下最后一封信沒(méi)送了，可它很為難，因為這封信上既沒(méi)有收信人地址，也沒(méi)有門(mén)牌號，只寫(xiě)著(zhù)這樣一個(gè)謎語(yǔ)：‘一身花衣真漂亮,窩里出來(lái)愛(ài)炫耀，紅著(zhù)臉蛋咯咯叫，生怕別人不知道’這是誰(shuí)的家呀？”老師在同學(xué)們猜出謎語(yǔ)的時(shí)候，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出母雞的形象“對了，同學(xué)們都猜對了，原來(lái)這是母雞家的信呢，讓我們把信送到家里去吧�！彪S后進(jìn)入歌曲教學(xué)。 B、教師有感情地進(jìn)行范唱，會(huì )給學(xué)生一個(gè)完整的音樂(lè )形象，因此在學(xué)新歌這個(gè)環(huán)節里，我首先引導學(xué)生認真傾聽(tīng)教師的范唱，教師接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，母雞下完蛋是通過(guò)什么方式告訴人們它下蛋了呢？”引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、談一談，加深對歌曲情感的理解與體會(huì )。接著(zhù)，讓學(xué)生分小組選擇自己喜歡的樂(lè )句進(jìn)行學(xué)唱，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又尊重了學(xué)生的意愿。
4、體驗感知，創(chuàng )造實(shí)踐 （10分鐘） 在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師引導學(xué)生分為演唱組、伴奏組、畫(huà)畫(huà)組、舞蹈組上臺展示。通過(guò)展示活動(dòng)加強學(xué)生對音樂(lè )的理解、感受、鑒賞及評價(jià)他人的能力。
5、拓展延伸，豐富內涵 （課外及第二課時(shí)） 課堂已不是學(xué)生獲取知識的唯一渠道。在本課教學(xué)后我將引導學(xué)生收集相關(guān)公雞、母雞、小雞圖文資料，畫(huà)出心中可愛(ài)的母雞形象，讓學(xué)生在下一堂課進(jìn)行交流，做到從課內學(xué)習向課外學(xué)習延伸，給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的學(xué)習空間。
五、說(shuō)效果預設 我將充分利用有效的課堂四十分鐘，使95%的學(xué)生基本掌握歌曲的演唱并參與創(chuàng )作實(shí)踐活動(dòng)。在預設的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，我將關(guān)注學(xué)生的自主探究精神，構建和諧平等的師生互動(dòng)平臺，通過(guò)老師自身的肢體語(yǔ)言來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感受、體驗音樂(lè )的美，陶冶學(xué)生的審美情操。
《母雞》說(shuō)課稿9
《母雞蘿絲去散步》是一本很經(jīng)典的繪本。雖然整本書(shū)每?jì)身?yè)才有寥寥幾個(gè)字，卻并不會(huì )因此而讓人感覺(jué)到閱讀的不便，相反，這正是優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)的一種經(jīng)典的表現手法。故事情節在圖畫(huà)中緩緩流轉，人物的心情和狀態(tài)在繪者的筆下栩栩如生，狐貍的挫敗和母雞的悠然自得，在精細的線(xiàn)條中表現無(wú)遺，各種可以為故事增色的細節，比如樹(shù)上旁觀(guān)的鳥(niǎo)兒、池塘邊的青蛙、拴在稻田里的小羊等等，足以讓孩子沉浸在精彩的圖畫(huà)故事里快樂(lè )不已，而圖畫(huà)書(shū)的作用，不外如此。
母雞蘿絲向前走去，“她走過(guò)院子”，“繞過(guò)池塘”，“越過(guò)干草堆”，“經(jīng)過(guò)磨坊”，“穿過(guò)籬笆”，“鉆過(guò)蜜蜂房”，到最后，她“按時(shí)回到家吃晚飯”。她每經(jīng)過(guò)一處，每欲出手的狐貍都會(huì )遭一次殃：掉進(jìn)池塘的狐貍、扎進(jìn)干草堆里的狐貍、自以為身手敏捷卻跳進(jìn)了推車(chē)里的狐貍、被蜜蜂追逐著(zhù)叮咬的狐貍……他那狼狽的眼神和被捉弄得一踏糊涂的場(chǎng)面使人忍俊不禁，而對比母雞蘿絲的悠閑自若，更是讓人為之捧腹大笑，這只對自己處境一無(wú)所知的母雞，絲毫沒(méi)料到危險在不知不覺(jué)中化解了。在閱讀《母雞蘿絲去散步》中，孩子能充分體會(huì )故事奇妙的情節帶來(lái)的幽默效果。對孩子來(lái)說(shuō)，不一定非要找到教育意義，體會(huì )讀故事的快樂(lè )本身就是最大的意義。因此，我將在大班上學(xué)期開(kāi)展這一早期閱讀。
根據教材和大班孩子的年齡特征，我制定了以下幾個(gè)目標：
1、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對比觀(guān)察，了解故事的情節，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節的發(fā)生和發(fā)展，培養細致觀(guān)察和較完整表述能力。
2、通過(guò)傾聽(tīng)教師對圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據畫(huà)面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
3、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
其中讓“孩子體驗故事的奇特和幽默，激發(fā)幼兒閱讀圖書(shū)的興趣”是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。我在讓孩子閱讀圖畫(huà)時(shí)，引導孩子充分觀(guān)察兩個(gè)主人公的形態(tài)、表情，說(shuō)說(shuō)它們的內心活動(dòng)，讓孩子充分體會(huì )故事的強烈對比和幽默——一個(gè)邁著(zhù)碎步神閑氣定，一個(gè)張牙舞爪卻又總是丑態(tài)百出，從而讓孩子喜歡上這一精美的圖畫(huà)書(shū)。
“了解故事的情節及其發(fā)生發(fā)展”是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。我在指導過(guò)程中，讓孩子不斷推測故事下一步的發(fā)展，如“母雞還會(huì )去哪兒？狐貍還會(huì )遇到什么麻煩？故事接下來(lái)會(huì )怎么樣？”等，讓整個(gè)故事緊湊又充滿(mǎn)懸念。為了更好地解決這一難點(diǎn)，讓孩子更好地理解圖畫(huà)書(shū)內容，我準備了一本圖書(shū)《母雞蘿絲去散步》；為了讓幼兒更好地了解故事情節的發(fā)生和發(fā)展，我將故事的內容進(jìn)行了幻燈制作，將故事更生動(dòng)地展現在孩子面前；此外，我還為每一位幼兒準備了一套小圖片，讓幼兒在排列操作過(guò)程中，了解故事的情節的發(fā)生和發(fā)展。
在活動(dòng)過(guò)程中，我分三個(gè)環(huán)節來(lái)突破我的重難點(diǎn)。
第一個(gè)環(huán)節：介紹書(shū)名，觀(guān)察封面。通過(guò)這一環(huán)節，不僅讓幼兒知道了本次活動(dòng)的內容，更讓孩子了解到圖畫(huà)書(shū)的封面也包含了很多信息。
第二個(gè)環(huán)節：幼兒和教師一起猜測故事的情節，拓展幼兒的想象力。這個(gè)環(huán)節是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，我將分三次讓幼兒理解故事情節：第一層次讓幼兒集體看幻燈片，在了解蘿絲散步時(shí)經(jīng)過(guò)地方的基礎上，用自己的話(huà)講述在這些地方發(fā)生的一些奇特的事情；第二層次讓幼兒通過(guò)自己排列小圖，進(jìn)一步了解故事的發(fā)展過(guò)程，在和同伴交流的過(guò)程中，了解蘿絲散步的路線(xiàn)，討論其中發(fā)生的奇特的事情；第三層次是幼兒和教師一起閱讀圖書(shū)，豐富幼兒的語(yǔ)言，用“到底書(shū)上是怎樣講這個(gè)故事的呢？”將幼兒的許多想法回歸到圖畫(huà)書(shū)中，讓幼兒討論“書(shū)上說(shuō)的和你們說(shuō)的哪個(gè)有趣？為什么？”之后，讓幼兒仿照書(shū)面語(yǔ)言，用較豐富的詞匯再次講述小圖片，例如可以用上“抱頭鼠竄”、“偷偷摸摸”等詞匯。
第三個(gè)環(huán)節：這是對故事的一個(gè)小結。在前面了解故事情節的基礎上，讓幼兒討論：蘿絲散步的時(shí)候，狐貍始終跟在后面，蘿絲知道嗎？狐貍只要一撲就可以捉到蘿絲，為什么它一直沒(méi)有捉到？再次體會(huì )故事其中的奇特和幽默。
《母雞》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《指南》中明確指出：“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習需要相應的社會(huì )經(jīng)驗支持，應通過(guò)多種活動(dòng)擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語(yǔ)言?xún)热�，增強理解和表達能力。結合大班幼兒的年齡和發(fā)展水平，我班幼兒的口語(yǔ)表達能力較好，通過(guò)觀(guān)察區域游戲及教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現我班有耳對繪本的興趣較大，但是在自主閱讀的時(shí)候缺乏方法，有的時(shí)候不能完全理解圖書(shū)的內容。為了尊重幼兒興趣、滿(mǎn)足幼兒的需要思想，我選擇了《母雞蘿絲去散步》這本繪本作為本次的教學(xué)內容。 《母雞蘿絲去散步》這本書(shū)的色彩鮮艷、內容有趣，而且故事的線(xiàn)索很清楚、明顯，又有很大的余地讓小朋友可以自由發(fā)揮和展開(kāi)自己的想象。在這樣的過(guò)程中可以更好地促進(jìn)幼兒在語(yǔ)言的講述、表達、詞匯的運用等方面上的能力發(fā)展。
二、說(shuō)目標
活動(dòng)的目標是教育的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)向導作用。根據我班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際語(yǔ)言發(fā)展情況，我擬定了一下三個(gè)目標：
1、引導幼兒細致觀(guān)察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
2、運用已有生活經(jīng)驗，根據畫(huà)面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。
3、通過(guò)加入適當的擬聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默。
我班幼兒在語(yǔ)言表達時(shí)卻無(wú)條理性，經(jīng)常是想到什么就說(shuō)什么。根據目標，我把教學(xué)重點(diǎn)放在幼兒仔細觀(guān)察圖片內容、大膽表達上。把難點(diǎn)擬定為引導幼兒根據圖片內容推測故事的情節發(fā)展。
三、說(shuō)準備
為了激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣及熱情，使活動(dòng)呈現趣味性、活動(dòng)性、我做了以下準備：
1、《母雞蘿絲去散步》PPT，多媒體課件能夠更好地展示繪本內容
2、幼兒圍坐成半圓形，教師及電視在中間，利于幼兒觀(guān)看及師幼交流互動(dòng)
3、母雞蘿絲和小狐貍的圖畫(huà)教具，適當的教具能夠更好地導入教學(xué)活動(dòng)
四、說(shuō)教法、學(xué)法
為了幫助幼兒逐漸成為有效的閱讀者，我組訓幼兒在閱讀中感受、體驗、理解、想象、表達的心理過(guò)程，綜合了觀(guān)察法、討論法、懸念導入法、提問(wèn)法等讓幼兒理解畫(huà)面，獲得早期閱讀的經(jīng)驗，增強對繪本主題的領(lǐng)悟能力。采用了觀(guān)察法、交流討論法來(lái)調動(dòng)幼兒的多種感官主動(dòng)地探究、發(fā)現畫(huà)面所傳遞的信息，在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、講講的輕松氛圍中達成教學(xué)目的，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
教師應為幼兒創(chuàng )建自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)。本次活動(dòng)我設計了五個(gè)環(huán)節：展示教具導入活動(dòng)，觀(guān)察PPT大膽猜想、表述，教師完整講解PPT，師幼討論，總結延伸。 六、說(shuō)活動(dòng)延伸
為了讓幼兒能夠更好的掌握故事內容，且能夠達到更好的提升語(yǔ)言表達能力的效果，還能訓練到幼兒的語(yǔ)言邏輯思維，我通過(guò)安排幼兒回家給家長(cháng)講活動(dòng)故事來(lái)作為本次教學(xué)活動(dòng)的延伸內容，從而更好地完成本次活動(dòng)的教學(xué)目標。
《母雞》說(shuō)課稿11
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四單元16課《母雞》。
一、教材分析
本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫(xiě)了母雞 的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫(xiě)了母雞 的負責，慈愛(ài)，勇敢，辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉為尊敬。
二、教學(xué)目標
1認識7個(gè)生字。
2有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
3比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )母愛(ài)的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強語(yǔ)言實(shí)踐。
四、課時(shí)安排
本課為略讀課文，課時(shí)安排為 1課時(shí)。
五、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
教學(xué)時(shí)，從老舍的《貓》入手，讓學(xué)生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。
�。ǘ┏踝x課文
一讀：想主要內容。
二讀：圈畫(huà)生字，難詞。
小組合作學(xué)習字詞，并全班交流。
三讀：讀準字音，讀通句子。
四讀：指名讀，檢查讀書(shū)情況。
�。ㄈ┘氉x課文，感悟文意
在理解課文時(shí)，我從“導讀”入手，梳理出能夠幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)問(wèn)題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫(huà)出問(wèn)中的相關(guān)詞句，并在書(shū)的邊白處寫(xiě)上你的體會(huì )。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。根據自學(xué)提示自學(xué)課文。這樣教學(xué)設計的目的是，使學(xué)生會(huì )梳理問(wèn)題，通過(guò)自主讀書(shū)，合作交流解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)和理解能力。在交流時(shí)抓住兩方面引導學(xué)生體會(huì )，一是母雞的討厭，表現在無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個(gè)方面，二是母雞的可愛(ài)，表現在負責，慈愛(ài)，勇敢，辛苦幾個(gè)方面，使學(xué)生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學(xué)交流《貓》《母雞》兩篇文章寫(xiě)法的特點(diǎn)，感受作者在表現小動(dòng)物特點(diǎn)和表達情感上的異同。
�。ㄋ模┰趯W(xué)習完課文的基礎上，最后向學(xué)生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高自己的寫(xiě)作能力。
《母雞》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)選材
音樂(lè )游戲是一種比較特殊的韻律活動(dòng)，也是深受兒童喜歡的一種音樂(lè )活動(dòng)。在音樂(lè )游戲中，音樂(lè )和游戲是相互促進(jìn)、相輔相成的，音樂(lè )指揮、促進(jìn)、制約著(zhù)游戲活動(dòng)，游戲活動(dòng)又能幫助兒童更具體、形象地感受和理解音樂(lè )，獲得一定的情緒和情感體驗。本次活動(dòng)的歌曲選自?shī)W爾夫音樂(lè )《母雞孵蛋》，這首歌曲節奏活潑輕快、旋律優(yōu)美、生動(dòng)有趣，，我利用這首歌曲的特點(diǎn)，根據本班的實(shí)際情況，以游戲為載體，引導幼兒感受生活和藝術(shù)的美，能夠大膽地用身體動(dòng)作表現美，并從中體驗音樂(lè )游戲帶來(lái)的快樂(lè )。
二、說(shuō)目標和準備
目標：
1、學(xué)習歌曲，熟悉歌曲的旋律，能大膽地用身體動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )的節奏。
2、創(chuàng )編各種雞的各種動(dòng)作，掌握游戲玩法，能用自編的動(dòng)作參與音樂(lè )游戲。
3、喜歡音樂(lè )游戲，體驗和同伴合作游戲的快樂(lè )。
準備：歌碟，課件、沙包、樂(lè )器
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習歌曲，熟悉歌曲旋律，掌握游戲玩法。
難點(diǎn)：能用自編的動(dòng)作參與游戲，記住在“孵出（）個(gè)蛋”的時(shí)候輕拍扮演雞蛋的幼兒。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入
�。�1）提問(wèn)：“小朋友們聽(tīng)，這是誰(shuí)的聲音？”（母雞）“母雞在干什么呢？小朋友想不想跟老師去看一看？”聽(tīng)音樂(lè )入場(chǎng)，圍成半圓坐好。
�。�2）看課件，提問(wèn)：“剛才小朋友在電視里看到了什么？”引出活動(dòng)《母雞孵蛋》
2、學(xué)習歌曲，熟悉歌曲旋律，用身體動(dòng)作表現音樂(lè )節奏。
第一遍音樂(lè )，初步感知歌曲的旋律和節奏。
�。�1）提問(wèn)：“母雞一共孵出了幾只小雞呢？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)�！�
播放音樂(lè )，教師身體跟隨音樂(lè )節奏動(dòng)作。
�。�2）師提問(wèn)，幼回答“母雞一共孵出了四只小雞”“你們怎么知道的呢？”從而小結出：這首歌曲有四段，每一段的節奏旋律都是一樣的，只有歌詞中的數字不一樣。
第二遍音樂(lè )，進(jìn)一步熟悉歌曲，并能創(chuàng )編母雞動(dòng)作。
�。�1）這首歌這么有趣，請小朋友跟著(zhù)老師的動(dòng)作把這首歌再聽(tīng)一遍。
加入母雞和數數的動(dòng)作，師幼跟隨音樂(lè )節奏作動(dòng)作。
提問(wèn)：“剛才我們都做了哪些動(dòng)作？”幼兒主動(dòng)回憶，從而將歌曲結構進(jìn)行一次完整梳理。
�。�2）提問(wèn)：“有誰(shuí)能做出和老師不一樣的母雞動(dòng)作？”
幼兒創(chuàng )編表演。
3、掌握游戲玩法，喜歡參與音樂(lè )游戲，體驗和同伴合作游戲的快樂(lè )。
簡(jiǎn)單介紹游戲中的角色，請幼兒嘗試怎么做才能把我們的身體變得更像一個(gè)雞蛋。
第一遍游戲：教師示范
提問(wèn)：“你覺(jué)得這個(gè)游戲中哪個(gè)地方最有趣？”從而將音樂(lè )游戲的結構進(jìn)行一次簡(jiǎn)單完整的梳理。并提醒幼兒在歌詞唱到“孵出（）個(gè)蛋”的時(shí)候記住輕拍扮演雞蛋的小朋友，這個(gè)動(dòng)作的意思是母雞已經(jīng)從雞蛋里面孵出小雞來(lái)了。
第二遍游戲：一組幼兒示范
再次提醒幼兒這個(gè)音樂(lè )游戲的難點(diǎn)所在。（“母雞”能用自編的動(dòng)作游戲，并記住在哪一句歌詞的時(shí)候去把“小雞”孵出來(lái)。）
第三遍游戲：將幼兒分成幾組，讓每個(gè)幼兒都能參與游戲。
活動(dòng)結束。
五、說(shuō)教學(xué)法。
1、教法：針對這次教學(xué)活動(dòng)的目標，根據本班的實(shí)際情況，在整個(gè)活動(dòng)中，我主要以提問(wèn)法和示范法為主。
提問(wèn)法：有效提問(wèn)可以激發(fā)幼兒興趣，啟發(fā)幼兒思維，調動(dòng)幼兒積極性，本次活動(dòng)我以幾個(gè)目的性很強的提問(wèn)為線(xiàn)索，使整個(gè)活動(dòng)看起來(lái)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。
示范法：示范法對于教師是示范，對于幼兒來(lái)說(shuō)是模仿，幼兒有好模仿的天性和本能，本次活動(dòng)中，我請幾個(gè)客人老師客串扮演，不僅讓幼兒能更簡(jiǎn)單明了地掌握游戲玩法，同時(shí)還激發(fā)了幼兒想自己玩的欲望。
2、學(xué)法：遵循“幼兒是通過(guò)自由觀(guān)察，積極探索進(jìn)行學(xué)習的”這一認知發(fā)展規律，本次活動(dòng)運用的學(xué)法有：
傾聽(tīng)表述法：首先，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題有目的、有針對性的認真傾聽(tīng)，激發(fā)幼兒“想說(shuō)”的愿望。
多種感官參與法：活動(dòng)中，我引導幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)、演一演等多種感官的參與，使幼兒對音樂(lè )游戲產(chǎn)生深厚的興趣。
創(chuàng )編表演法：游戲中幼兒不是單純的模仿，而是用自己創(chuàng )編的動(dòng)作參與游戲，這樣提高了游戲的難度，也增加了游戲的趣味性。
《母雞》說(shuō)課稿13
《小母雞種稻子》這篇課文是一年級上學(xué)期的一篇課文，主要是描寫(xiě)小母雞想種稻子，它分別去邀請小鴨、小貓、和小豬一起種稻子�？墒切▲�、小貓、和小豬沒(méi)有答應小母雞的邀請，小母雞只好自己種稻子，在稻子熟了后，小母雞把種好的稻子打成米送給這3個(gè)小動(dòng)物的故事。培養學(xué)生們愛(ài)勞動(dòng)的精神。
我上的是課文的第一課時(shí)。對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，識字教學(xué)依舊是最主要的，所以在課文導入和小母雞打完招呼以后，在進(jìn)行課題講解時(shí)，就對 “母”字的筆順和寫(xiě)法進(jìn)行了滲透識字教學(xué)。板書(shū)完課題后請學(xué)生讀課題，用了指名讀和全班齊讀的方法。課文的題目中“種”是多音字，我采取的是隨機教學(xué)。問(wèn)學(xué)生這個(gè)字咱們以前學(xué)過(guò)念什么？生回答“zhǒng”然后我又說(shuō)“這個(gè)字在這篇課文里面念什么？”大家都一起說(shuō)念做“zhng”。這樣多音字的教學(xué)就在課題時(shí)候進(jìn)行滲透識字也利于學(xué)生們的掌握。
在初讀課文時(shí)，要求初讀時(shí)借助拼音這個(gè)老朋友認讀生字，讀準字音。這篇課文比較長(cháng)，所以學(xué)生們在讀的時(shí)候有一定的難度，所以第一步的要求讀準字音。在學(xué)生初讀課文以后，我出示了詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生們從課文長(cháng)的句子轉到詞語(yǔ)，一點(diǎn)一點(diǎn)的讀好這樣才能讀好課文。在讀詞語(yǔ)時(shí)，我注意提醒學(xué)生注意平舌音，后鼻音，輕聲，特別是注意提醒學(xué)生們注意詞兒詞兒連著(zhù)讀。我采用的方式是指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀的方法。一年級的孩子很小，而且也是初次接受這樣長(cháng)的課文，很容易出現唱讀的現象，所以對于學(xué)生在讀詞時(shí)的要求一定要明確要學(xué)生養成好的習慣。但是學(xué)生在讀的時(shí)候，有的學(xué)生加上了手勢，這點(diǎn)應該改進(jìn)。學(xué)生學(xué)習完拼音這么長(cháng)的時(shí)間了，對于音調的把握已經(jīng)很好，現在就可以放手讓他們直接讀了，而不再需要加上手勢識記音調。詞語(yǔ)讀完了，我就把課文里面要求要認識的生字拿出來(lái)給學(xué)生讀。從句子到詞語(yǔ)再到字一步一個(gè)腳印，步步落實(shí)我的教學(xué)計劃。在初讀完成后讓學(xué)生數數課文的自然段，請4人起來(lái)讀，然后請同學(xué)們評讀。這一步的教學(xué)讓學(xué)生們加深了對于自然段的學(xué)習。先是直接找自然段然后是請4名同學(xué)讀，加深他們對于自然段的理解，也滲透自然段的教學(xué)。在學(xué)生讀的時(shí)候，我對于學(xué)生聽(tīng)的要求是在聽(tīng)讀時(shí)小手指也是指著(zhù)書(shū)的，讓他們養成聽(tīng)讀的習慣。在學(xué)生進(jìn)行評讀的時(shí)候注意培養學(xué)生的表達，先肯定其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)再指出他的不足。這樣對于學(xué)生們在心理上的接受是認同的，也告訴學(xué)生們我們發(fā)現別人的不足的同時(shí)也要發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。
在講解課文時(shí)，我和學(xué)生們說(shuō)，咱們一起去看看小母雞是怎么邀請小鴨的吧。請大家自由的朗讀第一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。一年級的學(xué)生太小還不是會(huì )歸納，所以用你知道了什么讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們讀了什么，從而從故事的文本和情景進(jìn)入課文激起興趣。學(xué)生讀完書(shū)后，回答的是，小母雞想邀請小鴨種稻子，小鴨不愿意。然后我就接著(zhù)問(wèn)那誰(shuí)來(lái)當當小母雞邀請小鴨去中稻子呢？課文的第一個(gè)自然段主要的是2個(gè)人物的對話(huà)，而對話(huà)又是一個(gè)很不好講解的地方，所以先讓學(xué)生直接讀。我就指名學(xué)生讀讀小母雞的話(huà)。當學(xué)生讀完了以后，我進(jìn)行評讀“你是一只非常有禮貌的小母雞，可是老師還想聽(tīng)聽(tīng)一只很有熱情的小母雞，誰(shuí)再來(lái)試試？”評讀是一個(gè)很重要的過(guò)程，首先得讓學(xué)生理解文本在把對文本中理解的讀出來(lái)，而當學(xué)生沒(méi)有完全理解透徹的時(shí)候老師的評讀是很重要的，是一個(gè)幫助學(xué)生再次走進(jìn)文本理解文本的一個(gè)途徑，所以當我說(shuō)了這樣的評讀以后，有的學(xué)生就能理解小母雞說(shuō)的話(huà)是有禮貌的，是很熱情的。在后來(lái)的評讀中，我說(shuō)“小母雞很有禮貌，也很熱情，哪誰(shuí)能把這個(gè)2個(gè)都讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？”學(xué)生馬上就能理解小母雞的形象就能讀出來(lái)了。小母雞在問(wèn)小鴨時(shí)說(shuō)“你愿意和我一起種稻子嗎？”這句話(huà)中的愿意是一個(gè)重點(diǎn)，我就讓學(xué)生用“愿意”口頭造句。理解“愿意”這個(gè)詞的意思，也滲透問(wèn)句的教學(xué)和朗讀指導。但是我并沒(méi)有做到的就是沒(méi)有讓學(xué)生回答問(wèn)句，這樣我訓練的效果就只達到一半。應該是像課文一樣進(jìn)行對話(huà)的訓練，這樣才能達到我的教學(xué)目標和教學(xué)的效果。生讀出了小母雞的禮貌和熱情。那么這個(gè)時(shí)候就該講講小鴨的人物了。我用了一個(gè)過(guò)度的語(yǔ)句是“那小鴨到底答應了小母雞的熱情的邀請嗎？請同學(xué)們自己讀讀課文的第一段�！蓖瑢W(xué)們很容易就能發(fā)現小鴨沒(méi)有答應小母雞的邀請，于是我接著(zhù)問(wèn)你時(shí)知道的呢？學(xué)生把課文里面的小鴨說(shuō)的話(huà)讀了一次然后就說(shuō)我是從課文里面知道的。語(yǔ)文的教學(xué)里面很大的一部分都是進(jìn)行的閱讀教學(xué)，從一年級開(kāi)始培養學(xué)生們從課文里面找問(wèn)題的答案時(shí)很有必要的。從最基本的文本入手，一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，這樣對于今后在高年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是很好的鋪墊。后來(lái)我請學(xué)生們讀一讀小鴨的話(huà)，學(xué)生們一下子就知道了小鴨是一個(gè)不喜歡勞動(dòng)、怕辛苦的小鴨，所以這個(gè)的從理解文本到朗讀時(shí)很有成效的。接著(zhù)我采用分角色朗讀的方式，把直接當做小鴨或者時(shí)小母雞，加深對課文的理解也訓練他們語(yǔ)文的閱讀。在分角色朗讀完后，我緊接著(zhù)就是進(jìn)行的表演朗讀讓學(xué)生們真正的從文本進(jìn)入到情景里面。學(xué)生在表演的時(shí)候加入了自己的動(dòng)作。學(xué)生已經(jīng)完全沉溺在這篇課文里面，也明白了這篇課文的大致思想感情和內容了。對話(huà)的環(huán)節處理的較好，就是在這段的結尾的時(shí)候處理的不夠好，“小母雞只好自己種稻子”這句話(huà)中的“只好”沒(méi)有處理好，這樣就對小母雞的形象和小鴨的形象沒(méi)有起到很大的區分，學(xué)生知道小母雞很勤勞，知道小鴨怕辛苦，但是沒(méi)有很明顯的區分。所以這個(gè)地方的處理沒(méi)有到位。在整個(gè)學(xué)習完這段以后還是需要整合和回歸中心的，所以全班齊讀了第一個(gè)自然段，時(shí)隊這段的一個(gè)歸納。最后我給課文留下了一個(gè)小問(wèn)題，目的時(shí)承上啟下的作用�！澳切∝�、小豬答應了小母雞的邀請嗎，咱們下節課再來(lái)學(xué)習？”這樣給學(xué)生一個(gè)興趣，一個(gè)思考，方便以后的學(xué)習。
最后寫(xiě)字的環(huán)節是一年級的學(xué)生必須要求的。在學(xué)習寫(xiě)字之前讀讀田字格中的字，把學(xué)生從課文帶回生字的教學(xué)是一個(gè)緩沖，一個(gè)階梯。由于在板書(shū)課題時(shí)已經(jīng)教授了“母”字的筆順，所以在這里我采用的是學(xué)生說(shuō)我寫(xiě)，這樣直觀(guān)的看了怎么寫(xiě)也復習了筆順。在寫(xiě)以前我要求學(xué)生仔細觀(guān)察這個(gè)字怎么寫(xiě)才能寫(xiě)的漂亮。學(xué)生很快就觀(guān)察出橫在橫中線(xiàn)，兩個(gè)點(diǎn)在豎中線(xiàn)，然后學(xué)生說(shuō)筆順我寫(xiě)，師生共同完成“母”的教學(xué)。然后讓學(xué)生在田字格中描寫(xiě)一個(gè)母字，學(xué)生也從書(shū)空母字到了練寫(xiě)，加深對于比順和字形擺放的印象。達到了教學(xué)的目標。
《母雞》說(shuō)課稿14
一、課文的教學(xué)目的有兩個(gè)方面：
1、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
2、比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
1、本文是略讀課文，可以通過(guò)課文前面的閱讀提示，讓學(xué)生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的。與《貓》相比，寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。
2、本文內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內容。重點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。
3、教師引導學(xué)生通過(guò)課文內容的前后對比，先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再體會(huì )作者情感的變化和母愛(ài)的偉大。還要注意結合具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì )，使學(xué)生認識到，母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的偉大母親。
4、引導學(xué)生進(jìn)行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫(xiě)，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)?
三、說(shuō)學(xué)法：
1、課題入手法。
題目是課文內容的高度概括，是課文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開(kāi)始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我讓學(xué)生先跟我一起數控“母雞”對課文加深印象又幫助學(xué)生學(xué)習了字的筆畫(huà)，然后聯(lián)系生活，釋題入文。
2、圈點(diǎn)勾劃法。
從學(xué)生學(xué)習品質(zhì)來(lái)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒(méi)有理解的詞句，分別作上標記，以便和同學(xué)們一起交流和釋疑。
3、自主學(xué)習、合作探究法讓學(xué)生在自主閱讀的基礎上，與學(xué)生交流從文中所感悟到的內容，相互取長(cháng)補短。
四、說(shuō)流程：
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、交流見(jiàn)聞，導入新課。我們根據本班學(xué)生大多數是農村孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生談生活中對母雞的印象，有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、自讀自悟學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
3、匯報交流。
4、分辨褒貶，積累詞語(yǔ)。
5、反復回味，走近老舍。
五、說(shuō)板書(shū)：
貓──古怪、可愛(ài)(圍繞中心句寫(xiě))。
母雞──負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦(不同的認識)。
本板書(shū)很簡(jiǎn)單，以課文主要內容為主，這樣的設計旨在讓學(xué)生對本課有更清晰的掌握，對課文一目了然。
六、《母雞》教學(xué)反思：
《母雞》是老舍先生的又一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對母雞看法的變化，表達了作者對母愛(ài)的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內容淺近，學(xué)生很容易明白課文的內容，重點(diǎn)是要引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的情緒變革，感覺(jué)母雞巨大的母愛(ài)�？梢韵茸寣W(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變革，緣故原由是什么，然后再交換念書(shū)領(lǐng)會(huì )。
教學(xué)中我力圖建立富厚的教學(xué)情況，突出學(xué)生的主體職位地方讓學(xué)生享有本性化的、自由的生漫空間，使講堂滿(mǎn)盈生命活力，同時(shí)也不輕忽語(yǔ)文基礎知識，根本本領(lǐng)的訓練，力圖兩者的調和同一。
怎樣建立活潑調和的講堂氣氛有待進(jìn)一步的思索，過(guò)于極重繁重的心情克制了學(xué)生頭腦的火花。朗讀的引導與訓練要在平�；üし蚣右月鋵�(shí)。
《母雞》說(shuō)課稿15
一、教材分析
本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫(xiě)了母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉為尊敬。
二、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。
2、感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
四、教學(xué)設計
一、復習導入。
回顧1—3節。
說(shuō)話(huà)訓練：這是一只__________的母雞，令人__________！
�。ㄟ@一環(huán)節主要是使學(xué)生回顧梳理問(wèn)題，提高學(xué)生的概括能力。在交流時(shí)抓住母雞的討厭引導學(xué)生體會(huì )，表現在無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個(gè)方面，從而引出下文母雞的可愛(ài)的學(xué)習。）
二、學(xué)習4-10自然段。
作者既然那么討厭母雞，后來(lái)為什么改變了對母雞的態(tài)度，請同學(xué)們讀讀4—10節，用筆劃一劃。
�。�1）出示第九自然段，讀。
�。�2）學(xué)習4—8自然段。
從哪些地方看出母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦？
朗讀并想象說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )母雞的勇敢、負責、慈愛(ài)、辛苦：
母雞可能會(huì )怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺(jué)？
�。ㄟ@里，主要圍繞第九節讓學(xué)生讀一讀、找一找從哪些地方看出母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦？根據學(xué)生回答隨機學(xué)習相應段落。讀一讀、悟一悟、議一議，體會(huì )母雞的偉大。）
三、升華主題。
1、看到這令人震撼的一幕幕，作者對母雞的態(tài)度發(fā)生了轉變，課文哪 句話(huà)表達了此時(shí)作者對母雞的感情？
出示：我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
對比讀，體味作者的情感。
2、感情朗讀第九自然段。
�。ㄟ@一環(huán)節，主要讓學(xué)生在感受母雞偉大的同時(shí)感受母愛(ài)的偉大，從而激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。）
四、拓展延伸。
1、你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的？
2、把你最想對媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)中的空白處。
3、反饋交流。
�。ǜ惺苌磉叺哪笎�(ài)，懂得感恩，懂得以實(shí)際行動(dòng)匯報父母的愛(ài)。寫(xiě)話(huà)練習，練筆和激情，一舉兩得。）
總之， 這節課，自己覺(jué)得在時(shí)間安排上還不夠緊湊，引題部分費時(shí)較多。還有在學(xué)習4—10節的時(shí)候，在學(xué)法上有些單一，課堂靈活性還不夠，還有待今后在課堂上加強。
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